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13. Geografía. Bachillerato (LOGSE)

• Segunda parte de la prueba• Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales• Materia obligatoria en la vía de Ciencias Sociales y opcio-

nal en la de Humanidades

13.1. Características del examen

Se presentarán a los alumnos dos ejercicios y los alumnoselegirán uno. Los dos consistirán en la resolución de unproblema geográfico a partir de unas cuestiones orienta-tivas. Este «problema geográfico» consistirá en una situa-ción en la que no existe una respuesta inmediata oevidente y que, por tanto, implica que se inicie un proce-so de resolución que tenga una explicación. Para llegar ala cual deberá realizar una serie de acciones, orientadaspor preguntas. Tales acciones forman parte de los conte-nidos que se calificarán.

La situación a la que deberá referirse el problema se pre-sentará mediante uno o varios documentos informativosexpresados en diversos códigos, bien sea en forma verbal-escrita, estadística, icónica o cartográfica. Junto a talesdocumentos se reseñará la fuente de su procedencia. Lascuestiones serán entre tres y cinco. Orientarán sobre lospasos que deben seguir los alumnos para elaborar unaexplicación válida. Las preguntas seguirán una secuencialógica que facilite al alumno llegar a la formulación de laexplicación. Los aspectos sobre los que versarán serán lossiguientes:— Identificación de los elementos que permiten definir el

problema.— Localización de tales elementos en el espacio e inter-

acción de los mismos en una explicación del problema.— Interpretación y reelaboración de la información me-

diante la construcción de gráficas, mapas temáticos ocálculos de índices numéricos.

— Explicación de la dinámica espacial a la que alude elproblema, donde aparezcan distintas variables eco-geográficas.

— Aplicación de algunos elementos de la explicación aotras situaciones hipotéticas.

— Evaluación de las acciones humanas en la organizacióndel espacio.

Los dos últimos aspectos citados (aplicación y evaluación)pueden ser planteados en las cuestiones requiriendo a losalumnos que elaboren un informe o una breve síntesis.

El tiempo máximo para la realización de la prueba será de90 minutos.

13.1.1 Puntuación

La puntuación de las preguntas deberá guardar una pro-porción entre sí. En el caso de que las cuestiones sean cua-tro o cinco, éstas se puntuarán entre 1,5 y 3 puntos sobre10. Si las cuestiones son sólo tres se puntuarán entre 2,5y 4 puntos cada una. La puntuación concreta de cada pre-gunta tendrá un valor que aparecerá en la cabecera delexamen.

La calificación obtenida por este procedimiento deberácontrastarse mediante una valoración del conjunto de laprueba para establecer la calificación definitiva, lo quepuede llevar a rectificar las puntuaciones parciales que sehayan otorgado a cada pregunta.

13.2. Criterios de corrección

En función del tipo de problema geográfico que se plan-tee, los alumnos tendrán que responder a algunos de estoscriterios:

1. Utilizar diversos modos de razonamiento geográfico

Por ejemplo, acotar y combinar en sus escalas precisas loselementos que permiten definir los problemas espacialesdel territorio español; precisar la distribución de elementosgeográficos en el espacio que permiten plantear la diversi-dad u homogeneidad del territorio; localizar espacialmenteun hecho o un proceso geográfico al que alude el problemaplanteado teniendo en cuenta diversos factores; explicaruna dinámica ecogeográfica como la interacción de distin-tas variables. Debe tenerse en cuenta que estos modos derazonamiento suponen una progresiva complejidad cog-noscitiva, o en otras palabras, implican diferentes niveles dela explicación geográfica. Así debe valorarse más una expli-cación acerca de por qué un hecho geográfico se localiza enun determinado espacio, que describir una distribución dedeterminados hechos geográficos.

2. Reconocer y aplicar los métodos específicos delconocimiento geográfico para explicar una situaciónespacial

Es decir, definir el problema mediante la identificación desus componentes relevantes, de tal forma que pueda for-mular hipótesis utilizando los conceptos precisos. Utilizaralgunas técnicas (relativas a la cartografía o estadísticadescriptiva por ejemplo) para transformar los datos y asípoder verificar las hipótesis, extrayendo algunas conclu-siones.

