TALLERES INTERACTIVOS

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR LA COMPRENSIÓN

LECTORA

Del 31 de Setiembre al 28 de Octubre del 2006HUACHO

Escuela VivaPasaje Costa Brava 170

Pueblo LibreTelef.: 431-9756Telef.: 431-9756E-mail: escuelaviva14@hotmail.comE-mail: escuelaviva14@hotmail.com

NUEVOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS EN LA

COMPRENSIÓN LECTORA

Expositor: OSCAR HUARANGA ROSS

CRISIS DE PARADIGMA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es ¿cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen?

Los maestros buscan, desde una perspectiva crítica, nuevas ESTRATEGIAS de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los PROCESOS INVOLUCRADOS en la comprensión de la lectura para incorporarlos al MARCO TEÓRICO que utilizan para enseñarla.

¿Cómo comprende el sujeto?¿Cómo comprende el sujeto?PARADIGMA ANTERIOR: La actividad lectora se redujo a preguntas literales sobre el contenido de un texto, creyendo que con ello los alumnos lograban ASIMILAR la lectura.

En consecuencia, no se permitía que los niños se enfrentaran al texto utilizando sus CAPACIDADES, habilidades de lectura, inferencia, y análisis crítico, lo que condujo más tarde a que los maestros consideraran que el hacer preguntas era más una manera de evaluar que de enseñar a comprender.

ActualmenteActualmente se concibe el fenómeno de la se concibe el fenómeno de la comprensióncomprensión como un como un procesoproceso a través del cual el lector a través del cual el lector elabora un elabora un significadosignificado en su en su interaccióninteracción con el texto. con el texto.

MÉTODOSMÉTODOS

EXPOSICIÓN PROBLÉMICAEl profesor no se limita a comunicar conclusiones de la ciencia , sino que desarrolla su explicación mediante el planteamiento del problema,(conferencias).

BÚSQUEDA PARCIAL

El profesor expone todos los elementos y no lo resuelve completamente con el objetivo de estimular la búsqueda independiente . (seminario u otra actividad).

CONVERSACIÓN HEURÍSTICA.

Solución de un problema mediante las preguntas hechas por el profesor. (seminarios y exámenes).

MÉTODOS INVESTIGATIVOS

Es el más completo y se acerca a la Investigación científica.( prácticas de laboratorio, trabajo de curso y de diploma).

¿¿Qué entendemos por COMPRENSIÓNQué entendemos por COMPRENSIÓN??Es el intercambio dinámico en donde el mensaje que transmite el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos.

De ahí que la interacción entre el lector y el texto sea el fundamento de la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es presentada con la información que tiene almacenada en su mente.

Este proceso de relacionar información nueva con la antigua es, por tanto, el proceso de la comprensión.

pensamiento reproductivopensamiento reproductivoConsiste en que el hombre reproduce o repite los Consiste en que el hombre reproduce o repite los procedimiento de conducta que se ha creado con anterioridadprocedimiento de conducta que se ha creado con anterioridad

pensamiento creadorpensamiento creador

La transferencia independiente de conocimientos y La transferencia independiente de conocimientos y habilidades a una nueva situación.habilidades a una nueva situación.

La visión de nuevos problemas en una situación La visión de nuevos problemas en una situación conocida. conocida.

La combinación independiente de métodos La combinación independiente de métodos conocidos para crear uno nuevo.conocidos para crear uno nuevo.

El pensamiento alternativo.El pensamiento alternativo.

Capacidad de comprender símbolos lingüísticos:Capacidad de comprender símbolos lingüísticos:Basada no sólo en el conocimiento del lenguaje por parte Basada no sólo en el conocimiento del lenguaje por parte del que comprende sino también en su conocimiento del que comprende sino también en su conocimiento general del mundogeneral del mundo..

LAS INFERENCIAS:LAS INFERENCIAS: No se puede procesar los No se puede procesar los estímulos lingüísticosestímulos lingüísticos sin considerar sin considerar

las experiencias del mundo del sujeto, como lo son las las experiencias del mundo del sujeto, como lo son las inferenciasinferencias, de tal manera que éstas son consideradas como , de tal manera que éstas son consideradas como

Para obtener información, sin que por ello una inferencia sea una Para obtener información, sin que por ello una inferencia sea una justificación. Más bien, las inferencias y las justificaciones son justificación. Más bien, las inferencias y las justificaciones son complementarias a la comprensión porque implican una complementarias a la comprensión porque implican una deducción.deducción.

Las inferencias son actos fundamentales de comprensión; Las inferencias son actos fundamentales de comprensión; cuanto cuanto más inferencias se hagan, mejor se comprenderá un textomás inferencias se hagan, mejor se comprenderá un texto. La . La comprensión vista así, es comprensión vista así, es activa,activa, pues el lector no puede evitar pues el lector no puede evitar interpretar y modificarinterpretar y modificar lo que lee, de acuerdo con su lo que lee, de acuerdo con su conocimiento conocimiento previoprevio sobre el tema. Sin embargo, no significa que el lector tenga sobre el tema. Sin embargo, no significa que el lector tenga que generar todas las inferencias posibles porque entonces se que generar todas las inferencias posibles porque entonces se perdería el mensaje del autor, más bien el lector cuenta con un perdería el mensaje del autor, más bien el lector cuenta con un sistema para organizarlas.sistema para organizarlas.

PUNTOS MODULARES

Comprender un texto, NO ES por el hecho de SER capaz de repetir los elementos del mismo de MEMORIA. sino cuando se pueden establecer conexiones lógicas entre las ideas y éstas se pueden expresar de otra manera.

