Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 1

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte

Asignatura Biomecánica

Módulo Fundamentos científicos de la motricidad

humana

Área Departamental Ciencias Sociales y de la Salud

Semestre Primer semestre

Créditos totales 6

Curso 2º

Carácter Obligatoria

Lengua de impartición Castellano

Modelo de docencia: Tipo C1

a. Enseñanzas Básicas (EB): 50 % (22.5 horas)

b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 50 % (22.5 horas)

c. Actividades Dirigidas (AD)

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Nombre Prof. Dr. D. Andrés Robles Rodríguez

Centro Centro Universitario San Isidoro

Áreas Departamentales Ciencias Sociales y de la Salud

E-mail arobles@centrosanisidoro.es

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1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte

Asignatura Biomecánica

Módulo Fundamentos científicos de la motricidad

humana

Área Departamental Ciencias Sociales y de la Salud

Semestre Primer semestre

Créditos totales 6

Curso 2º

Carácter Obligatoria

Lengua de impartición Castellano

Modelo de docencia: Tipo C1

a. Enseñanzas Básicas (EB): 50 % (22.5 horas)

b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 50 % (22.5 horas)

c. Actividades Dirigidas (AD)

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Nombre Prof. Dr. D. Andrés Robles Rodríguez

Centro Centro Universitario San Isidoro

Áreas Departamentales Ciencias Sociales y de la Salud

E-mail arobles@centrosanisidoro.es

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1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte

Asignatura Biomecánica

Módulo Fundamentos científicos de la motricidad

humana

Área Departamental Ciencias Sociales y de la Salud

Semestre Primer semestre

Créditos totales 6

Curso 2º

Carácter Obligatoria

Lengua de impartición Castellano

Modelo de docencia: Tipo C1

a. Enseñanzas Básicas (EB): 50 % (22.5 horas)

b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 50 % (22.5 horas)

c. Actividades Dirigidas (AD)

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Nombre Prof. Dr. D. Andrés Robles Rodríguez

Centro Centro Universitario San Isidoro

Áreas Departamentales Ciencias Sociales y de la Salud

E-mail arobles@centrosanisidoro.es

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3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO

3.1. Objetivos de la Asignatura

El objetivo de esta disciplina es que el alumno profundice en el conocimiento delaparato locomotor y las técnicas deportivas, con el fin de poder aplicarcorrectamente los principios de la biomecánica al movimiento humano.Para ello el alumno debe: Integrar las leyes de la mecánica en los movimientos humanos. Conocer las leyes de la física y sus principios, para así poder aplicarlos a la

mejora de la actividad y técnica deportiva. Adquirir experiencias prácticas de manejo de diferentes instrumentos de

medida y registro, que permiten mejorar la capacidad de rendimiento deldeportista.

Manejar fuentes de documentación y desarrollar habilidades en el uso delos instrumentos y procedimientos necesarios para un análisis crítico deproblemas metodológicos.

Estar al día en el conocimiento de las nuevas tecnologías.

3.2. Aportaciones al plan formativoSe trata de una asignatura básica del segundo año del Grado en Ciencias de laActividad Física y del Deporte. Al ser una asignatura multidisciplinar tiene estrecharelación con otras disciplinas incluidas en el Plan de Estudios.La Biomecánica aplica conocimientos de la Mecánica al cuerpo humano, tanto enuna situación estática como en movimiento, siendo por consiguiente necesario unconocimiento profundo desde el punto de vista anatómico y kinesiológico. Debidoa esto la Biomecánica se apoya en los conocimientos adquiridos por el alumno enlas asignaturas del primer curso de Plan de Estudios, “Anatomía Funcional delSistema Motor” y “Fisiología Humana” y se encuentra, junto con ambasasignaturas, en el Módulo I del Grado, denominado "Fundamentos Científicos de laMotricidad Humana".

3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos

Dado el carácter multidisciplinar de la asignatura, es aconsejable que el alumnotenga una formación básica en distintas disciplinas: Biología, Física, Química yMatemáticas. Un conocimiento de dichas ciencias será muy necesario para lasuperación de la asignatura, por lo que es deseable que el alumno haya cursadoun Bachillerato de Ciencias de la Salud. Sin embargo, los conocimientosnecesarios son relativamente básicos, por lo que cualquier alumno puede superarla asignatura con algo de trabajo extra durante el curso referente a dichosconocimientos.También es necesario, aunque es requisito indispensable para acceder a lacarrera, que el alumno tenga una relación estrecha con el deporte ya que, si biense trata de una asignatura de Biomecánica General y del Aparato Locomotor,estará orientada al ámbito deportivo, por lo que un conocimiento profundo de dichoámbito facilitará bastante al alumno la comprensión de la asignatura.

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3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO

3.1. Objetivos de la Asignatura

El objetivo de esta disciplina es que el alumno profundice en el conocimiento delaparato locomotor y las técnicas deportivas, con el fin de poder aplicarcorrectamente los principios de la biomecánica al movimiento humano.Para ello el alumno debe: Integrar las leyes de la mecánica en los movimientos humanos. Conocer las leyes de la física y sus principios, para así poder aplicarlos a la

mejora de la actividad y técnica deportiva. Adquirir experiencias prácticas de manejo de diferentes instrumentos de

medida y registro, que permiten mejorar la capacidad de rendimiento deldeportista.

Manejar fuentes de documentación y desarrollar habilidades en el uso delos instrumentos y procedimientos necesarios para un análisis crítico deproblemas metodológicos.

Estar al día en el conocimiento de las nuevas tecnologías.

3.2. Aportaciones al plan formativoSe trata de una asignatura básica del segundo año del Grado en Ciencias de laActividad Física y del Deporte. Al ser una asignatura multidisciplinar tiene estrecharelación con otras disciplinas incluidas en el Plan de Estudios.La Biomecánica aplica conocimientos de la Mecánica al cuerpo humano, tanto enuna situación estática como en movimiento, siendo por consiguiente necesario unconocimiento profundo desde el punto de vista anatómico y kinesiológico. Debidoa esto la Biomecánica se apoya en los conocimientos adquiridos por el alumno enlas asignaturas del primer curso de Plan de Estudios, “Anatomía Funcional delSistema Motor” y “Fisiología Humana” y se encuentra, junto con ambasasignaturas, en el Módulo I del Grado, denominado "Fundamentos Científicos de laMotricidad Humana".

3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos

Dado el carácter multidisciplinar de la asignatura, es aconsejable que el alumnotenga una formación básica en distintas disciplinas: Biología, Física, Química yMatemáticas. Un conocimiento de dichas ciencias será muy necesario para lasuperación de la asignatura, por lo que es deseable que el alumno haya cursadoun Bachillerato de Ciencias de la Salud. Sin embargo, los conocimientosnecesarios son relativamente básicos, por lo que cualquier alumno puede superarla asignatura con algo de trabajo extra durante el curso referente a dichosconocimientos.También es necesario, aunque es requisito indispensable para acceder a lacarrera, que el alumno tenga una relación estrecha con el deporte ya que, si biense trata de una asignatura de Biomecánica General y del Aparato Locomotor,estará orientada al ámbito deportivo, por lo que un conocimiento profundo de dichoámbito facilitará bastante al alumno la comprensión de la asignatura.

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3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO

3.1. Objetivos de la Asignatura

El objetivo de esta disciplina es que el alumno profundice en el conocimiento delaparato locomotor y las técnicas deportivas, con el fin de poder aplicarcorrectamente los principios de la biomecánica al movimiento humano.Para ello el alumno debe: Integrar las leyes de la mecánica en los movimientos humanos. Conocer las leyes de la física y sus principios, para así poder aplicarlos a la

mejora de la actividad y técnica deportiva. Adquirir experiencias prácticas de manejo de diferentes instrumentos de

medida y registro, que permiten mejorar la capacidad de rendimiento deldeportista.

Manejar fuentes de documentación y desarrollar habilidades en el uso delos instrumentos y procedimientos necesarios para un análisis crítico deproblemas metodológicos.

Estar al día en el conocimiento de las nuevas tecnologías.

3.2. Aportaciones al plan formativoSe trata de una asignatura básica del segundo año del Grado en Ciencias de laActividad Física y del Deporte. Al ser una asignatura multidisciplinar tiene estrecharelación con otras disciplinas incluidas en el Plan de Estudios.La Biomecánica aplica conocimientos de la Mecánica al cuerpo humano, tanto enuna situación estática como en movimiento, siendo por consiguiente necesario unconocimiento profundo desde el punto de vista anatómico y kinesiológico. Debidoa esto la Biomecánica se apoya en los conocimientos adquiridos por el alumno enlas asignaturas del primer curso de Plan de Estudios, “Anatomía Funcional delSistema Motor” y “Fisiología Humana” y se encuentra, junto con ambasasignaturas, en el Módulo I del Grado, denominado "Fundamentos Científicos de laMotricidad Humana".

3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos

Dado el carácter multidisciplinar de la asignatura, es aconsejable que el alumnotenga una formación básica en distintas disciplinas: Biología, Física, Química yMatemáticas. Un conocimiento de dichas ciencias será muy necesario para lasuperación de la asignatura, por lo que es deseable que el alumno haya cursadoun Bachillerato de Ciencias de la Salud. Sin embargo, los conocimientosnecesarios son relativamente básicos, por lo que cualquier alumno puede superarla asignatura con algo de trabajo extra durante el curso referente a dichosconocimientos.También es necesario, aunque es requisito indispensable para acceder a lacarrera, que el alumno tenga una relación estrecha con el deporte ya que, si biense trata de una asignatura de Biomecánica General y del Aparato Locomotor,estará orientada al ámbito deportivo, por lo que un conocimiento profundo de dichoámbito facilitará bastante al alumno la comprensión de la asignatura.

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4. RESULTADO DE APRENDIZAJE

Esta asignatura se corresponde con el módulo I: Fundamentos Científicos dela motricidad humana. En este módulo se persigue que el alumno sea capaz deanalizar los fundamentos científicos asociados a la rama de conocimiento de lasCiencias Sociales y de Ciencias de la Salud, aplicándolos a la Actividad Física yel Deporte. El estudiante debe conocer, comprender y saber aplicar los factorescomportamentales, sociales, fisiológicos y mecánicos que condicionan la prácticade la Actividad Física y el Deporte, así como los efectos que la práctica deejercicio físico tiene sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano ysobre la estructura y función del cuerpo humano.

Al finalizar esta asignatura el alumno será capaz de conocer:

Los planos y puntos anatómicos de máxima referencia, básicos para cualquier análisis biomecánico y antropométrico. Los conceptos de línea de gravedad, de cadena ósea y de eje mecánico. Los distintos sistemas de medida. Las diferencias entre magnitudes escalares y vectoriales. Los conceptos básicos de trigonometría. Las diferencias entre los conceptos de desplazamiento, velocidad y

aceleración, tanto lineal como angular. Los principales tipos de movimientos: movimiento uniforme y uniformemente acelerado. La relación entre las fuerzas y los movimientos que producen. Las tres leyes de la dinámica. La influencia de los momentos lineales y angulares en la traslación y la

rotación, respectivamente. Las diferencias entre los conceptos de trabajo y energía. Los distintos métodos de valoración antropométrica para la estimación de la composición corporal. La estrategia de proporcionalidad del Phantom. Las relaciones entre los distintos biotipos y las modalidades deportivas. Las diferencias entre los distintos tipos de palancas. El concepto de centro de gravedad y la existencia de diferentes métodos para

calcularlo. El concepto de kinesiología y de cadena cinética. La Biomecánica articular y muscular necesaria para explicar la postura corporal

y las destrezas motrices. La Biomecánica de los tejidos y de las estructuras de sostén del cuerpo

humano. La Biomecánica de las grandes diartrosis: hombro, codo, muñeca, cadera,

rodilla, tobillo y pie. Biomecánica de la marcha y del apoyo plantar. La existencia de distintas técnicas de registro y de análisis cinemático y

cinético.

