10 ProceAcre(1).ppt

La evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están constituyendo en una herramienta indispensable de política, planificación y gestión universitaria, que tendrá permanencia debido al reconocimiento creciente de la necesidad de garantizar una efectiva calidad académica. (Misdalia Peña Domínguez, Maria Teresa Gutiérrez Hernández y Lino Téllez Sánchez)

Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones. T. Tenbrink

“Juzgar la calidad no es fácil y no puede ser reducida a índices cuantitativos o a

fórmulas.Tal juicio debe ser hecho en base a la recopilación apropiada de información, respecto de una institución o programa

dando importancia a lo que significa mantener a la gente bien informada.

Esta es la esencia de la acreditación”

Proceso de autoevaluación y acreditación

Ramón R. Abarca Fernández 2012

COPA*, 1986*Council on Postsecondary Accreditation, United States Department of Education

El Proceso de Acreditación

a. Proceso fundamentalmente orientado al mejoramiento de la calidad y la información pública.

b. La calidad es responsabilidad prioritaria de las instituciones, en el contexto de su misión.

c. Proceso fuertemente orientado a procesos y resultados (o evidencias).

d. Basado en la autoevaluación y evaluación de pares.e. Proceso de carácter cíclico

Inco

rpor

ació

n al

pro

ceso

Diseño y Organización del proceso de Autoevaluación

Recopilación Cuali/Cuantiit.

Indicadores

Consulta a informantes

clave Interno/Externo

Procesamiento Análisis y discusióm

Informe de Autoevaluación•Principales conclusiones de la Consulta de Informantes Clave•Análisis Fortalezas/Debilida des (Juicios Evaluativos)•Plan de mejoramiento

Visita Pares

Pronunciamiento Comisión

• Informe de Pares• Observaciones

Carreras / Programa / Institución

• Observaciones y sugerencias

Control y Seguimiento

Plan de Desarrollo Estratégico (PDE)

Adecuación PDE a resultados del proceso


Transparentar

Tomardecisiones

Ser eficient

es

Rendir cuentas

Los datos deben ser: Confiables, disponibles, integrales.

Datos


Característicasde la

Acreditación

Reconocimiento o autorización oficial para iniciar sus actividades

académicas.Seguimiento sistemático,

durante un período establecido.

Comité evaluador: Académicos y

Técnicos evaluadores

Difusión

Sistema informático

Factores mundiales

Nuevas formas. Nuevos métodos. Nuevos conceptos

Aprender nuevas

conexiones

Falta de convergencia en políticas de desarrollo de la ES

Fuerte divergencia institucional

Criterios diversos en materia de calidad de la ES

Influencias heterogéneas en

materia de diseño y organización

Aparición de educación transnacional


a. Reconocer públicamente la calidad de los programas académicos de las IES e impulsar su mejoramiento.

b. Fomentar una cultura de mejora continua.c. Propiciar que el desempeño de los programas programas

académicos alcance parámetros deacadémicos alcance parámetros de calidad calidad nacionales e internacionales.

d. Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de losrecursos suficientes y de los mecanismos mecanismos idóneos para asegurar la realización de sus propósitosasegurar la realización de sus propósitos.

Objetivos


Proceso de acreditación

a. Planes de Mejoramiento derivados de la Autoevaluación

b. Informe Final de Autoevaluación

c. Visita de Pares Académicos y/o entidades evaluadoras

d. Evaluación por el CONEAU de los informes de los Pares

e. Acreditación por el CONEAU/SINEACE Ministerio de Educación Ramón R. Abarca Fernández 2010

Consultaa informantes

claves

Consultaa informantes

claves

Diseño yOrganización

- Análisis de las condiciones previas-Análisis de los criterios-Definición de equipos de trabajo-Cronograma-Recursos

Análisis de Procesos

Identificación de propósitos,

políticasmecanismos

de autorregulación

Análisis de Procesos

Identificación de propósitos,

políticasmecanismos

de autorregulación

Vis

ita

de p

ares

Info

rme

fina

lm

ejor

amie

nto

Valoración y

Seguimiento

Planificación y estrategia de desarrollo

Información de respaldo

Validación delproceso.

Evaluación delos procesos ymecanismos

deautorregulación .

