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UNIVERSIDAD MODULAR BIERTA (UMA)

CENTRO UNIVERSITARIO DE SONSONATE

UNIDAD DE POST-GRADO

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

TEXTO MEDIADO: Instrumentos de Evaluación Escolar.

PRESENTADO POR: JOSÉ ADALBERTO MARTÍNEZ ALFARO

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INDICE

1 Introducción 32 Teoría de Cada Prueba 4-93 Presentación de los ejemplos de las pruebas 10-264 Artículo de Opinión 27--295 Conclusiones 306 Bibliografía 31

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INTRODUCCIÓN

Cuando el docente y la docente tienen sentimientos dignos, trabajan con

humildad, con corrección, honestidad, responsabilidad y gran proyección humana,

entonces, sólo entonces, están listos para entrar al campo de la evaluación educativa.

El texto mediado consta de las siguientes partes:

1. Teoría que sustentan los instrumentos de evaluación, donde se da una

explicación precisa de cada instrumento

2. Aparece cada instrumento trabajado. Es un ejemplo de cada instrumento,

que podrá ser utilizado como guía para hacer otros mejores

3. Artículo de opinión sobre la Prueba de Ensayo. Este contiene el punto de

vista personal, de la prueba de ensayo, su elaboración, su aplicación y el

contexto donde se encuentra para trabajar con ella en las instituciones

educativas.

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1. Prueba de Ensayo

Prueba en la que se solicita, a través de preguntas el desarrollo por escrito de un discurso que evidencie determinados conocimientos. Puede ser de respuesta libre y restringida.

Utilidad:

Posibilita exposición ordenada.

Expresión de puntos de vista

Desarrolla el razonamiento

Permite discriminar información

Orientaciones:

Precisar criterios para la calificación y darlo a conocer en el examen.

Explicitar claramente el tipo de respuesta.

Dar pistas sobre lo que se espera que desarrolle el alumno.

Paciencia en la corrección.

2. Prueba Oral.

Constituyen una forma alternativa de evaluar las competencias del estudiante en actividades relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento y la organización del pensamiento.

También se pueden evaluar los productos del aprendizaje que requieren discusiones entre los estudiantes y el docente, como por ejemplo: proyectos de investigación, exposiciones, informes, entre otros.

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Recomendaciones:

El docente debe poner en práctica una estrategia dinámica e interactiva, donde el estudiante sienta confianza al ser interrogado para evitar que se distorsionen las respuestas.

Elaborar un instrumento (Escala de estimación) que permita registrar la información obtenida, minimizando la subjetividad en la evaluación

3. Prueba Objetiva.

Repertorio de preguntas, cuyas respuestas son delimitadas, y que permiten calificación libre de interpretaciones subjetivas.

Tipo de preguntas:

Verdadero-falso

Alternativa múltiple

Relación de pares

De completamiento

Recomendaciones:

Las preguntas deben ser relevantes.

Las preguntas deben ser claras y precisas.

Tener seguridad en que sólo hay una respuesta correcta.

Evitar negaciones o dobles negaciones.

Eliminar información redundante.

Evitar en lo posible “Todas las anteriores”

Evitar la deducción lógica.

Dejar espacios similares en las de completamiento.

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Una prueba objetiva se caracteriza por:

a. La extensión de la prueba

b. El tipo de pregunta que usa

c. El número de preguntas

d. La presentación de la prueba

Rigurosidad científica de la Prueba Objetiva

Validez o pertinencia

Confiabilidad o consistencia o fiabilidad

Practicidad

Discriminación

Dificultad

4. Pruebas escritas o de Composición

Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o frase. Son útiles para explorar aprendizajes simples.

Las pruebas de composición son exámenes escritos consistentes en exposiciones extensas alrededor de algunos temas señalados por el profesor. Estas pruebas corresponden al sistema tradicional de evaluación ya que al parecer en los exámenes escritos se empleó esta modalidad de manera casi exclusiva.