El alumno, al final de curso, debe saber: Utilizar los planos y puntos anatómicos de referencia para realizar medidas

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4. RESULTADO DE APRENDIZAJE

Esta asignatura se corresponde con el módulo I: Fundamentos Científicos dela motricidad humana. En este módulo se persigue que el alumno sea capaz deanalizar los fundamentos científicos asociados a la rama de conocimiento de lasCiencias Sociales y de Ciencias de la Salud, aplicándolos a la Actividad Física yel Deporte. El estudiante debe conocer, comprender y saber aplicar los factorescomportamentales, sociales, fisiológicos y mecánicos que condicionan la prácticade la Actividad Física y el Deporte, así como los efectos que la práctica deejercicio físico tiene sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano ysobre la estructura y función del cuerpo humano.

Al finalizar esta asignatura el alumno será capaz de conocer:

Los planos y puntos anatómicos de máxima referencia, básicos para cualquier análisis biomecánico y antropométrico. Los conceptos de línea de gravedad, de cadena ósea y de eje mecánico. Los distintos sistemas de medida. Las diferencias entre magnitudes escalares y vectoriales. Los conceptos básicos de trigonometría. Las diferencias entre los conceptos de desplazamiento, velocidad y

aceleración, tanto lineal como angular. Los principales tipos de movimientos: movimiento uniforme y uniformemente acelerado. La relación entre las fuerzas y los movimientos que producen. Las tres leyes de la dinámica. La influencia de los momentos lineales y angulares en la traslación y la

rotación, respectivamente. Las diferencias entre los conceptos de trabajo y energía. Los distintos métodos de valoración antropométrica para la estimación de la composición corporal. La estrategia de proporcionalidad del Phantom. Las relaciones entre los distintos biotipos y las modalidades deportivas. Las diferencias entre los distintos tipos de palancas. El concepto de centro de gravedad y la existencia de diferentes métodos para

calcularlo. El concepto de kinesiología y de cadena cinética. La Biomecánica articular y muscular necesaria para explicar la postura corporal

y las destrezas motrices. La Biomecánica de los tejidos y de las estructuras de sostén del cuerpo

humano. La Biomecánica de las grandes diartrosis: hombro, codo, muñeca, cadera,

rodilla, tobillo y pie. Biomecánica de la marcha y del apoyo plantar. La existencia de distintas técnicas de registro y de análisis cinemático y

cinético.

El alumno, al final de curso, debe saber: Utilizar los planos y puntos anatómicos de referencia para realizar medidas

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4. RESULTADO DE APRENDIZAJE

Esta asignatura se corresponde con el módulo I: Fundamentos Científicos dela motricidad humana. En este módulo se persigue que el alumno sea capaz deanalizar los fundamentos científicos asociados a la rama de conocimiento de lasCiencias Sociales y de Ciencias de la Salud, aplicándolos a la Actividad Física yel Deporte. El estudiante debe conocer, comprender y saber aplicar los factorescomportamentales, sociales, fisiológicos y mecánicos que condicionan la prácticade la Actividad Física y el Deporte, así como los efectos que la práctica deejercicio físico tiene sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano ysobre la estructura y función del cuerpo humano.

Al finalizar esta asignatura el alumno será capaz de conocer:

Los planos y puntos anatómicos de máxima referencia, básicos para cualquier análisis biomecánico y antropométrico. Los conceptos de línea de gravedad, de cadena ósea y de eje mecánico. Los distintos sistemas de medida. Las diferencias entre magnitudes escalares y vectoriales. Los conceptos básicos de trigonometría. Las diferencias entre los conceptos de desplazamiento, velocidad y

aceleración, tanto lineal como angular. Los principales tipos de movimientos: movimiento uniforme y uniformemente acelerado. La relación entre las fuerzas y los movimientos que producen. Las tres leyes de la dinámica. La influencia de los momentos lineales y angulares en la traslación y la

rotación, respectivamente. Las diferencias entre los conceptos de trabajo y energía. Los distintos métodos de valoración antropométrica para la estimación de la composición corporal. La estrategia de proporcionalidad del Phantom. Las relaciones entre los distintos biotipos y las modalidades deportivas. Las diferencias entre los distintos tipos de palancas. El concepto de centro de gravedad y la existencia de diferentes métodos para

calcularlo. El concepto de kinesiología y de cadena cinética. La Biomecánica articular y muscular necesaria para explicar la postura corporal

y las destrezas motrices. La Biomecánica de los tejidos y de las estructuras de sostén del cuerpo

humano. La Biomecánica de las grandes diartrosis: hombro, codo, muñeca, cadera,

rodilla, tobillo y pie. Biomecánica de la marcha y del apoyo plantar. La existencia de distintas técnicas de registro y de análisis cinemático y

cinético.

El alumno, al final de curso, debe saber: Utilizar los planos y puntos anatómicos de referencia para realizar medidas

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antropométricas y otros análisis biomecánicos. Utilizar las líneas de gravedad y de plomada para cálculos de la linealidad

corporal y otros parámetros estáticos. Transformar unidades de un sistema a otro. Utilizar las propiedades de las magnitudes vectoriales. Descomponer magnitudes vectoriales en sus componentes, utilizando para ello

la trigonometría. Resolver problemas en los que aparezcan movimientos uniformes y

uniformemente acelerados. Aplicar las leyes de Newton a situaciones de la vida real. Aplicar la conservación de los momentos lineal y angular para explicar

movimientos. Aplicar las transformaciones de unos tipos de energías en otras. Utilizar los distintos métodos de valoración antropométrica para la estimación

de la composición corporal. Aplicar las estrategias de proporcionalidad del Phantom. Aplicar las condiciones de cada tipo de palanca para explicar los movimientos

del ser humano. Calcular el centro de gravedad del cuerpo humano mediante distintos métodos. Explicar la transmisión de energía entre los distintos segmentos de una cadena

cinética. Explicar la postura corporal y las distintas destrezas motrices mediante los

conocimientos adquiridos sobre las unidades motoras y la contracciónmuscular.

Evaluar el efecto de las cargas sobre los tejidos. Aplicar los conocimientos de la Biomecánica de las distintas articulaciones para

obtener el rendimiento máximo de las mismas evitando posibles lesiones. Aplicar los conocimientos al estudio de la huella plantar. Saber aplicar la fotogrametría 2-D al análisis cinemático de distintos

movimientos.

El alumno, al final de curso, debe: Ser capaz de adoptar una actitud crítica ante aquello que aprende. Ser capaz de buscar justificaciones adecuadas para aquello que considera

cierto y para refutar aquello que considera falso. Saber utilizar los elementos de los que dispone para interpretar la realidad que

lo rodea de una forma más precisa. Ser capaz de diseñar protocolos de investigación que conlleven escasa

complejidad. Saber distribuir adecuadamente las tareas para un buen trabajo en equipo. Poder obtener conclusiones de las investigaciones que realice.

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO)

CONTENIDO TEÓRICOBLOQUE TEMÁTICO 1: FÍSICA APLICADA. FUNDAMENTOSFÍSICOMATEMÁTICOS

Tema 1: La medida. Magnitudes fundamentales y derivadas.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 4

antropométricas y otros análisis biomecánicos. Utilizar las líneas de gravedad y de plomada para cálculos de la linealidad

corporal y otros parámetros estáticos. Transformar unidades de un sistema a otro. Utilizar las propiedades de las magnitudes vectoriales. Descomponer magnitudes vectoriales en sus componentes, utilizando para ello

la trigonometría. Resolver problemas en los que aparezcan movimientos uniformes y

uniformemente acelerados. Aplicar las leyes de Newton a situaciones de la vida real. Aplicar la conservación de los momentos lineal y angular para explicar

movimientos. Aplicar las transformaciones de unos tipos de energías en otras. Utilizar los distintos métodos de valoración antropométrica para la estimación

de la composición corporal. Aplicar las estrategias de proporcionalidad del Phantom. Aplicar las condiciones de cada tipo de palanca para explicar los movimientos

del ser humano. Calcular el centro de gravedad del cuerpo humano mediante distintos métodos. Explicar la transmisión de energía entre los distintos segmentos de una cadena

cinética. Explicar la postura corporal y las distintas destrezas motrices mediante los

conocimientos adquiridos sobre las unidades motoras y la contracciónmuscular.

Evaluar el efecto de las cargas sobre los tejidos. Aplicar los conocimientos de la Biomecánica de las distintas articulaciones para

obtener el rendimiento máximo de las mismas evitando posibles lesiones. Aplicar los conocimientos al estudio de la huella plantar. Saber aplicar la fotogrametría 2-D al análisis cinemático de distintos

movimientos.

El alumno, al final de curso, debe: Ser capaz de adoptar una actitud crítica ante aquello que aprende. Ser capaz de buscar justificaciones adecuadas para aquello que considera

cierto y para refutar aquello que considera falso. Saber utilizar los elementos de los que dispone para interpretar la realidad que

lo rodea de una forma más precisa. Ser capaz de diseñar protocolos de investigación que conlleven escasa

complejidad. Saber distribuir adecuadamente las tareas para un buen trabajo en equipo. Poder obtener conclusiones de las investigaciones que realice.

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO)

CONTENIDO TEÓRICOBLOQUE TEMÁTICO 1: FÍSICA APLICADA. FUNDAMENTOSFÍSICOMATEMÁTICOS

Tema 1: La medida. Magnitudes fundamentales y derivadas.

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antropométricas y otros análisis biomecánicos. Utilizar las líneas de gravedad y de plomada para cálculos de la linealidad

corporal y otros parámetros estáticos. Transformar unidades de un sistema a otro. Utilizar las propiedades de las magnitudes vectoriales. Descomponer magnitudes vectoriales en sus componentes, utilizando para ello

la trigonometría. Resolver problemas en los que aparezcan movimientos uniformes y

uniformemente acelerados. Aplicar las leyes de Newton a situaciones de la vida real. Aplicar la conservación de los momentos lineal y angular para explicar

movimientos. Aplicar las transformaciones de unos tipos de energías en otras. Utilizar los distintos métodos de valoración antropométrica para la estimación

de la composición corporal. Aplicar las estrategias de proporcionalidad del Phantom. Aplicar las condiciones de cada tipo de palanca para explicar los movimientos

del ser humano. Calcular el centro de gravedad del cuerpo humano mediante distintos métodos. Explicar la transmisión de energía entre los distintos segmentos de una cadena

cinética. Explicar la postura corporal y las distintas destrezas motrices mediante los

conocimientos adquiridos sobre las unidades motoras y la contracciónmuscular.

Evaluar el efecto de las cargas sobre los tejidos. Aplicar los conocimientos de la Biomecánica de las distintas articulaciones para

obtener el rendimiento máximo de las mismas evitando posibles lesiones. Aplicar los conocimientos al estudio de la huella plantar. Saber aplicar la fotogrametría 2-D al análisis cinemático de distintos

movimientos.

