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APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
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• «La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en
que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que alumno ya
sabe»
(DAVID AUSUBEL)
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PROPOSITO
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Transferir e impactar mediante la exposición verbal la estructura cognoscitiva de los estudiantes, para que su mente desarrolle operaciones de inclusión, es decir, para que pongan a interactuar los conceptos secundarios y las proposiciones resultantes de relacionarlos con los conceptos y con las proposiciones que contienen su estructura cognoscitiva, a fin de jerarquizarlos según el grado de generalidad.
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Didáctica
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Centrada en enseñar a realizar operaciones mas especificas de inclusión de conceptos y de proposiciones en los mas generales, teniendo en cuenta los principios de «DIFERENCIACION PROGRESIVA», separación secuenciada de los conceptos y «RECONCILIACION INTEGRADORA», interrelación con los mas generales
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Rol del
profesor
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• Es DIRECTIVO porque selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar y los organizadores previos, que constituyen su principal estrategia metodológica., para facilitar su labor con la ayuda de instrumentos de conocimiento: los conceptos y las preposiciones; que deben ser dispuestos en forma ordenada y pertinente.
• Es por esto que Ausubel propone el «ANCLAJE INTERMEDIARIO»
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PROCESO
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1. Indagar para conocer la estructura cognoscitiva previa de sus estudiantes.
2. Selecciona el instrumento y organiza la red.
3. Expone la red conceptual o proposicional desde los mas inclusivos hasta los mas específicos.
4. Interroga, problematiza las respuesta y dirige su reelaboración con proposiciones coherentes.
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Rol del
estudiante
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• Es RECEPTIVO-PARTICIPATIVO, para que el mismo adquiera confianza en sus propias ideas, a tomar sus decisiones y a aceptar los errores como constructivos, en tanto que son elementos previos o intermedios, de la misma «clase», que las respuestas.
• « El estudiante del aprendizaje significativo requiere potentes actitudes cognitivas puesto que debe dar cuenta de los conceptos disciplinares incorporados a su estructura previa»
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Formas para
lograr una mejor
comprensión
(Ausubel)
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1. Si las idea centrales y unificadoras de una disciplina se aprenden antes de la introducción de conceptos y de la información de carácter mas periférico.
2. Si se observan las condiciones limitadoras de la preparación general de carácter evolutivo.
3. Si se destaca una definición precisa y exacta y se subrayan de una manera explicita las similitudes y las diferencias entre conceptos relacionados.
4. Si se exige a los estudiantes que formulen las nuevas proposiciones con sus propias palabras
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PROCESO
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• Diferencia y organiza conceptos y preposiciones.
• Incorpora a su estructura cognoscitiva los conceptos científicos enseñados por su profesor.
• Comprobar que su estructura ha sido impactada, intencionada y sustancialmente, al participar activamente en clase o mediante trabajos presentados con lenguaje propio.
• Explicar los principios, leyes y contenidos conceptuales de la disciplina en estudio.
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Didáctica
cognitivas
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• Se diseño para enseñar instrumentos cognoscitivos, como los mapas conceptuales que les sirven para graficar sus ideas de manera compleja.
• La didáctica se la conoce como la estrategia de enseñanza, es decir que la enseñanza del aprendizaje significativa privilegia
• la enseñanza-aprendizaje
• de instrumentos cognoscitivos
• (conceptos y proposiciones)
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DIFERENCIA
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DIDACTICAS COGNITIVOS(PROBLEMÁTICA)
Se ocupa de integrar las redes conceptuales a las mentes de sus estudiantes.
Busca desarrollar las categorías, pero mediante la problematización del conocimiento y de la cultura.
El profesor dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El profesor es un mediador afiliativo, cultural entre el saber del estudiante y el conocimiento.
El profesor ejerce un liderazgo de tipo instrumental.
El profesor lidera afectivamente, porque se ocupa principalmente de la actividad del grupo.
El profesor desarrolla la actividad en clase cuando expone y dirige los razonamientos.
Son los estudiantes quienes deben descubrir las relaciones dialécticas problemica.
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SECUENCIA
DIDACTICA
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• PLANEACION: currículo, principios psico-epistemologicos, variables cognitivas y afectivo-sociales.
• DESARROLLO: busca incluir un nuevo concepto en la estructura cognitiva previa.
• EVALUACION: evalúa el nivel de integración estructural.
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