APRENDIZAJE SOCIAL

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREALFACULTAD DE PSICOLOGIA

JULIO MANSILLA VARGAS

OBJETIVO

• Conocer los componentes del aprendizaje

social y sus efectos en el desarrollo humano.

INTRODUCCIÓN

• El aprendizaje humano se da en buena parte en el medio social

• Se adquiere conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes al observar a los otros.

• Se fija en modelos para aprender la utilidad y conveniencia de ciertos comportamientos y en las consecuencias de su proceder

APRENDIZAJE: Conceptos.

•El aprendizaje es un proceso continuo, se optimiza cuando el material aprendido es útil y significativo para el sujeto que lo aprende

Cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia. Robbins

Adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas. David Kolb.

Las conductas innatas son aquellas que aparecen al nacer o poco después y surgen como consecuencia de la filogenia y la maduración

Es un cambio relativamente permanente en la conducta del sujeto, como resultado de la aplicación repetida de un conocimiento (cognoscitivo), actitud o valor adquirido (afectivo) y habilidad o destreza física (psicomotor) como hecho

DEFINICION• Es el proceso en donde las personas de un determinado grupo social

interactuan y hacen de cada uno de ellos un estimulo de formación de comportamientos aprobándolos y poder coexistir para satisfacer múltiples necesidades, de tal manera que se mantienen o modifican según sea su aprobación.

• El aprendizaje, social, por imitación u observacional, es un proceso por el cual un individuo logra realizar una conducta nueva o alterar la frecuencia de una previamente aprendida, por la observación de modelos.

• El aprendizaje social es la forma en que los individuos adquieren conocimientos a través de la socialización e interacción con el medio, donde el sujeto modifica su conducta por observación y modelamiento

PERSONA CONDUCTA

AMBIENTE.

C A R A C T E R I S T I C A S

Cuando el grupo funciona, los papeles pueden permanecer inalterables o bien modificarse durante las actuaciones

Es necesario la presencia activa de las personas: observando o actuando con los otros (Atraccion Social)

La presencia de patrones de comportamiento estables. (IMITACION)

Los resultados de esta interacción o socialización tienen que participar todos los miembros de la comunidad o ambiente

Empieza a temprana edad ( DESARROLLO HUMANO)

El entorno social está influenciado por todos los participantes en el proceso de aprendizaje y por la interacción que se produce entre ellos. Por ejemplo, una clase o un grupo suelen tener su propia jerarquía social. El orden social puede tanto fomentar como dificultar el aprendizaje

la dinámica del grupo tienen una clara influencia sobre la formación del entorno de aprendizaje social. Cada uno de los miembros del grupo influye en la dinámica del mismo a través de su presencia y su actuación

se producen cuando diferentes personas interactúan entre sí en una situación común

En un grupo social, los papeles de los miembros del grupo se definen a medida que se trabaja conjuntamente

• Los papeles asignados dentro de un grupo dan a los miembros del grupo seguridad

• Si los papeles son demasiado rígidos, no tendrán el efecto más beneficioso en lo que al aprendizaje se refiere.

• La funcionalidad de un grupo requiere que los papeles sean flexibles, lo que a la vez concede la posibilidad de evolucionar durante el proceso de aprendizaje.

• La estructura social de un grupo se puede romper al modificarse la situación el factor clave es sin duda el ambiente emocional del grupo.

• Las personas aprenden de diferentes modos y en distintos contextos. Algunas personas tienen un pensamiento analítico y prefieren comenzar con los detalles para progresivamente llegar hasta el concepto.

• Otras perciben las cosas desde una perspectiva holística, es decir, prefieren empezar por lo más general e ir profundizando en los detalles.

• Los entornos de aprendizaje social adquieren una mayor diversidad a través del aprendizaje basado en el trabajo y en actividades corporativas.