Tienen desde luego grandes ventajas si las comparamos con las pruebas orales, pero grandes desventajas si las comparamos con las pruebas escritas de respuestas cortas. Su

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verdadero mérito consiste en el uso de determinados aspectos del rendimiento escolar, tales como el lenguaje y en los estudios sociales, y en la evaluación de algunos aspectos de la personalidad. En todo caso deben reunir ciertos requisitos que las hagan válidas y adecuadas.

Como ejemplo de estas pruebas, tenemos la mayoría de los exámenes practicados en clase, donde los alumnos responden de manera extensa y por escrito a las preguntas hechas por los profesores.

No debemos olvidar que facilitan al profesor el grado de comprensión que sobre el tema tratado tiene el alumno.

Recomendaciones:

Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas.

Evitar la exagerada importancia de la memorización como indicador del logro de los objetivos.

En caso que el estudiante deba citar nombres, se deben especificar cuántos son.

El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve

5. Prueba de Libro Abierto.

Los estudiantes tienen permiso para llevar sus libros y sus apuntes a la sala de exámenes. A primera vista, un examen a libro abierto puede parecer que hace innecesaria la preparación. No es así. Puede resultar tentador, pero el examen a libro abierto requiere que el examinando conozca la materia tan bien o mejor que para un examen ortodoxo. Debes saber los temas principales, sus asociaciones y, si fuera necesario, la localización en tus apuntes del material de consulta. Generalmente no suele haber tiempo suficiente durante el examen para ir buscando en los apuntes y en los libros las ideas y los hechos principales.

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La única ventaja para los estudiantes es que pueden comprobar los detalles específicos. En lugar de aprender veinte fórmulas y listas de datos exhaustivas, sepa dónde puede encontrarlos rápidamente en sus apuntes y libros. Sin embargo, asegúrate de que cubres el otro material tan profundamente como lo harías en un examen normal. La desventaja de un examen a libro abierto es que el examinador suele esperar una mayor calidad del producto debido a la concesión. Para finalizar, no te dejes engañar por una sensación de falsa confianza con este formato de examen; prepárate tan concienzudamente como lo harías para un examen normal.

6. Prueba de Respuesta Restringida

Demandan respuestas breves, en relación a las de tipo ensayo (definiciones, descripciones, explicaciones en pocas líneas)

Utilidad:

Abarca contenidos amplios.

Comprueba recuerdo de información.

Relativamente sencillas de construir y calificar

Orientaciones:

Presentarlo por escrito.

Formular preguntar de manera familiar y relevante.

Precisión y claridad en la pregunta.

Corregir positivamente, no sólo para puntuar.

Comentar el examen con el grupo.

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7. Prueba de identificación

Consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos, lugares, etc. Los objetos o elementos deben ir numerados o marcados con letras o signos, con el fin de que los alumnos puedan colocarlos en los lugares correspondientes.

Ejemplo

Señalar en un gráfico en el que muestran figuras de varias herramientas o útiles. Colocar los nombres apropiados de estos artículos en los espacios en blanco. Usar el nombre que se le da en la industria.

8. Prueba de actuaciónNecesarias para evaluar las capacidades e imprescindible para las actitudes.

No olvidar que la evaluación debe relacionar el los objetivos con los contenidos. El desenvolviendo del maestro/a debe tener como guía el contenido del tema para orientar a los alumnos/as hacia la adquisición de competencias, contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales.

El ejemplo, más adelante, aclara el proceso de su elaboración

Exige del profesor:

Intención de aprehender lo observable.

Variedad de perspectivas.

Gran imaginación.

Capacidad para globalizar las observaciones.

Pasos:

Seleccionar aspectos a observar.

Propiciar situaciones adecuadas.

Preparar la guía de observación.

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Universidad Modular Abierta (UMA) Sonsonate Prueba de Ensayo de Didáctica de la Educación Parvularia IJosé Adalberto Martínez AlfaroAlumno________________________________________________________________

Objetivo. Lograr que los alumnos reflexionen sobre los principios de la educación Parvularia propuestos por los precursores de la Educación.