Acreditación institucional:Conducción del proceso

Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas

(Datos cuantitativos y cualitativos)

Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas

(Datos cuantitativos y cualitativos)


Síntesis de resultados

Elaboracióndel Informede evaluación interna

Plan de Mejoras

Síntesis de resultados

Elaboracióndel Informede evaluación interna

Plan de MejorasEstudio

de casosEstudiode casos

[d e s a f i a n d o f r o n t e r a s]

Proceso de autoevaluación

Taller de capacitaciónTaller de capacitación

Preinformes

Informe interno de autoevaluación

Escuela de Derecho

Proceso de evaluación externa

Informe de evaluación externa

Elaboración de plan de cambiosElaboración de plan de cambios

Informe final

Escuela de Derecho

Rector

CONEAU

Programa Acreditado

Acta de acuerdo

Ejecución del plan de cambios

Seg

uim

ient

o

Acta de acuerdo

Info

rmac

ión


Para la acreditación de una carrera se requiere:1. Enviar por escrito al CONEAU la solicitud

correspondiente. 2. Llevar a cabo una recopilación de información que

requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador.

3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-.

4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.”

Para la acreditación de una carrera se requiere:1. Enviar por escrito al CONEAU la solicitud

correspondiente. 2. Llevar a cabo una recopilación de información que

requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador.

3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-.

4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.”

Procedimientos de acreditación


Generalmente, las categorías de análisis son las siguientes:

1. Características de los programas académicos.2. Personal Académico. 3. Estudiantes. 4. Plan de estudios. 5. Proceso de enseñanza aprendizaje. 6. Infraestructura y Financiaimiento. 7. Investigación. 8. Extensión, difusión del conocimiento y vinculación. 9. Administración del programa. 10. Resultados e impacto.

Categorías de análisis


Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías:

-Mínimos:Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación.

Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías:

-Mínimos:Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación.

Requisitos esenciales

-Complementarios:Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.

-Complementarios:Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.


Crea una cultura de la autoevaluación, la

autorregulación y la calidad

Mejora la calidad, la pertinencia y la

eficienciaFortalece la autonomía

universitaria

Aumenta la gobernabilidad

Fortalece la comunidad académica

Es un ejercicio integrador del conocimiento y apropiación de la

misión y del proyecto institucional

Favorece la capacidad de cambio y el planteamiento de planes de desarrollo y de acción precisos

Incentiva la renovación de currículos más

pertinentes

Orienta decisiones internas (currículo, planeación) y

externas

Fomenta el planteamiento de programas

interdisciplinarios

Favorece la coherencia de las decisiones que se toman con la

misión institucional


Beneficios del Proceso

de Acreditación

a. Imaginable: transmite una imagen de lo que será el futuro.

b. Deseable: apela a los intereses a largo plazo de la mayoría de los involucrados.

c. Factible: se compone de objetivos realistas, susceptibles de ser alcanzados.

d. Centrada: lo suficientemente clara como para brindar

e. orientación en la toma de decisiones.f. Flexible: lo suficientemente general como para

dar cabida a la iniciativa individual y permitir respuestas alternativas.

g. Comunicable: puede explicarse con éxito en pocos minutos.

Características de una visión efectiva


Proyecto Educativo Proyecto Educativo InstitucionalInstitucional

Modelo

pedagógico

centrado en

el

estudiante

Formación teórico-práctica

Impulso a las actividades de investigación Gestión centrada

en la calidad


VISION

MISIÓN

Componentes del Proyecto Educativo Iinstitucional

IDENTIDAD

DIAGNOSTICODIAGNOSTICO

PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA DEGESTION

VISION

MISION

VALORES

INTERNOINTERNO

EXTERNOEXTERNO

PERFILES

PRINCIPIOS

OBJETIVOS

ESTRUCTURA

FUNCIONES

APRENDIZAJE/ENSEÑANZA



http

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.es/

met

as20

21/M

irada

s.pd

f

País Organismo de evaluación educativa Organismos de estadísticas educativas

Argentina Dirección nacional de información y evaluación de la calidad educativa (DINIECE)

Brasil Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educativas Anísio Teixeira (INEP)

xxx

Bolivia Observatorio de la calidad educativa (OCE) Equipo de información educativa, Dirección General de Planificación