El alumno, al final de curso, debe: Ser capaz de adoptar una actitud crítica ante aquello que aprende. Ser capaz de buscar justificaciones adecuadas para aquello que considera

cierto y para refutar aquello que considera falso. Saber utilizar los elementos de los que dispone para interpretar la realidad que

lo rodea de una forma más precisa. Ser capaz de diseñar protocolos de investigación que conlleven escasa

complejidad. Saber distribuir adecuadamente las tareas para un buen trabajo en equipo. Poder obtener conclusiones de las investigaciones que realice.

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO)

CONTENIDO TEÓRICOBLOQUE TEMÁTICO 1: FÍSICA APLICADA. FUNDAMENTOSFÍSICOMATEMÁTICOS

Tema 1: La medida. Magnitudes fundamentales y derivadas.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 5

Sistemas de unidades: cegesimal, técnico, inglés e internacional. Conversión de unidades. Notación científica. Ecuaciones dimensionales.

Tema 2: Análisis vectorial y trigonometría. Magnitudes escalares y vectoriales. Representación geométrica de vectores. Introducción a la trigonometría: Análisis vectorial.

Tema 3: Cinemática lineal. Vectores de posición. Desplazamiento, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneos: M.R.U. y M.R.U.A. Interpretación de gráficas posición – tiempo y velocidad – tiempo. Composición de movimientos: lanzamientos. Ecuación de la trayectoria de un móvil.

Tema 4: Cinemática angular. Desplazamiento angular. Velocidad angular. Aceleración angular. Relación entre el movimiento lineal y el angular. Aceleraciones tangencial y centrípeta. Movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente acelerado.

Tema 5: Dinámica. Concepto de fuerza. Tipos de fuerzas. Fuerza resultante de la composición de varias fuerzas. Leyes de Newton:

o Ley de inercia.o Ley fundamental de la dinámica.o Ley de acción y reacción.

Momento de una fuerza. Condiciones de equilibrio.

Tema 6: Momentos lineal y angular. Dinámica práctica. Momento lineal o cantidad de movimiento. Impulso mecánico. Conservación de la cantidad de movimiento. Momento angular. Conservación del momento angular. Fuerzas de rozamiento. El plano inclinado. Poleas.

Tema 7: Trabajo y energía. Conceptos de trabajo y energía. Energías cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 5

Sistemas de unidades: cegesimal, técnico, inglés e internacional. Conversión de unidades. Notación científica. Ecuaciones dimensionales.

Tema 2: Análisis vectorial y trigonometría. Magnitudes escalares y vectoriales. Representación geométrica de vectores. Introducción a la trigonometría: Análisis vectorial.

Tema 3: Cinemática lineal. Vectores de posición. Desplazamiento, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneos: M.R.U. y M.R.U.A. Interpretación de gráficas posición – tiempo y velocidad – tiempo. Composición de movimientos: lanzamientos. Ecuación de la trayectoria de un móvil.

Tema 4: Cinemática angular. Desplazamiento angular. Velocidad angular. Aceleración angular. Relación entre el movimiento lineal y el angular. Aceleraciones tangencial y centrípeta. Movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente acelerado.

Tema 5: Dinámica. Concepto de fuerza. Tipos de fuerzas. Fuerza resultante de la composición de varias fuerzas. Leyes de Newton:

o Ley de inercia.o Ley fundamental de la dinámica.o Ley de acción y reacción.

Momento de una fuerza. Condiciones de equilibrio.

Tema 6: Momentos lineal y angular. Dinámica práctica. Momento lineal o cantidad de movimiento. Impulso mecánico. Conservación de la cantidad de movimiento. Momento angular. Conservación del momento angular. Fuerzas de rozamiento. El plano inclinado. Poleas.

Tema 7: Trabajo y energía. Conceptos de trabajo y energía. Energías cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia.

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Sistemas de unidades: cegesimal, técnico, inglés e internacional. Conversión de unidades. Notación científica. Ecuaciones dimensionales.

Tema 2: Análisis vectorial y trigonometría. Magnitudes escalares y vectoriales. Representación geométrica de vectores. Introducción a la trigonometría: Análisis vectorial.

Tema 3: Cinemática lineal. Vectores de posición. Desplazamiento, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneos: M.R.U. y M.R.U.A. Interpretación de gráficas posición – tiempo y velocidad – tiempo. Composición de movimientos: lanzamientos. Ecuación de la trayectoria de un móvil.

Tema 4: Cinemática angular. Desplazamiento angular. Velocidad angular. Aceleración angular. Relación entre el movimiento lineal y el angular. Aceleraciones tangencial y centrípeta. Movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente acelerado.

Tema 5: Dinámica. Concepto de fuerza. Tipos de fuerzas. Fuerza resultante de la composición de varias fuerzas. Leyes de Newton:

o Ley de inercia.o Ley fundamental de la dinámica.o Ley de acción y reacción.

Momento de una fuerza. Condiciones de equilibrio.

Tema 6: Momentos lineal y angular. Dinámica práctica. Momento lineal o cantidad de movimiento. Impulso mecánico. Conservación de la cantidad de movimiento. Momento angular. Conservación del momento angular. Fuerzas de rozamiento. El plano inclinado. Poleas.

Tema 7: Trabajo y energía. Conceptos de trabajo y energía. Energías cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia.

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BLOQUE TEMÁTICO 2: BIOMECÁNICA GENERAL Y DEL APARATOLOCOMOTOR. TÉCNICAS DE ESTUDIO DE ANÁLISIS CINEMÁTICO YCINÉTICO.

Tema 8: Biomecánica. Historia y conceptos básicos. Biomecánica. Conceptos, terminología e historia. Posición anatómica. Planos de referencia. Ejes.

Tema 9: Aparato locomotor. Línea de gravedad. Línea de plomada. Mecánica del aparato locomotor. Las cadenas óseas. Descripción morfológica del hueso. Adaptación funcional de los huesos. Eje mecánico.

Tema 10: Sistemas de palancas. Definición y descripción de los elementos de una palanca. Tipos de palancas: Brazos de palancas.

Tema 11: Ley de gravitación. Cálculo del centro de gravedad. Ley de gravitación. Definición de centro de gravedad. Altura del centro de gravedad. Localización del centro de gravedad en el cuerpo humano

Tema 12: Cadenas cinéticas. Adaptación funcional de las articulaciones. Cinesiología: concepto Osteocinemática y artrocinemática. Las cadenas cinéticas. Tipos de cadenas cinéticas:

o Abiertas.o Cerradas.o Abiertas invertidas.

Grados cinéticos.

Tema 13: Biomecánica muscular. Músculo esquelético. Contracción muscular. Fenómeno mecánico. Modulación de la contracción muscular. Unidades motoras. Tono muscular. Fuerza muscular y velocidad de contracción. Biomecánica muscular. Consideraciones sobre el rendimiento deportivo.

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BLOQUE TEMÁTICO 2: BIOMECÁNICA GENERAL Y DEL APARATOLOCOMOTOR. TÉCNICAS DE ESTUDIO DE ANÁLISIS CINEMÁTICO YCINÉTICO.

Tema 8: Biomecánica. Historia y conceptos básicos. Biomecánica. Conceptos, terminología e historia. Posición anatómica. Planos de referencia. Ejes.

Tema 9: Aparato locomotor. Línea de gravedad. Línea de plomada. Mecánica del aparato locomotor. Las cadenas óseas. Descripción morfológica del hueso. Adaptación funcional de los huesos. Eje mecánico.

Tema 10: Sistemas de palancas. Definición y descripción de los elementos de una palanca. Tipos de palancas: Brazos de palancas.

Tema 11: Ley de gravitación. Cálculo del centro de gravedad. Ley de gravitación. Definición de centro de gravedad. Altura del centro de gravedad. Localización del centro de gravedad en el cuerpo humano

Tema 12: Cadenas cinéticas. Adaptación funcional de las articulaciones. Cinesiología: concepto Osteocinemática y artrocinemática. Las cadenas cinéticas. Tipos de cadenas cinéticas:

o Abiertas.o Cerradas.o Abiertas invertidas.

Grados cinéticos.

Tema 13: Biomecánica muscular. Músculo esquelético. Contracción muscular. Fenómeno mecánico. Modulación de la contracción muscular. Unidades motoras. Tono muscular. Fuerza muscular y velocidad de contracción. Biomecánica muscular. Consideraciones sobre el rendimiento deportivo.

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BLOQUE TEMÁTICO 2: BIOMECÁNICA GENERAL Y DEL APARATOLOCOMOTOR. TÉCNICAS DE ESTUDIO DE ANÁLISIS CINEMÁTICO YCINÉTICO.

Tema 8: Biomecánica. Historia y conceptos básicos. Biomecánica. Conceptos, terminología e historia. Posición anatómica. Planos de referencia. Ejes.

Tema 9: Aparato locomotor. Línea de gravedad. Línea de plomada. Mecánica del aparato locomotor. Las cadenas óseas. Descripción morfológica del hueso. Adaptación funcional de los huesos. Eje mecánico.

Tema 10: Sistemas de palancas. Definición y descripción de los elementos de una palanca. Tipos de palancas: Brazos de palancas.

Tema 11: Ley de gravitación. Cálculo del centro de gravedad. Ley de gravitación. Definición de centro de gravedad. Altura del centro de gravedad. Localización del centro de gravedad en el cuerpo humano

Tema 12: Cadenas cinéticas. Adaptación funcional de las articulaciones. Cinesiología: concepto Osteocinemática y artrocinemática. Las cadenas cinéticas. Tipos de cadenas cinéticas:

o Abiertas.o Cerradas.o Abiertas invertidas.

Grados cinéticos.

Tema 13: Biomecánica muscular. Músculo esquelético. Contracción muscular. Fenómeno mecánico. Modulación de la contracción muscular. Unidades motoras. Tono muscular. Fuerza muscular y velocidad de contracción. Biomecánica muscular. Consideraciones sobre el rendimiento deportivo.

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Esquema motor.

Tema 14: Mecánica articular y muscular. Mecánica articular y muscular. Adaptación funcional de los músculos. Contracción muscular. Tipos de contracción. Consideraciones neuromusculares. La postura corporal.

Tema 15: Biomecánica de los tejidos. Biomecánica estructural. Tejidos y estructuras de sostén desde el punto de vista biomecánico. Efectos de las cargas sobre los tejidos.

Aparato Locomotor. Miembro inferior

Tema 16: Biomecánica de la articulación de la cadera. Cinemática articular. Factores de estabilización articular. Aspecto estático: Aspecto dinámico

Tema 17: Biomecánica de la articulación de la rodilla. Cinemática articular. Factores pasivos en la mecánica articular. Estudio del líquido y membrana sinovial. Propiedades físicas. Rodamiento y deslizamiento. Solicitación mecánica de la rodilla.

Tema 18: Biomecánica de la articulación del tobillo. Cinemática articular. El pie humano. Cinemática articular de las articulaciones del tarso anterior y los dedos. Consideraciones funcionales. Biomecánica del tobillo y del pie.

Tema 19: El apoyo plantar. La bóveda plantar. Sistemas de sustentación y de dirección. Estudio de la trabeculación ósea. Transmisión de presiones. El apoyo metatarsal.

