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CAMPAÑA MUNDIAL POR LA

EDUCACIÓNwww.campaignforeducation.org

Semana de Acción Mundial por la Educación

2 – 8 de mayo de 2011

Paquete de Recursos(Sigue al Paquete de Planificación de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2011)

“¡Es un Derecho, Hagámoslo Derecho!¡Educación para Niñas y Mujeres YA!”

¡La Gran Historia!

CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación de Niñas y Mujeres

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Esta guía de recursos está a disposición de las personas que trabajan y colaboran con organizaciones que son parte de la Campaña Mundial por la Educación y no está pensada para uso externo con esos fines.

CONTENIDOS

Carta de la Coordinadora de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME)

A – Informe sobre la Educación de Mujeres y Niñas

B – Manual de La Gran Historia:

Una guía para organizar La Gran Historia en su país

B.1 Introducción

B.2 La Gran Historia. Actividades

B.3 La Gran Historia. Preguntas y Respuestas

B.4 Mensajes Clave

B.5 Exigencias Políticas Globales

B.6 Guía del Dossier

B.7 Recursos online

C – Paquetes Escolares – La Lección de La Gran Historia


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Estimado miembro de la CME,

Nos complace presentarle el Paquete de Recursos para la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) de la CME 2011.

Durante los últimos ocho años, ustedes han hecho campaña y han instado a los gobiernos a cumplir sus promesas para la Educación para Todos y Todas (EPT). Se han realizado progresos. En algunos casos el porcentaje de inscripciones on line se ha incrementado en un 100%, en otros casos el progreso en el aumento del porcentaje de inscripciones de las muchachas ha sido más lento. Un ejemplo de ello es la decisión del gobierno de los Emiratos Árabes Unidos (UAE) de inscribir gratuitamente a todos los menores iraquíes en escuelas de los Emiratos. En 2009, 5911 países habían alcanzado la paridad 50/50 en la inscripción escolar, pero la permanencia de las niñas en las escuelas y el aprendizaje aún constituye un desafío.

En 2011, así como en años anteriores, debemos llevar a cabo una tarea monumental: ser la voz de los que no tienen voz, aumentando el ritmo de nuestras exigencias desde los gobiernos. Del mismo modo que pensamos que es deber de los gobiernos asegurar que cada persona tenga acceso a la educación, es obligación nuestra seguir recordando a los gobiernos no sólo sus promesas, sino también sus obligaciones garantizando la educación para todos y todas.

El tema para 2011 es “Educación de Mujeres y Niñas”.El Eslogan es “¡Es un Derecho, Hagámoslo Derecho: Educación para Niñas y Mujeres Ya!”El Sub eslogan es “Sí, Ella Puede”La Acción es “La Gran Historia”

Debería enorgullecernos que nuestro movimiento haya crecido a lo largo del tiempo, y que más y más gente clame por cambios positivos en la educación. No podemos infravalorar el poder de las cifras para garantizar que los responsables en la toma de decisiones presten oídos a nuestras exigencias. Con este tema tenemos una oportunidad aún mayor de incrementar el número de participantes, pues confiamos en llegar a los movimientos de mujeres para hallar las sinergias entre su trabajo y esta SAME.

A medida que se acorta el plazo hasta 2015, precisamos también reforzar nuestras estrategias reivindicativas a fin de garantizar el logro de compromisos firmes acerca de los cuales podamos pedir cuentas a nuestros gobiernos a lo largo del año. Es por el motivo expuesto que en 2011 nuestro enfoque reivindicativo se inclinará con fuerza hacia el cambio de políticas. No es suficiente despertar conciencias; hay que secundarlo con exigencias de compromisos de cambio firmes y fuertes.

Hemos elaborado un listado de exigencias políticas a nivel mundial que deberían llevarnos en la dirección deseada para 2015 y más allá. Esas exigencias no deberían en

1 UnescoCME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación

de Niñas y Mujeres3

modo alguno privarles de formular otras que tengan relevancia en su contexto. Es por ello que les pedimos que en 2011 cada país perfile y dé prioridad a sus exigencias para garantizar que tengamos un conjunto de peticiones a los gobiernos y una agenda a la que se pueda hacer seguimiento a lo largo del año. Una forma de hacerlo es identificar como mínimo dos temas candentes en torno a la educación de mujeres y niñas en su país y darles continuidad con un plan reivindicativo que provoque una respuesta positiva de su gobierno. Esta estrategia es especialmente importante para los países del sur, y para los del norte se puede hacer una adaptación centrándolo en el flujo de la ayuda y en la financiación innovadora por medio de varios canales a lo largo del año.

Con la campaña 1GOL de 2010 hemos hecho crecer el movimiento. Debemos sacar partido de la inercia generada durante esa campaña para mantener en funcionamiento las campañas nacionales usando todas las herramientas de que disponemos, no sólo para ser oídos, sino también para obtener respuestas a nuestras exigencias.

Éste es el segundo mailing en relación con la SAME 2011. Ya deben de tener el Paquete de Planificación que fue enviado en agosto/setiembre, si no fuera así por favor descárguenlo desde nuestra website www.campaignforeducation.org o contacten conmigo ([email protected]). En el actual Paquete de Recursos les proporcionaremos instrucciones para que puedan sacar más partido de sus campañas nacionales. No se trata de un listado exhaustivo de instrucciones o acciones, más bien pretende ser un complemento a sus propios planes nacionales. El tercero y último paquete, el Paquete de Medios, que contendrá más detalles sobre recursos online, el ejemplo de Gran Historia Mundial y materiales adicionales estarán disponibles en enero 2011.

En este paquete encontrarán:• Informe de Políticas de los Miembros – algunos antecedentes acerca de la

situación de la educación de las mujeres y las niñas• Exigencias Políticas Globales para la SAME 2011• Un folleto Informativo – resumen de la acción mundial en 2011: La Gran Historia• La Gran Historia. Preguntas y Respuestas• Mensajes Clave• Un Paquete para Escuelas/Grupos Locales: que ustedes revisarán y enviarán a

tantas escuelas y grupos locales como les sea posible. Incluye toda la información que precisan para tomar parte en el evento de La Gran Historia y para registrarse como participantes. Contiene una carta de presentación, un formulario de inscripción, un folleto de preguntas y respuestas (con información acerca de la inscripción online y Formularios de Validación).

• Guía del Dossier – plan de creación de un dossier para ser presentado al gobierno durante la SAME.


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mailto:[email protected]

http://www.campaignforeducation.org/

Habrá otros recursos que incluirán:• Materiales con diseños que podrán editar para su uso y que les enviaremos de

modo diferente y serán accesibles online. Los detalles de estos materiales les llegarán en breve.

• Un Paquete de Comunicación y Recursos disponible en enero 2011• Una Guía de Reivindicaciones para usar en la SAME para lograr cambios máximos

Si precisan cualquiera aclaración pónganse en contacto conmigo. Confiamos que el trabajo preparatorio funcionará y con el último mailing en enero 2011 volveremos a establecer contacto con ustedes. Para mayo próximo, todos juntos movilizaremos al mayor número de personas posible y recordaremos a los políticos las promesas hechas.

Con los mejores deseos,

Muleya MwananyandaCoordinadora de la Semana de Acción Mundial por la Educación


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SECCIÓN A: Informe Político sobre la Educación de Mujeres y Niñas

No hay herramienta más efectiva para el desarrollo que la educación de las niñas(Kofi Annan, anterior Secretario General de la ONU)

La educación, en especial la de las niñas, repercute profundamente en el desarrollo de un país. Es clave para la conveniencia individual y para el crecimiento nacional y la dignidad de la autoestima… Ningún país ha salido de la pobreza sin educar a su gente… La educación es pues una de las mejores inversiones que puede hacer el mundo.

(Shriti Vadera 2007, anterior Ministro de Desarrollo Internacional, Reino Unido)

Educación de mujeres y niñas: IntroducciónEn todo el mundo, 69 millones de niños y niñas no asisten a la escuela primaria. Un 54% son niñas. Ya en la escuela, las niñas deben afrontar múltiples obstáculos y es más probable que dejen de ir antes de terminar la educación primaria que los niños. Asimismo, sus oportunidades de llegar a la escuela secundaria son significativamente inferiores en muchas partes del mundo. De los 759 millones de personas adultas que no saben leer y escribir, dos tercios son mujeres – una fracción que, de hecho, ha aumentado ligeramente durante la década pasada. Las mujeres y las niñas pobres y marginadas son las más afectadas, y factores como etnia, discapacidad y la zona en la que viven empeoran la posibilidad de que una niña vaya a la escuela y complete su escolarización. Esos factores subrayan una negación escandalosa de los derechos humanos.

NigeriaNigeria cuenta con 8.2 millones de niños/as en edad de asistir a la escuela primaria que realmente no asisten; éste es el mayor número de cualquier país en el mundo. Son muchas las causas que impiden a los niños/as acudir a la escuela, y el género es un factor muy significativo. Un 68% de niños se inscriben en la escuela primaria frente a un 58% de niñas. Cuando el efecto del género se combina con la salud, la ubicación y la etnia el impacto es enorme. Los efectos de esto aparecen con claridad cuando se considera el número normal de años que los diferentes grupos de niños/as pasan en la escuela. Globalmente, el tiempo medio que un niño nigeriano dedica a la escuela es de seis años y medio. Los niños y niñas acomodados que viven en áreas urbanas pasan una media de diez años en la escuela – comparado con los escasos tres años para las niñas pobres de las áreas rurales. Más de la mitad de aquellos que quedan al margen de la educación hablan Hausa, un grupo que constituye sólo 1/5 de la población total. Cuando se combinan todos esos factores, surge el grupo más marginado: las niñas Hausa procedentes de familias pobres y que viven en áreas rurales pasan menos de seis meses cada una de ellas, como media, en la escuela.

El informe explica lo que ocurre cuando las niñas tienen oportunidad de acceder a una educación de calidad, y cómo ello afecta tanto a sus posibilidades individuales como a su capacidad para contribuir al desarrollo social y económico.


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Asimismo destaca los factores que mantienen a las niñas al margen, y qué puede hacerse para incorporar más niñas al aula aprendiendo las habilidades que podrán transformar sus vidas. Del mismo modo subraya las medidas efectivas que ofrecerán una segunda oportunidad de aprendizaje a las mujeres que no lo han tenido.

• Las niñas que van a la escuela tienen mayor autoestima y son menos susceptibles de sufrir violencia y menos vulnerables a la explotación.2

• Las mujeres que han asistido a la escuela tienen más capacidad para resistir la violencia y el abuso.3

• Educar a las niñas y reducir la diferencia de género promueve la democracia.4

• Más y mejor educación de las mujeres da poder a la mujer como individuo y al mismo tiempo, gracias a su mayor capacidad de acción, sirve ‘para mejorar el bienestar de sus hijos y para transformar a la propia sociedad’.5

Ejemplos de paísesEn Paquistán un 73% de niños entran en la escuela frente a un 57% de niñas. 6 En Malawi sólo un 18% de los niños y niñas que se inscriben en la escuela consiguen completar la educación primaria. Los niños tienen una posibilidad mucho más alta de completar su escolarización que las niñas. De los que se inscriben, un 22.3% de niños completan la primaria frente a un 13.8% de niñas.7 En Burundi un 37.8% de los niños y niñas que entran en la escuela consiguen completar la educación primaria. De nuevo, los niños cuentan con mayores oportunidades, con un 44.9% de ellos que la completan frente a un 27.3% de niñas.8

La lectoescritura reduce la desigualdad de géneroLa lectoescritura incrementa la participación de las mujeres en la esfera privada así como en la pública, en la toma de decisiones domésticas, en los asuntos de la comunidad y como ciudadanas activas en la vida de la nación. Los programas de lectoescritura para personas adultas producen un gran impacto en la autoestima de las mujeres, empoderándolas para acceder a recursos económicos, sociales, culturales y políticos9 .

