113 Práctica Básica del Desarrollo Infantil
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
Programa analítico. 113 Práctica Básica del Desarrollo Infantil
Código: PG-SAC-ADM-13 Versión: Fecha: 27/mayo/2014 Página 1 de 15
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
113 Práctica Básica del Desarrollo Infantil
Jefe de departamento: Revisó: Autorizó:
Mtra. Nora Isela Macías Núñez
Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez
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I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 113 Práctica Básica del Desarrollo Infantil
2.- Frecuencia Semanal (horas de trabajo presencial: 3
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3
4.- Modalidad.- Presencial _X__ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral __X__ Tetramestre ________
5.1.- Semestre: Segundo
5.2.- Departamento. Práctica Básica
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional X Profesional ______ Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura __X___ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3_
9.- Fecha de elaboración (dd/mm/aa) 9/07/2010
10.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa)
11.-Responsable (es) del diseño:
Mtro. José Armando Peña Moreno
Lic. Nora Isela Macías Núñez
Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar
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II. PRESENTACION:
La Facultad de Psicología para el diseño de su nuevo proyecto curricular tiene como fundamento básico, la filosofía y los objetivos
estratégicos del modelo institucional expresado en la Visión 2012 UANL, en donde se definen institucionalmente cinco áreas de
acción:
Mejora de la competitividad y la innovación académica.
Investigación y divulgación del conocimiento.
Vinculación social.
Difusión y extensión.
Administración y gestión.
Estos contextos tienen como característica común, el cambio del modelo de sociedad industrial en el siglo XIX a la era de la
sociedad del conocimiento en el siglo XXI, con la modernización de las tecnologías de información, comunicación e innovación en
los procesos sociales, institucionales y laborales, lo que implica; la evolución y la constante renovación de la cultura, la educación,
el trabajo, las profesiones y el tipo de empleo.
Siendo la Psicología, como Ciencia y Profesión, una de las encargadas de brindar atención a las problemáticas y exigencias de la
sociedad en general, mostrando resultados satisfactorios. Motivo por el cual, la presente unidad de aprendizaje tiene el firme
compromiso de desarrollar habilidades propias de la Psicología, que le sean de utilidad tanto en investigación como en el trabajo
terapéutico, a nivel individual y grupal, en cualquier campo en el que se desenvuelva.
En esta unidad de Aprendizaje se tiene como finalidad desarrollar una de las principales habilidades que debe mostrar el psicólogo,
la Observación Científica así, como sus modalidades, y tipos de registros de observación existentes; se pretende llevar a cabo las
diferentes actividades y prácticas. El estudiante de psicología debe ser el autogestor de su aprendizaje, mostrando ser un sujeto
responsable y honesto. Para lograr que sea competente para utilizar la observación y los diferentes tipos de registros, como una
herramienta para la investigación, trabajo terapéutico, etc.
Por otro lado, el profesor tendrá el papel de promover los valores antes mencionados, guiara al alumno para la realización de cada
práctica y supervisara la actividad realizada.
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III. PROPÓSITO
El alumno será capaz de elaborar categorías de observación, aplicar registros de observación y su confiabilidad, que le permita
resolver problemas al identificar características del desarrollo Psicológico infantil, tanto normal como anormal y establecer estrategias
de solución.
IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
1. Evaluación (Evalúa comportamientos y procesos psicologicos en individuos, grupos y organizaciones).
2.- Realiza los programas de intervención psicológica a nivel individual, grupal, organizacional y comunitario.
A. Competencias de la Formación General Universitaria a
las que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que
contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
CI1. Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.
CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del
pensamiento: lógico, critico, creativo y propositivo.
CIS3. Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores
promovidos por la UANL, tales como: verdad, solidaridad,
responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.
1.1 Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en
individuos, grupos, organizaciones y comunidades.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
NOTA: FALTA REDACTAR LAS COMPETENCIAS, DE
LAS CUALES SE DERIVAN LOS ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
Elementos de competencia
1.1.2. Describir y practicar la observación y los tipos de registro,
dentro del aula y en ambientes controlados con el fin de identificar
características del desarrollo.
1.1.3. Organiza la información psicológica pertinente y el motivo
de consulta a partir de entrevistas, técnicas de observación e
instrumentos. Es capaz de identificar problemas y necesidades
organizacionales y grupales trabajando con equipos
interdisciplinarios. 1.1.5. Califica cada instrumento de evaluación psicológica aplicado al cliente de acuerdo con los criterios de calificación de cada instrumento.
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V. REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Estructura del curso por Unidades Temáticas (logros del estudiante) y Secuenciación.