3. Utilizar conceptos de modo apropiado

Para ello se valorará la coherencia de los argumentos, osea, la relación entre los conceptos; la utilización de con-ceptos relevantes en función de la elaboración de unaexplicación válida.

Por tanto, es necesario distinguir aquellos conceptosaprendidos por repetición memorística de los conceptos,construidos mediante un proceso de relaciones.

En esta línea, deberá tenerse en cuenta el nivel de abs-tracción que implican ciertos conceptos: por ejemplo,«densidad» pone en relación los conceptos de «pobla-ción», «superficie» y «tiempo». Es un concepto más sen-cillo que el de «medio físico» que incluye «relieve»,«vegetación», «clima», «suelos» entre otros, que, a su vez,incluyen otros muchos. Por ello se dice que es un concep-to más abstracto. Sin embargo, no es suficiente que elalumno lo cite, sino que es necesario que sepa aplicarlo auna situación concreta, a través de una descripción o unaexplicación de un hecho o un proceso espacial en la queineludiblemente aparecerá asociado a otros conceptos. Esahí donde se puede valorar el grado de conceptualizacióndel alumno, en tanto, que su relato resulte coherente.

4. Reconocer una situación geográfica a partir dedocumentos

Estos documentos pueden ser presentados en diferentescódigos de comunicación: verbal, escrito, estadístico, icó-nico o cartográfico. También se valorará si el alumno dife-rencia en un documento o fuente lo que es una opinión ylo que es una explicación fundamentada, lo que es undato y lo que es la interpretación del mismo.

5. Comunicar su explicación de la realidad socioes-pacial a la que se refiere el problema planteado,mediante la utilización adecuada de diferentes códi-gos intersubjetivos

Por ejemplo, elaboración de un mapa temático, un infor-me, etc. En relación a su producción escrita se deberá valo-rar si están bien organizados los párrafos, si se identificanrápidamente las ideas centrales y si la argumentaciónsigue unos pasos lógicos. En la elaboración de un mapatemático se valorará cómo ha agrupado los diferentes valo-res (qué tratamiento estadístico les ha dado, si ha utiliza-do la mediana, por ejemplo), cómo lo ha representado, siha utilizado símbolos acompañándolos de su correspon-diente leyenda de modo que la información sea legible.

6. Identificar y plantear los principales problemasmedioambientales o las posibles repercusiones en elespacio de las actividades humanas

Esto implica el análisis de aquellos factores naturales o socia-les que configuran el espacio. Por supuesto este criterio estáen relación con el anterior de la conceptualización, puestoque un bagaje conceptual más sólido permite al alumno defi-nir mejor un problema e idear hipótesis probables.

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7. Emitir juicios de valor fundamentados acerca delas actuaciones sociales en el espacio o de proyectosde ordenación del espacio

Identificar posibles conflictos de intereses entre distintosgrupos sociales.

13.3. Currículo de la materia y núcleos de contenido

El currículo de la materia aparece desarrollado en elDecreto 50/2002, de 26 de marzo, que establece el currí-culo de Bachillerato LOGSE.

1. Aproximación al conocimiento geográfico

Este primer núcleo asume contenidos de todos los demásnúcleos. Se hace explícito para que no se considere unmero apéndice o sea tratado de manera autónoma. Supresencia es imprescindible y debe impregnar el resto delos núcleos de contenidos.

Se trata de enfatizar la concepción de la Geografía comoun modo de conocimiento que utiliza unas formas de razo-nar y operar. La reflexión y consciencia acerca de este pro-ceso de elaboración de conocimiento forma parte delmismo. Es necesario establecer como contenidos básicosaquellas acciones metodológicas que permiten al alumna-do construir un conocimiento significativo. Ello suponerealizar una serie de acciones metodológicas como son: elplanteamiento y resolución de problemas, la identificacióny corrección de representaciones de la realidad estereotipa-das, la elaboración y verificación de hipótesis, la obtencióny procesado de información proveniente de fuentes diver-sas, el análisis de los factores y la construcción de explica-ciones geográficas coherentes. Ahora bien, para desarrollarestos contenidos metodológicos son necesarias determina-das técnicas de trabajo: análisis de documentos escritos,lectura e interpretación de mapas de diverso tipo, datosestadísticos, gráficas e imágenes formales.