La educación capacita a las niñas y a las mujeres para mejorar sus medios de vida

2 http://www.unicef.org/mdg/maternal.html

3 Sen, P. 1999. Mejorar las opciones de las mujeres respondiendo a la violencia doméstica en Calcuta: una comparación de empleo y educación. European Journal of Development Research 11, 2 p.65-86

4 Barro 1999. Determinantes de la democracia. Journal of Political Economy 107, 6 p. 158-835 Herz y Sperling, 2004 p.5. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores6 GMR 20107 GMR 20108 GMR 20109 Pant, R 2005. Beneficios Sociales de la Lectoescritura. Información Básica para la Educación Para Todos Informe Monitoreo Mundial 2006


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http://www.unicef.org/mdg/maternal.html

Se demuestra por medio de investigaciones de amplio alcance que invertir en la educación de las niñas es una vía efectiva que garantiza tanto el crecimiento económico a largo plazo como el desarrollo social sostenible.10 11

10 Dollar, D y Gatti, R. 1999. Igualdad de Género, Renta y Crecimiento: ¿Los buenos tiempos son buenos para las mujeres? Informe Análisis Político sobre Género y Desarrollo. Banco Mundial. Working Paper Series No.1 Washington DC11 Ver: http://www.girleffect.org/


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http://www.girleffect.org/

Un año extra de escuela primaria incrementa el salario final de una muchacha en 10-20%. 12 Mujeres y niñas hacen mejor uso de sus ingresos que los hombres, reinvirtiendo el 90% de ellos en sus familias frente a sólo 30-40% de ellos.13 Ampliar la educación de las mujeres también amplía el crecimiento económico nacional. Un 1% de aumento en el número de mujeres con educación secundaria puede incrementar la renta per cápita anual de un país en una media de 0.3 %. 14

Estudios recientes de PLAN estiman el coste económico que representa el no educar a las niñas con los mismos estándares que los niños: ‘El coste económico para 65 países con ingresos bajos, medios y de transición que no educan a las niñas con los mismos estándares que los niños es de 92 mil millones de dólares al año. Esta cifra es poco inferior a los 103 mil millones de dólares del presupuesto anual de Ayuda Oficial al Desarrollo de los países desarrollados.’15

Valorados los datos de más de 100 países durante un período de tres décadas, otro análisis exhaustivo concluyó que las sociedades que no invierten en las mujeres pagan por ello, en términos de crecimiento más lento y en menores ingresos. 1617

La educación protege a las niñas de la Mutilación Genital FemeninaLas hijas de madres educadas están protegidas de la Mutilación/Extirpación Genital Femenina (FGM/C). Las mujeres que han tenido ocasión de ir a la escuela están menos predispuestas a realizar esta práctica a sus hijas frente a aquellas que no han sido escolarizadas:

• En Costa de Marfil, las niñas tienen cinco veces menos posibilidades de sufrir FGM/C si sus madres han ido a la escuela.18

• En Tanzania, las niñas tienen tres veces y media menos posibilidades de sufrir FGM/C si sus madres han ido a la escuela.19

• En Kenia, las niñas tienen dos veces y media menos posibilidades de sufrir FGM/C si sus madres han ido a la escuela. 20

Los niveles de mutilación genital femenina son también en general más altos entre las mujeres con menos educación, lo que indica que las muchachas mutiladas también son susceptibles de crecer con niveles más bajos de logro educativo. 21

La educación protege a las niñas del VIH

12 Psacharaopoulos y Patrinos 2002, Rendimiento de la Inversión en Educación: Actualización adicional. Análisis Político Working Paper 2881, Washington DC: Banco Mundial13 Fortson, C., 2003. Los Derechos de las Mujeres, Vitales para el Mundo en Desarrollo. Yale News Daily14 PLAN 2008, Pagar el precio: El costo económico de no educar a las niñas, PLAN: Infantes en la mira15 PLAN (2008), Pagar el precio: El costo económico de no educar a las niñas, PLAN: Infantes en la mira16 Dollar, D y Gatti, R. 1999. Igualdad de Género, Renta y Crecimiento: ¿Los buenos tiempos son buenos para las mujeres? Informe Análisis Político sobre Género y Desarrollo. Banco Mundial. Working Paper Series No.1 Washington DC17 Ver: http://www.girleffect.org/18 UNICEF 2005 Mutilación/Extirpación Genital Femenina: una exploración estadísticahttp://www.unicef.org/publications/files/FGM-C final 10 October.pdf19 ibid20 ibid21 ibid


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http://www.unicef.org/publications/files/FGM-C%20final%2010%20October.pdf

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Los niños y niñas que completan la educación primaria tienen menos de la mitad de probabilidad de infectarse con VIH que aquellos que no han asistido a la escuela. 22 Para una niña africana el impacto de la educación es aún mayor: completar su educación básica la hace tres veces menos susceptible de contraer VIH.23 Las niñas que van a la escuela son sexualmente activas más tarde y es más probable que exijan a sus compañeros el uso de preservativo.24 Todo ello significa que si cada niños/a en el mundo recibiera educación básica, se podrían evitar 700.000 casos de VIH al año.25

• En Zimbabue, las muchachas entre 15-18 años que van a la escuela tienen una probabilidad cinco veces mayor de tener VIH que aquellas que la han abandonado. 26

• Los estudios realizados en Suazilandia determinaron que un 70% de jóvenes sin escolarización eran sexualmente activos mientras que sólo un 30% de jóvenes escolarizados eran sexualmente activos. 27

• En Zambia un estudio determinó que el VIH se difunde dos veces más rápido entre las niñas que no han ido a la escuela. 28

La educación hace más segura la maternidadEscolarizar a una niña tiene un impacto positivo a lo largo de toda su vida y transforma el tipo de oportunidades a su disposición. Comparada con alguien a quien se le ha negado el acceso a la educación, una mujer que ha ido a la escuela ejerce más control sobre su vida reproductiva. Es más probable que use métodos anticonceptivos y por lo tanto es capaz de espaciar sus embarazos en intervalos más saludables.29 La educación también afecta las tasas de fertilidad: las mujeres que cuentan con seis o siete años de escolarización tienen entre dos y cuatro hijos/as menos que las mujeres que no han ido a la escuela.30 3132 Por otra parte, perder un año de escuela primaria aumenta la fertilidad total de una mujer entre 0.3 y 0.5 hijos/as. 33 34

22 Folleto sobre Educación y VIH/SIDA Alianza Sida Mundial http://www.globalaidsalliance.org/page/-/PDFs/Education_factsheet_new.pdf23 http://camfed.org/24 Enseña a un infante, Transforma una Nación (2004) http://www.un-ngls.org/orf/cso/TeachV1.pdf

25 Campaña Mundial por la Educación

26 Coalición Mundial sobre Mujeres y SIDA27 Whiteside y otros (2003) ¿Qué es manejar la epidemia de VIH/SIDA en Suazilandia? Durban: África del Sur, División Investigadora de Salud, Economía y VIH/SIDA, Universidad de Natal28 Vandemoortele y Delamonica, 2000 La ‘vacuna’ educativa contra el VIH/SIDA. Temas actuales en Educación Comparativa 3,1

29 Abu-Ghaida y Klasen (2004) Los Costos de No Alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio en Igualdad de Género, Desarrollo Mundial, 32 (7), 1075-1107.

30 Banco Mundial (1993) Informe Mundial de Desarrollo, Oxford University Press.

31 Colclough y Lewin (1993) Educar a Todos los Infantes: Estrategias para Escolarización Primaria en el Sur32 Summers (1994) Invertir en Toda la Gente: Educar a Mujeres en Países en Desarrollo Presentación 4533 Abu- Ghaida y Klasen (2004) Los Costos de No Alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio en Igualdad de Género, Desarrollo Mundial, 32 (7), 1075-1107


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http://www.un-ngls.org/orf/cso/TeachV1.pdf

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La educación de una madre también tiene un gran impacto en las oportunidades que tendrán sus hijos/as a lo largo de la vida. Los estudios hechos en los países en vías de desarrollo han demostrado las consecuencias de la falta de ecuación de la madre en la salud de los/as bebés y los/as niños/as. sufre a causa de la falta de educación de la madre. 35 36 La incidencia de partos con bebés por debajo del peso, muerte infantil y malnutrición infantil es menor entre las mujeres educadas y éstas a su vez cuentan con posibilidades muy altas de sobrevivir al parto. 37 La correlación entre educación parental y mortalidad infantil ha sido documentada profusamente. ‘En casi todos los países, las tasas de mortalidad infantil están inversamente relacionadas con el nivel de educación de la madre.’. 38Cuanto más educada está la madre, más probabilidades de estar sanos tienen ésta y su bebé. Los infantes cuyas madres han completado la educación básica:

• Tienen un 40% más de probabilidades de sobrevivir a la infancia que aquellos cuyas madres no han ido a la escuela. 39

• Tienen dos veces más probabilidad de ir a la escuela que los hijos de madres que no han ido. 40

• Tienen un 50% más de probabilidades de estar inmunizados que los infantes de madres que no han ido a la escuela. 41

Las madres no educadas tienen asimismo menos probabilidades de procurarse atención médica durante el embarazo. Del mismo modo tienen menos probabilidades de usar las medidas simples y económicas durante el parto e inmediatamente después del nacimiento que pueden reducir la transmisión del VIH de la madre al hijo en más de un 50%. 42 En cambio, las mujeres que cuentan con un mínimo de escolarización secundaria tienen tres veces más probabilidades de saber que el VIH se puede transmitir de la madre al hijo que las que no la tienen. 43

La educación reduce el número de matrimonios precocesLa educación es clave para evitar el matrimonio infantil. Estudios realizados en el mundo en vías de desarrollo concluyen que las mujeres con siete o más años de escolarización se casan en promedio cinco años más tarde que las mujeres que no la tienen. 44 45 46

34 Schultz (1997) Demandas para los Infantes en los Países con Ingresos Bajos. En Manual de Economía de la Población y la Familia35 36 Save The Children (2005) Estado de las Madres del Mundo37 Smith y Haddad (2000), Superar la Malnutrición Infantil en los Países en Vías de Desarrollo: Logros en el Pasado y Oportunidades de Futuro, Documento No 30, Inst. Inter. Investigación Políticas Alimentarias38 Watkins (2001) Oxfam Informe sobre Educación: Oxfam39 Ibid.40 Ibid41 UNICEF http://www.unicef.org/mdg/gender.html42 Vandemoortele y Delamonica (2000) La vacuna educativa contra el VIH/SIDA. Temas actuales en Educación Comparativa 3,1.43 Enseña a un infante, Transforma una Nación (2004) http://www.un-ngls.org/orf/cso/TeachV1.pdf44 Banco Mundial (1993) Informe sobre Desarrollo Mundial, Oxford University Press45 Colclough y Lewin 1993, Educar a todos los Infantes: Estrategias para Educación Primaria en el Sur.46 Summers 1994, Invertir en Toda la Gente: Educar a Mujeres en Países en Desarrollo, Presentación 45


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http://www.un-ngls.org/orf/cso/TeachV1.pdf

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• En Senegal un 20% de niñas que han asistido a la escuela están casadas a los 18 años, frente a un 36% de niñas sin escuela. 47

• En Nicaragua, un 16% de niñas que han asistido a la escuela se casan antes de los 18 años frente a un 45% de niñas sin escolarizar. 48

• En Mozambique, un 10% de niñas que han asistido a la escuela se casan antes de los 18 años frente a un 60% de niñas sin escolarizar. 49

La educación aumenta la productividad agrícola y combate la malnutriciónLa educación de las niñas es una herramienta poderosa para eliminar el hambre. Los logros conseguidos en la educación de las niñas han tenido un impacto significativo en la reducción de la malnutrición en todo el mundo.