Aparato Locomotor. Miembro superior

Tema 20: Biomecánica del hombro. Cinemática articular de la región del hombro. Complejo articular: mecánica. Estudio de las fuerzas que actúan durante el movimiento articular: pares Musculares. Factores activos y pasivos de la estabilización articular.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 7

Esquema motor.

Tema 14: Mecánica articular y muscular. Mecánica articular y muscular. Adaptación funcional de los músculos. Contracción muscular. Tipos de contracción. Consideraciones neuromusculares. La postura corporal.

Tema 15: Biomecánica de los tejidos. Biomecánica estructural. Tejidos y estructuras de sostén desde el punto de vista biomecánico. Efectos de las cargas sobre los tejidos.

Aparato Locomotor. Miembro inferior

Tema 16: Biomecánica de la articulación de la cadera. Cinemática articular. Factores de estabilización articular. Aspecto estático: Aspecto dinámico

Tema 17: Biomecánica de la articulación de la rodilla. Cinemática articular. Factores pasivos en la mecánica articular. Estudio del líquido y membrana sinovial. Propiedades físicas. Rodamiento y deslizamiento. Solicitación mecánica de la rodilla.

Tema 18: Biomecánica de la articulación del tobillo. Cinemática articular. El pie humano. Cinemática articular de las articulaciones del tarso anterior y los dedos. Consideraciones funcionales. Biomecánica del tobillo y del pie.

Tema 19: El apoyo plantar. La bóveda plantar. Sistemas de sustentación y de dirección. Estudio de la trabeculación ósea. Transmisión de presiones. El apoyo metatarsal.

Aparato Locomotor. Miembro superior

Tema 20: Biomecánica del hombro. Cinemática articular de la región del hombro. Complejo articular: mecánica. Estudio de las fuerzas que actúan durante el movimiento articular: pares Musculares. Factores activos y pasivos de la estabilización articular.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 7

Esquema motor.

Tema 14: Mecánica articular y muscular. Mecánica articular y muscular. Adaptación funcional de los músculos. Contracción muscular. Tipos de contracción. Consideraciones neuromusculares. La postura corporal.

Tema 15: Biomecánica de los tejidos. Biomecánica estructural. Tejidos y estructuras de sostén desde el punto de vista biomecánico. Efectos de las cargas sobre los tejidos.

Aparato Locomotor. Miembro inferior

Tema 16: Biomecánica de la articulación de la cadera. Cinemática articular. Factores de estabilización articular. Aspecto estático: Aspecto dinámico

Tema 17: Biomecánica de la articulación de la rodilla. Cinemática articular. Factores pasivos en la mecánica articular. Estudio del líquido y membrana sinovial. Propiedades físicas. Rodamiento y deslizamiento. Solicitación mecánica de la rodilla.

Tema 18: Biomecánica de la articulación del tobillo. Cinemática articular. El pie humano. Cinemática articular de las articulaciones del tarso anterior y los dedos. Consideraciones funcionales. Biomecánica del tobillo y del pie.

Tema 19: El apoyo plantar. La bóveda plantar. Sistemas de sustentación y de dirección. Estudio de la trabeculación ósea. Transmisión de presiones. El apoyo metatarsal.

Aparato Locomotor. Miembro superior

Tema 20: Biomecánica del hombro. Cinemática articular de la región del hombro. Complejo articular: mecánica. Estudio de las fuerzas que actúan durante el movimiento articular: pares Musculares. Factores activos y pasivos de la estabilización articular.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 8

Tema 21: Biomecánica del codo y muñeca. Cinemática articular del codo. Factores de coaptación. Alteraciones mecánicas. Cinemática de la articulación de la muñeca. Dinámica del carpo. Cinemática de la mano.

Aparto Locomotor. Columna vertebral

Tema 22: Biomecánica del raquis. Curvaturas vertebrales. Índice raquídeo de Delmas. Sistemas trabeculares. Pilares y segmentos del raquis.

Tema 23: Propiedades mecánicas del disco intervertebral. Movilidad global del raquis. Biomecánica del raquis lumbar. Mecánica en la producción de la hernia discal.

Tema 24: Biomecánica del raquis dorsal. Biomecánica del tórax. Biomecánica de la columna cervical. Cinemática articular cervical.

Tema 25: Técnicas indirectas de análisis cinemático. Técnicas de registro y análisis cinemático. Instrumentos de laboratorio para el análisis del movimiento. Técnicas de registro indirectas: fotografía y fotogrametría 2D – 3D.

Tema 26: Técnicas directas de análisis cinemático. Técnicas de registro directas. Cronometraje, acelerómetros, velocímetros y goniómetros. Tipos de goniómetros. GPS

Tema 27: Técnicas de análisis cinético. Alfombras de contacto y plataformas de fuerza. Dinamómetros. Pruebas funcionales de la musculatura. Técnica de estudio de la función muscular: electromiografía (EMG). La señal EMG como un índice de fatiga.

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. Bibliografía Básica

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 8

Tema 21: Biomecánica del codo y muñeca. Cinemática articular del codo. Factores de coaptación. Alteraciones mecánicas. Cinemática de la articulación de la muñeca. Dinámica del carpo. Cinemática de la mano.

Aparto Locomotor. Columna vertebral

Tema 22: Biomecánica del raquis. Curvaturas vertebrales. Índice raquídeo de Delmas. Sistemas trabeculares. Pilares y segmentos del raquis.

Tema 23: Propiedades mecánicas del disco intervertebral. Movilidad global del raquis. Biomecánica del raquis lumbar. Mecánica en la producción de la hernia discal.

Tema 24: Biomecánica del raquis dorsal. Biomecánica del tórax. Biomecánica de la columna cervical. Cinemática articular cervical.

Tema 25: Técnicas indirectas de análisis cinemático. Técnicas de registro y análisis cinemático. Instrumentos de laboratorio para el análisis del movimiento. Técnicas de registro indirectas: fotografía y fotogrametría 2D – 3D.

Tema 26: Técnicas directas de análisis cinemático. Técnicas de registro directas. Cronometraje, acelerómetros, velocímetros y goniómetros. Tipos de goniómetros. GPS

Tema 27: Técnicas de análisis cinético. Alfombras de contacto y plataformas de fuerza. Dinamómetros. Pruebas funcionales de la musculatura. Técnica de estudio de la función muscular: electromiografía (EMG). La señal EMG como un índice de fatiga.

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. Bibliografía Básica

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 8

Tema 21: Biomecánica del codo y muñeca. Cinemática articular del codo. Factores de coaptación. Alteraciones mecánicas. Cinemática de la articulación de la muñeca. Dinámica del carpo. Cinemática de la mano.

Aparto Locomotor. Columna vertebral

Tema 22: Biomecánica del raquis. Curvaturas vertebrales. Índice raquídeo de Delmas. Sistemas trabeculares. Pilares y segmentos del raquis.

Tema 23: Propiedades mecánicas del disco intervertebral. Movilidad global del raquis. Biomecánica del raquis lumbar. Mecánica en la producción de la hernia discal.

Tema 24: Biomecánica del raquis dorsal. Biomecánica del tórax. Biomecánica de la columna cervical. Cinemática articular cervical.

Tema 25: Técnicas indirectas de análisis cinemático. Técnicas de registro y análisis cinemático. Instrumentos de laboratorio para el análisis del movimiento. Técnicas de registro indirectas: fotografía y fotogrametría 2D – 3D.

Tema 26: Técnicas directas de análisis cinemático. Técnicas de registro directas. Cronometraje, acelerómetros, velocímetros y goniómetros. Tipos de goniómetros. GPS

Tema 27: Técnicas de análisis cinético. Alfombras de contacto y plataformas de fuerza. Dinamómetros. Pruebas funcionales de la musculatura. Técnica de estudio de la función muscular: electromiografía (EMG). La señal EMG como un índice de fatiga.

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. Bibliografía Básica

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 9

Biofísica aplicada a la biomecánica del cuerpo humano. López Román, A. yLópez Beltrán, E.: BELLISCO, Ediciones Técnicas y Científicas, 2003.

Biomecánica fuera y dentro del laboratorio. Aguado Jódar, X., Izquierdo Redín,M. y González Montesinos, J.L. Universidad de León, 1997.

Biomecánica: la física y la fisiología. Aguilar Gutiérrez. Miguel. Díaz de SantosLibrerías, 2000

Biomecánica y deporte. José Campos Granell (Coordinador). Valencia:Ayuntamiento de Valencia, Fundación Deportiva Municipal, 2001

Física para la Ciencia y la Tecnología. Volumen 1A: Mecánica. Tipler y Mosca.Editorial Reverté, S.A., 2004

Física Universitaria. Volumen 1. Sears, Zemansky, Young, Freedman. PearsonEducation, 1999.

Fisiología del Ejercicio. Nutrición, rendimiento y Salud. WD McArdle, FI Katch yVL Katch. Ed. Wolters Kluwer Health España, SA. 8ª ed. 2015

Kinanthropometry and Exercise Physiology Laboratory Manual : Tests,Procedures and Data by Roger Eston (Editor), Thomas Reilly (Editor)Hardcover Published by E & Fn Spon Publication date: January 1996

Manual de antropometria. Garrido Chamorro, R. 1ª ed. Vanceulen EditorialDeportiva, 2005.

Biomecánica clínica de los tejidos y las articulaciones del aparato locomotor.Miralles, R. 2ª ed. Ed. Masson, 2005.

Manual práctico de kinesiología. Jean-Claude Guyard; revisión y adaptación dela versión española Juan V. López Díaz. Barcelona: Paidotribo, 2002

7. COMPETENCIAS

7.1. Competencias Básicas y Generales

CG1 - Poseer y comprender conocimientos básicos, generales y de vanguardia en elcampo de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.CG2 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporteen sus diferentes manifestaciones.CG3 - Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionanla práctica de la actividad física y el deporte.CG4 - Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales quecondicionan la práctica de la actividad física y el deporte.CG5 - Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre laestructura y función del cuerpo humano.CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos enun área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se sueleencontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardiade su campo de estudioCB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación deuna forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por mediode la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de suárea de estudioCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan unareflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 9

Biofísica aplicada a la biomecánica del cuerpo humano. López Román, A. yLópez Beltrán, E.: BELLISCO, Ediciones Técnicas y Científicas, 2003.

Biomecánica fuera y dentro del laboratorio. Aguado Jódar, X., Izquierdo Redín,M. y González Montesinos, J.L. Universidad de León, 1997.

Biomecánica: la física y la fisiología. Aguilar Gutiérrez. Miguel. Díaz de SantosLibrerías, 2000

Biomecánica y deporte. José Campos Granell (Coordinador). Valencia:Ayuntamiento de Valencia, Fundación Deportiva Municipal, 2001

Física para la Ciencia y la Tecnología. Volumen 1A: Mecánica. Tipler y Mosca.Editorial Reverté, S.A., 2004

Física Universitaria. Volumen 1. Sears, Zemansky, Young, Freedman. PearsonEducation, 1999.

Fisiología del Ejercicio. Nutrición, rendimiento y Salud. WD McArdle, FI Katch yVL Katch. Ed. Wolters Kluwer Health España, SA. 8ª ed. 2015

Kinanthropometry and Exercise Physiology Laboratory Manual : Tests,Procedures and Data by Roger Eston (Editor), Thomas Reilly (Editor)Hardcover Published by E & Fn Spon Publication date: January 1996

Manual de antropometria. Garrido Chamorro, R. 1ª ed. Vanceulen EditorialDeportiva, 2005.

