GERENCIA DE NORMAS Y DESARROLLO DOCENTEDEPARTAMENTO DE DESARROLLO Y SUPERVISIN DOCENTE

GUA DEL PARTICIPANTE

CURSO FORMACIN METODOLGICA PARA FACILITADORES

Mdulo N. 10CONDUCCIN DEL PROCESO

FORMATIVO

Santo Domingo, D.N.2008

INFO

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NDICE

Contenidos Pginas

Presentacin 3

Objetivos 4

Requerimientos 5

Conceptos 6

Criterios para la Conduccin de Acciones Formativas 8

Ejercicio Prctico 10

Evaluacin del Proceso Formativo 13

Bibliografa 21

Crditos 22

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PRESENTACIN

La presente gua correspondiente al mdulo No.10 del Curso de FormacinMetodolgica para Facilatadores, modalidad habilitacin, ha sido elaboradacon la finalidad de contribuir al desempeo en la conduccin de sus prticasdocentes tomando en cuenta los criterios tcnicos establecidos por la Unidadde Competencia Laboral Impartir Curso Presenciales y Grupales

La presente gua contiene:

Los requerimientos para la elaboracin de una situacin de aprendizaje

Conceptos, caractersticas y tipos de conduccin de acciones formativas

Criterios para la conduccin de Acciones Formativas

Ejercicio prctico del proceso

Evaluacin en relacin al desempeo del Facilitador

La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente a travs del Departamento deDesarrollo y Supervisin Docente le dar seguimiento a su aplicacin, a fin d eh a c e r l a s c o r r e c c i o n e s q u e s e a n p e r t i n e n t e s , en ese sent ido leagradecemos las observaciones y sugerencias que entiendan necesarias.

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OBJETIVOS

GENERAL:

Al finalizar la presente gua el / la participante ser capaz de conducir sesiones deformacin terica y prctica de su especialidad con enfoque de competencia laboral.

ESPECFICOS:

Realizado con xito los ejercicios propuestos, los/ las participantes serncapaces de:

Realizar sesiones de formacin aplicando los criterios establecidos para laenseanza de conductas del dominio cognoscitivo.

Realizar sesiones de formacin aplicando los criterios establecidos para laenseanza de conductas del dominio Psicomotor.

Realizar sesiones de formacin aplicando los criterios establecidos para laenseanza de conductas del dominio afectivo.

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Requerimientos

Estimado Participante!

Para poder realizar el ejercicio prcticopropuesto en la presente gua y evaluar sudesempeo debes poseer las siguientescompetencias:

- Ser capaz de elaborar una situacin de aprendizaje haciendo uso de loscriterios establecidos en la Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Impartir Cursos Grupales y Presenciales

-Dominar la utilizacin de los mtodos de formacin.

-Dominar el uso de medios didcticos.

-Dominar tcnicas de evaluacin.-Poseer un buen dominio de su especialidad.

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CONDUCCIN DEL PROCESO DE FORMACIN

CONCEPTOS:

En trminos generales conducir significa guiar o dirigir a un objetivo o a unasituacin.

La conduccin de acciones formativas se puede entender como : El ejercicio de ensear a una colectividad o a un grupo de participantes.

El proceso de conduccin de acc iones format ivas const i tuye e l e jerc iciocotidiano de l Fac i l i tador de la Formacin Profes ional , convirtindose asu vez en un instrumento clave de su propia formacin.

Para ste efecto se organiza una situacin de aprendizaje simulada bajo laorientacin y gua de un Formador de Facilitadores, con la finalidad delograr por medio de s t a u n e n f o q u e a c t i v o , u n a e v a l u a c i n ymejoramiento del comportamiento pedaggico del Facilitador.

La conduccin de acciones formativas es un proceso dinmico cuya prcticase hace in teresante como inst rumento de formacin pedaggica.

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Permite una actitud mayor pora el apren-dizaje de los participantes.

Permite mayor comprensin de las ideas ylos sentimientos de los participantes.

Refuerza la capacidad del Facilitador paracomunicar a sus participantes susconocimientos, actitudes y destrezas.