• Los/as niños/as que van a la escuela son menos susceptibles a la malnutrición y a la enfermedad. Un estudio hecho en 63 países determinó que el aumento de la producción en el sector agropecuario debido a una mejor educación de las mujeres significaba un 43% de reducción en la malnutrición conseguido entre 1970 y 1995. 50

• Un estudio realizado en 63 países concluyó que el aumento de la producción en el sector agropecuario como resultado de la mejorada educación de las mujeres significaba un 43% de la reducción en la malnutrición conseguido entre 1970 y 1995. 51

¿Qué hay que hacer para escolarizar más niñas?Hay un amplio abanico de factores que impiden que las niñas accedan a la educación y que amenaza su participación continuada en la escuela. Los niños también se enfrentan a retos similares pero las niñas son especialmente vulnerables. El estudio esbozado proporciona un caso interesante para dar prioridad a la educación de las niñas si se tienen en consideración de modo global los beneficios económicos y sociales de la nación. Sin embargo y para que tuviera efectividad, la decisión de educar a las niñas deben tomarla las familias a nivel individual y eso es más difícil de comunicar y de hacer operativo.

Ocuparse de la pobreza familiar. La pobreza familiar retiene a muchas niñas en sus casas, fuera de la escuela. Si una familia es pobre, es muy probable que los hijos tengan que trabajar, y suelen ser las niñas las que lo hacen. Entre esas ocupaciones se encuentran tareas domésticas como cocinar y limpiar, trabajar en el campo o cuidar de los animales. Además, muchas niñas no pueden asistir a la escuela a causa de 47 UNICEF 2005, Matrimonio precoz: una práctica tradicional de riesgo: exploración estadística

48 48 Centro Internacional de Investigación sobre Mujeres, 2007, Demasiado Joven para Casarse: Educación y Acción para Acabar con el Matrimonio Infantil. http://www.icrw.org/docs/2006 cmtoolkit/cm all.pdf

49 Ibid50 Smith y Haddad 1999, Explicar la Malnutrición Infantil en Países en Desarrollo: análisis comparativo de países. Inst. Inter. Investigación Políticas Alimentarias (IFPRI). División de Nutrición y Consumo de Alimentos Debate Documento 60.

51 Smith y Haddad 1999, Explicar la Malnutrición Infantil en Países en Desarrollo: análisis comparativo de países. Inst. Inter. Investigación Políticas Alimentarias (IFPRI). División de Nutrición y Consumo de Alimentos Debate Documento 60


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http://www.icrw.org/docs/2006%20cmtoolkit/cm%20all.pdf

http://www.icrw.org/docs/2006%20cmtoolkit/cm%20all.pdf

enfermedades en el seno de la familia. Cuando los padres enferman y no pueden trabajar, especialmente por VIH/SIDA, el peso del trabajo familiar recae en sus hijos/as. Muchos niños, y sobre todo niñas, deben dejar la escuela a temprana edad y responsabilizarse de alimentar y cuidar a los hermanos menores. Los programas de ayudas económicas y alimentación en la escuela han sido medidas útiles para animar a las familias a mandar a sus hijas a la escuela y para mejorar las tasas de finalización escolar52.

Construir y equipar más escuelas y reducir la distancia entre la escuela y el hogar. En muchas regiones rurales, el hecho más significativo que impide que los niños y niñas asistan a la escuela es el de la distancia entre el hogar y la escuela. Los/as niños/as deben caminar muchos kilómetros cada día y las condiciones meteorológicas extremas a menudo lo hacen imposible. El trayecto hasta la escuela puede ser además peligroso. Niños y niñas son vulnerables al abuso y muchos padres y madres impiden que los más jóvenes, en especial las niñas, vayan a la escuela por miedo a la inseguridad. 53En Burkina Faso de ha realizado una prueba para combatir esta dificultad, por medio de una red de ‘escuelas satélite’ establecidas para los tres primeros grados de escuela primaria. Estas escuelas permiten que los/as más jóvenes reciban educación cerca de sus pueblos y que más tarde, con más edad, acudan a centros fijos alejados de sus casas. En Egipto, en la década de los 80 la construcción de nuevas escuelas en áreas rurales disparó las inscripciones de niñas en un 60% y las de niños en un 19%.

Contratar maestras. La presencia de mujeres docentes contribuye a dar confianza a las niñas y a los padres para mandar a sus hijas a la escuela. Además de proteger a las niñas de abusos potenciales, la presencia de las maestras proporciona a las niñas un modelo a seguir. 54El aumento de mujeres docentes también ha probado aumentar las inscripciones. 55

Hacer la educación gratuita y obligatoria. ‘La educación gratuita y obligatoria es la piedra angular de cualquier plan nacional para eliminar la disparidad de género en la educación y lograr la educación universal. Enfrentados a la necesidad económica de escoger entre mandar a la escuela a los hijos o a las hijas, las familias pobres se inclinan normalmente por los hijos’. 56Con la introducción de la escuela primaria gratuita en Uganda, la inscripción total de niñas pasó de un 63% a un 83%. La inscripción entre la quinta parte más pobre de niñas aumentó del 46% al 82%. 57

Aceptar las cuotas indirectas. Incluso cuando la educación es teóricamente gratuita, suele haber un número considerable de cuotas indirectas. Entre ellas, cuotas a

52 Banco Mundial/UNFP 2009 Reconsiderar la Alimentación Escolar: Redes Seguridad Social, Desarrollo Infantil y Sector Educativo53 54 Herz y Sperling, 2004 p.67. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores.55 Nilsson 2003. Educación para Todos: Peticiones y Aportaciones de Maestros en África. Internacional de la Educación Documento No 12. Bruselas: Internacional de la Educación56 UNICEF 2004 p.1. Estrategias para la educación de niñas57 Herz y Sperling. 2004 p.9. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores.


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‘asociaciones de padres-maestros, cobradas a las familias por tener a sus hijos/as en la escuela. Esas cuotas indirectas también pueden incluir cosas tales como pagar a acompañantes de las niñas para ir a la escuela, añadir suplementos a los salarios de los/as docentes, o encontrar alojamientos seguros para las maestras para vivir en las comunidades rurales para enseñar a las niñas’. 58

Proporcionar materiales básicos. Un estudio hecho en Perú documenta una intervención donde el sólo hecho de proporcionar libros de texto aumentó la inscripción de niñas en un 30%. ‘Cuando se proporcionaron libros de texto gratuitos a las escuelas primarias, controlando otras influencias, las niñas tenían un 30% más de probabilidades de inscribirse, pero no se registró ningún efecto en las inscripciones de niños’. King y Bellew, 1991. Beneficios de la Educación de Mujeres Peruanas, 1940-1980.

Eliminar el prejuicio de género de los libros de texto. Eliminando el prejuicio de género de los libros de texto y otro material didáctico se colabora con el esfuerzo de escolarizar a las niñas. 59

Enseñar en la lengua local. Cuando la lengua educativa no es la misma que la lengua materna las chicas están en situación de desventaja. Ello se debe a que tienen menos probabilidades de relacionarse con el entorno social fuera del estrictamente familiar. 60

Permitir que las madres jóvenes regresen a la escuela. A las muchachas que quedan embarazadas se les impide a menudo que regresen a la escuela después del nacimiento de su hijo/a. Es necesario un cambio de política para readmitir a las niñas y también cuestionar el estigma y el acoso asociados que impide a las niñas regresar a la escuela. 61

Proteger de los abusos en la escuela. Si bien la educación protege a las niñas, no siempre es el caso. Las escuelas pueden ser un lugar de abuso y violencia de tipo sexual. Si se dice de una escuela que se dan casos de violencia física y/o sexual, las familias serán reticentes a llevar a sus hijos/as a la escuela y estos/as, a su vez, a asistir.62

Proporcionar un marco político nacional. Las iniciativas locales de escolarizar a las niñas funcionan mucho mejor cuando son parte de un marco político nacional gubernamental que reconozca los retos que tienen que enfrentar las niñas para ir a la escuela y permaneciendo en ella.

58 Herz y Sperling 2004 p.67. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores.

59 UNICEF 2004, Estrategias para la educación de niñas60 Bernard 2002. Lecciones e implicaciones de las actividades educativas de las niñas: una síntesis de las evaluaciones. UNICEF, Series Documento61 Bernard 2002. Lecciones e implicaciones de las actividades educativas de las niñas: una síntesis de las evaluaciones. UNICEF, Series Documento62 Hayward, 2003. Informe de las relaciones entre violencia contra las mujeres y las niñas y las prioridades del plan estratégico a medio plazo 2002-2005 de UNICEF


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Buenas prácticas en los programas de lectoescritura para mujeres adultas

Dirigirse a las personas mayores. Muy a menudo las iniciativas de lectoescritura se centran en la juventud y en las personas adultas jóvenes, mientras que la mayoría de mujeres analfabetas en muchos países está por encima de los 30 años.

Invertir lo suficiente en lectoescritura. Los programas de lectoescritura de calidad no son caros, aún así los gobiernos gastan extraordinariamente poco en lectoescritura. Por lo menos un 3% del presupuesto de educación debería reservarse para las iniciativas de lectoescritura.

Trabajar de modo intersectorial. Apoyar a las mujeres a acceder a las oportunidades de lectoescritura puede que requiera un esfuerzo múltiple a través de distintos Ministerios para asegurar la atención a las mujeres y una localización efectiva del dicho esfuerzo.

Garantizar la importancia. Centrarse en los objetivos de lectoescritura, motivación y habilidades de las propias mujeres es sabido que tiene un gran efecto positivo de cara a los resultados. Tratar temas en ‘el entorno de la lectoescritura’ del tipo hacer campaña para que los periódicos usen la lengua local o textos colaboran para garantizar que las habilidades de la lectoescritura serán probablemente adquiridos y retenidos. Garantizar que la formación en lectoescritura sea bilingüe a fin de dar a los estudiantes una opción activa respecto del lenguaje con el que aprenden es vital también. Asimismo contratar facilitadoras de lectoescritura de la propia comunidad ayuda a motivar a las mujeres a participar.

La lectoescritura es un juego largo. Adquirir y usar las habilidades de la lectoescritura no es una actividad de un solo uso sino que requiere aplicación y aprendizaje perseverante. Para evitar que las habilidades de lqs estudiantes se degraden con el tiempo, deben definirse políticas y programas que alienten la participación perseverante y que celebren el progreso realizado.


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SECCIÓN B: MANUAL DE LA GRAN HISTORIA (Guía para La Gran Historia en su país)

B1: INTRODUCCIÓN

En 2011 la Campaña Mundial por la Educación hace un llamamiento a los gobiernos para que inviertan y se comprometan con la equidad garantizando que mujeres y niñas, junto con hombres y muchachos tengan las mismas oportunidades de acceder a la educación. La CME cree firmemente que los gobiernos tienen la clave y los recursos para garantizar que todo el mundo tenga la oportunidad de aprender. Todos los gobiernos son responsables de hacer que eso ocurra.

La Gran Historia es la acción principal que la CME promueve en 2011. La acción de este año girará en torno a “contar historias”. Las Mujeres y las Niñas contarán sus historias personales acerca del impacto que la educación o la falta de ésta ha tenido en sus vidas. Asimismo queremos que los hombres y los niños cuenten sus historias pero todas las historias se centrarán en experiencias vividas por mujeres y en lo importante que es que las mujeres y las niñas tomen conciencia de su derecho a una educación de calidad.