Biomecánica clínica de los tejidos y las articulaciones del aparato locomotor.Miralles, R. 2ª ed. Ed. Masson, 2005.

Manual práctico de kinesiología. Jean-Claude Guyard; revisión y adaptación dela versión española Juan V. López Díaz. Barcelona: Paidotribo, 2002

7. COMPETENCIAS

7.1. Competencias Básicas y Generales

CG1 - Poseer y comprender conocimientos básicos, generales y de vanguardia en elcampo de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.CG2 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporteen sus diferentes manifestaciones.CG3 - Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionanla práctica de la actividad física y el deporte.CG4 - Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales quecondicionan la práctica de la actividad física y el deporte.CG5 - Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre laestructura y función del cuerpo humano.CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos enun área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se sueleencontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardiade su campo de estudioCB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación deuna forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por mediode la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de suárea de estudioCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan unareflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 9

Biofísica aplicada a la biomecánica del cuerpo humano. López Román, A. yLópez Beltrán, E.: BELLISCO, Ediciones Técnicas y Científicas, 2003.

Biomecánica fuera y dentro del laboratorio. Aguado Jódar, X., Izquierdo Redín,M. y González Montesinos, J.L. Universidad de León, 1997.

Biomecánica: la física y la fisiología. Aguilar Gutiérrez. Miguel. Díaz de SantosLibrerías, 2000

Biomecánica y deporte. José Campos Granell (Coordinador). Valencia:Ayuntamiento de Valencia, Fundación Deportiva Municipal, 2001

Física para la Ciencia y la Tecnología. Volumen 1A: Mecánica. Tipler y Mosca.Editorial Reverté, S.A., 2004

Física Universitaria. Volumen 1. Sears, Zemansky, Young, Freedman. PearsonEducation, 1999.

Fisiología del Ejercicio. Nutrición, rendimiento y Salud. WD McArdle, FI Katch yVL Katch. Ed. Wolters Kluwer Health España, SA. 8ª ed. 2015

Kinanthropometry and Exercise Physiology Laboratory Manual : Tests,Procedures and Data by Roger Eston (Editor), Thomas Reilly (Editor)Hardcover Published by E & Fn Spon Publication date: January 1996

Manual de antropometria. Garrido Chamorro, R. 1ª ed. Vanceulen EditorialDeportiva, 2005.

Biomecánica clínica de los tejidos y las articulaciones del aparato locomotor.Miralles, R. 2ª ed. Ed. Masson, 2005.

Manual práctico de kinesiología. Jean-Claude Guyard; revisión y adaptación dela versión española Juan V. López Díaz. Barcelona: Paidotribo, 2002

7. COMPETENCIAS

7.1. Competencias Básicas y Generales

CG1 - Poseer y comprender conocimientos básicos, generales y de vanguardia en elcampo de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.CG2 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporteen sus diferentes manifestaciones.CG3 - Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionanla práctica de la actividad física y el deporte.CG4 - Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales quecondicionan la práctica de la actividad física y el deporte.CG5 - Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre laestructura y función del cuerpo humano.CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos enun área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se sueleencontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardiade su campo de estudioCB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación deuna forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por mediode la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de suárea de estudioCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan unareflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 10

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas ysoluciones a un público tanto especializado como no especializadoCB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizajenecesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

7.2. Competencias Transversales

CT1 - Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporteen lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

7.3. Competencias Específicas

No existen datos

8. ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD

Enseñanzas Básicas:Enseñanzas Básicas: se imparte sobre un grupocompleto, e incorpora la enseñanza teórica, losfundamentos metodológicos y los conceptosesenciales de la disciplina. Podrán incorporarsetambién conferencias, proyecciones, visitas, etc

22.5 50%

Enseñanzas Prácticas y de desarrollo:Su contenido versa sobre el desarrollo de casosprácticos que faciliten la adquisición decompetencias por parte del estudiante.

22.5 50%

Tutorías especializadas

105

0

Trabajo personal autónomo 0

Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).- Trabajo particular del estudiante: 60% (6 créditos: 90horas).- Evaluación: 10% (6 créditos: 15 horas).

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 10

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas ysoluciones a un público tanto especializado como no especializadoCB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizajenecesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

7.2. Competencias Transversales

CT1 - Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporteen lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

7.3. Competencias Específicas

No existen datos

8. ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD

Enseñanzas Básicas:Enseñanzas Básicas: se imparte sobre un grupocompleto, e incorpora la enseñanza teórica, losfundamentos metodológicos y los conceptosesenciales de la disciplina. Podrán incorporarsetambién conferencias, proyecciones, visitas, etc

22.5 50%

Enseñanzas Prácticas y de desarrollo:Su contenido versa sobre el desarrollo de casosprácticos que faciliten la adquisición decompetencias por parte del estudiante.

22.5 50%

Tutorías especializadas

105

0

Trabajo personal autónomo 0

Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).- Trabajo particular del estudiante: 60% (6 créditos: 90horas).- Evaluación: 10% (6 créditos: 15 horas).

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CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas ysoluciones a un público tanto especializado como no especializadoCB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizajenecesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

7.2. Competencias Transversales

CT1 - Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporteen lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

7.3. Competencias Específicas

No existen datos

8. ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD

Enseñanzas Básicas:Enseñanzas Básicas: se imparte sobre un grupocompleto, e incorpora la enseñanza teórica, losfundamentos metodológicos y los conceptosesenciales de la disciplina. Podrán incorporarsetambién conferencias, proyecciones, visitas, etc

22.5 50%

Enseñanzas Prácticas y de desarrollo:Su contenido versa sobre el desarrollo de casosprácticos que faciliten la adquisición decompetencias por parte del estudiante.

22.5 50%

Tutorías especializadas

105

0

Trabajo personal autónomo 0

Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).- Trabajo particular del estudiante: 60% (6 créditos: 90horas).- Evaluación: 10% (6 créditos: 15 horas).

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9. METODOLOGÍA DOCENTE

METODOLOGÍA

Clases magistrales y, especialmente, clases expositiva-participativas

Fundamentalmente, estas clases reunirán las características de una claseexpositiva-participativa, la cual puede ser asimilada a una clase magistral perocon la participación activa del alumno. El desarrollo expositivo de la informaciónreunirá estos requisitos: uso de organizadores previos o información general, usode cuadros sinópticos, realización de preguntas temáticas previas a laexposición, hacer repasos y conexiones con temas anteriores, familiarizacióncon los conceptos nuevos, presentación de los objetivos a conseguir con eltema. Se procurará que el alumno llegue a las definiciones y conceptos a travésde la vía del descubrimiento, se establecerán debates o discusiones breves alhilo de la exposición y se harán aclaraciones de manera permanente volviendo alos contenidos ya expuestos con anterioridad para conseguir una mayorintegración y globalización de los contenidos. En algunos casos los alumnostendrán en su poder el material que se va a tratar en clase antes de que éste seexponga, lo cual consideramos un potente recurso didáctico para que el alumnose formule cuestiones previas y aumente su motivación y atención en clase.Entendemos que a través de las clases participativas se profundizan yconsolidan las exposiciones teóricas, especialmente aquellas con un alto nivel deabstracción y, en consecuencia, se contribuye a obtener los objetivos del tema.

El estudio independiente

El alumno realizará un trabajo independiente que le será asignado por elprofesor, ya sea oralmente o por escrito, para realizar en casa o en clase. Suesencia reside en reconocer que el alumno por sí mismo, y no a través delprofesor, puede aprender contenidos sin que éstos estén especialmenteestructurados. Este tipo de actividad se centrará en el estudio de un aspecto deltema o la solución a una serie de preguntas que han de resolver y exponer enclase y que serán debatidas por profesores y alumnos.

Los debates

Se utilizarán con resultados óptimos como complemento de la lecciónexpositiva o de la demostración práctica, especialmente en el tratamiento dealgunos temas que se prestan a cierta controversia y a muy diferentesvaloraciones. Para el profesor esta técnica resulta importante, en la medida enque le permite un conocimiento del estado de comprensión y trabajo intelectualde los alumnos, así como de sus actitudes hacia la temática de la disciplina. Seplantea porque esta técnica incide en la claridad de los esquemas mentales,

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 11

9. METODOLOGÍA DOCENTE

METODOLOGÍA

Clases magistrales y, especialmente, clases expositiva-participativas

Fundamentalmente, estas clases reunirán las características de una claseexpositiva-participativa, la cual puede ser asimilada a una clase magistral perocon la participación activa del alumno. El desarrollo expositivo de la informaciónreunirá estos requisitos: uso de organizadores previos o información general, usode cuadros sinópticos, realización de preguntas temáticas previas a laexposición, hacer repasos y conexiones con temas anteriores, familiarizacióncon los conceptos nuevos, presentación de los objetivos a conseguir con eltema. Se procurará que el alumno llegue a las definiciones y conceptos a travésde la vía del descubrimiento, se establecerán debates o discusiones breves alhilo de la exposición y se harán aclaraciones de manera permanente volviendo alos contenidos ya expuestos con anterioridad para conseguir una mayorintegración y globalización de los contenidos. En algunos casos los alumnostendrán en su poder el material que se va a tratar en clase antes de que éste seexponga, lo cual consideramos un potente recurso didáctico para que el alumnose formule cuestiones previas y aumente su motivación y atención en clase.Entendemos que a través de las clases participativas se profundizan yconsolidan las exposiciones teóricas, especialmente aquellas con un alto nivel deabstracción y, en consecuencia, se contribuye a obtener los objetivos del tema.

El estudio independiente

El alumno realizará un trabajo independiente que le será asignado por elprofesor, ya sea oralmente o por escrito, para realizar en casa o en clase. Suesencia reside en reconocer que el alumno por sí mismo, y no a través delprofesor, puede aprender contenidos sin que éstos estén especialmenteestructurados. Este tipo de actividad se centrará en el estudio de un aspecto deltema o la solución a una serie de preguntas que han de resolver y exponer enclase y que serán debatidas por profesores y alumnos.

Los debates

Se utilizarán con resultados óptimos como complemento de la lecciónexpositiva o de la demostración práctica, especialmente en el tratamiento dealgunos temas que se prestan a cierta controversia y a muy diferentesvaloraciones. Para el profesor esta técnica resulta importante, en la medida enque le permite un conocimiento del estado de comprensión y trabajo intelectualde los alumnos, así como de sus actitudes hacia la temática de la disciplina. Seplantea porque esta técnica incide en la claridad de los esquemas mentales,

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9. METODOLOGÍA DOCENTE

METODOLOGÍA

Clases magistrales y, especialmente, clases expositiva-participativas

Fundamentalmente, estas clases reunirán las características de una claseexpositiva-participativa, la cual puede ser asimilada a una clase magistral perocon la participación activa del alumno. El desarrollo expositivo de la informaciónreunirá estos requisitos: uso de organizadores previos o información general, usode cuadros sinópticos, realización de preguntas temáticas previas a laexposición, hacer repasos y conexiones con temas anteriores, familiarizacióncon los conceptos nuevos, presentación de los objetivos a conseguir con eltema. Se procurará que el alumno llegue a las definiciones y conceptos a travésde la vía del descubrimiento, se establecerán debates o discusiones breves alhilo de la exposición y se harán aclaraciones de manera permanente volviendo alos contenidos ya expuestos con anterioridad para conseguir una mayorintegración y globalización de los contenidos. En algunos casos los alumnostendrán en su poder el material que se va a tratar en clase antes de que éste seexponga, lo cual consideramos un potente recurso didáctico para que el alumnose formule cuestiones previas y aumente su motivación y atención en clase.Entendemos que a través de las clases participativas se profundizan yconsolidan las exposiciones teóricas, especialmente aquellas con un alto nivel deabstracción y, en consecuencia, se contribuye a obtener los objetivos del tema.