Indicación. Contestar correctamente las siguientes cuestiones. (Valor 1 punto cada respuesta correcta)

1. Analice la influencia que han tenido los principios educativos de Pestalozzi, en el nivel de Educación Parvularia en El Salvador.

2. Define por qué Comenio hace la siguiente afirmación.” La vida terrenal es lo más importante”.

3. Define en forma precisa, cuál es la importancia de los espacios vitales de la Educación Parvularia

4. Concluye por qué Comenio afirma que el niño se debe educar en compañía de otros.

5. Escriba en qué consiste la pansofía desde el punto de vista de Comenio.

6. Escriba dos conclusiones tomando de referencia la siguiente pregunta ¿Cómo se fortalece la armonía y el trabajo fructífero, en el nivel de educación Parvularia?

7. Propone dos razones del por qué todo niño debe ser escuchado, según Comenio.

8. Escribe las razones que tuvo Comenio para iniciar una verdadera educación

formal.

9. Describe en forma sintética la importancia de la obra Orbis Pictus en la educación Parvularia

10. Concluye escribiendo un ejemplo sencillo para fortalecer la autoestima del niño.

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Le deseo mucha suerte

Escala de Calificación

N° de pregunta Valor Calificación1 1 12 1 23 1 34 1 45 1 56 1 67 1 78 1 89 1 9

10 1 10

Desarrollo de la Prueba

1. Trabaja con la naturalidad el niño, la educación debe partir de la observación, no se debe enseñar nada que no se pueda ver, la educación debe procurar el desarrollo de la inteligencia de los niños/as.

2. Prepara al niño/a para toda la vida y para la vida espiritual que es lo más importante. Hacer el bien.

3. Desarrollo de la personalidad del niño./a. Integración a la sociedad.

4. Es mejor educarlos en compañía de otros, porque la alegría y el estímulo de la escuela son insustituibles.

5. Enseñar a todos los hombres a través de todas las cosas. Todos deben tener nociones de diferentes ciencias

6. A través del orden. Cada cosa en su lugar. Aprovechar al máximo el tiempo.

7. Porque el niño/a siente placer al ser escuchado y facilitándosele el aprendizaje.

8. La educación debería ser sistemática, planificada y propuso el cambio del currículum. A través el principio del orden y sucesión donde se exigía el planeamiento didáctico, trazando el primer plan de estudio

9. . Este libro Orbis Pictus, ha sido el primero que utiliza el dibujo como procedimiento de enseñanza y va del fácil a lo difícil.

10. Escuchándole y atendiendo sus inquietudes,

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Rúbrica para obtener la calificación de la elaboración de la Prueba de Ensayo

Criterios Dominio Bajo Dominio Medio

Dominio Alto

Calificación de grupo 1

Calificación de grupo 2

Calificación de grupo 3

Terminó la prueba e ensayo 30%

Copió menos de 5 preguntas

Copió entre 5 -8 preguntas

Copió entre 9 ò 10 preguntas

1.5 3

Redacción de la prueba 30%

Redactó correctamente menos de 5 preguntas

Redactó correctamente entre 5-8 preguntas

Redactó correctamente entre 9-10 preguntas

1.5 3

18% tiempo para elaborar la prueba

Más de 40 minutos

Entre 30 y 40 minutos

Entre 20 y 30 minutos

1.8 1.8

12% copiar las respuestas

Copió menos de 5 posibles respuestas

Copió entre 6 - 8 posibles respuestas

Copió entre 9 ò 10 posibles respuestas

0.8 1.2

Autoevaluación 10% 1 1

Calificación Total 6,6 10

Se puede hacer la evaluación en forma individual y grupal. En el ejemplo es grupal

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Universidad Modular Abierta (UMA) Sonsonate Primera Prueba OralDidáctica de la Educación Parvularia IJosé Adalberto Martínez AlfaroAlumno________________________________________________________________

Objetivo. Indagar el dominio que los alumnos/as tienen sobre el tema investigado. Aportes de Comenio a la Educación Parvularia)

Indicación. Contestar oralmente y frente a sus compañeros las siguientes preguntas, basadas en los aportes de Comenio a la educación Parvularia. Puede usar pizarra, carteles u otro material que crea conveniente.