Unidad temática Logros del estudiante
0. Verificación de prerrequisitos de la Descripción Sintética del Curso y Formato del curso (Encuadre).
1. Identifica las características de los tipos de observación.
2. Organiza la información sobre los diferentes tipos de registros y los datos cuantitativos y cualitativos.
3. Utiliza los diferentes tipos de registros de observación en ambientes controlados y naturales.
4. Identifica características del desarrollo infantil normal y anormal.
5. Verifica y retroalimenta los logros de aprendizaje en el aula.
6. Análisis y Retroalimentación Final del Producto Integrador
Secuencia de las Unidades de Aprendizaje (Módulos)
1
3
2
0
4 5
Se
realiza
SI
NO
6
No puede
realizar
la
siguiente
práctica
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VI. ESTRUCTURACIÓN EN CAPÍTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Elemento de competencia (EC):
1.1.2. Describir y practicar la observación y los tipos de registro, dentro del aula y en ambientes controlados con el fin de identificar
características del desarrollo.
1.1.3. Organiza la información psicológica pertinente y el motivo de consulta a partir de entrevistas, técnicas de observación e
instrumentos. Es capaz de identificar problemas y necesidades organizacionales y grupales trabajando con equipos
interdisciplinarios.
1.1.5. Califica cada instrumento de evaluación psicológica aplicado al cliente de acuerdo con los criterios de calificación de cada
instrumento.
Propósitos
de especifico
del EC (1)
Nivel de
desempeño (2)
Evidencias de aprendizaje
( productos) (3)
Criterios de
desempeño (Proceso-
instrumentos de
evaluación) (4)
Actividades de aprendizaje
(5)
Contenidos (6) Recursos (7)
El alumno será capaz de utilizar la observación, así como los tipos de registros para identificar características del desarrollo infantil en niños de 3 hasta 6 años en un ambiente controlado (Cámara gesell y cubículo de laboratorio) así como natural, utilizando el pensamiento lógico, critico y creativo.
I. El alumno será capaz de
autoevaluarse mostrando
aceptación y compromiso. Será capaz de
identificar características
personales estableciendo
encuadre.
Autoevaluación
-Bitácora de autoevaluación. - Bitácora de aprendizaje grupo.
Presentación Moderador Dinámica de grupo (autoevaluación de grupos)
Lo que los estudiantes harán para obtener los logros. Papel del alumno y el papel del maestro Identificación del grupo.
- Aula - Material para
dinámica grupal. - Rotafolios - Marcadores - Lápices - Copias
II. El alumno será capaz de identificar las características de los tipos de observación como: Directa e indirecta, participante y no participante, disimulada y no disimulada,
El alumno realizará un cuadro comparativo de las características de los tipos de observación.
El cuadro comparativo debe mostrar la diferencia entre cada tipo: Directa e indirecta, participante y no participante, disimulada y no disimulada, sistemática o estructurada y libre o no estructurada.
- Exposición introductoria del maestro. - Lectura crítica previa. - Puestas en común. Discusión grupal del tema.
1.- La Observación Científica. 2.- Tipos de Observación.
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP.
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sistemática o
estructurada y libre o no estructurada; para poderla aplicar para solucionar problemas prácticos.
El cuadro se presentara impreso y de forma individual. (Actividad 1 del manual). - Su revisión es por medio de Rubrica para cuadro comparativo.
III. El alumno será capaz de organizar la información
sobre los diferentes tipos
de registros y los datos cualitativos
y datos cuantitativos,
para ponerlos en práctica en las observaciones
que realice.
El alumno realizará la descripción sobre ¿qué son los datos cualitativos y cuantitativos? El alumno realizará el Ejercicio práctico sobre Datos cualitativos y cuantitativos. Mapa conceptual sobre los diferentes tipos de registros: anecdótico, por eventos, de duración, por intervalo y por muestreo temporal.
Las preguntas sobre los Datos cualitativos y cuantitativos se responderán de acuerdo a la información investigada por el alumno. (Actividad 2 del manual). - Debe cubrir con todos los datos solicitados en el formato. Revisión por Lista de cotejo. (Actividad 3 del manual). - El mapa conceptual deberá incluir la identificación de las características de cada uno, su fórmula de confiabilidad, así como ventajas y desventajas del uso de cada registro. Se presenta impreso o a mano presentable.
- Puestas en común. Discusión grupal del tema.
- Aprendizaje cooperativo. Observación. Los alumnos se formarán en parejas dentro del aula para realizar un ejercicio en el cual registraran los datos cualitativos y los datos cuantitativos que observen en sus compañeros.
-Sistemas de almacenamiento o registros de observación. - Formación de los
observadores. Elementos que intervienen en el proceso de observación. Tipos y causas de errores
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP.
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Ejercicio práctico sobre Datos cualitativos y cuantitativos.
(Actividad 4 del manual). - Su revisión es por medio de Rúbrica de Mapa conceptual. - Debe cubrir con todos los datos solicitados en el formato. Revisión por Lista de cotejo.
