Competencias que se trabajan• Escucha y cuenta relatos literarios.• Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión

oral.• Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e

identifica para qué sirven.• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que

tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.• Reconoce características del sistema de escritura.• Selecciona, interpreta y recrea cuentos y reconoce algunas de sus carac-

terísticas.

ValoresAmistad: tener una relación cariñosa entre dos o más personas que comparten cosas en común.Tolerancia: promover la convivencia amable entre las personas de distinto pensar.Respeto: reconocer y aceptar los sentimientos y formas de pen-sar de los otros.Honestidad: expresar lo que se siente y piensa de manera opor-tuna.

Ilustración

Mercè Canals

El domador miedoso

Núria Homs

El domador miedoso

EL domador miedoso

Ivo no es un domador de leones como cualquiera; parece un domador, camina como un domador, es más, se viste como uno: pantalones

azules de rayas blancas, una levita roja con botones dorados, y lleva largos bigotes negros.

Pero, Ivo es el único domador que le tiene miedo a los leones ¿has visto algo parecido?

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Percepción sensorial

Círculo de lectura

Trabajoindividual

Trabajocon familia

Nido de lectura

En el nido de lectura

Salir del nido de lectura

Comprender la lectura

Desarrollo personal

Proyecto de arte

Valores Actividad de cierre

Escuela

Acerca del libro

En este breve y divertido cuento se pone de manifiesto el miedo y la manera cómo la amistad y la búsqueda de soluciones pueden ayudar a superarlo.Ivo, el personaje principal del cuento, es un domador de leones que, paradójicamente, le teme a los leones y a todo aquél animal que tenga dientes, como el gato de su amigo el payaso. Por ello, sus compañeros del circo, le ofrecen diversas opciones para que el miedo no lo detenga y logre ser un verdadero domador. Al final, sin embargo, la casualidad se une a ellos y le ofrece la opción definitiva.

Acerca del autor

Núria Homs, además de escritora, es historiadora del arte y trabaja en la Fundación Antoni Tàpies. Según relata ella misma, volvió a escribir literatura infantil cuando encontró un títere de pinza, que, precisamen-te, era un domador de leones. En el 2006, su libro El domador miedoso quedó como finalista del Premio Apel·les Mestres.

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

Semana 1 Sesión 1

Actividades previas a la lectura

Previo a la sesión, imprime, fotocopia y recorta la lámina de la página 3.Entrega a los niños las fotocopias de la parte superior de la lámina y motívalos a describir las características del lugar representado; promueve que también comenten si han ido al circo, quién los ha llevado, qué han visto en él, qué les gustó más y por qué, qué sintieron, a qué olía, qué escucharon, etcétera.Pregúntales quiénes creen que trabajan en el circo de la lámina, por qué y qué hacen. Señala que la historia que leerán en breve se desarrolla en un circo.Muéstrales velozmente la portada de un ejemplar del libro, con el fin de atraer su atención y causarles cierta sorpresa. Invítalos a poner atención y vuelve a pasar el libro frente a ellos, sin detenerlo, pero con menor rapidez. Indaga qué fue lo que alcanzaron a ver: dos niños, un león, la carpa de un circo, un hombre con los brazos levantados (o un domador o presentador), un cielo nocturno, la luna, un gato, parte de la cara de una rana.Pide que coloreen sus láminas, tomando como referente los circos que han visitado. Guarda las láminas para utilizarlas en la sesión cinco.Entrega las fotocopias de la parte inferior de la lámina y pide a los niños que coloreen los animalitos que creen que pueden ser parte del circo pintado. Para cerrar, diles que la historia que leerán trata de un domador muy especial y anímalos a suponer por qué es especial. Registra sus predicciones en el pizarrón o en una hoja de papel para rotafolios y guárdala.

Semana 1 Sesión 2

Actividades previas a la lectura

Comunica a los niños el título del cuento y contrástalo con sus predicciones. Si alguno o varios mencionaron ideas cercanas, pregúntales cómo se les ocurrieron.Reparte los libros y ayuda a los niños a descubrir el título. Vuelve a leerlo y señala las palabras mientras lo lees; haz mayor énfasis en la palabra miedoso. Indaga a qué creen que le tiene miedo el domador e invítalos a comentar si han sentido miedo y a qué.Permite a los niños que exploren los libros y vean las imágenes. Dales, aproximadamente, cinco minutos.Pide que cierren los libros y motiva su participación para que comenten, a partir de lo observado, qué ocurre en el cuento.Recoge los libros y anima a los niños, diciéndoles que muy pronto sabrán de qué trata el cuento El domador miedoso.