1. Comenio afirma que la educación debe comenzarse tan pronto como sea posible. (Valor2.5%)

2. La enseñanza debe ser colectiva. (Valor2.5%)

3. Todos los niños tienen derecho a la educación. (Valor2.5%)

4. La educación debe ser integral. (Valor2.5%)

Buena suerte

En concreto debe hacer mención, en sus respuestas a la parte más precisa de cada pregunta.Por ejemplo:

1. Desde el nacimiento debe formarse la personalidad con buen trato, práctica de valores.2. En equipos en mejor el aprendizaje por el calor humano que es insustituible.3. La educación es para el ser humano como un derecho desde su concepción, por lo que

rodos los gobiernos del mundo están obligados a luchar por la educación de su pueblo.4. Atender la totalidad del niño/a. Considerar los contenidos conceptual, procedimental y

actitudinal en la formación del niño/a.

Criterios. Pregunta N° 1 V Superior Intermedio Básico Juan

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Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Total de puntos (Nota) 2.5 2.5 2.0 1.0 1.7

Escala de Calificaciòn

Criterios. Pregunta N° 1 Valor Superior Intermedio Básico Juan NotaDemostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Total de puntos (Nota) 1.7 1.7

Criterios. Pregunta N° 2Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Total de puntos (Nota) 1.7 1.7

Criterios. Pregunta N° 3Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Total de puntos (Nota) 2.0 2.0

Criterios. Pregunta N° 4Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4Total de puntos (Nota) 2.0 2.0Calificaciòn de Juan 7.4

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Universidad Modular Abierta octubre 2010Prueba Objetiva de Didáctica de la Educación Parvularia ILic. ___________________________________________________

Alumno/a____________________________________________________________

Objetivo

Verificar el dominio de la materia que hasta la fecha han adquirido los alumno/as, a fin de hacer los ajustes necesarios.

Indicación I parte

Traslade el número de la izquierda al paréntesis de la derecha, con el cual corresponda.

Valor 4 puntos.

Explicación Concepto, aclaración

1. Utiliza el dibujo como procedimiento didáctico 6 Desarrolla las cosas más sencillas

2. Hace el primer intento de modificación del currículo 7 No moldearlo según el adulto

3. Propone el desarrolla el espíritu de observación 8 Desarrolla el sentimiento de belleza

4. Juegos gimnásticos 4 Dramatizaciones de la naturaleza

5. Conversaciones, poesías, cantos. 5 Influir sobre la educación moral

6. Teoría de la evolución 9 Se basa en la imaginación

7. Estudio del niño, ayudarle en su proceso evolutivo 10 Desenvolvimiento gradual de la inteligencia

8. Estudio de la naturaleza 1 Comenio

9. Simbolismo 2 Comenio

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10. Para qué sirve el material de desarrollo de Montessori 3 Froebel

I I Parte

Indicación. Traslade en número de la izquierda al paréntesis de la derecha al cual corresponda su respuesta correcta. Valor 60%

Principios filosóficos del método de Montessori

Principio filosófico Descripción

1 Períodos sensitivos 9 Fortalece el desarrollo psicológico y social

2 La mente del niño/a 10 Desarrollo de su inteligencia, a organiza, clasificar

3 Libertad y disciplina 4 Sentir, pensar y actuar

4 Autonomía 1 Lenguaje, orden, movimiento, interés

5 Aprender haciendo 3 Obedece a su desarrollo

6 Diferencias individuales 2 Es absorbente

7 Preparación del ambiente 5 Activo a través de los sentidos

8 Actitud del adulto 8 Respetar la forma de aprender. No darle todo hecho

9 Importancia del material 6 Ritmos diferentes de aprendizaje

10 Material sensorial 7 Alegre, tranquilo, respetuoso, orden

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Primera parte (cuatro puntos) 4 puntos entre diez preguntas. 4/10= 0.4