Chile Sistema de medición de la calidad de la calidad de la educación (SIMCE)

Unidad de estadísticas, Centro de estudios, División de planificación y presupuesto

Colombia Instituto colombiano para la evaluación de la educación (ICEFES) y Dirección de evaluación del departamento nacional de planeación (DNP)

Grupo de información de la oficina asesora de planeación, finanzas y sistemas de información

Costa Rica Dirección de gestión y evaluación de la calidad Departamento de análisis estadístico

Cuba n. a. Dirección Nacional de Planeamiento y Estadísticas Educativas

Ecuador Instituto Nacional de Evaluación Educativa Archivo Maestro de Instituciones Educativas (AMIE)

El Salvador n.a. Gerencia de Monitoreo, Evaluación y Estadística

España Instituto de Evaluación Oficina de Estadística

Guatemala Dirección de Evaluación e Investigación Educativa Dirección de Planificación Educativa (DIPLAN)

Honduras n.a. Proyecto de Mejoramiento de las Estadísticas Educativas, Dirección de Planeamiento y Evaluación de la Gestión

México Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) Dirección General de Planeación y Programación

Nicaragua N.a. Dirección de Estadísticas Educativas

Panamá Dirección Nacional de Evaluación Educativa Departamento de Estadística de la Dirección Nacional de Planeamiento Educativo

Paraguay Dirección de Evaluación de la Calidad Educativa Dirección de Estadística de la Dirección General de Planificación Educativa

Portugal Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação

RepúblicaDominicana

Instituto Dominicano de Evaluación de la Calidad de la Educación (IDEICE) y Dirección de Evaluación de la Calidad de la Educación

Unidad de Estadística de la Dirección de Planificación

Uruguay Instituto Nacional de Evaluación Educativa y Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública (CODICEN-ANEP)

Área de Investigación y Estadística de la Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura

Organismos dedicados a la evaluación y las estadísticas educativas en los países de Iberoamérica

http://www.oei.es/metas2021/Miradas.pdf

Requerimientos:

a.Reflexión participativa intra y extra universitaria

b.Diseño de escenarios prospectivos

c.Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.

d.Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos

e.Resultados públicos y orientadores

f.Replanteo relación gestión – calidad – evaluación

g.Análisis de concepciones sobre calidad de educación

h.Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual

i.Pertinencia académica y socio-política

Requerimientos:

a.Reflexión participativa intra y extra universitaria

b.Diseño de escenarios prospectivos

c.Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.

d.Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos

e.Resultados públicos y orientadores

f.Replanteo relación gestión – calidad – evaluación

g.Análisis de concepciones sobre calidad de educación

h.Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual

i.Pertinencia académica y socio-política

Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo


Generar compromiso

Acercamiento

Autoevaluación

Planes de Mejora

¿Listos?

Enviar Informe deAuto evaluación

Visita

Dictamen Positivo

no

si

Procesos para la acreditación de una Carrera profesional

Investigación

no

si

Actualizaciónsemestral


ffffffffffffdsssssdsssssPROPOSITOS

1. Mejorar estado salud de la población colombiana 2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad.

3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica.4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana.

PROPOSITOS1. Mejorar estado salud de la población colombiana

2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad.3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica.

4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana.