Hace posible la evaluacin de la actividaddocente con el fin de medir su eficacia.

Permite al docente tome conciencia de sucapacidad pedaggica y de los efectos dee s t a s o b r e e l a p r e n d i z a j e d e l o sparticipantes.

Permite que el docente aprenda a aceptarsus defectos para corregirlos y enriquecersus cualidades.

Caractersticas de laConduccin de accionesFormativas

TIPOS DE CONDUCCIN DE ACCIONES FORMATIVAS:Para ejecutar acciones formativas en su especialidad, el Facilitador de formacinprofesional debe ser capaz de realizar los siguientes tipos de formacin :

a) Sesiones deductivas de formacin para la enseanza de conductas cognoscitivas.

b) Sesiones inductivas de formacin para la enseanza de conductas afectivas.

c) Sesiones transductivas de formacin p a r a l a e n s e a n z a d e c o n d u c t a sp s i c o m o toras.

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CRITERIOS PARA LA CONDUCCIN DE ACCIONES FORMATIVAS:

Conducir acciones formativas requiere de la ap l icac in de una ser ie decriterios de desempeo, los cuales se desarrollan en forma ordenada.Estos criterios ayudarn a lograr en el par t ic ipante un aprendiza je mssign i ficativo.

De los siguientes criterios, unos aplicars en la parte introductoria, otros enel desarrollo y otros en el cierre de la sesin o curso.

1- La comprobacin de la existencia y funcionamiento de los requerimientos se rea-liza antes de cada sesin formativa y de acuerdo con la lista de verificacin.

2- La identificacin del dominio del contenido del curso que tienen los participantes lalleva a cabo al inicio de la primera sesin basada totalmente en los requerimientosde entrada.

3- La creacin de un ambiente participativo lo promueve al inicio de la sesin

4- La explicacin del plan de ejecucin de la sesin la lleva a cabo al inicio de lamisma, basada totalmente en el plan de ejecucin diseado.

5- El acuerdo sobre las reglas de operacin y participacin del curso lo lleva a cabodurante la etapa inicial de la sesin.

6- El establecimiento del objetivo a alcanzar referente al aprendizaje lo realiza deacuerdo al plan de ejecucin diseado.

7- La moderacin sobre la discusin de los beneficios del curso a los participantes laslleva a cabo al inicio del mismo correspondiendo con los objetivos y contenidos delcurso.

8- El ajuste de las expectativas de los participantes lo realiza de acuerdo al objetivoy contenidos del curso

9- La interaccin al grupo la lleva a cabo mediante actividades tendientes a incremen-tar la frecuencia de participacin de los capacitados

10- La seleccin de ejemplos est relacionada con el tema tratado y con el contextodel grupo.

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11- La aplicacin de tcnicas para verificar la comprensin de los temas expuestos lalleva a cabo a travs de preguntas, dinmicas o ejercicios.

12- El desarrollo del contenido de los temas es congruentes con los objetivos determi-nados.

13- El desarrollo de los temas con tcnicas expositiva incluye: la presentacin del obje-tivo particular del tema, la exposicin de los temas de acuerdo a una secuencia,progresin ascendente o descendente de los temas tratados y fluidez en la exposi-cin entre tema y tema.

14- El desarrollo de los temas con tcnica de dilogo/ discusin incluye: la presentacindel objetivo particular del tema, respetar y hacer respetar las reglas establecidaspara la sesin y la formulacin de preguntas cuya respuesta est orientada alobjetivo del aprendizaje.

15- El desarrollo de los temas con tcnica de demostracin /ejecucin incluye: la pre-sentacin del objetivo particular del tema, la demostracin de lo expuesto, la re-solucin de dudas sobre la demostracin, la invitacin de los participantes a inten-tar la ejecucin de lo expuesto, hasta que tengan el nivel de dominio establecido enel objetivo y la retroalimentacin durante la ejecucin de los participantes.

16- La presentacin de la sntesis de lo abordado la hace al finalizar el tema o la sesin.