CARACTERISTICAS

PATRONES DE COMPORTAMIENTO

MODELOS SOCIALES VIGENTES

PERCEPCION SOCIAL

ESPECTATIVAS CULTURALES

ESPECTATIVAS FAMILIARES Y

VALORES

PROCESOS DE REFORZAMIENTO

ELEMENTOS DEL

APRENDIZAJE

1. Aprendizaje de habilidades sociales y formas de comportamiento cultural

2. Adquisición de actitudes o tendencia a comportarse de forma determinada en situaciones determinadas

3. Adquisición de representaciones sociales o sistemas de conocimiento socialmente compartido para facilitar la comunicación y el intercambio entre grupos

Adquiridas de manera implícita en la cotidianidadEn ocasiones requiere instrucción explícitaCortesía

Actitudes personales resultado de la individualidad y la presión socialGeneran sentido de pertenencia a un grupoDefinen la personalidad

Son más elaboradas que las habilidades sociales y las actitudesSe constituyen en modelos de pensamiento y acciónExisten primero como representaciones sociales que luego son reconstruídas individualmente

ESTILOS Y MODOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL:

• TEORÍAS DE LA IMITACIÓN• La imitación se le ha considera a lo largo de

la historia como un medio de transmisión de comportamiento.

• Los griegos usaban el término de mimesis para referirse al aprendizaje por observación de los demás y de modelos abstractos en estilos literarios y morales.  

Según Aristóteles“…El imitar, en efecto, es connatural al hombre desde la niñez, y se diferencia de los demás animales en que es muy inclinado a la imitación y por la imitación adquiere sus primeros conocimientos, y también el que todos disfruten con las obras de imitación (...) ".

Por instinto (James)

Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo de copiarlas.

Por desarrollo (Piaget 1962):

Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas. El desarrollo debe preceder a la imitación

Por condicionamiento

Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento. La imitación se vuelve una clase de respuesta generalizada.

Conducta Instrumental

La imitación se convierte en un impulso secundario por medio del refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitación reduce los impulsos.

Teoría del Aprendizaje Social de Rotter• Los modos básicos o principales de comportarse se aprenden en las situaciones

sociales • Están unidos a necesidades que para su satisfacción se requiere de otras personas.• La teoría consta de cuatro variables:

Potencial de Conducta

Probabilidad que el individuo actué de cierta forma en relación con otra conducta. Se tienen acciones observables como actos

La Expectativa Creencia del individuo en la probabilidad que aparezca cierto refuerzo como resultado de su conducta

El Valor del Reforzador

La importancia que el asigna a cada resultado en relación con los otros

La Situación Psicológica

El contexto de la conducta es importante

• Los individuos consideran la probabilidad de la consecuencias de sus acciones en cada situación y actúan basándose en sus creencias.

• La gente hace lo que cree que lo llevará a los reforzadores que valora. Cuando las creencias subjetivas contradicen las experiencias previas probablemente se comportará siguiendo lo que cree

1. LAS INTERACCIONES RECÍPROCAS • Las personas no se impulsan por fuerzas internas, ni son controladas y

moldeadas automáticamente por estímulos externos

• El funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad triádica donde interactúan:

• La reciprocidad triádica es un constructo de la teoría de la autoeficacia percibida: Opiniones acerca de las propias capacidades de organizar y emprender las acciones necesarias para alcanzar los grados de desempeño exigidos.

Persona Conducta

Ambiente

ASPECTO CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE SOCIAL

2. Aprendizaje en Acto y Vicario

“El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de la información en la

que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del

entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven de lineamientos para

la acción”.– El aprendizaje en acto Por la ejecución real– El aprendizaje en modo vicario por la observación del desempeño de modelos

3. Aprendizaje y Desempeño Se refiere a la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de las conductas aprendidasAl observar a los modelos, el individuo adquiere conocimientos que quizás no exhiba en el momento de aprenderlosEjemplo de conocimientos adquiridos no demostrados en el momento

Declarativos Hechos, descripciones (acontecimientos históricos), fragmentos organizados (poemas, canciones)

De procedimiento Conceptos, reglas, algoritmos

Condicionales Cómo usar los conocimientos declarativos o de procedimiento y porqué hacerlo así

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN:

• Sucede cuando se despliegan nuevas pautas de comportamiento que antes de la exposición de la conducta modelada, no tenían posibilidad de ocurrencia

• Los modelos transmiten información a los observadores acerca de las formas de generar nuevas conductas.