Preguntas Respuestas correctas Puntos Calificación

1 1 0.4

12 2 0.8

3 3 1.2

4 4 1.6

25 5 2.0

6 6 2.4

7 7 2.83

8 8 3.2

9 9 3.64

10 10 4.0

II Parte. Seis puntos entre seis preguntas 6/10= 0.6

Preguntas Respuestas correctas Puntos Calificaciòn

1 1 0.61

2 2 1.2

3 3 1.82

4 4 2.4

5 5 3 3

6 6 3.64

7 7 4.2

8 8 4.8 5

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9 9 5.4

10 10 6 6

Universidad Modular Abierta octubre 2010

Prueba de Composición de Didáctica de la Educación Parvularia I

Lic. ________________________________________________________________

Alumno/a____________________________________________________________

Tema: Precursores de la Educación Parvularia

Objetivo

Analizar los aportes a la Educación Parvularia, realizados por los Precursores de la Educación.

1. ¿Quién utiliza el dibujo como procedimiento didáctico para facilitar el aprendizaje? Comenio

2. ¿Quién hace el primer intento de modificación del currículo? Comenio

3. ¿Quién propone el desarrollo del espíritu de la observación? Froebel

4. ¿Cómo explica la teoría de la evolución en educación? Desarrollando las cosas más sencillas

5. ¿Se debe moldear un niño, a imagen del adulto? No, se le debe ayudar en su propio proceso evolutivo.

6. ¿Cómo puede fomentare el estudio de la naturaleza? Desarrollando el sentimiento de belleza

7. ¿Para qué sirve el material de desarrollo de Montessori? Desenvolvimiento gradual de la inteligencia

8. ¿Por qué es importante la educación manual en el niño/a? Para su desarrollo motriz, mental y sensorial.

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9. ¿En qué consistía la gimnasia de las manos según de Froebel? Ejercitación de los músculos pequeños

10. ¿Cuál es su importancia del primer plan de estudio de Comenio? Se inaugura la educación formal, sistemática

Escala de Calificación

N° de pregunta Valor Calificación

1 1 1

2 1 2

3 1 3

4 1 4

5 1 5

6 1 6

7 1 7

8 1 8

9 1 9

10 1 10

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Universidad Modular Abierta (UMA) Sonsonate Prueba de Libro AbiertoDidáctica de la Educación Parvularia ILic.__________________________________________________________________Alumno________________________________________________________________

Objetivo. Indagar el dominio que los alumnos/as tienen sobre el tema investigado. Puede utilizar libros o cualquier otra fuente bibliográfica.Tema: Aportes de Comenio a la Educación Parvularia)

Indicación.

Contestar correctamente las siguientes preguntas, basadas en los aportes de Comenio a la educación. Puede utilizar libros o cualquier otra fuente bibliográfica.

Valor 2.5 c/ respuesta correcta

1. Comenio afirma que la educación debe comenzarse tan pronto como sea posible.

2. La enseñanza debe ser colectiva.

3. Todos los niños tienen derecho a la educación.

4. La educación debe ser integral.

Buena suerte

Tabla de especificaciones para cada una de las preguntas de la prueba de un libro abierto

Aspectos a evaluar Valor de la respuesta Puntos ganadosCerteza de la respuesta 1.00Uso de bibliografía 0.25Forma de consultar 0.50Originalidad 0.50Tipo de material usado 0.25

20

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2.50

Universidad Modular Abierta (UMA) Sonsonate Prueba de Respuesta Restringida de Didáctica de la Educación Parvularia I Noviembre 2010Lic. _______________________________________________________________Alumno/a____________________________________________________________

Objetivo

Verificar el dominio de la materia que hasta la fecha han adquirido los alumno/as, a fin de hacer los ajustes necesarios.

Indicación I parte

Indicación. A continuación se te presentan un listado de preguntas para que escribas la respuesta correcta

Valor un punto cada respuesta correcta.