El estudio independiente

El alumno realizará un trabajo independiente que le será asignado por elprofesor, ya sea oralmente o por escrito, para realizar en casa o en clase. Suesencia reside en reconocer que el alumno por sí mismo, y no a través delprofesor, puede aprender contenidos sin que éstos estén especialmenteestructurados. Este tipo de actividad se centrará en el estudio de un aspecto deltema o la solución a una serie de preguntas que han de resolver y exponer enclase y que serán debatidas por profesores y alumnos.

Los debates

Se utilizarán con resultados óptimos como complemento de la lecciónexpositiva o de la demostración práctica, especialmente en el tratamiento dealgunos temas que se prestan a cierta controversia y a muy diferentesvaloraciones. Para el profesor esta técnica resulta importante, en la medida enque le permite un conocimiento del estado de comprensión y trabajo intelectualde los alumnos, así como de sus actitudes hacia la temática de la disciplina. Seplantea porque esta técnica incide en la claridad de los esquemas mentales,

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estimula el pensamiento crítico y científico y es una técnica provechosa dedesarrollo cognitivo. Un aspecto importante de esta técnica es que puedegenerar hábitos útiles para la presentación de trabajos en talleres y seminariosespecializados y otras actividades muy frecuentes en el intercambio deinformación entre profesionales.

Proyectos de investigación

Esta actividad es de las más fructíferas que pueda realizar un alumno en unaenseñanza de tipo universitario. Este tipo de actividad permite, en muchos casospor primera vez en la vida escolar y profesional de los alumnos, comprobar queefectivamente, lo que se explica teóricamente y lo que dicen algunaspublicaciones científicas es cierto o puede que haya que entenderlo con matices,porque según las circunstancias, por ejemplo, las características de los sujetos,los efectos son muy diferentes a los que se podría esperar. Este tipo de actividadda lugar a una rica relación profesor- alumno, cuando se entabla el debate sobrelos resultados y las interpretaciones. El alumno se da cuenta de que la realidadno es exactamente igual a la teoría y que se hace necesario ser crítico y saberanalizar los protocolos de investigación y las teorías vigentes. Esta actividadtambién cubre la función de lo que se denomina seminarios. Ante un tema yatrabajado, como es el caso del proyecto de investigación, es como es efectivo unseminario. En estas circunstancias es cuando se puede profundizar en el tema,porque todos lo han trabajado anteriormente. También es una buena oportunidadpara que los alumnos trabajen en equipo. Este trabajo en grupo no sólo esinevitable, sino que se fomenta, aunque cada alumno debe equivocarse por sucuenta al redactar de manera autónoma el trabajo.

Las tutorías

Las tutorías permiten prolongar la formación no de una manera individual(ante un solo alumno), sino individualizada o personalizada (adaptada a lasnecesidades del alumno). La tutoría tiene un objetivo propio que es ayudar alalumno de manera personal a resolver las dudas propias del contenido del curso,pero también para orientar sobre otras cuestiones académicas más generalesrelacionadas con la elección de itinerarios en la carrera, la selección debibliografía, la orientación en los trabajos personales de clase o de lasactividades profesionales, y uno muy típico como es la revisión de exámenes,situación que se deberá aprovechar para orientar sobre la forma de estudiar ypara dar una realimentación importante.

Las clases prácticas

La realización de prácticas constituye una parte esencial, debido a laorientación a habilidades y competencias profesionales que se asume en el Plande Estudios. En las clases prácticas se aplicará la información presentada en lasclases teóricas y en éstas se reflexiona sobre los aprendizajes realizados en lasprácticas, de manera que los criterios aportados por la fundamentación teóricaorientan la acción en la práctica, y la experiencia adquirida en la práctica matiza,algunos de los criterios aprendidos en la teoría. Por tanto, en ambas situacionesde aprendizaje se obtiene, analiza, interpreta, sintetiza y contrasta información,completándose los conocimientos mutuamente tratando de establecer un puenteentre la teoría y la práctica. En la mayoría de los casos, el tema objeto de

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estimula el pensamiento crítico y científico y es una técnica provechosa dedesarrollo cognitivo. Un aspecto importante de esta técnica es que puedegenerar hábitos útiles para la presentación de trabajos en talleres y seminariosespecializados y otras actividades muy frecuentes en el intercambio deinformación entre profesionales.

Proyectos de investigación

Esta actividad es de las más fructíferas que pueda realizar un alumno en unaenseñanza de tipo universitario. Este tipo de actividad permite, en muchos casospor primera vez en la vida escolar y profesional de los alumnos, comprobar queefectivamente, lo que se explica teóricamente y lo que dicen algunaspublicaciones científicas es cierto o puede que haya que entenderlo con matices,porque según las circunstancias, por ejemplo, las características de los sujetos,los efectos son muy diferentes a los que se podría esperar. Este tipo de actividadda lugar a una rica relación profesor- alumno, cuando se entabla el debate sobrelos resultados y las interpretaciones. El alumno se da cuenta de que la realidadno es exactamente igual a la teoría y que se hace necesario ser crítico y saberanalizar los protocolos de investigación y las teorías vigentes. Esta actividadtambién cubre la función de lo que se denomina seminarios. Ante un tema yatrabajado, como es el caso del proyecto de investigación, es como es efectivo unseminario. En estas circunstancias es cuando se puede profundizar en el tema,porque todos lo han trabajado anteriormente. También es una buena oportunidadpara que los alumnos trabajen en equipo. Este trabajo en grupo no sólo esinevitable, sino que se fomenta, aunque cada alumno debe equivocarse por sucuenta al redactar de manera autónoma el trabajo.

Las tutorías

Las tutorías permiten prolongar la formación no de una manera individual(ante un solo alumno), sino individualizada o personalizada (adaptada a lasnecesidades del alumno). La tutoría tiene un objetivo propio que es ayudar alalumno de manera personal a resolver las dudas propias del contenido del curso,pero también para orientar sobre otras cuestiones académicas más generalesrelacionadas con la elección de itinerarios en la carrera, la selección debibliografía, la orientación en los trabajos personales de clase o de lasactividades profesionales, y uno muy típico como es la revisión de exámenes,situación que se deberá aprovechar para orientar sobre la forma de estudiar ypara dar una realimentación importante.

Las clases prácticas

La realización de prácticas constituye una parte esencial, debido a laorientación a habilidades y competencias profesionales que se asume en el Plande Estudios. En las clases prácticas se aplicará la información presentada en lasclases teóricas y en éstas se reflexiona sobre los aprendizajes realizados en lasprácticas, de manera que los criterios aportados por la fundamentación teóricaorientan la acción en la práctica, y la experiencia adquirida en la práctica matiza,algunos de los criterios aprendidos en la teoría. Por tanto, en ambas situacionesde aprendizaje se obtiene, analiza, interpreta, sintetiza y contrasta información,completándose los conocimientos mutuamente tratando de establecer un puenteentre la teoría y la práctica. En la mayoría de los casos, el tema objeto de

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estimula el pensamiento crítico y científico y es una técnica provechosa dedesarrollo cognitivo. Un aspecto importante de esta técnica es que puedegenerar hábitos útiles para la presentación de trabajos en talleres y seminariosespecializados y otras actividades muy frecuentes en el intercambio deinformación entre profesionales.

Proyectos de investigación

Esta actividad es de las más fructíferas que pueda realizar un alumno en unaenseñanza de tipo universitario. Este tipo de actividad permite, en muchos casospor primera vez en la vida escolar y profesional de los alumnos, comprobar queefectivamente, lo que se explica teóricamente y lo que dicen algunaspublicaciones científicas es cierto o puede que haya que entenderlo con matices,porque según las circunstancias, por ejemplo, las características de los sujetos,los efectos son muy diferentes a los que se podría esperar. Este tipo de actividadda lugar a una rica relación profesor- alumno, cuando se entabla el debate sobrelos resultados y las interpretaciones. El alumno se da cuenta de que la realidadno es exactamente igual a la teoría y que se hace necesario ser crítico y saberanalizar los protocolos de investigación y las teorías vigentes. Esta actividadtambién cubre la función de lo que se denomina seminarios. Ante un tema yatrabajado, como es el caso del proyecto de investigación, es como es efectivo unseminario. En estas circunstancias es cuando se puede profundizar en el tema,porque todos lo han trabajado anteriormente. También es una buena oportunidadpara que los alumnos trabajen en equipo. Este trabajo en grupo no sólo esinevitable, sino que se fomenta, aunque cada alumno debe equivocarse por sucuenta al redactar de manera autónoma el trabajo.

Las tutorías

Las tutorías permiten prolongar la formación no de una manera individual(ante un solo alumno), sino individualizada o personalizada (adaptada a lasnecesidades del alumno). La tutoría tiene un objetivo propio que es ayudar alalumno de manera personal a resolver las dudas propias del contenido del curso,pero también para orientar sobre otras cuestiones académicas más generalesrelacionadas con la elección de itinerarios en la carrera, la selección debibliografía, la orientación en los trabajos personales de clase o de lasactividades profesionales, y uno muy típico como es la revisión de exámenes,situación que se deberá aprovechar para orientar sobre la forma de estudiar ypara dar una realimentación importante.

Las clases prácticas

La realización de prácticas constituye una parte esencial, debido a laorientación a habilidades y competencias profesionales que se asume en el Plande Estudios. En las clases prácticas se aplicará la información presentada en lasclases teóricas y en éstas se reflexiona sobre los aprendizajes realizados en lasprácticas, de manera que los criterios aportados por la fundamentación teóricaorientan la acción en la práctica, y la experiencia adquirida en la práctica matiza,algunos de los criterios aprendidos en la teoría. Por tanto, en ambas situacionesde aprendizaje se obtiene, analiza, interpreta, sintetiza y contrasta información,completándose los conocimientos mutuamente tratando de establecer un puenteentre la teoría y la práctica. En la mayoría de los casos, el tema objeto de

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práctica se habrá tratado previamente en las clases teóricas, pero también esposible que la práctica se adelante a la explicación teórica. Si se une laexperiencia vivida en la práctica a las orientaciones que da el profesor sobre laaplicabilidad y las consecuencias de toda la casuística que se da en las distintassituaciones estudiadas, el alumno puede terminar con una orientación bastantecompleta sobre lo que podría hacer cuando se encuentre ante una situación real.Cada práctica tendrá sus objetivos propios, que estarán de acuerdo con elcontenido concreto que se vaya a trabajar en la práctica. El profesor hará lapresentación de la práctica y del material que se vaya a utilizar, describiendo suscaracterísticas básicas y las aplicaciones que pueda tener. En algún caso sepodrá entregar un material escrito que contenga la fundamentación teórica de lapráctica, las actividades a realizar en clase y las actividades que deberá realizarel alumno con los datos que se deriven de la práctica, que en algunos casos seconvierten en trabajos que deben entregar para evaluar.