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:— Definición de un problema referido a un proceso geo-

gráfico y formulación de hipótesis de trabajo.— Análisis de las distintas variables ecogeográficas que

intervienen en los sistemas de organización territorialpara llegar a una síntesis explicativa.

— Utilización crítica de datos y elaboración de informa-ciones utilizando diversos códigos comunicativos: ver-bal, cartográfico, gráfico y estadístico.

2. España: unidad y diversidad del espacio geográfico

Este núcleo tiene un carácter introductorio; en él se tratade presentar y razonar el espacio español en las diferentesescalas espaciales (desde la supranacional a la local). Esteplanteamiento general se puede apreciar en aspectos

como el conocimiento de las homogeneidades y heteroge-neidades, tanto físicas (relieve, clima, suelos, aguas, vegeta-ción) como humanas (población, hábitat, actividadeseconómicas, etc.), que caracterizan ese espacio y de la per-cepción que se tiene de sus rasgos comunes y de diversidad.Dicha percepción, que condiciona los comportamientosterritoriales de los individuos, así como sus actitudes y valo-res hacia los demás, se elabora a partir del uso que se hacedel espacio, así como de sus concepciones culturales e his-tóricas.

El territorio español es el resultado del proceso histórico yse define y limita mediante sus fronteras exteriores. Enotra escala de análisis, el territorio español se organizainternamente en comunidades autónomas mediante unordenamiento político-administrativo como consecuenciade un proceso histórico más reciente y todavía inconcluso.Este proceso histórico y sus resultados en la organizaciónterritorial puede ser percibido y valorado por individuos ygrupos sociales de modo muy diferente.

Por otro lado, hay que destacar que España en su desarro-llo histórico ha condicionado otras concepciones socioes-paciales entre las que destaca el espacio europeo, sinolvidar el iberoamericano y el ámbito mediterráneo,todos ellos en proceso de construcción.

De acuerdo con todo lo anterior, los contenidos de estenúcleo son:— El espacio geográfico: noción y características del

espacio geográfico; elementos e instrumentos deinformación y representación geográfica; nociones deanálisis de localizaciones y distribuciones espaciales.

— Globalización y diversidad en el mundo actual: proce-sos de mundialización y desigualdades territoriales;clasificaciones de las áreas geoeconómicas.

— Rasgos geográficos esenciales de España: situacióngeográfica; contrastes y diversidad internos; posiciónrelativa en el mundo y en las áreas socioeconómicas ygeopolíticas.

— La ordenación territorial actual del Estado en comuni-dades autónomas como resultado de procesos y pro-yectos históricos contemporáneos. El espaciogeográfico de la Comunidad Valenciana.

3. Las dinámicas ecogeográficas

Se pretende que los estudiantes conceptualicen el medioecogeográfico como el resultado de la acción de factoresinterrelacionados, algunos de las cuales nacen de la pro-pia naturaleza, mientras otros surgen de la sociedad. Elmedio es el producto de esta dinámica ecogeográfica en elque intervienen las unidades geomorfológicas, los con-

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trastes climáticos, las aguas, los suelos y las formacionesvegetales. No se trata de la simple descripción de estosfactores, sino de explicar la relación dialéctica que se esta-blece entre ellos: cada factor o elemento condiciona enmayor o menor medida a los otros y es, a la vez, condicio-nado por éstos.

El medio geográfico debe ser considerado como el resul-tado inacabado de esta dinámica en la que las actividadeshumanas influyen en el medio físico y, a la vez, son influi-das por él. La diversidad de medios ecogeográficos quecaracterizan al territorio español es la consecuencia lógicade las diferentes dinámicas existentes.

En estas dinámicas ecogeográficas la acción humana pue-de ser decisiva, dando lugar a procesos de destrucción delmedio físico que originan graves problemas medioam-bientales (erosión, contaminación, desertificación y defo-restación) o a políticas de corte conservacionista y usomás racional de los recursos naturales. En ello, juegan unpapel decisivo factores de carácter político, social, técni-co, económico, así como la percepción de la fragilidad delmedio físico y la valoración que se haga del mismo.

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:— Los elementos que estructuran el medio físico: las uni-

dades del relieve, los contrastes climáticos, las aguas,las formaciones vegetales y los suelos. El problema delagua en la Comunidad Valenciana.

