01 Documento1 EstrategiasE A
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1. Definicin de Estrategia ................................................................................... 1
2. Estrategias de Enseanza y Aprendizaje ......................................................... 1
2.1. Definicin ................................................................................................... 1
2.2. Caractersticas ........................................................................................... 2
3. Clasificacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje .......................... 3
4. Bibliografa ....................................................................................................... 6
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Unidad 2: Estrategias Metodolgicas para la enseanza de
la Informtica.
1. Definicin de Estrategia
El desarrollo de diversos procesos, involucra el diseo e implementacin de
diversas estrategias para el cumplimiento de metas y objetivos, es necesario estar
claro de la definicin de estrategia.
Segn (RAE, s.f.) la definicin de estrategia es:
(Del lat. stratega, y este del gr. ).
1. f. Arte de dirigir las operaciones militares.
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.
3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una
decisin ptima en cada momento.
El termino estrategia tiene su origen en el medio militar, en el que se entiende como
el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares (Enciclopedia catalana,
1978); as, una accin estratgica consiste en proyectar, ordenar y dirigir las
operaciones militares de tal manera que se consiga el objetivo propuesto. En este
mbito militar, los pasos o momentos que conforman una estrategia son llamados
tcnicas o tcticas (Gonzlez Ornelas, 2003).
2. Estrategias de Enseanza y Aprendizaje
2.1. Definicin
Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto interrelacionado de
funciones y recursos, capaces de generar esquemas de accin que hacen posible
que el alumno se enfrente de una manera ms eficaz a situaciones generales y
especficas de su aprendizaje; que le permiten incorporar y organizar
selectivamente la nueva informacin para solucionar problemas de diverso orden.
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El alumno al dominar estas estrategias, organiza y dirige su propio proceso de
aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje por su parte, constituyen actividades conscientes e
intencionales que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de
aprendizaje por parte del estudiante. Son procedimientos que se aplican de un modo
intencional y deliberado de una tarea y que no pueden reducirse a rutinas
automatizadas, es decir, son ms que simples secuencias o aglomeraciones de
habilidades (Parra Pineda, 2003).
2.2. Caractersticas
Las estrategias diseadas para promover el aprendizaje de los estudiantes deberan
fomentar:
- Formulacin de cuestiones: implica aprender a establecer hiptesis, fijar
objetivos y parmetros para una tarea, seguir una lectura a partir del
planteamiento de preguntas, saber inferir nuevas cuestiones y relaciones
desde una situacin inicial, etc. (Nisbet, Shucksmith, 1978).
- Planificacin: lleva al alumno a determinar tcticas y secuencias para
aprender mediante la reduccin de una tarea o un problema a sus partes
integrantes, el control del propio esfuerzo, no dejar nada para el ltimo
momento, etc.
- Vinculacin: con el propio control del aprendizaje, lo que supone la
adecuacin de esfuerzos, respuestas y descubrimientos a partir de las
cuestiones o propsitos que inicialmente se haban planteado.
- La Reflexin: sobre los factores e inconvenientes de progreso en la tarea de
aprendizaje.
- Conocimiento de procedimientos: para la comprobacin de los resultados
obtenidos y de los esfuerzos empleados, reclamar la verificacin de los pasos
iniciales o de los resultados, de acuerdo con las exigencias externas, las
posibilidades personales, la planificacin realizada y la informacin de que
se ha dispuesto.
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- Utilizacion de mtodos y procesos para la revisin: de las tareas y del
aprendizaje realizados, lo cual permite al alumno y al profesor rehacer o
modificar los objetivos propuestos y sealar otros nuevos, de tal manera que
el anlisis que se ha derivado de una actividad de aprendizaje sirva para
construir otras con valor significativo en la siguiente situacin.
3. Clasificacin de las estrategias de enseanza y
aprendizaje
Las estrategias de enseanza y las de aprendizaje se vinculan para promover un
aprendizaje significativo a partir de los contenidos curriculares; aun cuando en el
primer caso el nfasis se pone en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin
de los contenidos a aprender por va oral o escrita (lo cual es tarea de un
diseador o de un docente), y en el segundo caso la responsabilidad recae en el
aprendiz (Diaz Barriga & Hernndez Rojas, 1998).
A continuacin se presentan algunas clasificaciones de estrategias de enseanza
aprendizaje segn diversos autores.
Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo:
Proceso cognitivo en el que incide la estrategia
Tipos de estrategia de enseanza
Activacin de los conocimientos previos Objetivos o propsitos pre interrogantes
Generacin de expectativas apropiadas
Actividad generadora de informacin
previa
Promover una organizacin ms adecuada de la informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)
Mapas conceptuales Redes semnticas Resmenes
Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la informacin que se ha de
Organizadores previos Analogas
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aprender (mejorar las conexiones externas)
Estrategias de enseanza aprendizaje docencia universitaria
Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos
Lluvia de ideas Preguntas Preguntas-gua Preguntas literales Preguntas exploratorias SQA (qu s, qu quiero saber, qu aprend) RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)
Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin
Cuadro sinptico Cuadro comparativo Matriz de clasificacin Matriz de induccin Tcnica heurstica uve de Gowin Correlacin Analoga Diagramas Diagrama radial Diagrama de rbol Diagrama de causa-efecto Diagrama de flujo Mapas cognitivos Mapa mental Mapa conceptual Mapa semntico Mapa cognitivo tipo sol Mapa cognitivo de telarea Mapa cognitivo de aspectos comunes Mapa cognitivo de ciclos Mapa cognitivo de secuencia Mapa cognitivo de cajas Mapa cognitivo de calamar Mapa cognitivo de algoritmo
Otras estrategias que promueven la comprensin
QQQ (qu veo, qu no veo, qu infiero) Resumen Sntesis Ensayo
Estrategias grupales
Debate Simposio
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Mesa redonda Foro Seminario Taller
Metodologas activas para contribuir al desarrollo de competencias
Tpico generativo Simulacin Proyectos Estudio de caso Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje in situ Aprendizaje basado en tic Aprender mediante el servicio Investigacin con tutora Aprendizaje cooperativo Webquest
Segn Daz Barriga se clasifican en: El momento de uso y presentacin en la secuencia didctica
- De inicio o apertura (Preinstruccionales) - De desarrollo (Coinstruccionales) - De cierre (Posinstruccionales)
Su propsito pedaggico - De sondeo o elicitacin de conocimientos previos - De motivacin - De establecimiento de expectativas adecuadas - De desarrollo o apoyo a los contenidos curriculares - De orientacin de la atencin de los alumnos - De promocin de enlaces e integracin entre los conocimientos previos y
la nueva informacin que se ha de aprender - De exploracin y seguimiento - De promocin de la discusin y la reflexin colectiva
Su persistencia en los momentos didcticos - De rutina - Variable o circunstanciales
Segn la modalidad de enseanza - Individualizadas - Socializadas - Mixtas o combinadas
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4. Bibliografa
Diaz Barriga, F., & Hernndez Rojas, G. (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico:
McGraw-Hill.
Gonzlez Ornelas, V. (2003). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Mxico: Pax
Mxico, Librera Carlos Cesarman, S.A.
Parra Pineda, D. M. (2003). Manual de estrategias de enseanza/aprendizaje.
Medellin.
RAE. (s.f.). Real Academa Espaola.