17- La presentacin de los logros alcanzados y de lo que falta por cubrir respecto alobjetivo la realiza al trmino de cada tema o sesin.

18- La conduccin de la obtencin del resumen general del contenido del curso porparte de los participantes es congruente con el objetivo de aprendizaje.

19- La evaluacin del cumplimiento de las reglas de las expectativas de los partici-pantes las lleva a cabo con los participantes en la parte final del curso.

20- La obtencin de las conclusiones de lo aprendido la hace al final del curso con laparticipacin del grupo.

21- La obtencin de la formulacin de los compromisos individuales de los participanteslas lleva a cabo al final del curso.

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EJERCICIO PRCTICO

El Siguiente ejercicio corresponde a laejecucin de una sesin formativadonde se ponen en prct ica todos loscriterios que deben desarrollarse en eldesempeo de la misma desde el iniciohasta el cierre total del curso.

En pr imer lugar, se presentan losprocedimientos a seguir para preparar yrealizar el ejercicio

Luego se presentan los criterios que seutilizaran para evaluar la sesin

Finalmente se propone un procedimentopara evaluar el ejercicio.

EJERCICIO

Realizacin de una sesin del proceso formativo :

A) PREPARACIN DE LA SESIN

Seleccione un tema cognoscitivo de su especia l idad que pueda sertratado en una sesin de 30 minutos. Disctalo con el Formador (a) acargo del curso.

Prepare un plan de ejecucin para tratar el tema seleccionado, utilizandola tcnica instruccional en funcin del tema escogido.

El Formador (a) revisar el plan de ejecucin elaborado, observando susfortalezas y sus oportunidades de mejora, las cuales debes corregir antes derealizar la presentacin de la sesin.

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NO OLVIDES! INCLUIR EN EL PLAN DE EJECUCIN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

Objetivos especficos Contenidos Tcnicas instruccionales a utilizar Secuencias de las actividades que desarrollar usted como Facilitador y las

actividades que realizarn sus participantes. Descripcin detallada de estas actividades incluyendo, e s t r a t e g i a s d e

enseanzaa y prendizaje, medios y recursos didcticos a emplear, as como laforma de evaluacin del aprendizaje.

Estimacin del tiempo previsto para el desarrollo de la conduccin de la accinformativa a ser realizada.

Prepare las ayudas audiovisuales que necesita para desarrollar su sesin.

B) REALIZACIN DE LA SESIN : Desarrolle la sesin siguiendo todas las especificaciones contenida en el plan de

ejecucin, sus participantes sern los compaeros del curso de formacinmetodolgica.

Lleve la accin paso a paso iniciando y manteniendo incentivado al grupo a la par-ticipacin de forma tal que el participante mantenga durante la sesin el inters porel aprendizaje.

Explique lo que va a ser enseado, la metodologa a ser utilizada asegurando elorden en que se llevar a cabo la accin formativa y de los puntos clave a ser enfa-tizados.

Nota:Antes de dar inicio a su accin formativa, debe cerciorarse que existan todas las condi-ciones necesarias y suficientes para llevar a cabo su sesin de formacin. Comprobarque estn presentes los requerimientos materiales, equipos as como el funcionamientode los mismos, de tal forma que el logro de los objetivos no se vea afectado.

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Indague el conocimiento previo que tienen los participantes sobre el tema yexamine sus expectativas ajustando las mismas al tema a tratar.

Induzca al participante a la elaboracin de los acuerdos o reglas que debenmantenerse durante la accin formativa.

Presente el objetivo del tema explicando brevemente su importancia.

Finalizada la parte introductoria en la realizacin de la sesin desarrolle el tema enuna secuencia lgica, emplee ejemplos, ancdotas, citas, referencias, preguntas,ejercicios, dinmicas, cualquiera de estos aspectos que utilices o la combinacinde varios facilita la comprensin de la informacin

Involucre al participante en el proceso de enseanza y aprendizaje hazlo sentirimportante.