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

Una de las intenciones del cuento es que los niños identifiquen que el miedo es un sentimiento común y que no debemos burlarnos de las personas que lo manifiestan, independientemente de que la trama y las ilustraciones de El domador miedoso muevan a la risa. Por esta razón, será muy importante que guíes a los niños para que reconozcan lo positivo de la actuación de los compañeros de Ivo y su capacidad para compartir con él a sus mascotas (excepto el hombre bala, quien también manifiesta su miedo por perder a su conejo).

Semana 2 Sesiones 3 y 4

Distribuye la lectura del cuento en dos sesiones, con el fin de que evites perder la atención de los niños.En la primera sesión puedes leer hasta la página 15 y, en la segunda, el resto del cuento, haciendo las pausas que consideres necesarias para valorar la comprensión auditiva de los niños y su lectura de imágenes.Designa un lugar del salón para formar el círculo de lectura. Procura que este sea confortable y dé a los niños la posibilidad de estar sentados o acostados en el piso.Si lo crees prudente, solicita tapetes individuales, pero evita que usen almohadas o cobijas que puedan relacionar el acto de leer con el sueño o la hora de dormir.

Antes de leer

Entrega los libros a los niños y alista el círculo de lectura.Invita a los niños a integrarse al círculo y espera hasta que todos estén sentados o acostados para iniciar.Recuerda con ellos las predicciones hechas en la sesión anterior y anímalos para que sigan tu lectura, cambiando de página cada vez que tú lo hagas. Comienza la lectura desde el título de la primera de forros.Después de leer cada página, será recomendable que plantees preguntas que les permitan relacionar las imágenes con el texto leído, sobre todo, cuando aparezcan palabras de difícil comprensión o desconocidas, por ejemplo, levita.

Recomendación

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Durante la lectura

Consejos para la lectura en voz alta Estrategias para la comprensión lectora

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Varía la entonación y volumen de tu voz y emplea mímica y onomatopeyas para enfatizar la lectura y hacerla más atractiva y viva para los niños.

Después de presentar a Ivo, pide que señalen en las ilustraciones de las páginas 8 y 9 lo que vestía, llevaba y tenía. Pide que expliquen qué es una levita y hazles notar que en la ilustración faltan dos aros. Pregúntales también qué animal creen que es el de la parte inferior derecha de la página 7.Indaga con qué personajes vivía Ivo y cuál es la característica que lo hace especial: ser un domador de leones que teme a los leones.Solicita que ubiquen en la página 9 a los personajes mencionados en el texto. Puedes entregarles pequeñas calcomanías de colores que les permitan señalar a cada personaje: color azul-Ivo, verde-hombre bala, amarillo-equilibrista y rojo-payaso. Si lo consideras conveniente para tu grupo, indica una ubicación espacial para colocar la calcomanía (arriba, abajo, a la izquierda…)

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Haz algunas intervenciones como las siguientes para reforzar la atención de los niños: ¡Pobre Ivo! ¡Qué mala suerte, un domador que teme a los leones! ¿Qué irá a hacer Ivo si le dan miedo los leones? ¿Se imaginan un domador de gatos? ¡Guau! ¡Una ranita!, ¿de dónde habrá salido?Anima a los niños a hacer algunos de los sonidos y movimientos del cuento, haciéndolos tú también: bosteza como el gato, tiembla como una hoja, aplaude como lo hicieron todos, etcétera.Imprime a tu lectura las pausas necesarias para que los niños puedan hacer inferencias.

Haz algunas pausas para plantear preguntas de comprensión e invitar a los niños a hacer nuevas predicciones, con base en lo que han leído y visto, por ejemplo:• Página 11: ¿Por qué sus amigos decidieron ayudar a Ivo?• Página 13: ¿Qué hizo el payaso? ¿ Qué hizo Ivo?, ¿dónde está?• Página 15: ¿Por qué Ivo se puso a temblar?• Página 17: ¿Por qué se alegraron los amigos de Ivo?• Página 19: ¿Dónde está el canario? ¿Cómo creen que se sienta cada personaje en este momento?• Página 20: ¿Creen que el hombre bala actuó mal? ¿Será un mal amigo?, ¿por qué?Antes de leer la página 22, pide a los niños que observen la ilustración de la página 21 y expliquen qué actitudes manifiesta cada personaje. Ayúdalos a comprender el término decepcionados; explica que se siente decepción cuando lo que se espera no ocurre.

