14 puntos medulares de análisis de la supervisión escolar.
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¡Chihuahua Vive en la Educación!
http://ead-chihuahua-ee.blogspot.com
14 Puntos medulares de la situación actual de la supervisión escolar…
¡Chihuahua Vive en la Educación!
ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO DE
CENTROS EDUCATIVOS…
Dr. yadiarjulian
¡Chihuahua Vive en la Educación!
Apertura: La realidad de la supervisión.
Encuadre de la evaluación…
Desarrollo: Revisión y elaboración de los instrumentos
para la evaluación del desempeño.
Cierre: Encuadre de los instrumentos e indicadores.
CONTENIDOS:
¡Chihuahua Vive en la Educación!
• Modalidad EE.• Evolución del SEN.
¡Chihuahua Vive en la Educación!
1.- Debilidad en las políticas para la profesionalización de la funciónsupervisora.
2.- La supervisión pone énfasis en los procedimientos técnico-administrativos, más que en aquellos de carácter técnico–pedagógico.Hace falta un equilibrio.
3.- Las visitas a las escuelas se realizan en términos de la improvisación yfiscalización, más que en una intervención planificada. Normalmente, seprivilegia la atención de lo urgente sobre lo importante.
14 Puntos medulares de la situación actual de la
supervisión escolar…
¡Chihuahua Vive en la Educación!
4.-Una vez que asumen el cargo, no se jubilan; un gran
número de supervisores tienen más de 40 años en servicio.
5.-La atención a la problemática escolar se da a partir de los
asuntos emergentes con una visión parcial, mas no integral,
sobre los procesos y resultados educativos.
6.- La estructura organizativa responsable de la supervisión
se distingue por la verticalidad y la rigidez.
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¡Chihuahua Vive en la Educación!
7.-Realizan su trabajo ceñidos a parámetros de exigencias y rutinasmuy arraigadas, basadas en la tradición del cargo, y no en suactualización e innovación.
8.-Falta de criterios, procedimientos o instrumentos actualizados deacuerdo con las necesidades de calidad y equidad para regular,orientar y evaluar el desempeño de la función supervisora.
9.-El personal de nuevo ingreso carece de las competencias paraafrontar la función.
10.- Su gestión se caracteriza por ser centralista, vertical, rígida yhomogénea.
¡Chihuahua Vive en la Educación!
11.-La práctica sigue siendo de tipo enlace informativo de los aspectosadministrativos de la educación.
12.- Falta de equidad en la atención a las escuelas.
13.- En muchos casos es excesivo el número de planteles por zona escolar.
14.- El modelo organizacional que identifica a la función supervisoraresponde a un rol directivo tradicional, cuyas características se enlistan acontinuación: Verticalidad en la operación. Discrecionalidad en la aplicación de la norma. Evaluación con fines de control y sanción. Imposición de procedimientos. Comunicación unilateral. Prioridad al trabajo centralizado, aislado e individual.
¡Chihuahua Vive en la Educación!
La misión de los servicios de educación especial es la de
favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo
de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades
educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con
discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables
dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que
les permita desarrollar sus capacidades al máximo e
integrarse educativa, social y laboralmente.
NOTA: Es el supervisor el encargado de darle vida a la
misión en sus contextos laborales (zonas)
RETOMANDO LA MISIÓN
sistema
Concibe el cambio como un proceso no como un
acontecimiento
¡Chihuahua Vive en la Educación!
EL TRABAJO DE LOS PROFESORES ES MUCHO MAS DIFICIL DE
LO QUE HA SIDO NUNCA.
la situacion actual demanda una modificacion radical y extraordinariamente
Positiva de las estrategias de los docentes
ENTRADASY
SALIDAS
Ley general de educación 41Ley estatal 51
• Artículo 41.- La educación especial está destinada apersonas con discapacidad, transitoria o definitiva, así comoa aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a loseducandos de manera adecuada a sus propias condiciones,con equidad social incluyente y con perspectiva de género.
Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009, 28-01-2011
Tratándose de menores de edad con discapacidad, estaeducación propiciará su integración a los planteles deeducación básica regular, mediante la aplicación de métodos,técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esaintegración, esta educación procurará la satisfacción denecesidades básicas de aprendizaje para la autónomaconvivencia social y productiva, para lo cual se elaboraránprogramas y materiales de apoyo didácticos necesarios.
Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 28-01-2011
El diseño del sistema de ED
EVALUACIÓNDESEMPEÑO
OBJETO QUÉ
FINES
PARA QUÉ
AGENTES
QUIÉNINSTRUMENTOSCÓMO
¡Chihuahua Vive en la Educación!
Analisis del desempeño(competencias)
EVALUACION
FUENTES QUE EVALUAN:
SUPERIORES
AUTOEVALUACION
PARTES IGUALES
BENEFICIARIOS
Analisis del rendimiento(objetivos)
¡Chihuahua Vive en la Educación!
EL UNICO OBJETIVO DEL DEPARTAMENTO ES PARTICIPAR
ACTIVAMENTE EN LA MISION DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION
ESPECIAL TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES REALES DE
LOS CENTROS DE TRABAJO REALIZANDO UNA ESTRECHA
COLABORACION CON LOS EQUIPOS DE SUPERVISION
“Quien no ama su trabajo, aunque trabaje todo el día es un desocupado”Facundo Cabral
“Siempre que te pregunten si puedes hacer un trabajo, contesta que sí y ponte enseguida a aprender cómo se hace”Franklin Delano Roosevelt
TENGAMOS UNA JORNADA MUY
PRODUCTIVA COMPAÑEROS
PROF. GERARDO BECERRA NUÑEZJEFE DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACION ESPECIAL
