T6-AED - Mar González DETECCIÓN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA TEMA 6.
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T6-AED - Mar González
DETECCIÓN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA
TEMA 6
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T6-AED - Mar González
Las funciones del maestro en atención a la diversidad
Tutor responsable de la educación de la totalidad del alumnado de su aula
Requiere de la formación suficiente para la atención a todos los alumnos del aula
El docente debe ser flexible para atender a la diversidad
DetecciónEvaluación Respuesta
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Acceso de los alumnos al aula: Alumnos con dictamen de escolarización (ya evaluados) (discapacidad y
grandes desventajas socio-culturales) Alumnos sin dictamen cuyas necesidades se empiezan a detectar en el aula
(discapacidades no documentadas y otras situaciones que afectan al aprendizaje
T6-AED - Mar González
Detección de las necesidades de los alumnos
Detección por protocolos/documentos de centro con signos de alarma
Instrumentos de Detección publicados
Uso del nivel de competencia curricular del alumno
Comunicación fluida con la familia
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Algunos instrumentos curriculares para la detección
DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL OBSERVACIONES
• Imagen corporal:–Global (niño/niña).–Segmentaria (partes del cuerpo).–Articulaciones.–Lateralidad dominante.
• Percepción sensorial:–Vista.–Oído.–Tacto.–Gusto.–Olfato.
• Coordinación motora:–Equilibrio en las posturas.–Equilibrio en los desplazamientos.
• Organización espacio-temporal:–Nociones espaciales (dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás…).–Orden espacial (primero/último, en medio…).–Nociones temporales (velocidad, ritmo…).–Relaciones temporales (antes/después…).
• Hábitos: –Higiene corporal.–Salud y cuidado de sí mismo.–Seguridad personal.–Alimentación.
• Habilidades manipulativas: –Disoluciones digitales.–Presión del útil sobre el papel.–Prensión de utensilios.–Rasgar.–Picar.–Recortar.–Plegar.
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Algunos instrumentos curriculares para la detección
DESARROLLO AFECTIVO OBSERVACIONES
• Imagen de sí mismo: – Expresión de sentimientos y emociones.– Confianza y seguridad en sí mismo.– Iniciativa y toma de decisiones.– Aceptación de pequeñas frustraciones.
• Aspectos de la personalidad: – Tímido/a-desenvuelto/a.– Tranquilo/a-nervioso/a.– Sumiso/a-rebelde.– Obediente-desobediente.– Miedoso/a-atrevido/a.– Agresivo/a-pacífico/a.– Afectivo/a-distante.
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Algunos instrumentos curriculares para la detección
DESARROLLO SOCIAL OBSERVACIONES
• Actitud hacia los compañeros y compañeras:–Comunicación y relación con el grupo.–Participación en actividades y juegos.
• Actitud hacia el maestro o maestra:–Aceptación.–Solicitud de ayuda.–Llamadas de atención.–Dependencia respecto al educador/a.
• Actitud hacia el material:–Uso adecuado del material.–Cuidado y orden del material.
• Actitud hacia el juego:–En solitario.–En grupo.–Espontáneamente con objetos.–Cambio continuo de juego.–Aceptación de reglas de juego.
• Actitud hacia las tareas escolares:–Interés y colaboración en las tareas.–Adaptación al ritmo de clase.
• Otras actitudes:–Adaptación a nuevas situaciones.–Adaptación a rutinas diarias.–Autonomía en los espacios escolares.
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Algunos instrumentos curriculares para la detección
DESARROLLO LINGÜÍSTICO OBSERVACIONES
Expresión lingüística
• Comprensión oral:–Comprensión de órdenes sencillas.–Comprensión de explicaciones.–Comprensión de cuentos.–Ordenación de secuencias de cuentos.–Atención.
• Discriminación auditiva:–Palabras dentro de una frase.–Sílabas que componen una palabra.–Fonemas aislados o dentro de palabras.
• Expresión oral: –Relato de historias.–Uso del lenguaje (fluidez, variedad…).–Pronunciación clara.–Concordancia género/número; número/persona.
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http://paidos.rediris.es/genysi/padi_der.htm
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Algunos protocolos de derivación