IV. El alumno será capaz de utilizar los diferentes registros de observación en ambientes controlados y naturales, para identificar características del desarrollo infantil.
El alumno será capaz de describir cinco características específicas de los procesos de socialización de las diferentes edades. El alumno describirá lo que es capaz de hacer el niño en cuanto a seis de las habilidades motoras finas y gruesas que se esperan de un niño promedio, en cada período de edad. El alumno elaborará un cuadro de características de las etapas del proceso fonológico. El alumno investigará y describirá las características de los tipos de juego que manifiestan los niños
El alumno investigará y describirá la actividad 5 del manual. El alumno contestará la actividad 6 y 7 del manual. - El alumno elaborará un cuadro comparativo de las características de las etapas del proceso fonológico del lenguaje. (Actividad 8 del manual) - Su revisión es por medio de Rúbricas para cuadro comparativo. El alumno responderá el ejercicio correspondiente a la
El alumno será capaz de trabajar en equipos cooperativos para investigar los temas de aprendizaje y memoria. - Por medio de la Técnica de la pregunta con lectura previa a cada práctica. El alumno será capaz de trabajar en equipos cooperativos para planear y realizar cada una de las prácticas de laboratorio. Así como elaborar los materiales necesarios para la realización de la misma.
-Características del desarrollo Psicológico infantil. El alumno investigara previo a cada práctica las características a medir en la misma. En el aula el maestro propicia el debate y junto con el alumno planean la realización de la práctica. Así mismo, se retroalimenta de la ya realizada.
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica.
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en sus diferentes etapas de la primera y segunda infancia El alumno será capaz de aplicar cada uno de los registros, anecdótico, por eventos, de duración, de intervalo, etc. En 10 prácticas de laboratorio, evaluando como se desarrolla la memoria de diferentes participantes, así como sus procesos de aprendizaje.
actividad 9 del manual. - Cada práctica debe de cumplir 6 criterios establecidos en la Lista de cotejo para cada práctica.
Práctica 1. Socialización – Anecdótico. El alumno será capaz de aplicar un registro anecdótico observando a niños de 3 años durante 20 minutos en su ambiente natural (jardín de niños), mientras se encuentran jugando en el patio (hora del recreo) reportando las conductas realizadas por los niños.
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro anecdótico 2. Socialización en niños
de 3 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
Práctica 2. Socialización – Anecdótico. El alumno será capaz de aplicar un registro anecdótico observando a niños de 4 años durante 20 minutos en ambiente controlado (laboratorio de prácticas psicológicas), mientras interactúa con los miembros del equipo con un juego de mesa en el cual tiene que esperar turno y seguir instrucciones.
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro anecdótico 2. Socialización en niños
de 4 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
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Práctica 3. Motricidad fina –
Duración. El alumno será capaz de utilizar un registro de duración, mientras observa a niño de 3 años durante 20 minutos en ambiente natural (jardín de niños), cuando el niño realice actividades en el aula como:
1. Recortar líneas curvas, rectas, en zigzag sin ayuda.
2. Apilar 8 cubos formando una torre sin ayuda.
3. Insertar objetos pequeños en una botella. (frijoles en una botella).
4. Dibujar circulo, cuadrado y triangulo con modelo y lo coloreara.
O las que la maestra solicite.
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro de duración. 2. Motricidad fina en
niños de 3 años.
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
Práctica 4. Motricidad fina – Duración. El alumno será capaz de utilizar un registro de duración, mientras observa a niño de 4 años durante 20 minutos en ambiente controlado (laboratorio de prácticas psicológicas) mientras interactúa el niño, el cual pondrá a realizar diferentes actividades:
1. Recortar tres círculos sin ayuda.
2. Modelar una figura con plastilina (víbora, gato, oso, etc.)
3. Insertar cuentas en un
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
3. Registro de duración. 4. Motricidad Fina en
niños de 4 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
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cordón sin ayuda.
4. Copiar figuras de cruces presentándole un modelo, sin ayuda.
Práctica 5. Motricidad gruesa – Por eventos. El alumno será capaz de aplicar un registro por eventos observando a niños de 3 años durante 20 minutos en ambiente natural (jardín de niños), mientras el niño juega en el recreo, tratando de registrar actividades como por ejemplo:
1. Saltar en un solo pie sin ayuda.
2. Brincar en sus dos piernas.
3. Patear una pelota en un juego de equipo.
4. Imitar movimientos gruesos, subir y bajar escaleras, pararse y agacharse.
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro por eventos.