La Gran Historia englobará a todos: niños/as, simpatizantes, celebridades, mujeres excepcionales, y la meta será llegar hasta los responsables de las decisiones al más alto nivel para que la educación de mujeres y niñas reciba la atención que merece a nivel mundial. Sabemos que en algunos países ese tema tiene menos relevancia que en otros; sin embargo, es un tema de gran importancia en un gran número de países que afecta a millones de mujeres y niñas de todo el mundo.

B2: LA GRAN HISTORIA. FOLLETO DE LA ACCIÓN

Contexto:En 2010 más de 18 millones de personas tomaron parte en la campaña 1GOL por la Educación. Durante la SAME, 11 millones de personas hicieron llamamientos a los gobiernos de todo el mundo para que financiaran la educación. El mensaje lo enviaron a los gobiernos las coaliciones, los simpatizantes, las celebridades y los entusiastas del deporte. Como resultado de esa campaña concertada hubo una considerable cobertura por parte de los medios y cierto número de compromisos de altura conseguidos durante la campaña 1GOL, como el aumento masivo de la ayuda a la educación básica por parte del Gobierno Australiano, que si se implementa correctamente será testigo de la asistencia a las escuelas de varios millones de niños y niñas. El desembolso de esos fondos será crítico para EPT.

2011 marcará también los 100 años de la celebración del Día Internacional de la Mujer. Tenemos la ocasión de ayudar al movimiento de las mujeres que ha dado los mayores pasos hacia el reconocimiento del potencial y valor de las mujeres. Muchos países tienen grupos activos de mujeres y será importante darles nuestro apoyo.


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Propósito:En 2011, es preciso que redoblemos esfuerzos. El punto de atención está en la educación de mujeres y niñas y en especial en la finalización más que en el acceso. El objetivo principal es el de influir en los gobiernos para que tomen medidas urgentes y notorias para incrementar los fondos destinados a la educación, y garantizar que ello contribuya a la equidad de género en la educación. Estamos pues apuntando a un mayor nivel de participación y de promesas políticas para 2011. Les animamos a conseguir compromisos de sus gobiernos que ustedes puedan constatar a lo largo del año.

Esa es la razón por la que queremos que tome parte en La Gran Historia el mayor número posible de gente. Queremos que docentes, niños/as, personas adultas, padres, madres, celebridades, modelos femeninos a seguir y simpatizantes participen en La Gran Historia. Más tarde contaremos el número de personas que lo hicieron o fueron oyentes de La Gran Historia para evidenciar cuántas personas participaron en la SAME. Ello implica escuchar una historia inspirada sobre la importancia que tiene educar a todas las personas, con inclusión de mujeres que a menudo son excluidas de la educación. Deseamos que esas historias acojan un amplio abanico, desde los esfuerzos heroicos de niñas que deben cubrir largas distancias hasta sus escuelas (a pesar de las dificultades) para obtener educación, hasta aquellas que han iniciado su educación pero han tenido que dejarla a fin de trabajar en su casa por el aumento de cuotas u otras circunstancias. Observaremos el programa de la CSEF y hablaremos con asociados acerca de las mujeres y niñas extraordinarias que han conseguido avanzar para tener educación. Creemos que dar una voz que se oiga a esas mujeres y niñas, es en sí mismo un acto de empoderamiento.

A los/as simpatizantes se les pedirá que encuentren mujeres excepcionales en la propia comunidad y que las muestren como modelos a seguir para los responsables de las decisiones; ellas ganan al sistema ya que el sistema no trabaja para ellas. Esas mujeres pueden contar una historia de sus vidas y de cómo la educación las ha ayudado a llegar donde están, o puede ser otra persona la que cuente una historia inspirada sobre tales mujeres excepcionales.

La historia también puede versar sobre los aspectos de capacidad resolutiva de las mujeres en términos de igualdad con los hombres si cuentan con las mismas oportunidades educativas. Al final del evento de ‘cuentacuentos’ queremos que ustedes pidan a sus gobiernos una simple declaración de acción concreta para la educación de mujeres y niñas. Es muy importante que intenten conseguirla.

La historia se puede contar en cualquier lugar: salas, aulas, plazas públicas, edificios del Parlamento, oficinas o corporaciones, etc. Debería hacerse en colaboración con otras actividades que planeen o las que les sugerimos en el paquete de planificación que ya recibieron.

Como en anteriores ocasiones, queremos que cuenten el número de personas asistentes a cada reunión recogiendo firmas y nombres (en los casos apropiados). Si no


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se pudiera compilar los nombres, será suficiente obtener el número de personas mediante verificación de alguien que haya sido escogido por el comité organizador. Les animamos a todos a validar su participación online. Revisen la sección B.7 online para saber con detalle cómo hacerlo. Los que no puedan validar online pueden recopilar todos los totales y dirigirlos al secretariado de la CME vía email, o mandarlos a sus coaliciones nacionales. Encontrarán detalles de coaliciones nacionales de su país online en la website de la CME www.campaignforeducation.org.

El Secretariado está trabajando para conseguir historias de figuras femeninas del mundo. Sus nombres y sus historias pronto les llegarán y podrán usarlas para contactar con las mujeres de su país y motivarlas a hacer públicas sus propias historias.

Así como nosotros les mandaremos información de historias del mundo, nos gustaría que empezaran a prepararlo todo cuanto antes. Las fases para que La Gran Historia sea un éxito a nivel nacional son:

Enero 2011

1) Identificar y apoyar a las organizaciones de los movimientos de mujeres. Debatir cómo la SAME podría consolidar sus planes y cómo les gustaría integrarse en la SAME. Compilaremos un listado de prácticas adecuadas y crearemos un Grupo de Trabajo SAME para que todos puedan intercambiar ideas con las coaliciones nacionales.

2) Decidir cuál es el problema en torno a género/educación que ustedes quieren cambiar como resultado de la SAME y cuál es su estrategia para conseguirlo. Comunicar sus demandas políticas y su estrategia reivindicativa a Muleya.

3) Hablar con los responsables de Gobiernos/Ministerios acerca del problema y con la información obtenida pensar en los objetivos de cambio o reivindicativos con relación a la SAME y a qué tipo de audiencia debería dirigirse. Pensar cómo influirles de modo óptimo; investigación, individuos concretos, donantes, celebridades…?

4) Con todo ello en mente, planear su actividad y figurarse cómo su Gran Historia tomará vida en su localidad, conectándolo con su estrategia de cambio. Ello podría incluir hacerse con un listado de celebridades, defensores, modelos comunitarios a seguir (en especial mujeres y niñas) para que tomaran parte en La Gran Historia y hacer de todo ello algo vivo. Por ejemplo:

a. Un evento nacional donde se lea una Historia a una audiencia de responsables de decisiones influyentes

b. Eventos en las escuelas que muestren la amplitud/alcance de las exigencias para el cambio

c. Actividades online que lleguen a una mayor audiencia5) Otra idea a considerar es la posibilidad de tener un debate de planificación con

medios informativos clave, agencias de publicidad, autores/as famosos/as y responsables de decisiones del país para oír sus recomendaciones para dar vida a la idea. Ello optimizaría su participación y apoyo al concepto.

Febrero 2011


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1) Presentación del proyecto: empezar con la recolecta de firmas de embajadores/as, medios, escuelas y otras personas para dar apoyo al proyecto que debería centrarse en el objetivo de cambio. Definir también otros papeles/responsabilidades dentro de la coalición y considerar si otras corporaciones locales podrían apoyar el proyecto con financiamiento/patrocinio de los eventos.

2) Evidencia: empezar a conseguir estadísticas clave y datos que muestren el estado del problema de la educación de mujeres y niñas en el país; ello contribuirá a construir un argumento que influya en los responsables de las decisiones.

3) Compilación de Historias/material: empezad reuniendo las historias que muestren realmente la razón que hace ese tema tan importante. Se puede involucrar a los medios para que viajen y encuentren ellos mismos a las mujeres y se hagan una idea del problema. Las Historias pueden figurar por escrito o registrarse y más tarde ser leídas o reproducidas en el evento de ‘cuentacuentos’.

4) Comunicación/intercambio: pongan sus planes en la website SAME de la CME. Comuniquen sus planes a las organizaciones de movimientos de mujeres e invítenles a formar parte de la SAM.

Marzo 2011

- Lanzamiento: recomendamos que la gente esté preparada para hacer alguna actividad de la SAME para el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. 2011 señala el 100 aniversario de este Día y es muy significativo para reconocer y recordar los Derechos de las Mujeres. La CME ya está trabajando con un número de organizaciones que tienen como tema la educación y sus exigencias. En este punto ustedes deberían prepararse para el lanzamiento de la campaña en los medios (con un/a Embajador/a) y empezar a propagar la concienciación/perfil del tema en el país y hablar acerca de la medida/escala de la campaña. Si 1GOL fue un gran éxito en su país, quizá trabajar con equipos de chicas futbolistas les ayudaría en esta tarea.

Abril 2011

- Últimos preparativos: Reuniones con políticos clave, eventos organizados con políticos, movilización de comunidades con acciones/exigencias claras.

Mayo 2001

- Lanzamiento del plan del evento/actividad con despliegue completo de herramientas con comunicados de prensa de eventos previos y posteriores planeados.

- Semana de Acción 2-8 de mayo.

Junio 2011


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- Evaluación del trabajo realizado –idealmente en grupo – y comentarios del impacto/percepción a los grupos regionales y al secretariado de la CME.


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Les pedimos a todos ustedes y a los personajes nacionales influyentes que contribuyan en La Gran Historia, y que nos indiquen en qué consistiría esa contribución. Si bien se trata solamente del primer punto esencial para su implicación en La Gran Historia sería muy positivo que sus defensores tomaran parte en ello por medio de publicidad y presencia en las audiciones públicas de La Gran Historia con el fin de maximizar el impacto de la acción. Las peticiones a las personas que quieran implicarse en La Gran Historia son las siguientes:

1. Contribuir con un cuento corto sobre una mujer excepcional o sobre la importancia de garantizar que las mujeres y las niñas tengan las mismas oportunidades que los hombres y los chicos.

2. A los que puedan, les pediríamos también que registraran la historia mientras la cuenta una mujer o de una mujer que consiguió contra todo pronóstico tener educación y qué ha hecho en su bien: en película y audio. Después se podría usar en radio/TV

3. Usaríamos esas grabaciones como parte de una versión en audio de La Gran Historia que podrá compartirse online en la website y si nos ofrecieran apoyo excepcional, a emisoras de radio para un impacto máximo en los medios.

4. También querríamos que ustedes participaran en La Gran Historia - evento internacional de gran importancia, programado para el 4 de mayo – organizando un evento nacional destacado de La Gran Historia. En estos momentos, La Gran Historia se considera un evento nacional y en el futuro se incorporará a los elementos internacionales de éste en enero 2011; es posible que el enfoque prioritario esté en el trabajo nacional. Con la correcta difusión y ayuda política y creativa, se podría presentar una oportunidad para atraer la atención y el impacto internacional sobre la educación de mujeres y niñas.

La Gran Historia Evento Destacado (2-8 de mayo 2011)

Además de las muchas actividades emocionantes que llevarán a cabo, nos gustaría que celebraran un evento destacado nacional de La Gran Historia al que invitaran a los políticos de más categoría que pudieran encontrar, si fuera posible al Jefe/a de Estado para que tomara parte en el evento nacional.Recuerden que nuestro objetivo es el de garantizar compromisos de alto nivel para el 2011. Conseguir que los políticos de alto nivel se comprometan firmemente en este evento sería un logro para todos nosotros, y significaría que podrían pedirles responsabilidades y poner fechas de entrega límite.

Éste es un año importante para las mujeres. La participación de los grupos de mujeres es crucial para la realización de la SAME. Contacten y creen enlaces con tantos grupos de mujeres como puedan para que sean parte del Evento Destacado.


