1 Universidad de La Laguna Taller sobre “Diseño de Planes de Estudio” Profesor: D. Mario de...
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Universidad de La Laguna
Taller sobre
“Diseño de Planes de Estudio”
Profesor: D. Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo
La Laguna, 16 de Noviembre de 2005
2
Índice de cuestiones
Nuevo Paradigma de enseñanza-aprendizaje.
Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje.
Planificación de la docencia.
Elección del Método de Enseñanza.
Tareas del profesor y tareas del alumno.
Evaluación de los aprendizajes.
3
Nuevo paradigma del proceso enseñanza/aprendizaje
- Referencia a perfiles académicos y profesionales.
- Orientado hacia la adquisición de competencias.
- Centrado sobre el aprendizaje.- Capacidad de autoaprendizaje del alumno.- Preocupación por los resultados.- Cambio de rol del profesor.
4
¿Qué es enseñar?
Ofrecer oportunidades a los estudiantes para que puedan adquirir las competencias propuestas.
Ofrecer oportunidades a los estudiantes para:» Aprender a conocer
» Aprender a hacer
» Aprender a ser
» Aprender a convivir
5
Aproximaciones al concepto de enseñanza
• Ofrecer al alumno oportunidades para aprender.
• Situar al alumno ante un camino que le conduce al aprendizaje.
• Planificar actividades que determinen el aprendizaje de los alumnos.
6
Exigencias que conlleva para el docente:
• Dominio de los contenidos científicos.
• Habilidades y cualidades personales para comunicación didáctica.
• Habilidades técnicas para el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Habilidades para la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
7
CompetenciaTécnica(Saber)
Competenciametodológica(Saber hacer)
Competenciaparticipativa(Saber estar)
Competenciapersonal
(Saber ser)
Competencia de Acción Profesional
Proyecto PICAPProyecto PICAP
¿Qué es aprender?
8
Principios del aprendizaje
• Proceso que produce un cambio/adquisición de una competencia.
• Cuestión personal de cada estudiante.• El elemento clave es la motivación.• Es muy importante para el alumno tener
una experiencia de aprendizaje.• La retroalimentación es necesaria para el
que aprende.
9
Planificación de la docencia
• Basada en objetivos de aprendizaje
“resultados que deberá alcanzar el estudiante”
(observables y evaluables).
• Basada en competencias “Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas
u operaciones reguladas por normas de calidad”.
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1. TITULACIÓN:
2. PERFIL DE LA TITULACIÓN:
2.1. Directrices Generales:
2.2. Propuesta por la Universidad:
3. COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROFESOR:
3.1. Específicas:
3.2. Genéricas:
11
1. ASIGNATURA:
2. DESCRIPTORES:
3. COMPETENCIAS:
3.1. Específicas:
3.2. Genéricas:
12
Tipos de objetivos/subcompetencias
• Dominio de los conocimientos.
• Dominio de las habilidades y destrezas.
• Dominio de las actitudes y valores.
13
COMPETENCIA “A” Asignaturas Componentes/
Unidades de Competencia A B C D E F
Conocimientos
1. 2. 3. 4.
Habilidades
1. 2. 3. 4.
Actitudes/Valores
1. 2. 3. 4.
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• Los métodos más utilizados son:– Clases teóricas.
– Clases de problemas.
– Laboratorios.
– Seminarios.
• Las preferidos por los estudiantes:– Trabajos en grupo.
– Actividades de autoaprendizaje.
– Solución de problemas aplicados.
– Oportunidad de desarrollar habilidades prácticas.
Metodología de enseñanza
15
Los componentes básicos de la metodología de enseñanza
1. Determinar las modalidades de Enseñanza.
2. La organización de los espacios.
3. La selección del método.
4. Determinar tareas del profesor y alumno.
5. Procedimientos de Evaluación.
16
Modalidades de Enseñanza
• Clases Teóricas.
• Seminarios-Talleres.
• Clases Prácticas.
• Tutorías.
• Prácticas Externas.
• Estudio y Trabajo en Grupo.
• Estudio y Trabajo Individual.
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Participación y Participación y control del profesoradocontrol del profesorado
Participación y Participación y control del alumnocontrol del alumno
Clases Teóricas
Estudio y trabajoen grupo
PrácticasExternas
TutoríasClases
PrácticasSeminarios-
Talleres
Estudio y trabajo
individual
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ASIGNATURA “A” Modalidades
Competencias Clases Teóricas
Seminarios/ Talleres
Clases Prácticas
Prácticas Externas
Tutorías Estudio y Trabajo
en Grupo
Estudio y Trabajo
Individual
Competencia “A”
1. 2. 3. 4.