1. Escribe un ejemplo donde se dé el desarrollo integral de la personalidad.2. Presente tres ventajas del Método de Lectoescritura de la Palabra Normal.3. Cite una de las razones del por qué en el Método de la Palabra Normal una grafía debe

acompañarse por una imagen.4. Copie dos acciones que debe hacer el docente cuando presenta a los alumnos/as una imagen.5. Presenta dos razones del por qué se afirma que una de las cualidades más importantes del

Método de las Palabra Normal, es su carácter globalizador.6. Escribe una actividad donde se desarrolle la autoestima de los niños/as.7. ¿Por qué es importante la educación manual en el niño/a?8. Escribe y explica uno de los principios de Comenio.9. Comenio traza el primer plan de estudio ¿Cuál es su importancia?10. Responde en forma breve la siguiente pregunta. En qué consistía la gimnasia de las manos, de

Froebel.

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Escala de especificaciones

N° de pregunta Valor Calificación

1 1 1

2 1 2

3 1 3

4 1 4

5 1 5

6 1 6

7 1 7

8 1 8

9 1 9

10 1 10

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Octubre Rojo Municipio El Piojo Jorobado Departamento Atzún octubre 2010Prueba de identificación de Ciencias Salud y Medio ambiente 3° gradoLic. _______________________________________________________________Alumno/a____________________________________________________________

Objetivo. Lograr que el alumno conozca cada uno de las partes del aparato digestivo

Indicación. A continuación se te presentan ocho partes del aparato digestivo con su respectivo dibujo, traslada una línea del nombre de cada órgano del aparato digestivo hacia el recuadro que lo señala. Valor 10 puntos

1. Intestino grueso.2. Intestino Delgado

3. Estómago4. Boca

5. Esófago6. Hígado

7. Vesícula Biliar8. Pancreas

Buena Suerte

Escala

10/8= 1.25

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PreguntasRespuestas correctas

Puntos Calificaciòn

1 1 1 1

2 2 3 3

3 3 4 4

4 4 5 5

5 5 6 6

6 6 8 8

7 7 9 9

8 8 10 10

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Universidad Modular Abierta octubre 2010Prueba de actuaciónLic. _____________________________________________________________Alumno/a____________________________________________________________

Objetivo. Determinar la habilidad que tienen los docentes para aplicar metodologías participativas en el aula.

Observar la actuación de un docente en clase durante una semana para llenar en forma consciente, el siguiente instrumento de evaluación.

Indicación Valor 10 puntosEn base a las observaciones realizadas, llenar el siguiente instrumento, escribiendo un sí (tiene el criterio)o no (No tiene el criterio) .

Criterios a evaluar Sí No1. Promueve el aprendizaje a la vida real.2. Hace intervenir al estudiante en el diseño y la evaluación del proceso de aprendizaje.3. Actuación diversificada, flexible, interactiva y basada en la negociación.4. promotor de situaciones dialogadas con los estudiantes, en un rol activo.5. Ayuda a construir el conocimiento actual con base en los conocimientos previos y a tender

puentes que amplíen su visión.6. Evaluación integral, diagnóstica, formativa y sumativa, que aplica pruebas y también la

observación, talleres, etc.7. Da mucha importancia al proceso como al producto en la evaluación de sus alumnos/as.8. Anticipa los resultados esperados del aprendizaje de sus estudiantes.9. Piensa en “calidad formativa” de sus estudiantes y se los hace saber.10. El docente promueva en los estudiantes aprendizajes significativos, con su participación activa,

enfrentados a situaciones problemáticas.11. Promueve el fin último que el estudiante aprenda a aprender.12. Promueve situaciones de estudio con peguntas que conlleven a problemas para ser resueltos por

los estudiantes.13. Promueve el análisis y la discusión de situaciones que, mediante el estudio, la investigación y la

reflexión.14. Permite a los estudiantes tiempo y espacio descubrir el conocimiento15. Realiza asignaciones de trabajo independiente para resolver problemas que serán discutidos

grupalmente en clase.16. Plantea situaciones de aprendizaje que conduzcan a la reflexión y comprensión.17. Estimula y fortalece actitudes positivas

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18. Atienda la diversidad del alumnado universitario19. Ayuda a estudiantes a resolver problemas20. Supervisa las tareas21. Promueve las exposiciones magistrales en el aula22. Interroga y no recita a los alumnos/as23. Evalúa formativamente a sus alumnos/as.24. Se observa algún tipo de autoevaluación.