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Utilicen cualquier ocasión posible, para involucrar a tanta gente como puedan. En los países con elecciones próximas, podría ser una oportunidad de hacer participar a los políticos en el evento. Las ubicaciones preferibles serían una plaza principal, bibliotecas públicas, librerías, delante de un edificio famoso, un estadio nacional e incluso dentro del parlamento/asamblea/congreso.

Pasos para el Evento Nacional Destacado• Inviten al Jefe/a de Estado, Ministro/a de Economía o Ministro/a de Educación

con tiempo de anticipación para que asistan al evento de La Gran Historia y que escuchen una historia, recordarles su compromiso para el desarrollo. La importancia de mandar invitaciones por adelantado es que aumenta las posibilidades de conseguir los políticos más veteranos y si no pudieran cumplir, la posibilidad de que se lo pidan a otro líder de categoría para representarles es más grande que si las invitaciones se mandan más tarde.

• Asegúrense de contar al menos con un grupo nacional de mujeres en el evento e involúcrenlas en las fases de planificación.

• Informen a los políticos que pasarán a formar parte de la historia de la realización de ese evento y que su presencia mostrará al mundo que se ocupan de la educación de niñas y mujeres.

• Aspiren a un evento con muchos medios de comunicación y máxima publicidad. Empiecen a avisar a los medios de prensa locales acerca del evento con anticipación incrementando la inercia a medida que se aproxima la fecha. Si es posible, consigan espacios publicitarios gratuitos para el Evento DESTACADO.

• Inviten a cuantas celebridades locales sea posible y consigan que refrenden el evento de La Gran Historia. Pídanles que hagan uso de cualquier aparición pública para hablar de la importancia de mandar a mujeres y niñas a la escuela.

• Comuniquen a las escuelas locales y a los miembros del público el evento DESTACADO.

• Presenten un Dossier de las exigencias de la campaña al Jefe/a de Estado para garantizar que reciben el mensaje de sus responsabilidades para lograr la EPT. (Ver la guía del Dossier para más detalles)

• Un concierto para arropar el día de La Gran Historia sería formidable, para aquellas coaliciones que sean capaces de asegurar la asistencia de los artistas.

• Incluyan cualquier otra idea que se les ocurra para aumentar la imagen, el número y la respuesta positiva de sus gobiernos.

NOTA: Hemos incluido ejemplos de invitaciones para el Jefe/a de Estado/Ministros/as de Economía/Educación así como otra para las ‘cuentacuentos’ y celebridades invitándoles a que formen parte de La Gran Historia.

2. Organizar un Lanzamiento nacional de La Gran Historia en abril.Un lanzamiento nacional de La Gran Historia ayudaría a meter La Gran Historia en los medios. El evento de lanzamiento podría consistir en una rueda de prensa en la que autores de gran calibre y mujeres influyentes presentarían un informe, que la CME está preparando en la actualidad, y resultados que tendrían una primera línea fuerte sobre el impacto que el pobre aporte de educación a las niñas tiene en los más amplios


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sectores de la sociedad. Si esto no se pudiera presentar a tiempo, la alternativa sería que si hay disponibles Embajadores/as de prestigio, se les usara en algunos mercados para informar a la prensa que La Gran Historia se presenta al público y que están todos invitados a escuchar historias sobre modelos a seguir y mujeres excepcionales en sus comunidades. Si es posible, organicen pequeños eventos ‘cuentacuentos’ en distintas comunidades e informen al público dónde podrán asistir a tal evento. Será también una plataforma desde donde iniciar el trabajo mediático reproduciendo La Gran Historia(s) que escojan en la emisora de radio así como invitando a la gente a implicarse en el evento nacional destacado en mayo.

¡CONTACTEN TANTAS ESCUELAS Y GRUPOS LOCALES COMO SEA POSIBLE!Un mailing nacional a las escuelas y a los grupos locales ayudará a sus coaliciones nacionales a expandir su apoyo en escuelas y comunidades (Ver Sección C).

Siguientes pasos:• Queremos que elaboren un listado con cuantas más escuelas puedan en su país y

que les inviten a formar parte de La Gran Historia.• Animen a las escuelas a registrar su participación online. Cuantas más escuelas

participen en su país, mayor será el número que registrarán. Esto quedará registrado en la micro-website de la SAME CME.

• Respecto de las coaliciones, el paquete de mailing a las escuelas deberá incluir sus detalles de contacto en la carta de presentación de modo que las escuelas puedan establecer contacto fácilmente con el fin de depositar sus formularios de registro (esto es para escuelas que no puedan registrarse online).

• Adjunten una nota de las escuelas que hayan recibido confirmación de los políticos. Es importante para compartir en las páginas nacionales de la micro-website de la SAME CME y esperamos que atraiga más atención del público y, por lo tanto, respuestas positivas de los políticos.

• Después del evento, escriban sus exigencias de campaña y una copia de su Dossier y mándenlo al Jefe/a de Estado. Especifiquen el número de personas que participó en apoyo a sus exigencias. (Si hubieran movilizado a muchísima gente, es imperativo que los responsables políticos lo sepan ya que se tomarán sus propuestas más en serio).

• Es importante que registren su participación por medio de nuestro formulario de registro online para que podamos usar los detalles para presionar a los líderes mundiales en eventos internacionales durante 2011. También pueden enviar los formularios vía email, pero les recomendamos ENCARECIDAMENTE que se registren online pues ello facilitará el recuento de los números en cuestión de rapidez y de sistematización.

Ver detalles para el registro/validación en La Gran Historia en Sección B.7.

DESPUÉS DEL EVENTO- Comuniquen lo que haya pasado a Muleya incluyendo demandas políticas concretas y resultados.- Pongan sus documentos de la SAME en la website de la CME


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MODELO DE INVITACIÓN AL JEFE/A DE ESTADO/MINISTROS DE ECONOMÍA/EDUCACIÓN PARA PARTICIPAR DE LA GRAN HISTORIA

Insertar logoInsertar Detalles de Contacto

Insertar fecha 2011

Estimado/a Insertar nombre,

[Es posible que quieran añadir detalles específicos de la situación de las mujeres y las niñas en su país. Si es grave, recuérdenle a su gobierno sus compromisos y si no es grave, anímenlo a aumentar las ayudas en los países donde la situación es grave]

Con esta carta le invito a participar en una actividad importante llamada La Gran Historia que se celebrará el XX de mayo 2011. En esa fecha en más de 100 países de todo el mundo políticos, responsables de la toma de decisiones, simpatizantes y ciudadanos/as escucharán historias inspiradoras acerca de mujeres y niñas y sabrán lo importante que es educar a este segmento de nuestra sociedad.

El evento de La Gran Historia tendrá lugar a las *** GMT el XX de mayo. Observará porqué es importante que todo el mundo, incluyendo a las mujeres y a las niñas, que en la mayoría de ocasiones siguen estando en desventaja, tenga las mismas oportunidades para conseguir educación. Tenemos garantizada la participación de [pongan sus nombres aquí] que como es posible que sepa constituyen un modelo nacional ejemplar.

Sabemos que su gobierno se ha comprometido con el desarrollo y que ha tomado medidas especiales para garantizar que se eduque a mujeres y niñas. Pensamos que se puede hacer más todavía y estamos dispuestos a trabajar a su lado para hacerle llegar información de historias difíciles de obtener sobre mujeres y niñas que todavía precisan de educación. Su presencia en nuestro evento indicará la confirmación de su compromiso de EPT para 2015.

Esperamos que participe y agradeceríamos confirmación antes del XX de febrero para poder hacer los arreglos necesarios para acomodarle.

Cordialmente,


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MODELO DE INVITACIÓN A MUJERES EXCEPCIONALES PARA PARTICIPAR DE LA GRAN HISTORIA

Insertar logoInsertar Detalles de Contacto

Insertar fecha 2011Estimada Insertar nombre,

¡Sí, Ud. Puede! ¡Participe en la campaña para la Educación de mujeres y niñas Ya!

Le escribimos para brindarle la oportunidad de cambiar las vidas de los millones de niñas y mujeres que todavía carecen de educación en el mundo en la actualidad. Creemos que su contribución prestará una gran dosis del apoyo necesario a la educación de niñas y mujeres.

La Campaña Mundial por la Educación se creó para defender y reivindicar que cada persona tenga una educación de calidad, gratuita y pública. Llevamos a cabo campañas internacionales que incluyen a millones de activistas en la Semana de Acción Mundial por la Educación y en la campaña 1GOL por la Educación en 2010. Desde nuestra formación en 2000, y con la ayuda de personas como Ud. hemos logrado que 40 millones más de infantes entren en las escuelas.

Sin embargo, aún hoy, una de cada cuatro mujeres y niñas son incapaces de leer y escribir. El hijo de una madre sin educación tiene un 50% más de posibilidades de morir antes de llegar a los cinco años, una mujer sin educación tiene un 50% más de posibilidades de contraer el VIH/SIDA y además ganará mucho menos que si estuviera educada. Por ello, en 2011, cuando el mundo celebre el 100 Aniversario del Día Internacional de la Mujer, la Semana de Acción Mundial por la Educación de la Campaña Mundial por la Educación se centrará en las mujeres y las niñas y se asegurará de que todas reciban educación.

Le pedimos que se junte con los/as niños/as, docentes, políticos, estudiantes adultos/as, padres, madres, simpatizantes y que participe en nuestra campaña La Gran Historia. Le pedimos que se junte a nosotros para contar su historia inspiradora a las audiencias, que les inspirará a concentrarse en la educación, y que garantizará que todas las mujeres y todas las niñas tengan la oportunidad de aspirar a una educación segura y de calidad.

Puede colaborar contando la historia en persona en un evento nacional destacado, contando su historia a alguien que a su vez la transmitirá en su nombre, o escribiendo su historia para que alguien la lea en público.

Cordialmente,


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B.3 LA GRAN HISTORIA PREGUNTAS & RESPUESTAS

1. ¿Qué es LA GRAN HISTORIA?La Gran Historia es una actividad que reunirá a mucha gente para escuchar historias sobre lo que puede hacer la educación por muchas mujeres y niñas a quienes se ha negado educación por motivos de género. Las historias, que se leerán en las reuniones, provendrán de mujeres influyentes y hablarán de lo que ha hecho la educación por esas mujeres influyentes.

2. ¿Qué se espera que ocurra después de La Gran Historia?Confiamos que después de esa actividad quienes toman las decisiones se sientan motivados/as a hacer pronunciamientos políticos de envergadura para garantizar que todos los obstáculos que dificultan la obtención de educación a mujeres y niñas sean erradicados. También esperamos declaraciones de los gobiernos relativas a la inclusión de la educación de niñas y mujeres en sus agendas nacionales de educación.

3. ¿Quién puede involucrarse?Cualquiera puede participar en La Gran Historia. La CME trabaja con coaliciones educativas nacionales, redes regionales y organizaciones internacionales. Las Coaliciones Nacionales serán el eje organizativo de las actividades. Todos aquellos que no forman parte de la coalición pero deseen implicarse harán bien en contactar con las coaliciones nacionales para que haya un esfuerzo nacional coordinado. Animamos a personas individuales a registrar su participación en la micro-website de la SAME.

4. ¿Qué pediremos que hagan las personas individuales una vez hayan registrado su participación?

• Animar a amigos/as y familiares a inscribirse y compartir sus historias.• Localizar la coalición nacional de su país (usando la información de la website de

la CME) y ser parte de la campaña nacional.• Convertirse en simpatizante duradero dispuesto/a a recibir y actuar en los

mensajes futuros de la CME.