Integre la informacin induciendo a los participantes a realizar resmenes

Verifique la compresin de lo explicado induciendo a los participantes a elaborarresmenes parciales, formulacin de preguntas, cuadros, escenificaciones u otrastcnicas sobre los puntos importantes.

Repita los puntos importantes las veces que sea necesario

Coordine ejercicios tericos o prcticos que le permita al participante ejercitar lainformacin adquirida hasta ese momento

Aclare dudas, haga preguntas para obtener respuestas, refuerce aciertos.

Evite preguntas que puedan ser contestadas con un SI o un NO

Realice la conclusin de la sesin resaltando los aspectos ms significativos deltema mediante un cuadro, esquema, resumen u otra estrategia de su inters quepermita apreciar en forma general el tema tratado.

Solicite la realizacin de comentarios finales, puede hacerlo en forma interactiva,o escogiendo entre el grupo los que deseen participar o el propio facilitador , deigual manera para las conclusiones finales.

Resalte la importancia de reflexionar la informacin relacionada con la especialidad,expresar comentario ante los compaeros.

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Evaluacin:

Terminada la sesin, los participantes junto al Formador, analizarn su actua-cin docente, proporcionndoles sugerencias sobre las oportunidades demejoras observadas, las cuales tendrs en cuenta superar para conduccionesde formacin futura.

Para realizar la evaluacin los participantes y el Formador utilizarn los siguientes cri-terios:

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El plan de sesin contiene: objetivo del curso, los objetivos de las sesio-nes, contenido, duracin, material de apoyo, requerimientos humanos,materiales y equipos, actividades a desarrollar, tcnica instruccionales yforma de evaluacion.

La lista de verificacin de los requerimientos fue elaborada acorde al plande sesin, plan de ejecucin y el numero de participante.

La elaboracin del objetivo destaca la condicin de ejecucin, sujeto, comportamiento a lograr, objeto y criterio de evaluacin.

Las estrategias didcticas seleccionadas permiten lograr el objetivo esta-blecido.

Los items de evaluacin permiten medir los desempeos descritos enobjetivo de aprendizaje.

El plan de ejecucin elaborado contiene: objetivo de aprendizaje, elemen-tos de contenido, estrategias y actividades de E y A, medios y recursosdidcticos, estrategias de evaluacin y duracin de la sesin.

Las estrategias y actividades de E y A incluyen: Tecnicas instruccional autilizar, introduccin, desarrollo y cierre.

Existe congruencia entre el objetivo, contenido, estrategia del proceso E yA, medios y ayudas didcticas y las estrategias de evaluacin elaboradosen el plan de ejecucin.

La tcnica instruccional seleccionada est de acuerdo con el tipo de razo-namiento a obtener.

Los Medios didcticos seleccionados estn de acuerdo con el tipo deaprendizaje a obtener.

las ayudas visuales y/o audiovisuales son pertinentes al razonamiento aobtener.

Los items de evaluacin permiten medir los desempeos indicados en losobjetivos.

Existe correlacin permiten medir los desempeos indicados en los obje-tivos.

Distribuye el tiempo establecido para la realizacin de la sesin en formacorrecta.

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N0 Si NoA) PLANEACIN DE LA SESIN

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Prepara los recursos didcticos y los equipos, a utilizar comprobando el funciona-miento de estos antes de iniciar la sesin.

Coloca a todos los participantes de acuerdo a los requerimientos de la sesin.

2-Introduccin de la sesin

Realiza dinamica de integracin acorde al tema a

Anuncia el tema e indaga experiencia previa del mismo.

Explica el plan de ejecucin a desarrollar durante la sesin.

Indaga sobre las expectativas de los participantes sobre el tema, realizando los ajus-tes pertinentes.

Establece en forma correcta los acuerdos de operacin que han de regir eldesarrollo de la sesin.

Presenta el objetivo de la sesin a los participantes destacando su importancia.

Sensibiliza a los participantes destacando la importancia del tema.

La discusin sobre los beneficios del curso fue realizada con la participacin de todoel grupo y en forma pertinente.