— La variedad de los grandes conjuntos naturales espa-ñoles: identificación de sus elementos geomorfológi-cos, estructurales, climáticos y biogeográficos.

— Naturaleza y recursos en España: materias primas,fuentes y recursos energéticos.

— La interacción entre el medio físico y la sociedad: laprotección de los espacios naturales, los problemasmedioambientales y las políticas conservacionistas.

4. La desigual utilización de los recursos. Espacio yactividad económica. Los paisajes geográficos

En este núcleo se pretende que los estudiantes compren-dan y expliquen la diversidad de paisajes que existen en elterritorio español como consecuencia de los diferentesmodos de explotación y utilización por los seres humanosde los recursos que se hallan en el medio físico (agrarios,mineros, forestales, marinos, etc.). La heterogeneidad delmedio físico provoca la desigual distribución de los recur-sos en el espacio y las diversas localizaciones de las activi-dades económicas humanas.

La desigual distribución de los recursos en el territorioespañol genera una distinta utilización del espacio caracte-

rizado por aquella actividad que es predominante. Así,encontramos espacios en los que el medio físico es utiliza-do como un medio de producción, en actividades agrarias,forestales o piscícolas. Otros espacios son organizados deacuerdo con la actividad industrial, a la que no es ajena lapolítica territorial de modernización de la industria o losmás recientes procesos de reindustrialización y reconver-sión industrial. Finalmente, los profundos cambios que haexperimentado la economía y la sociedad española intro-ducen nuevos usos del espacio geográfico como conse-cuencia de las actividades del sector terciario: algunas deéstas, como el comercio y el transporte, desempeñan unpapel decisivo en la vertebración territorial; otras, como elturismo y el ocio, han producido un importante impactosocioeconómico y medioambiental.

Estos cambios han dado lugar a una mayor diversidadinterna del espacio geográfico español y a una desiguallocalización de las actividades económicas que explica losdesequilibrios territoriales reflejados, por ejemplo, en ladistribución de la riqueza, en los niveles de bienestar y enla calidad de vida.

Junto a estas consecuencias socioeconómicas están las decarácter ambiental como resultado de la sobreexplotacióno la mala utilización de los recursos, que pueden ocasio-nar graves problemas medioambientales: sobreexplota-ción de la tierra, contaminación de las aguas y de laatmósfera, degradación del medio.

De acuerdo con las consideraciones anteriores, los conte-nidos de este núcleo son:— Acción de los factores socioeconómicos en el territorio

español: evolución histórica, panorama actual y pers-pectivas.

— La pluralidad de los espacios rurales: transformación ydiversificación de las actividades rurales y su plasma-ción en tipologías espaciales diversas; las dinámicasrecientes del mundo rural.

— La reconversión de la actividad pesquera.— Los espacios industriales. Fuentes de energía y aprove-

chamiento energético. La política territorial demodernización de la industria y sus consecuencias.

— Las actividades del sector terciario. El comercio y lared de transportes: la vertebración territorial. Losespacios de ocio. El turismo.

— El sector primario, la industria, y el sector terciario enla Comunidad Valenciana

— Las repercusiones socioeconómicas y ambientales de laexplotación de los recursos.

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5. El sistema urbano y la ordenación del territorio

En este núcleo se estudia el sistema urbano y el actualproceso de terciarización de la economía española en rela-ción con la distribución geográfica de la riqueza y de lapoblación, que ha dado lugar a una determinada ordena-ción del territorio.

Los estudiantes deben ser capaces de explicar los desequi-librios espaciales que se producen en España, mediante elanálisis de los factores que han intervenido en su forma-ción. Uno de ellos es la población española en cuyo com-portamiento geodemográfico han aparecido nuevastendencias como el envejecimiento, la disminución de lafecundidad y la modificación de las direcciones de losmovimientos migratorios, reflejada en la variación de lossaldos migratorios tradicionales. Así mismo, el estudio dela población también debe incluir el análisis de las estruc-turas biodemográficas (por edad y sexo) y laboral (pobla-ción activa y parada). Todo ello incorporará la perspectivade la evolución demográfica con objeto de explicar lasdesigualdades espaciales.