5. ¿Qué hacen las coaliciones para involucrarse?La CME alienta a sus coaliciones miembro (y a sus redes regionales y organizaciones internacionales) a colaborar en la marcha de esta campaña aspirando a obtener importantes comunicados políticos sobre programas que garanticen el progreso de mujeres y niñas para que se logre la equidad en el acceso y oportunidades educativas para hombres y mujeres.

6. ¿Cómo pueden ustedes contribuir a La Gran Historia?Esa actividad precisará de gente que se reúna para escuchar una historia. Ustedes pueden contribuir organizando una actividad ‘cuentacuentos’ en su comunidad o siendo parte de la reunión que escuchará la historia. También animando a los demás aasistir a la actividad ‘cuentacuentos’ con ustedes.


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7. ¿Qué es la Campaña Mundial por la Educación?La Campaña Mundial por la Educación es una red internacional compuesta por organizaciones e individuos que creen que cada persona debería contar con educación de calidad, gratuita y pública. Cada año la CME organiza una Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) en la que millares de grupos educativos, organizaciones y sindicatos realizan campañas en más de 100 países, para garantizar que sus gobiernos hacen lo que debería hacerse por la educación. Cerca de 11 millones de personas participaron en la semana de acción de 2010 haciendo llamamientos a los gobiernos para financiar la educación en el marco de la campaña mundial 1GOL por la Educación. En el próximo año centraremos nuestros esfuerzos en La Gran Historia y en hacer campaña por las mujeres y las niñas que en muchos casos no tienen el mismo acceso a la educación que sus compañeros masculinos.

8. ¿Cómo conseguirá Educación Para Todos en mi país la campaña por la educación de Niñas y Mujeres?En muchos países se niega la educación a mujeres y niñas y si no es así, es la pobreza y las prácticas culturales las que impiden que reciban educación. Si hacen campaña para que puedan recibirla, estarán contribuyendo a reducir la carga de la pobreza nacional. Si su país ha logrado que niñas y mujeres reciban el mismo nivel de educación que los hombres y los niños, estará haciendo un llamamiento a su gobierno para que éste convenza a otros gobiernos de los beneficios que se desprenden de ello. Una forma concreta sería alentarles a incrementar tipos de ayuda dirigidos específicamente a niñas y mujeres.

9. ¿Qué beneficios tendrá para nuestra coalición hacer campaña en nuestro país?Al verse llamados a escuchar sus peticiones y por ello motivados a hacer cambios positivos, los gobiernos aumentarán las posibilidades de que esos cambios tengan lugar.

10. ¿Qué nos gustaría ver después de la SAME?Nos gustaría que por lo menos 20 países anunciaran cambios relevantes que favorecieran a niñas y mujeres.

11. La razón por la que ustedes deberían participar en esta campaña.Hay más de 37 millones de niñas que nunca han podido cruzar las puertas de una escuela. Hay evidencia de que educar a mujeres y niñas puede generar beneficios considerables, no sólo en crecimiento económico, sino en democracia y en familias sanas. Las estadísticas muestran que los hijos e hijas de madres que saben leer y escribir tienen un 50% más de probabilidades de sobrevivir después de los cinco años 63 . Pero en la actualidad, mujeres y niñas aún están por debajo en el acceso a derechos como la educación. En el campo de la salud, los documentos de apoyo a la educación de niñas nos dicen que un año extra de educación a una mujer supone la reducción del riesgo de muerte de los hijos/as durante la infancia en 5-10 por ciento. 64 Según el Banco Mundial, la educación abre una ‘ventana de esperanza ayudando a evitar la

63 Ver la website de ActionAid International en http://www.actionaidorg/main.aspx?PagID=2164 Action Aid International


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http://www.actionaidorg/main.aspx?PagID=21

difusión del Sida’.65 Las mujeres tienen un papel principal en la construcción de la comunidad y son capaces de controlar mejor sus propias vidas si cuentan con educación. En Brasil, las madres analfabetas tienen una media de seis hijos mientras que sus las mujeres educadas tienen tres.66 Las madres educadas están sin duda más capacitadas para invertir en el bienestar de sus hijos y por tanto de propiciar cambios positivos en la comunidad.

12. ¿Qué otras actividades promoverá el Secretariado?Haremos una campaña en los medios para reforzar el trabajo de las coaliciones nacionales de la que sabrán más en el Paquete de Comunicación & Medios a principios de 2011.

13. ¿Por qué deberíamos promover la website de la SAM? 67

Se pedirá a las personas que se inscriban online y que compartan sus historias en el mapa website interactivo. El público podrá ver historias de todo el mundo y descubrir más cosas de las actividades de las coaliciones por medio de este lugar web, además de poder colocar sus propias historias en el mapa del mundo. Las escuelas también podrán registrarse por medio de la website. Así tanto el público como las coaliciones podrán compartir recursos y darse cuenta de la amplitud de la campaña por el hecho de involucrarse antes, durante y después de la SAME compartiendo las historias online; creando una comunidad virtual online de personas que han participado.

14. ¿Qué pasará con los registros online?Utilizaremos el total de registros en nuestra tarea reivindicativa mundial. También contactaremos a los nuevos simpatizantes y les animaremos a involucrarse en acciones futuras, principalmente en relación con sus acciones reivindicativas a nivel nacional. Los emails de contacto de aquellas personas que se hayan registrado en su país estarán disponibles para ustedes como coalición nacional de la CME para que puedan contactar con ellas de manera directa.

B.4: MENSAJES CLAVE1. Deberíamos tener en cuenta que en el 2005, 59 países habían conseguido la

paridad de género en la educación primaria y secundaria.68 Si bien se ha producido un aumento notable en el número de niñas escolarizadas el desafío no consiste solamente en aumentar el número de inscripciones sino en retener ese número.

2. Hay una gran necesidad de enfrentar los factores que excluyen a las niñas del acceso a la educación y los gobiernos tienen que hacer un gran esfuerzo para erradicar la discriminación por razón de género. Observen los siguientes casos:

65 Banco Mundial66 Herz y Sperling, “Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en vías de desarrollo”. (2004)67 www.globalactionweek.org – disponible a partir de enero 2011

68 UNESCOCME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación

de Niñas y Mujeres30

http://www.globalactionweek.org/

- En un pequeño pueblo africano dos hermanas en edad de escuela primaria pasan sus días trabajando en los campos, bajo un sol de justicia, rompiéndose la espalda. Estarían mejor en la escuela, pero su sociedad patriarcal dictamina que las niñas no precisan de educación y sólo sus hermanos van a la escuela.

- Aunque los dos grupos de niñas viven en puntos opuestos del globo, tienen el mismo problema: Son víctimas de la discriminación por razón de género. Son las varias manifestaciones de esa discriminación las que conspiran para excluir a las niñas de la escuela. Por ejemplo, la división del trabajo según el sexo dificulta de manera efectiva que las niñas realicen las tareas domésticas y acudan a la escuela también. Crecen para ser mujeres sin educación.

3. La tasa de abandono escolar femenina es mucho más alta que la de sus contrapartes masculinos. La discriminación se perpetúa cuando, en la madurez, las posiciones de poder y de responsabilidad en la esfera pública están dominados por hombres que, invariablemente, toman decisiones que reflejan las necesidades masculinas. Creemos que este mensaje debe ser centro de atención y desarrollo en el futuro.

4. Sin embargo, sin perjuicio de lo dicho, el mundo - en principio por lo menos - apoya la igualdad de oportunidades y el logro de las capacidades evolutivas de cada ser humano en su totalidad. En términos tangibles eso se refleja en los varios instrumentos internacionales que garantizan la igualdad de género.

• Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) “…todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos”.

• La Convención Internacional para la Eliminación de cualquier Forma de Discriminación Contra la Mujer (CEDAW) (1979) define la discriminación contra la mujer y establece una agenda de acción para acabar con tal discriminación.

• En 1993, la Conferencia Mundial de Viena sobre Derechos Humanos se centró en la desigualdad de género y declaró claramente que “los derechos de las mujeres son derechos humanos”.

5. A pesar de todo, sólo cuatro países, Dinamarca, Finlandia, Suecia y Noruega disfrutan de absoluta igualdad de género (PNUD Índice de relación de Género). Es una triste realidad que después de 60 años de la Declaración de los Derechos Humanos, las palabras de ese documento siguen sonando vacías para aquella muchacha abandonada o para la que tiene que deslomarse trabajando en el campo. Aún así, es mucho lo que se puede hacer para que el ideal establecido en esos documentos se haga realidad y el momento de actuar es ¡ya!

6. Dos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas (ODM) están comprometidos a la educación de las niñas:

- ODM 2: Lograr la educación primaria universal


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- ODM 3: Promover la igualdad de género y dar poder a la mujer.

7. Si bien las relaciones de género varían entre sociedades, el modelo general es que las mujeres y las niñas tienen menos autonomía personal e influencia limitada en el proceso de toma de decisiones que conforma sus sociedades incluyendo las decisiones sobre educación. Las mujeres tienen una gran influencia en el bienestar de la familia y cuando un país educa equitativamente a niñas y niños, aumenta la productividad económica, la tasa de mortalidad materna e infantil decrece y las expectativas en salud y educación de la siguiente generación mejoran.

8. Una muchacha educada tiene más probabilidades de controlar su vida para protegerse de las infecciones de transmisión sexual y del VIH. No dar educación a las mujeres perpetúa el ciclo de la pobreza. Este punto lo enfatizó durante la 5ª Conferencia Trienal Internacional de Berlín en julio 2007 la Directora de la división para el Progreso de la Mujer de la ONU Carolyn Hannan cuando dijo que la educación de mujeres y niñas es vital para la transformación de las sociedades.

“Temas como la revisión de materias de estudio, formación de docentes, entorno escolar y el papel de la familia y de la comunidad deben ser tratados en los trabajos sobre educación de mujeres y niñas en la esfera política y de defensa mundial,” declaró Hannan.

9. Cerca de 72 millones de niños/as del mundo no van a la escuela, dos tercios de ellos niñas. Al preguntarse sobre la discriminación sistemática, los que hacen campaña podrían hacer mucho en el sentido de comprender y formular pasos para acabar con este ciclo. Por ejemplo, en el ámbito personal y de grupo, hablar con padres, madres, docentes y amigos/as sobre las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres.


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B.5: EXIGENCIAS POLÍTICAS GLOBALES

Los países ricos deberían:• Cumplir en la justa medida con el vacío financiero para la educación básica que

es 16.000 millones de dólares por año• Garantizar que la ayuda llegue a las regiones y países con un gran número de

niñas sin escolarizar y donde las niñas están en desventaja con respecto a los niños

• Intensificar las ayudas a la lectoescritura adulta y urgir a los países asociados a priorizar los programas de lectoescritura para mujeres

• Hacer que las ayudas sean predecibles y estén disponibles para los costes funcionales esenciales de la educación y en especial para garantizar un plantel de docentes mujeres

• Dar apoyo a los países para el desarrollo de planes en el sector educativo que incluyan específicamente iniciativas sobre la educación de niñas y mujeres tanto en la escuela como fuera de ella.