Crea un ambiente participativo desde el inicio de la sesin

3-Desarrollo de la sesin

Logra la motivacin del grupo mediante actividades tendentes a incrementar la fre-cuencia en la participacin del mismo.

Utiliza suficientes ejemplos de acuerdo al tema y al contexto del grupo

Utiliza preguntas, dinamicas, ejercicios, resumen parcial, cuadro sinptico o esceni-ficaciones para verificar la comprensin del tema expuesto.

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N0 Si No1-Preparacin

B) REALIZACIN DE LA SESIN

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El desarrollo del contenido es congruente con el objetivo a ser logrado.

Refuerza el aprendizaje y orienta a los participantes en la correccion de sus errores.

Al desarrollar el tema con tcnica expositiva incluye:

a) Objetivo especfico del tema.

b) Exposicion del tema de acuerdo a una secuencia, progresin ascendente odescendente de los temas tratados.

c) Fluidez en la exposicin entre tema y tema.

Al desarrollar el tema con tcnica dilogo/discusin incluye:

a) Presentacin de objetivo especfico del tema.

b) Hizo respetar las reglas establecidas para la sesin

c) Las respuestas de las preguntas formuladas fueron orientadas al objetivo deaprendizaje.

Al desarrollar el tema con tcnica demostracin /ejecucin incluye :a) Presentacin del objetivo especfico del tema.b) Demostracin de los expuesto.c) Resolucin de dudas sobre la demostracin.

d) Invita a los participantes a intentar la ejecucin de lo expuesto hasta obtener el nivelde dominio establecido en el objetivo.

e) Retroalimenta constantemente durante la ejecucin de los participantes.

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a) Preparacin: Verificacin de las caractersticas de los participantes. Definicin clara del objetivo. Revisin del contenido a ser desarrollado. Organizacin del material didctico. El tipo de preguntas a realizar fueron organizadas de acuerdo a los

participantes y al tipo de contenido expuesto.

b) Realizacin: Sigui el plan establecido. Hizo uso correcto de los medios audiov isuales, lenguaje, t ipos de

preguntas. Realiza ejemplos en cada caso. Realiza sntesis. Evala el aprendizaje.

4Cierre

Realiz la sntesis resaltando los puntos mas significativos de lo abordadoal finalizar la sesin mediante:

a) Esquema.b) Resumen.c) Cuadro sinptico.d) Otros

Verifica en forma interactiva con los participantes los logros alcanzados y lo quefalta por cubrir respecto al objetivo.

La obtencin del resumen general del contenido del curso por parte delos participantes es congruente con los objetivos de aprendizaje.

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Al desarrollar el tema con tcnica exposicin dialogada incluye la :

Si No

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60 La evaluacin sobre el cumplimiento de las expectativas y los acuerdos de operacin la lleva a cabo al final del curso junto a los participantes.

61 Obtiene las conclusiones de lo aprendido al finalizar el curso con la interaccin de los participantes.

62 Conduce la formulacin de los compromisos individuales de los participantes al finalizar el curso.

C) HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ACTITUDINALES63 Expresa conocimientos e ideas con claridad y fluidez. Si No

64 Brinda igualdad de oportunidades a los participantes en la formulacin depreguntas y realizacin de comentarios.

65 Verifica en forma continua que la informacin expresada sea entendible.

66 Mostra inters por el aprendizaje de cada uno de los participantes. 67 Mostra importancia en las intervenciones de cada uno de los participantes.

68 Muestra una imagen pulcra y limpia en relacin a :

69 Vestimenta

70 Aseo personal

71 Muestra una escritura clara, legible y recta, acorde a los requerimientos.

72 Muestra una ortografa correcta y sin errores.

73 Utiliza un tono de voz adecuado al lugar y tamao de grupo.

74 Se expresa con cortesa al atender: dudas, solicitudes de repeticin, ideas y procedimientos.

75 Desarrolla el tema en el tiempo previsto.

76 Usa adecuadamente los gestos.

77 Se mantuvo visible a todos los participantes y generalmente de pi.

78 Mantuvo una actitud acorde al grupo evitando los desplantes de superioridad.

79 Se mostr seguro de s mismo.

80 Acepta con madurez las crticas y sugerencias de los participantes.

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Para evaluar los ejercicios de la prctica docente presentado en este documento, seproceder de la forma siguiente :

a) Durante la presentacin del ejercicio, los compaeros jugarn el rol departicipantes, haciendo preguntas, participando en discusiones, realizandoactividades propuestas por el Facilitador, entre otras actividades.