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Cuando leas el cartel de la página 27, acompaña la mención de cada integrante del circo con ademanes y actitudes alusivas: ríete cuando menciones al payaso, simula que caminas sobre una cuerda, etcétera.

Pregunta a los niños qué creen que dice el nuevo cartel y contrasta sus suposiciones con la posterior lectura del mismo.Indaga qué otros personajes han aparecido a lo largo del cuento pero no han sido mencionados: los dos niños, por ejemplo.Invita a los niños a narrar los sucedido en las dos últimas páginas (28 y 29), ayudándolos primero a identificar a cada personaje: Ivo, el domador de ranas, muestra como salta la rana Susana a través de un aro. Mientras tanto, las ranas Tina, Tona y Tuni hacen acrobacias. Los amigos de Ivo observan expectantes su número.Pregunta a los niños cómo se ven ahora la equilibrista, el payaso, el hombre bala e Ivo: alegres, tristes, preocupados, etcétera.

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

Nota

Semana 3 Sesión 5

Actividades después de la lectura

Pregunta a los niños el título del libro que escucharon y explícales que van a realizar juntos una lectura a partir de sus imágenes.Pide a los chicos, página por página, que vayan contando la historia de Ivo a partir de lo que observan en cada ilustración.Recupera los dibujos que colorearon en la primera sesión y entrégalos a sus dueños. Pregúntales si en el circo coloreado pueden trabajar Ivo y sus amigos y por qué. Indaga también cuáles de los animalitos dibujados intervienen en el cuento. Recuérdales que ellos colorearon los que creyeron que podían ser parte del circo.Solicita que coloreen al resto de los animales dibujados y los recorten. Indícales que peguen los animalitos dentro de la carpa donde corresponda: el león y el canario dentro de sus jaulas, el gato junto a la peluca o el carro de payasos (por ser del payaso), el conejo cerca del cañón (por ser del hombre bala) y la rana sobre el taburete.Anímalos para que mencionen en qué orden aparecen los animales en la historia: león, gato, canario, conejo, rana. De esta manera trabajarás su habilidad para narrar sucesos de manera cronológica.Explica a los niños que deberán llevarse a su casa el libro leído y la ficha para trabajar con su familia.

Al término de esta sesión envía a casa el libro y la ficha para familias.

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

Semana 3 Sesión 6

Actividades después de la lectura

Esta actividad tiene la intención de conducir a los niños hacia la identificación de las actitudes que expresan amistad y el reconocimiento y expresión de sus propios miedos.Pide a los niños que saquen su libro, busquen a Ivo y rodeen con un círculo los folios de las páginas donde se aprecia que el domador tiene miedo. Guía el desarrollo de la actividad para evitar que por impulsividad o porque no identifican la expresión de miedo en Ivo, los niños rodeen todos los folios, los que no corresponden a la indicación dada o ninguno.Pregunta qué hacen los otros personajes en las páginas marcadas. Oriéntalos para que reflexionen cómo las distintas actitudes y acciones de los amigos de Ivo lo ayudaron a solucionar su conflicto.Averigua qué creen que hubiera sucedido si los compañeros del circo no hubieran aceptado a Ivo como es y le hubieran exigido que domara leones.Aprovecha el ambiente de confianza que se haya generado por las reflexiones anteriores para invitar a los niños a dibujar en una hoja algo que los haya hecho sentir miedo. Anímalos a narrar en voz alta sus miedos y a buscar soluciones conjuntas a la manera de Ivo y sus amigos.

Semana 4 Sesión 7

Actividades después de la lectura

En el cuento, la casualidad está a favor de Ivo, pues con la aparición de la rana saltarina, Ivo halla a quién domar y se convierte en domador de ranas.Motiva a los niños para que realicen un móvil de Ivo como domador de ranas. De este modo podrán tener presente que siempre habrá una solución para cada conflicto, aunque este sea el miedo.Materiales: • Dibujo de Ivo• Dibujo de rana• Colores• Tachuelas de mariposa• Perforadora• Cartulina blanca• Tijeras• Pegamento blanco

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

Procedimiento:1. Colorear los dibujos de Ivo y la rana.2. Pegar los dibujos en la cartulina para darles mayor consistencia y recortarlos.3. Perforar los círculos marcados en los dibujos.4. Unir los brazos y las piernas de Ivo con las tachuelas, haciendo coincidir las perforaciones.5. Pegar la rana en el aro de Ivo.