Competencia “B”
1. 2. 3. 4.
Competencia “C”
1. 2. 3. 4.
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Modalidades organizativas de la Docencia Universitaria
¿Qué tiempo dedico a cada una?
HORAS %
Clases Teóricas
Seminarios/Talleres
Clases Prácticas/Laboratorios
Prácticas Externas
Presencial
Tutorías
Trabajo en Grupo
No Presencial Trabajo Individual
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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Métodos de Enseñanza
• Lección.• Estudio de Casos.• Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).• Resolución de Problemas.• Aprendizaje Cooperativo.• Método de Proyectos.• Contratos de Aprendizaje.
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Criterios de Selección
• Los niveles de los objetivos previstos.• La capacidad de un método para propiciar un
aprendizaje autónomo y continuo.• El grado de control ejercido por los estudiantes.• El número de alumnos a los que el método debe
abarcar.• El número de horas de preparación, encuentros
con los estudiantes y de correcciones que un método exige.
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Método: Lección Magistral
El profesor trasmite El estudiante recibe
Inte
ncio
nes
Verbal
Extra-verbal
No verbal
Recursos
Perc
ep
ció
n
Ate
nció
n
Mem
oria
a c
orto
pla
zo
Memoria a largo plazo
Resu
ltad
os: n
ota
s,
reaccio
nes
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Procesos cognitivos a activar en el estudiante/Estrategias de enseñanza
Procesos cognitivos a activar en el estudiante
Estrategias de enseñanza
Percepción/ Atención y Motivación hacia el
aprendizaje
Efectuar una buena introducción Presentar un esquema/guión de la sesión Despertar el interés por el tema Contextualizar y relacionar el contenido Utilizar recursos para la atención
Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada
Estructurar el contenido a impartir Claridad, expresividad y ritmo Utilización de pausas y nexos Facilitar la toma de apuntes Enfatizar conceptos y hacer resúmenes
Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información
Formular preguntas y problemas Estimular el razonamiento personal Sugerir actividades a realizar Facilitar esquemas integradores Promover la participación y discusión Relacionar conocimientos y aplicaciones
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Tareas a realizar los profesores y los alumnos
Temporalización Tareas del profesor Tareas de los alumnos
Antes de impartir una clase
Selección de los contenidos Preparar la exposición Decidir estrategias a utilizar Planificar actividades
Repasar conocimientos Realizar actividades previas Preparar materiales de clase
Durante la ejecución
Transmitir la información Explicación de contenidos Mantener la atención Ejecutar actividades
Escuchar y tomar notas Contrastar la información Generar ideas propias Realizar actividades
Después de una clase
Evaluación de aprendizajes Evaluación de la lecciones Propuestas para mejorar
Realizar actividades Completar información Organizar e integrar los conocimientos
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Principales deficiencias detectadas en las clases teóricas
Desde la perspectiva del profesor Desde la perspectiva del alumno
Hablar para una audiencia anónima Ausencia de retroalimentación Sentimientos de fracaso Poca dedicación a su preparación Condiciones inadecuadas (aula, etc.) Fallos en el control del tiempo
Fallos de audición y comprensión Dificultades para tomar notas Fallos de tono, coherencia y nivel No enfatizar puntos clave y resúmenes Mal uso de la pizarra y los medios Falta de materiales apropiados
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Tareas a realizar los profesores y los alumnos en una clase práctica
Temporalización Tareas del profesor Tareas de los alumnos
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Estrategias Evaluativas/ Métodos
MÉTODOS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Lección
Estudio de Casos
ABP Resolución de
Problemas Aprendizaje Cooperativo
Método de
Proyectos
Contratos de Aprendizajes
1. Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos,…).
2. Pruebas de respuesta corta. 3. Pruebas de respuesta larga, de
desarrollo.
4. Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos,…).
5. Trabajos y proyectos. 6. Informes/memorias de prácticas. 7. Pruebas de ejecución de tareas reales
y/o simuladas.
8. Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).
9. Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y directivas, conductas de interacción,…).
10. Técnicas de observación (registros, listas de control,…).
11. Portafolio. 12. Otros
(señalizar):__________________________________
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¿Qué es docencia…?
• Arte/ciencia de enseñar.
• Arte de presentar las cosas de tal forma -con argumentos y métodos- que sean fáciles de aprender.
• Los aprendizajes de los alumnos como criterio de calidad de la docencia.