Los países pobres deberían:• Garantizar que sus planes en el sector educativo incluyan iniciativas sobre la

educación a niñas y mujeres, tales como ayudas económicas y becas, provisión de instalaciones sanitarias, y subvenciones para uniformes

• Hacer que las materias de estudio sean sensibles al género y garantizar la formación y el apoyo a los/as docentes para que las impartan

• Proporcionar incentivos a las docentes mujeres para entrar en la profesión y garantizar que el lugar de trabajo sea apropiado

• Garantizar la seguridad de las niñas en la escuela, y acordar sanciones apropiadas para combatir el acoso a niñas en la escuela por parte de los maestros, compañeros y otros

• Invertir un 3% de sus presupuestos educativos en la provisión de lectoescritura, con énfasis especial en los programas de lectoescritura para mujeres

• Garantizar que presupuesten los dichos puntos, dentro del presupuesto general para la educación de un 20% del total

Instituciones Financieras Internacionales

El Fondo Monetario Internacional (IMF) debe abogar e implementar objetivos de déficit e inflación más flexibles en sus préstamos a los países con bajos ingresos PBIs, en el transcurso de 2015 por lo menos. Los objetivos deberían establecerse de acuerdo con el desembolso necesario para conseguir los ODM (Objetivos de Desarrollo del Milenio) y de la EPT en aquellos países, y en especial para procurar el aumento de salarios que convenga para la formación, contratación y retención de los/as docentes para garantizar que los gobiernos puedan reconstruir el plantel de docentes profesionales y utilizar el número necesario de profesores profesionales para completar los objetivos de calidad y acceso.


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El Banco Mundial (BM) debe abogar para que los gobiernos destinen fondos suficientes para invertir en la reconstrucción del plantel de docentes profesionales más que en aplicar recortes de costos a las fuerzas docentes profesionales como acción selectiva. El BM debe renunciar a su consejo tradicional de utilizar para-maestros (aquellos cuyo nivel de formación profesional y de educación no cumple con los estándares profesionales) y en su lugar abogar por los fondos y los procesos necesarios para reconstruir el plantel de profesores profesionales El BM debe asimismo destinar más fondos IDA (Asociación de Desarrollo Internacional) para la educación en forma de subvenciones, y debe dejar de interferir en las actividades de la Iniciativa de Vía Rápida (FTI).

B6: GUÍA DEL DOSSIER

Hay un buen número de actividades preparadas para 2011 pero la acción principal es LA GRAN HISTORIA. El tema es “educación de mujeres y niñas”.

Igual que en años anteriores, activistas y docentes pueden seleccionar los métodos más apropiados para elaborar un dossier. Deben orientar sus esfuerzos a presentar el dossier a los líderes en el evento nacional destacado entre el 2 y el 8 de mayo 2011. El Dossier llevará los mensajes de las coaliciones hasta los políticos, y versará sobre el estatus de la educación de mujeres y niñas en su país.

¿Qué es un Dossier?Un dossier no es más que una compilación de datos que contiene información detallada sobre un tema particular. En nuestro caso, el Dossier debería contener información detallada sobre el estatus de la educación a niñas y mujeres en su país, incluyendo los puntos fuertes y débiles y lo que se ha conseguido hasta el momento en el sector de la educación. Debería detallar claramente las carencias de modo que sea la base de su defensa de la Educación Para Todos a lo largo de un año.

¿Cuál es su propósito?El propósito del Dossier es el de mostrar a los políticos y otros responsables los vacíos que existen en la educación entre varones y hembras y los urgentes pasos necesarios para ocuparse de ese vacío. El Dossier debería indicar la urgencia del problema puesto que la fecha límite está cercana.

Lo que debe incluir:Es importante que el Dossier trate de las mujeres y las niñas de su país, pero si su país proporciona oportunidades iguales para la educación entre niños y niñas, pueden discutir la medida en que su país da apoyo a los países que todavía no lo han conseguido. Descubran cuántas mujeres y niñas no tienen educación en su país (si es aplicable). Ello ayudará en el esfuerzo de campaña. Es importante reflexionar sobre el problema e insistir que no basta con que la educación sea accesible, además debe ser de calidad y conectada a todos, en especial para los grupos menos favorecidos como las mujeres y las niñas.


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No hay un único modo ‘correcto’ de crear un dossier; sin embargo, se recomienda que quede reflejada en el dossier una evaluación de las actuaciones de su país sobre los objetivos de Educación Para Todos y las acciones nacionales específicas que ustedes exigen. Los activistas y los educadores son libres de escoger la metodología más aplicable en sus países a fin de configurar un caso sólido para presentar a los políticos/responsables de las decisiones.Ejemplos de lo que pueden incluir en el dossier, aunque no hay restricciones:

1. La población nacional actual2. El número de personas que asisten a la escuela y el número de los que deberían

ir pero no van3. De los que no van a la escuela, cuántas son mujeres y niñas5. Un ejemplo de entrevistas de mujeres y niñas que no tuvieron la posibilidad de ir

a la escuela y el impacto que eso supuso en sus vidas. Podría dársele el formato de cuento corto o, para las coaliciones que puedan permitírselo, puede ser una grabación de vídeo que se podrá mostrar como parte de las actividades de La Gran Historia.

6. Un ejemplo de entrevistas de mujeres educadas y lo que ha hecho por ellas la educación. Igual que en (5) más arriba, esas entrevistas pueden ser grabaciones de vídeo hechas por las coaliciones que tengan los medios necesarios y que se podrán mostrar como parte de las actividades de La Gran Historia.

7. Para los países ricos: Cuánto está aportando su gobierno a la Educación Para Todos en los países más pobres.

8. Elaboren e ilustren un gráfico que muestre las áreas donde las mujeres y las niñas tienen menos probabilidades de conseguir educación y una explicación del porqué de este caso. Por ejemplo la gente en áreas o diseminados rurales no tiene acceso a las escuelas.

9. Otro gráfico similar que muestre escuelas con recursos que proporcionen a niños y niñas lecciones que cambiarán sus vidas.

Entregar el Dossier El dossier debe darse al Gobierno durante el evento nacional destacado de La Gran Historia (ver folleto de Acción Clave). Se podría enviar más tarde a todos los políticos u oficiales que asistieron a La Gran Historia durante la SAME un resumen con el contenido del dossier. Esto sería parte de las acciones de seguimiento que las coaliciones llevarán a cabo con el fin de garantizar los compromisos a lo largo del año.


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B7: RECURSOS ONLINE

Se está poniendo a punto una website para proporcionar un portal online donde el público podrá registrarse para la SAME 2011, encontrar información e involucrarse más en la campaña. Eso se hace con el fin de obtener más datos de los que participen en la SAME y de involucrarlos en acciones duraderas para las coaliciones de la CME.

El sitio web de la Semana de Acción Mundial será primordialmente un lugar donde los miembros individuales del público podrán registrarse y compartir sus propias historias sobre la educación:

Público:• Registro simple online y captura de datos de direcciones de correo electrónico

públicas para implicarles en las comunicaciones de la coalición y en la SAME.• Una manera fácil e interactiva de registrarse en la SAME que les atraerá al sitio

para que las cifras arriba mencionadas consigan mostrar la amplitud de la implicación en la SAME en todo el mundo por medio de un mapa online y la compilación de historias.

• La posibilidad de ver las historias de otras personas y celebridades de todo el mundo junto con la información de lo que está haciendo cada coalición nacional.

Habrá también un sitio web separado y privado que mejorará el registro, la descarga de recursos y el proceso de comentarios y opiniones para los miembros de coaliciones que tomen parte en la SAME:

Coaliciones:• Una plataforma para registro simple en la SAME de coaliciones y miembros de

Educación Internacional para proporcionar datos necesarios al Secretariado de la CME partes de los cuales podrán mostrarse también en el sitio web público.

• Para que las coaliciones que se registren puedan descargar fácilmente los recursos necesarios desde el Secretariado.

• Para que las coaliciones carguen información sobre sus actividades nacionales de la SAME, recursos y fotos que el público podrá ver en el mapa online.

• Para que los comentarios y opiniones sobre la SAME se comuniquen fácilmente al Secretariado de la CME y garantizar que se cumplan las peticiones siguientes a la SAME (NB: esta función se añadirá en abril).

El sitio web ‘público’: compartir la gran historia en todo el mundo onlineIncluirá:

• Un formulario de registro simple (similar al formulario de inscripción de 1GOL) que figurará sobre un mapa del mundo mostrando historias de cada país.

• Se animará a los usuarios a compartir sus historias y a asignar una ubicación sobre el mapa para sus historias. Ello permitirá que la gente comparta sus propias historias, vea historias de países de todo el mundo y encuentre las historias cercanas, por ejemplo su escuela / ciudad por medio de la función


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búsqueda en el mapa. Las historias de celebridades también se mostrarán y se podrán buscar.

• Cada coalición que se registre para la SAME online por medio del sitio web de la coalición estará representada en el mapa con detalles de las acciones que estén en marcha y de los recursos disponibles; también habrá espacio para que las coaliciones carguen fotos de sus eventos. Cuando los usuarios pinchen en el mapa podrán ver detalles de sus coaliciones nacionales.

• También habrá una sección para que se registren los/as docentes y puedan obtener recursos, p.ej. planes de lecciones, vídeos. Se animará y se posibilitará a las coaliciones para que carguen los recursos específicos de sus países de modo que estén disponibles online para docentes/grupos en su país.

• Habrá una opción de ancho de banda bajo disponible del sitio así como un ‘iFrame’ (marco flotante) desarrollado que permitirá a las coaliciones que quieran alojar el mapa de historias en su propio sitio puedan hacerlo (disponible a mediados de enero).

El calendario es el siguiente:

• 15 diciembre 2010: versión en inglés del sitio funcional & directo• Finales de diciembre 2010: versiones en francés y en español• Mediados de enero: versión en árabe• Mediados de enero: función iFrame disponible para las websites de las

coaliciones

Importante: trataremos de cumplir con esas fechas límite, pero la tecnología es difícilmente predecible y en el caso que se produzcan errores o problemas puede haber demora en especial con recursos disponibles limitados. Aún así haremos todo lo posible para completar y cumplir con las fechas.

El sitio estará instalado en (desde mediados de diciembre): www.globalactionweek.org Animamos a las coaliciones a usar esta URL en su material promocional desde enero y también a inscribirse en la SAME y a compartir su historia en el sitio y de ese modo poder representar la increíble difusión de las actividades de la SAME y de las personas que participan en todo el mundo. Por favor, incluyan esto en la información que manden a los participantes en la SAME; no sólo podrán participar en La Gran Historia por medio de sus propios eventos, sino que también podrán compartir sus historias y ver las de otras partes del mundo online.


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CAMPAÑA MUNDIAL POR LA

EDUCACIÓNwww.campaignforeducation.org

Semana de Acción Mundial de la CME

2 – 8 de mayo de 2011

Paquete Escolar¡Es un Derecho, Hagámoslo Derecho!¡Educación para Mujeres y Niñas Ya!

La Gran Historia

SECCIÓN C


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Estimado/a Director/a, Maestro/a, o Colega

Ref.: Lección La Gran Historia de la Campaña Mundial por la Educación

Con esta carta invitamos a su escuela a participar en la Lección La Gran Historia entre el 2 y el 8 de mayo 2011. En más de 100 países en todo el mundo, millones de niños/as y personas adultas participarán en La Gran Historia para escuchar las inspiradoras historias de mujeres y muchachas que han conseguido sus objetivos de ir a la escuela, algunas de ellas desafiando los obstáculos que había en su camino. Confiamos que su escuela participe en esta importante lección y que resulte tan educativa como entretenida será para los estudiantes.

La lección La Gran Historia trata de lo importante que es que mujeres y niñas reciban educación. Muchas mujeres y niñas no pueden leer o escribir ya que nunca han ido a la escuela. Algunas empezaron, pero tuvieron que dejarlo porque no había dinero para continuar. Los líderes han prometido que crearán las condiciones para que mujeres y niñas tengan la posibilidad de ir a la escuela y esperamos que mantengan sus promesas en 2011.

Como habrán visto en lo precedente, contamos con el apoyo de algunas de las mujeres más destacadas del planeta y confiamos que resultará inspirador y entretenido. Docentes y alumnos/as de su escuela tendrán la oportunidad de encontrarse con millones de personas y ser parte de ese emocionante evento mundial. Le pedimos que al final de la lección valide su participación online para poder contar a su escuela junto con miles de otras escuelas en todo el mundo.