Cuando los móviles estén listos, invita a los niños a formar un círculo. Todos deberán sostener en sus manos los móviles.Intégrate al círculo e invítalos a jugar con una retahíla de domadores. Señala que los turnos serán hacia la derecha, comenzando por ti, y que todos deberán poner mucha atención para repetir lo dicho por el compañero anterior e inventar una nueva frase.Tú comenzarás con esta frase: Si no puedo ser un domador de leones, seré un domador de ranas; el niño que esté a tu derecha deberá incluir en la primera parte de la frase la última palabra que dijiste y agregar en la segunda un nuevo elemento: Si no puedo ser un domador de ranas, seré un domador de… (conejos, por ejemplo); el siguiente niño a la derecha hará lo mismo: Si no puedo ser un domador de… (el animal que mencionó el niño anterior), seré un domador de…, y así sucesivamente sin repetir nombres de animales.Con esta actividad los chicos desarrollarán su memoria y creatividad, pues deberán recordar lo dicho por sus compañeros y agregar al momento un nuevo animal; además, con tu guía, podrán deducir que ningún obstáculo debe detenerlos, que siempre pueden seguir adelante si usan su imaginación.Pide a los niños que, para la siguiente sesión, traigan a la clase la ficha de trabajo en familia con los comentarios que hicieron sus padres.

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Estrategias de animación a la lectura para el mediador Tren Azul • El domador miedoso

Semana 4 Sesión 8

El domador miedoso

Coloca los dibujos traídos por los niños en una de las paredes del salón, de tal manera que todos puedan observarlos e identificar a qué parte del cuento se refieren.Solicita que ordenen o te indiquen cómo ordenar los dibujos de acuerdo con la secuencia de hechos planteada en el libro.Pide que reconstruyan la historia, a partir de estos dibujos, narrando por relevos cada una de sus partes. Procura que todos participen y guía las intervenciones para que cada niño cuente solamente un hecho.Si los dibujos no fueran suficientes porque la mayoría ilustran una misma parte de la historia, puedes hacer el cierre invitando a los niños a escenificar el cuento. Para ello, elabora primero una lista de personajes (incluyendo al canario, al gato, al conejo…) y luego distribúyelos, al azar, entre los menores.Si los niños son muy pequeños, tú los puedes apoyar narrando la historia, mientras ellos la “actúan”.Entrega a cada niño su libro, su dibujo del circo y su móvil de Ivo e indica que los lleven a casa.

Rúbrica de motivación a la lectura y compresión lectora para cada edad del preescolar3 años – Primer grado 4 años – Segundo grado 5 años – Tercer grado

* Usa el lenguaje para comunicarse con otros niños y adultos.

* Escucha la narración de un cuento y expresa reacciones de sorpresa, gusto, miedo, tristeza, etcétera.

* Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título y las imágenes.

* Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado refiriéndose a actitudes de los personajes.

*Identifica el título y las ilustraciones como parte de un texto.

* Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura.

* Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura que hace la maestra.

Comentarios:

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¿Qué

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4 –

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cóm

o hi

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ajo,

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pos

itivo

s y

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o co

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ibuj

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ar e

l dib

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fam

ilia

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pue

rta

del

refr

iger

ador

, etc

éter

a.Si

aún

no

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desti

nado

un

espa

cio

para

col

ocar

los

libro

s qu

e su

hijo

va

leye

ndo,

det

erm

inen

con

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ónde

le

gus

tarí

a qu

e es

tuvi

era

su p

ropi

o lib

rero

.En

alg

ún o

tro

mom

ento

pue

den

volv

er a

leer

est

e cu

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o p

edir

a s

u hi

jo q

ue lo

nar

re p

ara

uste

des

o pa

ra

otro

s m

iem

bros

de

la fa

mili

a. E

n es

te s

egun

do m

omen

to s

u hi

jo p

odrá

dar

may

or in

form

ació

n o

incl

uir

deta

lles

dife

rent

es.

Pa

ra l

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ión

a la

lect

ura

para

el m

edia

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Tr

en A

zul •

El d

omad

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so