ENFOQUES

ENFOQUES

Poblacional

Det

erm

inan

tes

Gestión social

del riesgo

PRINCIPIOS

PRINCIPIOS

Universalidad Equidad

Calidad

EficienciaResponsabilidad

Respeto por la Diversidad Cultural y étnica

Par

tici

paci

ónso

cial

Intersectorialidad

LINEAS DE POLITICA

LINEAS DE POLITICA

Promoción de la salud y la calidad de vida

Prev ención de los

riesgos

Recuperación y superación de los

daños en la salud

Vigilancia en salud y gestión del

conocimiento

Gestió

n in

tegra

l par

a el d

esar

rollo

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ativo

y fu

ncio

nal d

el PNSP

OBJETIVOS Y PRIORIDADES

OBJETIVOS Y PRIORIDADES

Mejorar la salud infantil Mejorar la salud sexual y reproductiva

Mejorar la salud oral

Mej

orar

la sa

lud

men

tal

Disminuir las enfermedades

transmisibles y la zoonosis

Disminuir las enfermedades crónicas

no transmisible y las discapacidades

Mejorar la situación nutricional

Mejo

rar la

segu

ridad

sanit

aria y

ambien

tal

Mejorar la seguridad

en el trabajo y

disminuir la

s

enfermedades

de origen laboral

Fortalecer la gestión para el desarrollo

operativo y funcional del PNSP

Metas

Metas

Metas

Metas

http://www.descentralizadrogas.gov.co/noticias/plant/dia1/Plan%20de%20salud%20Publica%20MPS%20Jaqueline%20Acosta.ppt.


http://www.descentralizadrogas.gov.co/noticias/plant/dia1/Plan%20de%20salud%20Publica%20MPS%20Jaqueline%20Acosta.ppt

http://www.descentralizadrogas.gov.co/noticias/plant/dia1/Plan%20de%20salud%20Publica%20MPS%20Jaqueline%20Acosta.ppt

Cumplimiento de la misión.

Visón, objetivos

Incentivar a los

académicos

Mecanismo de rendición de

cuentas

Señalar un paradigma de

la calidad

Fe pública de la calidad

Información confiable

Propiciar la idoneidad y

solidez de los programas

Mejoramiento de la calidad

Objetivos Objetivos para para

acreditar acreditar programas programas escolaresescolares

Auto examen permanente


Referentes

Disciplinario Profesional Institucional

Capacitación Formación

ProgramaEvaluado

Información

Productos

Egresados Productividad Trascendencia

Contextual

Metodológico

Histórico

Conceptual

Criteriosde

Análisis

Coherencia - Congruencia - ConsistenciaAdecuación - Contexto Pertinencia

Qué debensaber

Para qué debensaber hacer

Qué debensaber hacer

Descripción de la TendenciaInercial de Desarrollo

Descripción delProyecto de Desarrollo

Concepción del ProcesoEnseñanza - Aprendizaje

Proyecto deInvestigación

InvestigaciónDocencia

Plan y Programade Estudio

EstudianteProfesor

Información necesariaDatos

Trayectoria Académica

BibliotecaLaboratoriosServicios de

ApoyoRecursos

Financiamiento

Logros y Deficiencias

SociedadInstitución

Perfiles deEgreso

Vinculación

Tipo de InstituciónMisión

GobiernoPlaneaciónEvaluación

Normatividad Gestión

Infr

aest

ruct

ura

Est

ruct

ura

Sup

eres

truc

tura

Jorge González GonzálezRamón R. Abarca Fernández 2012

MODELO PEDAGÓGICOFLEXIBLE

MODELO PEDAGÓGICOFLEXIBLE

CURRICULUM FLEXIBLE

mapa conceptual definición

CURRICULUM FLEXIBLE

mapa conceptual definición

PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS

Visión integradora flexible de los modelos educativo y pedagógico

Visión integradora flexible de los modelos educativo y pedagógico

Plan flexibleFormación de personal

Plan flexibleFormación de personal

Propuesta de Valor

Propuesta de Valor

EJE INTEGRADORFORMACIÓN OPERACIÓN

Esquema integrador de la visión Académica

Proyectos curriculares

flexibles

Estilos docentes y curriculares

Academias y cuerpos

académicos

Programa Operativo

Procesos de Enseñanza/

aprendizaje y Evaluación

MODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVO

IDEARIOMISIÓN

VISIÓN 2020


Objeto de la Ley

Norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad

educativa

Define la participación del Estado en ellos

Regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de

Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

Atículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.

1


Principios Transpa rencia

Resultados del Sistema deben ser confiables, expresados con claridad, accesibilidad y ser difundidos a la comunidad educativa y opinión pública oportunamente

Eficacia Lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en todo el país, cautelando la racionalización en el uso de los recursos

Respon sabilidad

Instituciones comprendidas en la presente Ley asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía que, en el caso de las universidades, la Constitución les reconoce.

Participación

Aplica mecanismos y estrategias para buscar la participación voluntaria de las instituciones en los procesos evaluativos

Objetividad/ Imparcialidad

Procesos y actividades de evaluación deben priorizar la búsqueda de la mejora de la calidad, dentro de ley.