Contamos con una website interactiva nueva y atractiva que le permitirá añadir historias en un punto del mapa mundial. Podrá registrarse en la website como maestro/escuela y recibir una URL única que podrán usar para que sus alumnos/as compartan directamente sus historias online, tanto como parte de la lección o más tarde. Las historias de su escuela se visualizarán en el mapa online en la ubicación de su escuela para que la gente de todo el mundo pueda verlas. También tendrán ocasión de ver qué pasa en otras escuelas y de leer otras historias de personas de todos los rincones del planeta.

Hemos preparado unos cuantos recursos para facilitar su participación en la lección La Gran Historia.

• Plan de la lección La Gran Historia.• Una carta modelo para invitar a un político a participar en sus actividades• Detalles del proceso de registro online para que se registren online. (Si su

escuela no puede registrarse online, de todos modos se le pedirá que imprima el formulario online, que lo complete y nos lo mande a:[email protected]

• Unas cuantas preguntas y respuestas


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mailto:[email protected]

Esperamos que decida participar en esa emocionante actividad para apoyar que cada mujer y cada niña tenga la oportunidad de recibir educación.

Cordialmente,

[Inserten los detalles/firmas/logos de su coalición nacional aquí. Si constan varias firmas de grupos de CSO (Organizaciones de Sociedad Civil) y de sindicatos de docentes será evidente la amplia coalición detrás de la campaña, con lo que este mailing será más creíble y animará a más personas a participar. Si Ud. o nosotros conseguimos firmas o frases de jugadores de su país que Ud. cree serán útiles, por favor indíquelo aquí también].


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EJEMPLO DE INVITACIÓN A POLÍTICOS/MODELOS A SEGUIR LOCALES (PREFERIBLEMENTE MUJERES)

Estimado/a,

[Es posible que las coaliciones nacionales quieran añadir detalles específicos de la situación en su país así como de la actividad de LA GRAN HISTORIA antes de enviar esto a las escuelas en el paquete escolar. También es posible que quieran cambiar la palabra políticos por otra más significativa o importante en su país]

Con esta carta le invitamos a visitar nuestra escuela el XX de mayo y a participar en la lección La Gran Historia. En esta fecha en más de 100 países del mundo entero habrá millones de niños/as y otros activistas de la educación participando en la actividad de La Gran Historia dando apoyo a la petición que cada mujer y cada niña tengan la oportunidad de ir a la escuela y aprender. Las mujeres y las niñas totalizan más de dos tercios de los 72 millones de personas sin escolarizar en todo el mundo.

La lección tendrá lugar en ***GMT el día XX de mayo. Trata de las muchas mujeres y niñas que no pueden leer o escribir porque nunca han ido a la escuela y de algunas que tuvieron que abandonarla porque faltaba el dinero. Los líderes han prometido que eso cambiará y esperamos que en 2011 sean fieles a esta promesa. Confiamos en contar con ustedes.

[Insertar información sobre su escuela aquí incluyendo los detalles de contacto y la dirección y cualesquiera contactos locales con el político/deportista estrella si hay].

Cordialmente,

El Director


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REGISTRO DE PARTICIPACIÓN

1. Visiten www.globalactionweek.org (desde enero 2011) y podrá registrar a su escuela en la SAME online.

2. Clique en el enlace ‘sign-up as a teacher/school’ (firme como maestro/escuela) y complete sus detalles incluyendo su localidad.

3. Entonces recibirá una URL única que podrá usar para registrar a los estudiantes desde su escuela directamente de modo que sus historias aparezcan en la website como integrantes de su escuela.

4. También encontrará detalles de su coalición nacional y de las actividades que están realizando para la SAME y otras historias cercanas.

5. Encontrará recursos, historias de celebridades (si están disponibles) y más información sobre la SAME en esta website.

VALIDEN SU PARTICIPACIÓN

Una vez hayan participado en las actividades deberán informar a su coalición educativa nacional, con detalles de su participación, fotos o historias, así como de las cifras totales.


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PLAN DE LA LECCIÓN “LA GRAN HISTORIA”

OBJETIVOS1. Discutir el hecho de que millones de niños, niñas y personas adultas nunca

hayan tenido la oportunidad de ir a la escuela y que en su gran mayoría son mujeres y niñas.

2. Discutir las promesas hechas por los líderes mundiales y el hecho de que no hayan actuado con fidelidad a esta promesa.

3. Demostrar a los/as estudiantes cómo pueden enviar un mensaje como parte de este esfuerzo mundial.

Al final de la lección los/as estudiantes deberían:• Entender los beneficios resultantes de educar a las niñas.• Apreciar las diferencias de modos de vida de otros infantes de distintas partes

del mundo.• Entender las circunstancias que hacen posible que las niñas vayan a la escuela

así como los obstáculos que impiden que puedan ir.

PARTE A

SECCIÓN A Introducción (5 min.)El/la profesor/a explica que niños y niñas del mundo entero están participando junto con algunas de las mujeres más destacadas del planeta en la Lección La Gran Historia como muestra de solidaridad con los millones de mujeres y niñas que no tienen educación.

El/la docente pregunta a la clase si saben cuánta gente no está escolarizada y cuántas de esas personas son mujeres y niñas.

El/la docente puede compartir algunos datos básicos.• 115 millones de niños/as en todo el mundo nunca han ido a la escuela• 58 millones de ellos son niñas• Dos tercios de las personas adultas analfabetas son mujeres

Una muchacha sin estudios tiene más `probabilidades de:• Casarse precozmente• Tener hijos/as malnutridos/as y perder hijos/as por causa de enfermedad• Ser pobre

El/la docente les pregunta si conocen a alguna mujer o niña que haya hecho algo excepcional. ¿Fue a la escuela esta niña/mujer?

(El/la docente puede usar fotos o frases de mujeres que se hayan sumado a participar en La Gran Historia)


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SECCIÓN B – ROLES DE GÉNERO Y EDUCACIÓN

El/la docente pide a los alumnos/as que identifiquen circunstancias que perpetúan la desigualdad de género en la educación.

El/la docente pide a los alumnos/as que opinen acerca de la importancia de las oportunidades educativas para mujeres en los países en desarrollo.

(En clases superiores se puede discutir la Convención de los Derechos de la Infancia)Proporcionen conocimientos sobre geografía, distintas culturas y condiciones de vida de los niños/as en los países menos desarrollados.

Pregunten a los alumnos/as qué creen que puede hacerse para promover iguales oportunidades para varones y hembras en la educación.

El/la docente pide a los alumnos/as que mencionen oficios que conocen y que digan si esos oficios los hacen normalmente hombres y/o mujeres.

Pregunten a los alumnos/as qué tareas domésticas tienen que hacer en el hogar. ¿Hay tareas que son típicas de mujeres/hombres? ¿Es justo clasificarlas así?

Pregunten a los alumnos/as cómo se sentirían si sus padres les dijeran que no pueden ir a la escuela porque hay mucho trabajo en la casa.

Pregunten a los alumnos/as por qué es importante estar escolarizado y razones de que algunos niños/as, en especial niñas, no vayan a la escuela.

Algunas respuestas posibles:• Algunos niños/as viven en áreas de conflicto o sufren desastres naturales• En algunas culturas, los niños tienen prioridad cuando los fondos para la

educación son limitados.• Se obliga a las niñas a abandonar la escuela y a casarse pronto para que se

dediquen a las tareas domésticas.• Algunos niños/as viven muy lejos de las escuelas y llegar allá puede ser

peligroso, de modo que se les retiene en la casa. Las niñas en especial son víctimas del abuso y la violencia

• Pobreza: algunos niños/as deben contribuir a los ingresos familiares poniéndose a trabajar

• No tienen dinero para comprar libros y uniformes• No tienen dinero para pagar las cuotas escolares• No hay suficientes escuelas para albergarlos a todos

Pidan a los alumnos/as que piensen en razones que aboguen por la importancia de educar a las niñas.

Respuestas posibles:


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• Una niña con educación será una mujer educada y es probable que tenga más buena salud, estabilidad económica y que sus hijos puedan ir a la escuela

• Las mujeres con educación cuidan más su salud y la de sus hijos• Los matrimonios precoces pueden posponerse y así la incidencia de

enfermedades como el Sida se reduciría.

El/la docente pide a la clase que imaginen cómo serían sus vidas si las niñas nunca fueran a la escuela.

El maestro escogerá a 2 o 3 de los alumnos para que hablen del impacto de no tener educación.

El/la docente pone ejemplos de los beneficios de educar a todas las personas incluyendo a las niñas. Ejemplos posibles:

• Las personas con estudios están más sanas porque tomarán decisiones más saludables y también tienen acceso a información sobre cómo vivir de manera saludable

• La educación combate el hambre. Las mujeres educadas probablemente tendrán hijos bien nutridos.

• La educación salva vidas. El hijo de una madre educada tiene dos veces más probabilidades de sobrevivir después de los cinco años.

• La educación ayuda a erradicar la pobreza

El/la docente pregunta si creen justo que no todas las mujeres y niñas tengan la oportunidad de ir a la escuela

SECCIÓN C – QUÉ SE PUEDE HACERPregunten a los alumnos/as qué creen que facilitaría la escolarización de las niñas.Posibles respuestas:

• Incrementar la ayuda del gobierno para la educación de las niñas en el mundo en vías de desarrollo.

• Proporcionar instalaciones sanitarias para niñas para proteger su intimidad• Eliminar los dibujos estereotipados que hacen parecer inferiores a las niñas.• Eliminar las cuotas escolares y otros costos indirectos del sistema educativo• Animar a niños y hombres a reivindicar la educación de mujeres y niñas.

SECCIÓN D. EVALUACIÓN (5 min.)El/la docente hace al grupo las siguientes cuestiones. Si hay algún/a representante político, se le puede pedir que responda a algunas de las cuestiones.

P1. ¿Cuántos/as niños/as en el mundo no van a la escuela?P2. ¿Qué grupos afrontan más desventajas para acceder a la educación?P3. Nombra alguna mujer famosa. ¿Crees que ha tenido acceso a la educación?P4. Señala algunas razones por las que la educación es importanteP5. ¿Qué se puede hacer para mejorar la educación de niños y niñas?

MENSAJE A LOS POLÍTICOS


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El/la docente pedirá a los alumnos que digan el mensaje que ellos mandarían a los políticos y responsables de decisiones sobre la educación de niñas y mujeres. A uno de los alumnos/as se le podría asignar una historia para contar de antemano.

Si hubiera un político presente, el maestro le pedirá que comente la lección y la historia que se ha contado.

Los alumnos/as hacen preguntas al político acerca de las distintas historias de mujeres y niñas de todo el mundo y lo que van a hacer para ayudar a las mujeres y niñas que no van a la escuela.

Si no hay ningún político los alumnos pueden preparar mensajes sobre lo que tienen que hacer para garantizar que todo el mundo reciba educación para enviarlos a políticos.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

1. ¿Cuánta gente participará?Esperamos que millones de infantes y adultos del mundo entero en más de 100 países participen.

2. ¿Debo comunicarles que voy a participar antes de la celebración del evento?No, no es necesario, aunque sería preferible ya que así tenemos información para transmitir a los medios. Puede decírselo al grupo educativo local que le mandó este mailing, o registrándose en la website www.campaignforeducation.org

3. ¿Quién es la CME?La Campaña Mundial por la Educación es una asociación sin ánimo de lucro constituida por un buen número de organizaciones de la sociedad civil independientes que incluye grupos de campaña, organismos caritativos, sindicatos y defensores de los derechos de los niños/as. Tiene miembros en todos los rincones del mundo y su objetivo es garantizar que todas las personas del planeta tengan la oportunidad de una educación básica de calidad.


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