Material didáctico y recursos

Los recursos didácticos son mediadores externos que permiten apoyar lasactividades en orden al logro de los objetivos. Entendemos por recurso didácticocualquier medio, persona, material, procedimiento que se utilice en el proceso deenseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

Los recursos humanos se basan en la relación profesor-alumno de maneradirecta en actividades de grupo, tutorías, debates, que deberán constituir unelemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los recursos impresos hacen referencia a todo el material escrito en forma delibro, artículos, guías de trabajo y orientaciones para el estudio. Según los casos,se aportará material escrito y material visual sobre los contenidos que seimpartirán en clase. Periódicamente se podrá proporcionar al alumno informaciónadicional escrita en forma de artículo científico o cualquier otro texto que seconsidere apropiado en relación con el contenido del curso. Este material, queen algunos casos estará escrito en inglés, servirá para completar losconocimientos, para discutir el contenido del mismo y para analizar lametodología utilizada en la realización del trabajo presentado. Lo habitual es quese incorporen artículos que se publiquen durante el curso y que realmente seansignificativos para los objetivos de cada asignatura.

Los recursos audiovisuales son esencialmente materiales de carácterinformativo y tecnológico. El objetivo de la utilización de estos materiales serácentrar la atención de los alumnos, posibilitar y establecer asociaciones ycombinaciones de ideas, conocimientos e imágenes y ayudar a mejorar laclaridad del mensaje.

Aula virtual. El desarrollo de Internet en los últimos años hace posible unnuevo planteamiento de la docencia y de la investigación ya que lasuniversidades digitales o virtuales dan pie a la posibilidad de una enseñanza nopresencial. A partir de ella se puede acceder a material multimedia, bibliotecas,correo electrónico, consulta de calificaciones o de expedientes. En este sentido,nuestro planteamiento es utilizar el aula virtual ya existente en la Universidad deforma que pongamos a disposición de los alumnos aplicaciones multimediacomo recurso complementario a la tarea del profesor. De esta forma puedencoexistir la formación presencial y la formación a distancia. Aunque la presenciadel profesor y el contacto profesor-alumno no puede ser sustituido por este

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práctica se habrá tratado previamente en las clases teóricas, pero también esposible que la práctica se adelante a la explicación teórica. Si se une laexperiencia vivida en la práctica a las orientaciones que da el profesor sobre laaplicabilidad y las consecuencias de toda la casuística que se da en las distintassituaciones estudiadas, el alumno puede terminar con una orientación bastantecompleta sobre lo que podría hacer cuando se encuentre ante una situación real.Cada práctica tendrá sus objetivos propios, que estarán de acuerdo con elcontenido concreto que se vaya a trabajar en la práctica. El profesor hará lapresentación de la práctica y del material que se vaya a utilizar, describiendo suscaracterísticas básicas y las aplicaciones que pueda tener. En algún caso sepodrá entregar un material escrito que contenga la fundamentación teórica de lapráctica, las actividades a realizar en clase y las actividades que deberá realizarel alumno con los datos que se deriven de la práctica, que en algunos casos seconvierten en trabajos que deben entregar para evaluar.

Material didáctico y recursos

Los recursos didácticos son mediadores externos que permiten apoyar lasactividades en orden al logro de los objetivos. Entendemos por recurso didácticocualquier medio, persona, material, procedimiento que se utilice en el proceso deenseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

Los recursos humanos se basan en la relación profesor-alumno de maneradirecta en actividades de grupo, tutorías, debates, que deberán constituir unelemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los recursos impresos hacen referencia a todo el material escrito en forma delibro, artículos, guías de trabajo y orientaciones para el estudio. Según los casos,se aportará material escrito y material visual sobre los contenidos que seimpartirán en clase. Periódicamente se podrá proporcionar al alumno informaciónadicional escrita en forma de artículo científico o cualquier otro texto que seconsidere apropiado en relación con el contenido del curso. Este material, queen algunos casos estará escrito en inglés, servirá para completar losconocimientos, para discutir el contenido del mismo y para analizar lametodología utilizada en la realización del trabajo presentado. Lo habitual es quese incorporen artículos que se publiquen durante el curso y que realmente seansignificativos para los objetivos de cada asignatura.

Los recursos audiovisuales son esencialmente materiales de carácterinformativo y tecnológico. El objetivo de la utilización de estos materiales serácentrar la atención de los alumnos, posibilitar y establecer asociaciones ycombinaciones de ideas, conocimientos e imágenes y ayudar a mejorar laclaridad del mensaje.

Aula virtual. El desarrollo de Internet en los últimos años hace posible unnuevo planteamiento de la docencia y de la investigación ya que lasuniversidades digitales o virtuales dan pie a la posibilidad de una enseñanza nopresencial. A partir de ella se puede acceder a material multimedia, bibliotecas,correo electrónico, consulta de calificaciones o de expedientes. En este sentido,nuestro planteamiento es utilizar el aula virtual ya existente en la Universidad deforma que pongamos a disposición de los alumnos aplicaciones multimediacomo recurso complementario a la tarea del profesor. De esta forma puedencoexistir la formación presencial y la formación a distancia. Aunque la presenciadel profesor y el contacto profesor-alumno no puede ser sustituido por este

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práctica se habrá tratado previamente en las clases teóricas, pero también esposible que la práctica se adelante a la explicación teórica. Si se une laexperiencia vivida en la práctica a las orientaciones que da el profesor sobre laaplicabilidad y las consecuencias de toda la casuística que se da en las distintassituaciones estudiadas, el alumno puede terminar con una orientación bastantecompleta sobre lo que podría hacer cuando se encuentre ante una situación real.Cada práctica tendrá sus objetivos propios, que estarán de acuerdo con elcontenido concreto que se vaya a trabajar en la práctica. El profesor hará lapresentación de la práctica y del material que se vaya a utilizar, describiendo suscaracterísticas básicas y las aplicaciones que pueda tener. En algún caso sepodrá entregar un material escrito que contenga la fundamentación teórica de lapráctica, las actividades a realizar en clase y las actividades que deberá realizarel alumno con los datos que se deriven de la práctica, que en algunos casos seconvierten en trabajos que deben entregar para evaluar.

Material didáctico y recursos

Los recursos didácticos son mediadores externos que permiten apoyar lasactividades en orden al logro de los objetivos. Entendemos por recurso didácticocualquier medio, persona, material, procedimiento que se utilice en el proceso deenseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

Los recursos humanos se basan en la relación profesor-alumno de maneradirecta en actividades de grupo, tutorías, debates, que deberán constituir unelemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los recursos impresos hacen referencia a todo el material escrito en forma delibro, artículos, guías de trabajo y orientaciones para el estudio. Según los casos,se aportará material escrito y material visual sobre los contenidos que seimpartirán en clase. Periódicamente se podrá proporcionar al alumno informaciónadicional escrita en forma de artículo científico o cualquier otro texto que seconsidere apropiado en relación con el contenido del curso. Este material, queen algunos casos estará escrito en inglés, servirá para completar losconocimientos, para discutir el contenido del mismo y para analizar lametodología utilizada en la realización del trabajo presentado. Lo habitual es quese incorporen artículos que se publiquen durante el curso y que realmente seansignificativos para los objetivos de cada asignatura.

Los recursos audiovisuales son esencialmente materiales de carácterinformativo y tecnológico. El objetivo de la utilización de estos materiales serácentrar la atención de los alumnos, posibilitar y establecer asociaciones ycombinaciones de ideas, conocimientos e imágenes y ayudar a mejorar laclaridad del mensaje.

Aula virtual. El desarrollo de Internet en los últimos años hace posible unnuevo planteamiento de la docencia y de la investigación ya que lasuniversidades digitales o virtuales dan pie a la posibilidad de una enseñanza nopresencial. A partir de ella se puede acceder a material multimedia, bibliotecas,correo electrónico, consulta de calificaciones o de expedientes. En este sentido,nuestro planteamiento es utilizar el aula virtual ya existente en la Universidad deforma que pongamos a disposición de los alumnos aplicaciones multimediacomo recurso complementario a la tarea del profesor. De esta forma puedencoexistir la formación presencial y la formación a distancia. Aunque la presenciadel profesor y el contacto profesor-alumno no puede ser sustituido por este

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recurso, será útil para lograr diversos objetivos, como personalizar la formaciónhaciendo que sea el propio alumno quien imponga el ritmo, permitir utilizarestrategias de motivación, hacer posible la corrección automática de pruebas deautoevaluación con lo cual puede hacerse un seguimiento más frecuente de laevolución del alumno, posibilitar una disponibilidad rápida de los contenidos,utilizar el material docente de otras universidades, actualizar la documentación(libros, apuntes, direcciones interesantes de revistas de divulgación, artículos...)y como sistema de experimentación (laboratorio virtual). Debemos distinguir, noobstante, entre la utilización de la red como sistema de distribución deinformación y la web como sistema de formación. Cada uno de estos enfoquesimplicará que utilicemos el aula virtual con unas características diferentes, tantoen lo que respecta al diseño como a la estructuración del material. Lasactividades a desarrollar por los estudiantes podrán ser de diversa índole, comopor ejemplo: realizar proyectos de trabajo, visitar a sitios web, análisis y reflexiónde la información presentada, realización de los ejemplos presentados, análisisde imágenes, estudio de casos, resolución de problemas, lecturas dedocumentos...

El material de laboratorio se adaptará a las necesidades de cada materia yasignatura y a las disponibilidades presupuestarias. Se pondrá especial énfasisen que la utilización del material sirva para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia que tenga en cada caso para el mejordesarrollo del conocimiento y poniendo de relieve los aspectos positivos y lasdeficiencias que puedan presentar en relación con la fiabilidad y validez de losmismos. La utilización de los mismos por parte de los alumnos será un objetivopermanente, que se tratará de lograr en la medida de lo posible, ya que enalgunos casos habrá limitaciones según las características del material.

10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará de acuerdo con la “Normativa deevaluación de los estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide”.

La evaluación en la convocatoria ordinaria de curso se regirá por el principio deevaluación continua. La convocatoria ordinaria de recuperación de curso y laconvocatoria extraordinaria se evaluarán mediante prueba única.

El sistema de evaluación continua será considerado como preferente, de modo que segarantice al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias y conocimientos deun modo progresivo y secuenciado.

Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosprácticos, trabajos, proyectos o prácticas de laboratorio o de campo, prácticas deinformática, la realización de exámenes, la participación en seminarios, exposiciones ocualquier otro tipo de prueba apta para valorar el progreso y adquisición deconocimientos y competencias por parte del estudiante.

La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:

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recurso, será útil para lograr diversos objetivos, como personalizar la formaciónhaciendo que sea el propio alumno quien imponga el ritmo, permitir utilizarestrategias de motivación, hacer posible la corrección automática de pruebas deautoevaluación con lo cual puede hacerse un seguimiento más frecuente de laevolución del alumno, posibilitar una disponibilidad rápida de los contenidos,utilizar el material docente de otras universidades, actualizar la documentación(libros, apuntes, direcciones interesantes de revistas de divulgación, artículos...)y como sistema de experimentación (laboratorio virtual). Debemos distinguir, noobstante, entre la utilización de la red como sistema de distribución deinformación y la web como sistema de formación. Cada uno de estos enfoquesimplicará que utilicemos el aula virtual con unas características diferentes, tantoen lo que respecta al diseño como a la estructuración del material. Lasactividades a desarrollar por los estudiantes podrán ser de diversa índole, comopor ejemplo: realizar proyectos de trabajo, visitar a sitios web, análisis y reflexiónde la información presentada, realización de los ejemplos presentados, análisisde imágenes, estudio de casos, resolución de problemas, lecturas dedocumentos...