Garantizar actuación basada en la honestidad, equidad y justiciaEtica

Periodicidad

Permite apreciar la evolución de los logros hacia la meta de la calidadeducativa.


Ley 28740 4

Funciones del SINEACE

a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones,

clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y

certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración,

comparación y el análisis de los resultados obtenidos.

a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones,

clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y

certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración,

comparación y el análisis de los resultados obtenidos.

b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la

calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos

operadores.

b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la

calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos

operadores.

d. Promover el compromiso de los ciudadanos con la cultura de la

calidad.

e. Garantizar la autonomía de los órganos operadores en el marco de la

presente Ley. f. Informar objetivamente, acerca del estado de la calidad de la educación

nacional y de los resultados logrados por las instituciones educativas evaluadas, para conocimiento público y orientación de las políticas y acciones

requeridas. g. Registrar a las entidades evaluadoras previa

comprobación objetiva del cumplimiento de los requisitos considerados en el reglamento de la presente Ley

6Ramón R. Abarca Fernández 2012

c. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del

SINEACE.

Órganos Operadores

Establecen relaciones de coordinación con el Sector Educación, con gobiernos regionales, otros ministerios, gremios

empresariales y con los organismos de evaluación y acreditación de otros países

Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) evalúa Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva

Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) con competencia en las Instituciones de Educación Superior No Universitaria

Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), evalúa las Instituciones de Educación Superior Universitaria

Ramón R. Abarca Fernández 2012Ley 28740, 14, 15

Funciones de los Órganos Operativos a. Establecer los estándares que

deberán cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo.

b. Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluación y acreditación de los aprendizajes, de los procesos pedagógicos y de la gestión que desarrollan las instituciones

c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y técnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los ámbitos nacional, regional y local.

d. Informar a la sociedad y a los responsables de las políticas educativas de los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación y acreditación para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad

e. Constituirse en medio de contribuir a la modernización de las instituciones educativas

f. Cumplir las funciones asignadas por el artículo 16° de la Ley 28044 y las leyes específicas sobre la materia, en tanto no se opongan a las previstas en la presente Ley y en su reglamento.

g. Promover y orientar los procesos de autoevaluación institucional que regularicen y perfeccionen su práctica. Además, cumplen la función asignada por los incisos b) y c) del artículo 11° de la presente

Ramón R. Abarca Fernández 2012 Ley 28740 18

Entidades Evaluadoras

Son instituciones públicas o privadas, nacionales o internacionales

Idóneas y especializadas en evaluación y acreditación, de carácter académico y profesional

Debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador, de conformidad con las normas que establece el reglamento de la presente Ley.

Pueden desarrollarse en el ámbito local, regional, nacional o internacional


Ley 28740, 19

Organización del consejo de evaluación acreditación y certificación de la calidad de la educación universitaria -

CONEAU

El Órgano de Dirección del CONEAU está conformado por un Directorio de carácter interdisciplinario, de acuerdo al artículo 32º de la Ley Nº 28740.El Directorio elige entre sus miembros al Presidente por un período de tres años. Los miembros del Directorio perciben dietas y se reúnen en forma ordinaria, por lo menos, dos veces al mes.

Objetivos del Directorio del CONEAU

a.Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria.

b.Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria.

c.Garantizar la calidad del servicio educativo universitario.

Art. 56 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2012

Funciones del CONEAU

Ramón R. Abarca Fernández 2012Ramón R. Abarca Fernández 2010

Entidades Evaluadoras

Acreditación

Certificación

CONEAU

Aprueba normas que regulan

Autoriza y registra

Supervisa actividades

Con fines de

Resultados de procesos de Acreditación y Certificación

Estándares e Indicadores para la acreditaciónPublica

Define

Estándares y Criterios para la Certificación laboral

Evaluación de las Instituciones y sus filiales

De acuerdo con ANR y Colegio Profesional

correspondiente

Promueve

aprueba

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Gracias

Ramón R. Abarca Fernández


La Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI amplía esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis:“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Losprotagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluacióninstitucional”.

http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htmRamón R. Abarca Fernández 2012

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