Los participantes en forma simultnea actuarn como evaluadores de lasesin, tomando notas de los aspectos ms relevantes de la conduccindocente observada.

b) Una vez finalizada la presentacin, el Formador (a) a cargo del curso invita alparticipante a autoevaluarse sobre la presentacin que ha realizado, sentadopor lo regular en la parte central del saln de frente a todos sus compaeros,haciendo nfasis en las fortalezas desarrolladas y en las oportunidades demejoras.

Luego se proceder a evaluar en forma conjunta la sesin observada utilizandopara ello los criterios contenidos en los aspectos A, B y C.

Posteriormente el Formador (a), realizar la evaluacin final de la sesin pre-sentada por el participante, tomando en cuenta los criterios referidos en elprrafo anterior. El Formador (a) har este proceso para cada participante.

c) En la evaluacin de las competencias docentes se analizarn y se identificarnseparadamente las evidencias correspondientes a:

Los producto El desempeo Conocimiento Actitudes

Perteneciente a los aspectos A , B y C descritos anteriormente. Para realizar esta funcin,el Formador orientar a los participantes hacia la identificacin de la presencia oausencia de ellos en el desempeo en el proceso de formacin observado.

CONSIDERACIONES PARA EVALUAR LOS EJERCICIOS PRCTICOS:

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Observaciones Recomendaciones

d) La evaluacin se efectuar en un tiempo mximo de 30 minutos. Para realizar steejercicio en condiciones ptimas la cantidad de participantes por grupo debe serlimitada.

Al finalizar la evaluacin, el Formador (a) que ha conducido el proceso registra lasconclusiones generales en el siguiente cuadro de observaciones:

Actividades

1 - P l a n e a c i n d e lProceso Formativo

2 - C o n d u c c i n d e lProceso Formativo

3-HabilidadesComunicativas yActitudianales

Cuadro de observaciones

El Formador comunica a el/ la participante el juicio o resultado de la conduccin delproceso formativo que ha presentado, sea ste COMPETENTE TODAVA NOCOMPETENTE.

En caso de ser un juicio TODAVA NO COMPETENTE, el Formador debe indicarlelas oportunidades de mejoras que debe reforzar para que el participante las ejercite.Posteriormente en una segunda oportunidad el/ la participante repetir la prctica dela sesin formativa, en ella debe evidenciar las mejoras sugeridas, de no superarlasse le sugerir realizar el curso de Formacin Metodolgica nuevamente.

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BIBLIOGRAFA

INFOTEP. Prctica Didctica, Curso Formacin Metodolgica para Instructores,Santo Domingo, 1987.

CIDFORT. Evaluacin y Certificacin de Instructores. Gua del Candidato. UCL:Impartir Cursos de Capacitacin Grupales y Presenciales. Mxico, PachucaHidalgo, 2005.

Diccionario de la Legua Espaola, vigsima segunda edicin, 2001.

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La presente Gua de aprendizaje corresponde a la Familia ProfesionalFormacin Metodolgica, modalidad habilitacin (H), fue elaborada en el mes deSeptiembre de 2006, en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a travs delDepartamento Desarrollo y Supervisin Docente.

RESPONSABLES : Licda. Maura Antonia CorpornGerente de Normas y Desarrollo Docente INFOTEP.

: Licda. Luz Mara MenaEnc. Depto de Desarrollo y Supervisin Docente INFOTEP.

ELABORADA POR : Licda. Diurca Vlquez PrezTec. Depto de Desarrollo y Supervisin Docente.INFOTEP.

DIAGRAMACION : Moises Amin F.

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