2. Motricidad gruesa en niños de 3 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
Práctica 6. Motricidad gruesa – Por eventos. El alumno será capaz de aplicar un registro por eventos observando a niños de 4 años durante 20 minutos en ambiente Controlado (laboratorio de prácticas psicológicas), mientras el niño junto con dos miembros del equipo juegan a la “bebeleche”, “papa caliente”, “volley ball”, u otro juego que implique movimientos alternados.
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro por eventos.
2. Motricidad gruesa en niños de 4 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
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Práctica 7. Lenguaje
(Articulación) Por Eventos. El alumno será capaz de aplicar un registro por eventos y descriptivo observando a niños de 3 a 6 años durante 30 minutos, registrando si en la emisión de los fonemas presenta alguna omisión, sustitución o distorsión. En un ambiente controlado (Laboratorio de Prácticas Psicológicas).
Práctica 8. Lenguaje Espontáneo – Muestreo Temporal El alumno será capaz de aplicar un registro por Muestreo Temporal durante 20 minutos a niños de 4 a 6 años en ambiente natural, mientras llevan a cabo una conversación dirigida, donde se hagan preguntas como: ¿dónde? ¿dónde has visto? ¿para qué son? Actividades diarias propias y de la familia.
Práctica 9. Juego – Intervalo. El alumno será capaz de aplicar un registro de intervalo observando a niños de 4 a 6 años durante 20 minutos en ambiente controlado (laboratorio de prácticas psicológicas), mientras realiza conductas de juego constructivo:
1. Armar rompecabezas simple ( 6 u 8 figuras)
2. Construir figuras con piezas de armar. (leggos)
3. Construir torres con 8 cubos.
4. Elaborar una figura con
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro de intervalos
3. Juego constructivo en niños de 3 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
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plastilina.
Práctica 10. Juego – Intervalo El alumno será capaz de aplicar un registro por Intervalo observando a niños de 4 años durante 20 minutos en ambiente natural (jardín de niños), mientras el niño juega en el recreo, tratando de registrar algún tipo de juego: dramático, exploratorio, constructivo, con reglas, etc. El alumno en ese momento establecerá las categorías a registrar del tipo de juego que se presente.
Lista de cotejo de práctica.
Solución de casos prácticos reales
1. Registro de intervalos
2. Definiciones de Tipos de juego en niños de 4 años
- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Manual de Práctica Básica Materiales necesarios para cada práctica
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VII. EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIÓN / EVALUACIÓN SUMATIVA).
PORTAFOLIO*: 100
Act. 1 Cuadro comparativo de los tipos de observación. 2.5
Act. 2 ¿Qué son los Datos Cualitativos y Cuantitativos? 2.5
Act. 3 Revisión Lista de cotejo de práctica de datos cualitativos y cuantitativos. 2.5
Act. 4 Mapa Conceptual de Tipos de Registros 2.5
Act. 5 Socialización 2
Act. 6 Motricidad Fina 2
Act. 7 Motricidad Gruesa 2
Act. 8 Lenguaje 2
Act. 9 Juego 2
10 Listas de cotejo una de cada práctica de laboratorio. 50
Informe de conclusiones del equipo como identificaron en los niños observados el
cumplimiento de las características del desarrollo.
30
* Todas las actividades se realizaran en equipo.
*Individualmente el alumno(a) ha de presentar evidencias de su aportación a cada uno de los trabajos, revisados a tiempo, como requisito para
obtener la calificación.
VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE
El producto integrador será el informe de las conclusiones del equipo. Elaborar un portafolio de evidencias que describa y explique
como la Observación es una herramienta fundamental del psicólogo, mostrando su utilidad en diferentes ámbitos terapéutico,
individual, grupal, etc. Describiendo también la utilidad de los registros como herramienta de evaluación.
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IX. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA, FUENTES ELECTRÓNICAS)
BIBLIOGRAFIA BASICA:
1. Peña, A. (2010) Manual de Práctica Básica de Aprendizaje y Memoria, México, Editorial Trillas.
2. Peña, A. (2007) Manual Practico registros de observacion de la primera infancia, Mexico, Editorial Trillas.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA:
1. Bator, A. (1970). Manual Practico de Psicología Moderna. Argentina. EMECE.
2. Giroux, S. (2004). Metodología de las Ciencias Humanas. México. Fondo de Cultura Económica FCE.
3. Loredo, O. (1990). Manual de Practicas de Psicología General. México, Editorial Trillas.
4. Secretaria de Educación y Cultura, Servicios Educativos del Estado de Chihuahua. (2008). Antología, Métodos Cuantitativos Aplicados 2.
México. CID.
5. Callejo, J. (2002). Observación, entrevista y grupo de discusión, el silencio de tres practicas de investigación. Revista Española de Salud
Publica. 76, 409 – 422. No. 5. España.
B) SITIOS DE INTERES:
1. http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/uso-guia-portage-apoyo-aula-para-conocer-las-caracteristicas-desarrollo-preescola