Atención La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados.

Retención La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica

Producción Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias

Motivación Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor funcional y su conveniencia

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

• ESTADO DE DESARROLLOLa capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas de su actividad. Cuando maduran, se inclinan más a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores

•PRESTIGIO Y COMPETENCIALos observadores prestan más atención a modelos competentes de posición elevada• CONSECUENCIAS VICARIAS: Las consecuencias de los modelos trasmiten información acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados.La similitud entre el modelo y el observador para determinar la pertinencia de la conducta y formarse opinionesTienen una función motivacional

•Autoeficacia

•:Los observadores prestan atención a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos.

–Se pueden tener modelos adultos, modelos coetáneos, de afrontamiento, de dominio.

Expectativas: Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.

ESTABLECIMIENTO DE METASLa meta refleja nuestros propósitos y se refiere a la calida, cantidad o tasa de desempeñoConsiste en determinar una norma u objetivo que impulse nuestros actos.Las metas pueden ser propias o determinadas por otrosLos observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar sus metas

APRENDIZAJE COOPERATIVO (COLABORATIVO)

•Tiene en cuenta las interacciones que establece el ser humano y la influencia del ambiente social que ejerce en ellas. Los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado por la influencia de los otros), y en segundo plano a nivel intra-psicológico, una vez que los aprendizajes han sido interiorizados.•La socializacion debe ser individualizada en el sentido de permitir a cada uno trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero al mismo tiempo es importante promover la colaboración y el trabajo grupal. Se ha comprobado que las personas aprenden más, les agrada más la cultura, establecen mejores relaciones con los demás, aumentan su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas cuando trabajan en grupos cooperativos que al hacerlo de manera individualista y competitiva.

DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA Y COOPERATIVO

APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO

No existe relación entre los objetivos que persigue cada uno de los demas, las metas son independientes entre si.

Se establecen metas que son benéficas para si mismo y para los demás miembros del equipo o grupo

El percibe que el conseguir sus objetivos depende de su propia capacidad y esfuerzo, de la suerte y de la dificultad de las tareas.

El equipo debe trabajar junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito.

Existe una motivación extrínseca, con metas orientadas a obtener valoración social y recompensas externas.

Se busca maximizar el aprendizaje individual pero al mismo tiempo el aprendizaje de los otros.

Los seres humanos pueden desarrollar una percepción pesimista de sus capacidades de inteligencia.

Los fracasos son tomados como fallas del grupo, y no como limitaciones personales en las capacidades de una persona

La comunicación en grupo con los demás es desestimada y muchas veces castigada.

Se basa en la comunicación y en las relaciones. Respeto hacia las opiniones de los demás.

Se convierte en un sistema competitivo y autoritario, produciendo una estratificación social en el grupo.

Es un sistema que valora aspectos como la socialización, la adquisición de competencias sociales, el control de los impulsos agresivos, la relatividad de los puntos de vista, el incremento de las aspiraciones y el rendimiento escolar y social

APARICIÓN DELPRIMER SISTEMA

DE ESCRITURA

Aprendizaje memorístico

Función reproductiva

Educación Elemental, Superior y Artesanal

Alfabetización de la población

Difusión del conocimiento

Descentración del conocimiento

APARICIÓN DE LA IMPRENTA

LA REVOLUCIÓNINDUSTRIAL

Mecanización del trabajo

Concentración urbana de la población

Generalización de la escolaridad

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

• REFERENCIAS

• Ardila, R. (2002) Psicología del Aprendizaje. Trillas: México• Bandura, A. (2001) Aprendizaje Social. Trillas: México• Clay, H. (1999) Introducción a la Psicología Social. Trillas: México• Myer, D. (2005) Psicología Social. Mc Graw. México

GRACIAS POR LA ATENCION