ESPECIALIDAD UNIDAD DE Fundamentos de aritmética y algebra ...
1 UNIDAD 1° S ARITMÉTICA
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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAÚ”PROGRAMACIÓN BIMESTRAL 2016
UNIDAD DE APRENDIZAJEI BIMESTRE
I. DATOS GENERALES1. 1 DENOMINACIÓN : “Resuelvo situaciones problemáticas con conjuntos, relación binaria y operaciones básicas con
números naturales“1.2 GRADO Y SECCIÓN : 1° de Secundaria 1.3 Institución Educativa : “Henrich Pestalozzi”1.4 U.G.E.L. :Nº 04 - Comas1.5 DURACIÓN : Del 02 de marzo al 10 de mayo1.6 DIRECTORA : Lic. Magda Miriam Ortega Samamé1.7 PROFESOR RESPONSABLE : SOTO SILVA, Alex David1.6 CURSO : MATEMÁTICA – ARITMÉTICA1.7 Horas : 2 horas semanales
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.Elabora y usa estrategias
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP PESTALOZZI, para fomentar los hábitos de estudio y habilidades sociales; la presente unidad de aprendizaje contempla en su proceso el uso de diversas estrategias en la solución de problemas, el desarrollo del libro de Matemática< como evidencia de una constante práctica y el fortalecimiento del trabajo en equipo.Las competencias consideradas en la presente unidad se sustentan en la resolución de problemas contextualizados que respondan a las necesidades de los estudiantes.III. PRODUCTOS A LOGRAR:
1. Matematiza situaciones de regularidad, cantidad, equivalencia y cambio.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA- SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actúa y
piensa mate
máticamente
en situaciones de
forma, movimiento y localización.
Elabora y usa estrategias.
Resuelve problemas de conjuntos.
TALLER MATEMÁTICO: ”Determinación de conjuntos” Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas: Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problemas gráficos, figuras.
Elabora y usa estrategias.
Resuelve problemas relacionados a pertenencia, no pertenencia e inclusión de un conjunto.
TALLER MATEMÁTICO: “Pertenencia e inclusión de un conjunto” Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas (LIBRO COREFO): Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción. Exponen las estrategias y resultados empleados.
Elabora y usa estrategias.
Resuelve problemas con conjuntos y problemas de aplicación.
SITUACIONES DIDÁCTICAS DE BROUSSEAU:”Trabajo en equipo para resolver problemas de aplicación con conjuntos”A partir de situaciones problemáticas de un contexto real o matemático, el estudiante comprende el problema e imagina estrategias de solución (acción).Los estudiantes desarrollan la estrategia seleccionada. Guiándoles hacia una serie de procedimientos ordenados y comprensibles.Los estudiantes examinan y verifican sus procedimientos sin recurrir al profesor. Desarrollan la metacognición. (validación)Finalmente utilizando el libro COREFO, se realiza la evaluación, autoevaluación y cooevaluación. (evaluación)Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas: Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y para concluir se plantea problemas de traducción compleja. Exponen las estrategias y resultados empleados
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Resuelve y problemas con operaciones básicas +, - x y /.
TALLER MATEMÁTICO: “Soy perseverante aplicando las propiedades de adición sustracción multiplicación y división”Utilizando EL LIBRO COREFO, los estudiantes aplican las operaciones matemáticas fundamentales. A partir de estos obtienen resultados menos complejas para la resolución de problemas. Siguen las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y problemas de traducción compleja. Exponen y escriben ordenadamente las estrategias y resultados empleados.
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA- SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elabora y Adapta y combina TALLER MATEMÁTICO: “Resuelvo problemas de teoría de
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Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
usa estrategia
s.
estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados con conjuntos.
conjuntos”Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas contextualizados Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y para concluir se plantea problemas de traducción compleja. Exponen las estrategias y resultados empleados.
Matematiza
situaciones
Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones en situaciones reales intersección, unión, y diferencia de conjuntos.
SITUACIONES DIDÁCTICAS DE BROUSSEAU:”Trabajo en equipo para resolver problemas de conjuntos y problemas de aplicación”A partir de situaciones problemáticas de un contexto real, el estudiante comprende el problema e imagina estrategias de solución (acción).Los estudiantes desarrollan la estrategia seleccionada. Manejan un lenguaje apropiado, procedimientos ordenados y comprensibles. Los estudiantes examinan y verifican sus procedimientos sin recurrir al profesor. Desarrollan la metacognición. (validación)Finalmente empleando el libro COREFO, se realiza evaluación, autoevaluación y cooevaluación. (evaluación)
Elabora y usa
estrategias
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados con operaciones básicas +, - x y /.
TALLER MATEMÁTICO: “Resuelvo y aplicando las propiedades de adición sustracción multiplicación y división ”Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas contextualizados con muchas variables. Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y para concluir se plantea problemas de traducción compleja. Exponen las estrategias y resultados empleados.
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMS PTJE INSTRUMENTOS
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización
Elabora y usa estrategias.
Resuelve problemas que involucra a teoría de conjuntos. 100 10 20
PRUEBA ESCRITA
Elabora y usa estrategias.
Resuelve problemas que involucra a problemas de conjuntos y aplicación. 100 10 20
Elabora y usa estrategias.
Resuelve e identifica pertenencia y no pertenencia en conjuntos. 100 5 20
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Resuelve problemas de diferencia, intersección, y unión de conjuntos.
100 10 20
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Elabora y usa estrategias.
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos, simbólicos y otros, al resolver problemas relacionados conjuntos. 100 10 20
Matematiza situaciones
Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones en situaciones en problemas con operaciones básicas. 100 5 20
Elabora y usa estrategias
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados con operaciones básicas. 100 5 20
CRITERIOS INDICADORES % ITEM
S PTJE INSTRUMENTOS
Actitud ante al área
Presenta las actividades domiciliarias en las que se muestra esfuerzo y dedicación en su desarrollo. 10 8 2
Ficha de cotejo
Presenta situaciones problemáticas semanales como evidencia de su constante práctica y refuerzo. 25 5 5
Presenta las hojas de práctica previas a la evaluación y obtiene resultados óptimos. 25 10 5Participa activamente aportando ideas y/o alternativas de solución a problemas planteados en clase respetando las normas de convivencia. 40 8 8
TOTAL 100% 34 20
VI. BIBLIOGRAFÍAa) Para el profesor:Aritmética (Nivel preuniversitario) Ed. LumbrerasAritmética (Nivel preuniversitario) Ed. CuzcanoCE PRE-UNI “Aritmetica” Boletines PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN SERVICIO “Matemática”. Fascículos COLECCIÓN UNI CIENCIA (Nivel preuniversitario)
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Libro de Área de Matemática “Ed. COREFO”TEXTO DEL MINEDU “Matemática Ed. NormaMINEDU “Rutas del Aprendizaje”b) Para el alumno:Libro de Área de Matemática “Ed. COREFO”Fichas, copias, separatas de ejercicios y problemas.
Carabayllo, marzo del 2016
Lic. Magda Miriam Ortega Samamé
DIRECTORA