El material de laboratorio se adaptará a las necesidades de cada materia yasignatura y a las disponibilidades presupuestarias. Se pondrá especial énfasisen que la utilización del material sirva para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia que tenga en cada caso para el mejordesarrollo del conocimiento y poniendo de relieve los aspectos positivos y lasdeficiencias que puedan presentar en relación con la fiabilidad y validez de losmismos. La utilización de los mismos por parte de los alumnos será un objetivopermanente, que se tratará de lograr en la medida de lo posible, ya que enalgunos casos habrá limitaciones según las características del material.

10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará de acuerdo con la “Normativa deevaluación de los estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide”.

La evaluación en la convocatoria ordinaria de curso se regirá por el principio deevaluación continua. La convocatoria ordinaria de recuperación de curso y laconvocatoria extraordinaria se evaluarán mediante prueba única.

El sistema de evaluación continua será considerado como preferente, de modo que segarantice al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias y conocimientos deun modo progresivo y secuenciado.

Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosprácticos, trabajos, proyectos o prácticas de laboratorio o de campo, prácticas deinformática, la realización de exámenes, la participación en seminarios, exposiciones ocualquier otro tipo de prueba apta para valorar el progreso y adquisición deconocimientos y competencias por parte del estudiante.

La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:

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recurso, será útil para lograr diversos objetivos, como personalizar la formaciónhaciendo que sea el propio alumno quien imponga el ritmo, permitir utilizarestrategias de motivación, hacer posible la corrección automática de pruebas deautoevaluación con lo cual puede hacerse un seguimiento más frecuente de laevolución del alumno, posibilitar una disponibilidad rápida de los contenidos,utilizar el material docente de otras universidades, actualizar la documentación(libros, apuntes, direcciones interesantes de revistas de divulgación, artículos...)y como sistema de experimentación (laboratorio virtual). Debemos distinguir, noobstante, entre la utilización de la red como sistema de distribución deinformación y la web como sistema de formación. Cada uno de estos enfoquesimplicará que utilicemos el aula virtual con unas características diferentes, tantoen lo que respecta al diseño como a la estructuración del material. Lasactividades a desarrollar por los estudiantes podrán ser de diversa índole, comopor ejemplo: realizar proyectos de trabajo, visitar a sitios web, análisis y reflexiónde la información presentada, realización de los ejemplos presentados, análisisde imágenes, estudio de casos, resolución de problemas, lecturas dedocumentos...

El material de laboratorio se adaptará a las necesidades de cada materia yasignatura y a las disponibilidades presupuestarias. Se pondrá especial énfasisen que la utilización del material sirva para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia que tenga en cada caso para el mejordesarrollo del conocimiento y poniendo de relieve los aspectos positivos y lasdeficiencias que puedan presentar en relación con la fiabilidad y validez de losmismos. La utilización de los mismos por parte de los alumnos será un objetivopermanente, que se tratará de lograr en la medida de lo posible, ya que enalgunos casos habrá limitaciones según las características del material.

10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará de acuerdo con la “Normativa deevaluación de los estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide”.

La evaluación en la convocatoria ordinaria de curso se regirá por el principio deevaluación continua. La convocatoria ordinaria de recuperación de curso y laconvocatoria extraordinaria se evaluarán mediante prueba única.

El sistema de evaluación continua será considerado como preferente, de modo que segarantice al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias y conocimientos deun modo progresivo y secuenciado.

Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosprácticos, trabajos, proyectos o prácticas de laboratorio o de campo, prácticas deinformática, la realización de exámenes, la participación en seminarios, exposiciones ocualquier otro tipo de prueba apta para valorar el progreso y adquisición deconocimientos y competencias por parte del estudiante.

La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:

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· Convocatoria ordinaria de curso.

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continuadesarrolladas durante el periodo de docencia presencial supondrán un 50% de lanota de la asignatura, que se obtendrá sumando las calificaciones de las distintasactividades realizadas a lo largo de dicho periodo.

c) La prueba de evaluación final (examen), representa el 50% de la calificación finalde la asignatura.

d) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ambas notas. En todocaso, se exige que el alumno apruebe tanto la prueba de evaluación final como lasactividades de evaluación continua para superar la asignatura.

· Convocatoria ordinaria de recuperación de curso.

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo dedocencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentualque en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será elresultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluacióncontinua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación (examen) de laconvocatoria de recuperación de curso.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua, o nosuperaron las pruebas de evaluación incluidas en el mismo, en la prueba opruebas de evaluación correspondiente a la convocatoria de recuperación decurso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuranen la guía docente.

c) Aunque el estudiante haya superado con éxito el conjunto de las tareasdesarrolladas durante el periodo de docencia, tendrá derecho a ser evaluado deltotal de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, optandoal 100 % de la calificación total de la asignatura, siempre que renuncieexpresamente a la calificación obtenida en aquellas. El estudiante deberácomunicar esta circunstancia de modo expreso y por escrito al profesorresponsable de la asignatura con un plazo mínimo de 10 días antes de lacelebración de las pruebas, de cara a facilitar la organización del procesoevaluador.

d) Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de curso yde recuperación, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar lamisma iniciando el proceso de aprendizaje y evaluación continua sin que quepaacudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.

No obstante lo establecido en los apartados b y c, se exceptúan del sistema deevaluación de prueba única aquellas asignaturas cuyo elevado grado deexperimentalidad no permitan, por el elevado coste económico o la complejidad delprocedimiento, evaluar al estudiante por este sistema.

· Convocatoria extraordinaria.

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· Convocatoria ordinaria de curso.

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continuadesarrolladas durante el periodo de docencia presencial supondrán un 50% de lanota de la asignatura, que se obtendrá sumando las calificaciones de las distintasactividades realizadas a lo largo de dicho periodo.

c) La prueba de evaluación final (examen), representa el 50% de la calificación finalde la asignatura.

d) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ambas notas. En todocaso, se exige que el alumno apruebe tanto la prueba de evaluación final como lasactividades de evaluación continua para superar la asignatura.

· Convocatoria ordinaria de recuperación de curso.

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo dedocencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentualque en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será elresultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluacióncontinua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación (examen) de laconvocatoria de recuperación de curso.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua, o nosuperaron las pruebas de evaluación incluidas en el mismo, en la prueba opruebas de evaluación correspondiente a la convocatoria de recuperación decurso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuranen la guía docente.

c) Aunque el estudiante haya superado con éxito el conjunto de las tareasdesarrolladas durante el periodo de docencia, tendrá derecho a ser evaluado deltotal de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, optandoal 100 % de la calificación total de la asignatura, siempre que renuncieexpresamente a la calificación obtenida en aquellas. El estudiante deberácomunicar esta circunstancia de modo expreso y por escrito al profesorresponsable de la asignatura con un plazo mínimo de 10 días antes de lacelebración de las pruebas, de cara a facilitar la organización del procesoevaluador.

d) Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de curso yde recuperación, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar lamisma iniciando el proceso de aprendizaje y evaluación continua sin que quepaacudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.

No obstante lo establecido en los apartados b y c, se exceptúan del sistema deevaluación de prueba única aquellas asignaturas cuyo elevado grado deexperimentalidad no permitan, por el elevado coste económico o la complejidad delprocedimiento, evaluar al estudiante por este sistema.

· Convocatoria extraordinaria.

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· Convocatoria ordinaria de curso.

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continuadesarrolladas durante el periodo de docencia presencial supondrán un 50% de lanota de la asignatura, que se obtendrá sumando las calificaciones de las distintasactividades realizadas a lo largo de dicho periodo.

c) La prueba de evaluación final (examen), representa el 50% de la calificación finalde la asignatura.

d) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ambas notas. En todocaso, se exige que el alumno apruebe tanto la prueba de evaluación final como lasactividades de evaluación continua para superar la asignatura.

· Convocatoria ordinaria de recuperación de curso.

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo dedocencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentualque en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será elresultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluacióncontinua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación (examen) de laconvocatoria de recuperación de curso.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua, o nosuperaron las pruebas de evaluación incluidas en el mismo, en la prueba opruebas de evaluación correspondiente a la convocatoria de recuperación decurso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuranen la guía docente.

c) Aunque el estudiante haya superado con éxito el conjunto de las tareasdesarrolladas durante el periodo de docencia, tendrá derecho a ser evaluado deltotal de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, optandoal 100 % de la calificación total de la asignatura, siempre que renuncieexpresamente a la calificación obtenida en aquellas. El estudiante deberácomunicar esta circunstancia de modo expreso y por escrito al profesorresponsable de la asignatura con un plazo mínimo de 10 días antes de lacelebración de las pruebas, de cara a facilitar la organización del procesoevaluador.

d) Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de curso yde recuperación, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar lamisma iniciando el proceso de aprendizaje y evaluación continua sin que quepaacudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.

No obstante lo establecido en los apartados b y c, se exceptúan del sistema deevaluación de prueba única aquellas asignaturas cuyo elevado grado deexperimentalidad no permitan, por el elevado coste económico o la complejidad delprocedimiento, evaluar al estudiante por este sistema.

· Convocatoria extraordinaria.

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 16

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a peticióndel alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le restenpara finalizar sus estudios de grado, tal y como establece la Normativa de Progreso yPermanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Se evaluará del total delos conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, demodo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definidapara cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES

Examen o prueba objetiva de carácterteórico práctico escrita u oral. 50%

Evaluación de las actividades formativasrealizadas por el alumno durante elperiodo de impartición de la materia.Trabajos o proyectos, individuales o engrupo, participación del alumno en lasenseñanzas básicas, enseñanzasprácticas y de desarrollo, lecturas,cuadernos de prácticas, exposiciones,pruebas y presentaciones.

50%

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 16

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a peticióndel alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le restenpara finalizar sus estudios de grado, tal y como establece la Normativa de Progreso yPermanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Se evaluará del total delos conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, demodo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definidapara cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES

Examen o prueba objetiva de carácterteórico práctico escrita u oral. 50%

Evaluación de las actividades formativasrealizadas por el alumno durante elperiodo de impartición de la materia.Trabajos o proyectos, individuales o engrupo, participación del alumno en lasenseñanzas básicas, enseñanzasprácticas y de desarrollo, lecturas,cuadernos de prácticas, exposiciones,pruebas y presentaciones.

50%

Guía Docente. Biomecánica. Curso 2018-2019 16

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a peticióndel alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le restenpara finalizar sus estudios de grado, tal y como establece la Normativa de Progreso yPermanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Se evaluará del total delos conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, demodo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definidapara cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES

Examen o prueba objetiva de carácterteórico práctico escrita u oral. 50%

Evaluación de las actividades formativasrealizadas por el alumno durante elperiodo de impartición de la materia.Trabajos o proyectos, individuales o engrupo, participación del alumno en lasenseñanzas básicas, enseñanzasprácticas y de desarrollo, lecturas,cuadernos de prácticas, exposiciones,pruebas y presentaciones.

50%