La comprensión lectora es un proceso en el cual se emplean las claves dadas por el autor y el conocimiento previo que se posee para inferir el significado presentado por aquél.

Para tener acceso a la comprensión lectora: el conocimiento general del mundo (conocimiento previo), el uso de inferencias, el papel del contexto, y el funcionamiento de procesos mentales que conllevan a la comprensión y retención de información, memoria / recuerdo.

 

EL PROCEDIMIENTO

• El concepto procedimiento se emplea con frecuencia en la literatura Psicológica y pedagógica.

• Por procedimiento lógico del pensamiento entendemos aquellos procedimientos más generales, que se utilizan en cualquier contenido concreto del pensamiento, se asocian a las operaciones lógicas del pensamiento y se rigen por reglas y leyes de la lógica. De aquí se desprende la amplitud de su aplicación.

• En la práctica, los procedimientos lógicos siempre aparecen ligados a un contenido concreto, que depende del campo de aplicación y que le añade un componente específico, en una estrecha interrelación con el componente general.

• 1. Procedimientos lógicos asociados a conceptos

• Aunque existe un estrecho nexo entre estos dos componentes, ellos son relativamente independientes, lo cual se expresa en la posibilidad del individuo que domina el procedimiento, de aplicar la parte lógica a cualquier contenido específico.

• Los procedimientos lógicos no dependen del contenido concreto mientras que los procedimientos

• específicos pueden ser utilizados sólo en una esfera determinada. Por otro lado, en la actividad real del hombre, los procedimientos lógicos siempre se ejecutan con algún contenido específico.

• Los procedimientos lógicos asociándolos a las formas lógicas del pensamiento se pueden clasificar en dos tipos:

TIPOS DE TIPOS DE PROCESAMIENTOSPROCESAMIENTOS

Procedimientos lógicos asociados a conceptos

· Reconocer propiedades· Distinguir propiedades: esenciales, necesarias, suficientes· Identificar el concepto· Definir· Clasificar· Deducir propiedades

Procedimientos lógicos asociados a juicios

• Determinar valor de verdad• Transformación de juicios• Modificar juicios

Procedimientos lógicos asociados a razonamientos

·Realizar inferencias inmediatas· Deducción por separación· Refutación· Realizar inferencias silogísticas elementales· Demostración directa· Demostración indirecta· Argumentación· Realizar inferencias deductivas

LA LÓGICA ASOCIADA AL RAZONAMIENTOLA LÓGICA ASOCIADA AL RAZONAMIENTO

Centraremos nuestra atención en los procedimientos lógicos asociados a razonamientos.

Estos procedimientos se utilizan con mucha constancia en la enseñanza y sin ellos es imposible el pensamiento pleno del hombre

Adquirir habilidades (polemizar, organizar, defender puntos de vista, criticar con fundamentos científicos)

Aplicar conocimientos a situaciones concretas.

Aspectos EpistemológicosEn todo problema hay un cognoscente y un objeto por conocer, un contexto y las relaciones entre estos aspectos.

Si el estudiante no desarrolla una visión globalizadora de la acción (cosmovisión), se pierde en el laberinto de las operaciones particulares y deviene el fracaso.

El aprendizaje debe tender al desarrollo de estructuras cognoscitivas que permitan acceder al conocimiento con el “menor desgaste posible”. Sabemos que las personas están en capacidad para realizar inferencias ya que la vida mental comienza con la percepción del objeto de conocimiento (noción de número, clase, espacio, tiempo, etc.). Sin embargo, El lenguaje es aprendido en la cultura.

ESTRUCTURAS COGNITIVAS Y LENGUAJE

• Es importante determinar la influencia de las estructuras aprendidas mediante el lenguaje, que preparan al sujeto para resolver un problema.

• Conviene pensar en la influencia que pueda ejercer el desarrollo de la capacidad para ordenar, calcular, clasificar, etc.

• Y hasta qué punto estas estructuras están relacionadas con el lenguaje.

La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia

de información• Esta teoría supone el conocimiento de las

palabras como: el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación.

• La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito • Y la lectura crítica o habilidad para evaluar la

calidad de texto, las ideas y el propósito del autor.

De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias para la comprensión de textos

Tipos de estrategias:

Estrategias autorreguladoras.

Estrategias especificas de lectura

Antes de la Lectura:

A. Establecimiento del propósito.

b. Planeación de la actuación.

C. Activación del conocimiento previo.

D. Elaboración de las predicciones.

E. Elaboración de Preguntas

Durante la lectura:

Monitoreo, supervisión y control.

Determinación de la importancia de partes relevantes del texto.

Estrategias de apoyo al repaso:

Subrayado, marcas, etc.

Estrategias de organización (uso de mapas conceptuales).

Después de la lectura:

a. Evaluación

b. Identificación de ideas.

c. Elaboración del resumen.

d. Formulación y contestación de preguntas.

ESTRATEGIAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y LA AUTORREGULACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

COMPONENTE DE GUÍAS DE AUTORREGULACIÓN

PLANIFICACIÓN:

a) Objetivos de la lectura ¿Qué objetivos te propones al leer?

b) Plan de acción: ¿Qué elementos se deben tener en cuenta?

. Características personales

. Condiciones ambientales

adecuadas.

. Características del texto

c) Conocimientos previos: ¿Qué conoces sobre el tema y qué necesitas conocer?