Otro aspecto que se estudia en este núcleo son los procesosde urbanización que han dado lugar a un sistema de ciuda-des. Las mismas ciudades se han transformado como conse-cuencia de su adecuación a nuevas actividades y funcionesrelacionadas con el sector terciario. Por su parte, la dinámi-ca urbana se caracteriza por los procesos más recientes dedifusión urbana como son el desarrollo de áreas periurbanasy metropolitanas. Esta expansión y difusión urbana ha pro-ducido un importante impacto ambiental y paisajístico.

Finalmente, se debe hacer hincapié en la interrelaciónentre los procesos de industrialización, urbanización,dinámica geodemográfica y creación de la red de trans-portes y comunicaciones, así como en el análisis de las dis-paridades regionales resultantes concretadas en unadesigualdad en la distribución de la renta, del ProductoInterior Bruto y de otros indicadores socioeconómicos.Estas desigualdades regionales pueden verse afectadas porlas coyunturas económicas, por políticas de equilibriointerregional o por procesos como el de la integración deEspaña en la Unión Europea, lo que plantea una redefini-ción de la situación regional española.

Los contenidos de este núcleo son:— La población española. La estructura biodemográfica

y laboral. Evolución demográfica y desigualdadesespaciales. La población de la Comunidad Valenciana.

— Procesos de urbanización. Morfología y estructura delas ciudades de la Comunidad Valenciana. Los siste-

mas de ciudades y las redes de transporte. Las activi-dades y funciones urbanas. El impacto ambiental.

— Las disparidades regionales y la ordenación territorial.Las políticas estatales para superar los desequilibriosregionales.

6. La proyección de España en el espacio mundial

En este apartado se considera al espacio territorial espa-ñol en el marco internacional, conformado por una red derelaciones económicas, sociales, políticas y culturalesresultado de procesos históricos, que resaltan, especial-mente, la proyección europea. España se ha incorporadoal proceso de construcción de un espacio europeo todavíainacabado. El territorio español, como consecuencia de suintegración en la Unión Europea es afectado por las polí-ticas comunitarias.

Igualmente, los elementos relevantes del territorio espa-ñol son ahora redefinidos en un contexto más amplio. Lasdesigualdades socioeconómicas que caracterizan interna-mente al territorio español son reinterpretadas desde lareferencia de las regiones europeas. Las decisiones políti-cas comunitarias se superponen a las que proceden de lainiciativa del Estado español y en las que intervienen inte-reses que van más allá del ámbito de las fronteras nacio-nales. Todo ello ha creado una nueva percepción delterritorio español, así como nuevos sentimientos de per-tenencia e identificación territorial, unas veces conflicti-vos y otras complementarios.

Con ser la construcción de Europa el proyecto exteriormás importante de España no hay que olvidar su papel en

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una escala planetaria. Este espacio mundial es la conse-cuencia de la interacción de las estructuras de poder y lossistemas territoriales resultantes. Está caracterizado porlas profundas desigualdades socio-económicas regionalesen el ámbito mundial que dividen el mundo en paísesricos y pobres (con una amplia gradación), lo que planteadificultades de integración y también conflictos de intere-ses. Todo ello configura las relaciones geopolíticas en elámbito mundial, que se caracterizan por una dinámica deconsecuencias difíciles de prever.

España participa en estas relaciones de modo particular oformando parte de organizaciones supranacionales. Enparticular, España desempeña un papel privilegiado en lasrelaciones con los países iberoamericanos y posee fuertesintereses geopolíticos en el área mediterránea, lo que setraduce en su participación en programas de cooperacióny ayuda para el desarrollo.

De acuerdo con todo lo anterior, los contenidos de estenúcleo son:— El proceso de construcción de la Unión Europea: Esta-

dos y regiones. El reto de la creación de una políticacomunitaria.

— Naturaleza y medio ambiente en la Unión Europea:los contrastes físicos: relieve, clima e hidrografía;situación del medio ambiente y políticas comunitariascon incidencia ambiental.

— Las desigualdades socioeconómicas en las eurorregio-nes. Las políticas socioeconómicas comunitarias.

— España en el nuevo orden geopolítico mundial y elnuevo papel de Europa. El papel de España en la con-figuración de un espacio iberoamericano.

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