Escala de Calificaciòn

10/24= 0.416666667

Valor de cada pregunta

Preguntas Respuestas correctas

Calificaciòn

0.416666667 1 0.41666667

10.416666667 2 0.833333330.416666667 3 1.250.416666667 4 1.66666667 20.416666667 5 2.083333330.416666667 6 2.5

30.416666667 7 2.916666670.416666667 8 3.333333330.416666667 9 3.75 40.416666667 10 4.166666670.416666667 11 4.58333333

50.416666667 12 50.416666667 13 5.416666670.416666667 14 5.83333333 60.416666667 15 6.250.416666667 16 6.66666667 70.416666667 17 7.083333330.416666667 18 7.5

80.416666667 19 7.916666670.416666667 20 8.333333330.416666667 21 8.75 90.416666667 22 9.166666670.416666667 23 9.58333333 100.416666667 24 10

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Prueba de Ensayo ¿Cómo se elaboran?

Presentado por: José Adalberto Martínez Alfaro

Quiero referirme en esta oportunidad a la evaluación, a la importancia de los

instrumentos de evaluación y específicamente a las pruebas de ensayo. Qué concepción

tiene la escuela de su aplicación, qué importancia le brinda a sus estudiante para la vida,

el hacer evaluaciones o no hacerla. ¿Se vislumbra alguna diferencia? En nuestro caso, creo

que no. Lo mismo es participar en evaluaciones o no. No hay diferencias. Ahora hagamos

algunas reflexiones el por qué.

La evaluación en nuestras escuelas, es algo que tiene que pasar, superficial, sin

valor formativo, excepto sumativa. Sólo se utiliza para promover o reprobar. Es culpable el

docente. No directamente. Pero tiene su responsabilidad en el sentido que es el que está

autorizado por el Ministerio de Educación como guía hacia la formación integral del

alumnado, para hacerlo una persona reflexiva, crítica, contextualizada, creador de su

propia historia y en permanente acción-reflexión-acción. Entonces su mística le debe

obligar a hacer bien su trabajo y a autoformarse. Bueno eso creo…

Resulta que para escribir el artículo, se conversó con profesores/as, licenciados en

educación, para escribir de estas personas las concepciones que se tienen de la

evaluación general y concretamente sobre la prueba de ensayo. Se maneja que la

evaluación es la forma de visualizar en los estudiantes los avances y las necesidades de

mejora que tienen. Digamos que la idea general está, pero cuando pasamos a la prueba de

ensayo, las respuestas varían, desde no sé, hasta decir que es igual a todas las formas de

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evaluar, solo que le cambian nombre, por ejemplo, la prueba objetiva, es lo mismo que la

prueba de ensayo y que depende del autor si le cambia nombre o no. Error gravísimo.

Sabemos que la evaluación exige, definir lo que se va a evaluar, qué procedimiento

seguir, elabora el instrumento, defino parámetros, aplico en instrumento, califico,

emito juicios y tomo decisiones. No olvidar que la redacción de la prueba debe ser

clara. La prueba de ensayo tiene como propósito demostrar los propios conocimientos

sobre el curso de la manera más completa posible, el alumno pone en práctica las destrezas

gramaticales y de composición escrita, da oportunidad de crear y ser original, favoreciendo así

la libertad de expresión y creatividad del estudiante, en síntesis, debería favorecer el

aprendizaje.

Es importante responder exactamente a la pregunta y puede realizarse de dos formas:

1. Respuesta Restringida:

Impone límites estrictos en cuanto a la respuesta que debe darse.

Mide niveles de comprensión, aplicación y análisis.

Ejemplo: enumere, define, dé razones

2. Respuesta libre:

Provee gran libertad en cuanto a la naturaleza y el alcance de su respuesta.

Volviendo al conocimiento teórico de los docentes, se puede afirmar que no

desconocen los instrumentos de evaluación, sin embargo, la prueba de ensayo, no se

aplica y cuando se hace, es de mala forma. Por ejemplo no se elabora la escala de puntaje

por preguntas y para asignar la calificación, se hace de manera antojadiza sin tener escrito

un referente en qué basarse, no sabían que las preguntas pueden realizarse de dos

formas, la restringida y la libre, tal como se explica anteriormente, desconocen que la

evaluación debe considerarse como una forma de fijar los conocimientos y crear otros

nuevos, como producto de la reflexión-acción y la toma de decisiones, por supuesto no

todos los docentes la desconocen.

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Una forma sencilla de redactar preguntas en una prueba de ensayo es como sigue:

Por qué, describa, explique, compare, relacione, contraste, interprete, analice, critique y

evalúe. Pero estas palabras no se usan antojadizamente, son tomadas de los objetivos de

aprendizaje que se pretenden alcanzar o de los indicadores de logro planteados. Se puede

decir que estas pruebas resultan ser muy útiles, ya que los estudiantes demuestren su

capacidad de integración, creatividad, se adaptan a la mayoría de las asignaturas y se ve

su capacidad de construir aprendizajes.

La formación docente está a cargo de las universidades, que son autorizadas por el

Estado, a través del Ministerio de Educación, pero no se evalúa la calidad de estos

docentes. Entonces salen y se incorporan al trabajo docente, pero nadie controla, ni se da

seguimiento a su trabajo en las escuelas. Entonces la evaluación queda supeditada a lo

que salga y no se le da la importancia que merece. Siendo así ¿Qué puede importar una

prueba de ensayo? ¿Para qué la voy a aprender a redactar, si ni la voy a aplicar?

Considero que la aplicación en las instituciones educativas de las pruebas de

ensayo, debe practicarse o mejor aún vivenciarse, en talleres internos o externos, por la

importancia que representan, preparando a sus docentes de forma precisa y haciendo las

valoraciones necesarias, hasta conseguir que su uso sea provechoso en la formación de

sus alumnos/as y en la toma de conciencia que deben ser utilizadas para facilitar y elevar

los aprendizajes en quienes se apliquen. Por lo tanto debemos esforzarnos por aprender a

elaborarlas y aplicarlas, por nuestra propia cuenta, si no hemos aprendido, para lograr la

formación integral del alumnado, que es lo que actualmente se pretende con El Plan

Social Educativo 2009/20014.

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CONCLUSIÓN

Explorar metodologías de evaluación, derivadas de teorías sólidas, como el constructivismo pedagógico, que promueve el desarrollo de aprendizajes significativos, centrados en las necesidades de los estudiantes, enfatizando el desarrollo de estrategias Meta cognitivas, lo que le proporciona el control de su aprendizaje.

Para el docente, el uso de las técnicas alternativas, además de los exámenes tradicionales le permite una mayor certeza de que está enseñando lo que el estudiante requiere, construyendo juntos el conocimiento que pueden compartir unos y otros.

El dominio de parte del docente de varias técnicas de evaluación acompañadas de diferentes instrumentos hace que la evaluación sea más justa, ya que debe considerar sus individualidades y su contexto.

La evaluación debe utilizarse para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

El resultado de la evaluación sirve para orientar decisiones y se debe utilizar para mejorar la calidad del proceso enseñanza/aprendizaje

La evaluación sirve para:

Garantizar el éxito del proceso educativo.

Asegurar en el estudiante el aprendizaje de las competencias básicas que promueve el sistema educativo y para estimar la efectividad de las técnicas, métodos y recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza- aprendizaje

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BIBLIOGRAFÌA

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