1
-
Upload
rafael-alvarado -
Category
Education
-
view
1.434 -
download
0
Transcript of 1
APRENDIZAJE
DRA. RUTH VARGAS LEYVA
la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender”
Reconocer al individuo como una fuente limitada de conocimiento y
potenciar en él habilidades orientadas hacia la creatividad,
el autoaprendizaje y el trabajo en equipo
APRENDER
Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino, formar métodos de razonamiento en torno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes
¿Qué es el Aprendizaje?
APRENDER Vincular la información nueva
con los conocimientos previos. •Es organizar los
conocimientos. •Continua creación y
recreación de nuestros modelos mentales.
•Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral.
APRENDIZAJE • Se orienta hacia objetivos. • La motivación y expectativas lo
influyen. • Es estratégico: aprender a
aprender de manera independiente y eficiente.
• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico).
•Preparación. •Procesamiento. •Consolidación. •Ampliación. • Es in fluido por el desarrollo. • Los rasgos afectivos condicionan
sus niveles. María Ines Solar
M. I. Solar
¿Qué es el Aprendizaje?
PROCESO DE CONSTRUCCION
Exige motivación, esfuerzo,
implicación, Autoconcepto
positivo, autoestima, Autoregulación.
PRODUCTO Adquirir y ampliar las
capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo del alumno.
¿Qué es el Aprendizaje?
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los estímulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de aprendizaje)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen, con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información o conocimiento .
(Danserau, 1978, Weinstein y Mayer, 1986)
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LOS ESTILOS DE APENDIZAJE No son inamovibles, pueden
cambiar Pueden ser diferentes, en
situaciones diversas Se pueden mejorar en el proceso
de aprender Se pueden descubrir los rasgos del
propio estilo El aprendizaje es más efectivo
cuando se orienta a los estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes.
BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE AL CONOCER SU PROPIO ESTILO DE APRENDER
Controlar su propio aprendizaje Descubrir su estilo o estilos de
aprendizaje Diagnosticar sus puntos fuertes y
débiles como estudiante. Conocer en que condiciones
aprende mejor Descubrir como superar las
dificultades Crear, indagar nuevas formas de
aprender
METACOGNICION
Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico
DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer
DIFICULTAD TÉCNICA
No sabe hacerlo
DIFICULTADES ESTRATÉGICAS
No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo
No planifica lo que va a hacer
No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo
No evalúa el resultado de lo que hace
DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas
REQUERIMIENTOS PARA EL ÉXITO ACADEMICO *Respeto y confianza en sí mismo • autoconcepto positivo para cierta
habilidad. • autoestima: sentir aceptación
hacia sí mismo. *Valor asignado al esfuerzo
personal. (Monereo, 1994) *Metas académicas (deseo de
aprender, orientación al logro, orientación a la valoración social.)
*Motivación para aprender * Autorregulación del aprendizaje • Usar estrategias de apoyo • Procedimientos alternativos • Desarrollar estrategias
metacognitivas
CAMBI OS EN EL ALUMNO
PASAR DEL ROL DEL ALUMNO:
Receptor pasivo de información.
Reproductor de conocimiento.
El aprendizaje es concebido como una actividad individual.
GENERAR CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO PARA SER:
Participante activo del proceso de aprendizaje
Produce y comparte el conocimiento
El aprendizaje es una actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros alumnos
Sir Geoff Hampton
Las necesidades de aprendizaje de un estudiante:
• Necesito tener algunas metas alcanzables en el corto plazo
• Necesito saber lo que se espera de mi
• Necesito que me ofrezcan estrategias que me ayuden a aprender de manera más efectiva
• Necesito sentirme valorado y respetado
• Necesito saber lo que puedo hacer bien y en qué necesito mejorar
• Necesito reconocer mis propios logros y que otros también los reconozcan
• Necesito poder evaluar mi propio aprendizaje y desarrollar mis propias estrategias para mejorarlo
¿Dónde y cómo ocurre el aprendizaje escolar?
Confuciodijo: “Cuando escucho
recuerdo. Cuando veo recuerdo. Pero cuando hago
aprendo.”
naturaleza interactiva del aprendizaje
Factores asociados al aprendizaje escolar
Individuales Contextos cercanos:Familia y comunidad
Contexto nacionalOrganización yGestión de la enseñanza condiciones del aprendizaje en la escuela y en el aula
Políticas educativas
APRENDIZAJE
Capacidad docenteAlfredo Rojas Figueroa
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Santiago, Chile 2005
QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Son procedimientos o secuencias de acciones
• Son actividades conscientes y voluntarias
• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos
• Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente
• Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas)
• Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solución de problemas
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contexto de interacción con alguien que sabe más
QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Los tres rasgos más caracteristicos de las estrategias de aprendizaje
• a)La aplicación de las estrategias es controlada y no automática
• b)La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas
• c)La aplicación de la misma implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su disposición
• Estrategias de aprendizaje• 1. Procesos cognitivos básicos• 2. Conocimientos conceptuales específicos• 3. Conocimiento estratégico• 4. Conocimiento metacognitivo
¿QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL CURSO?
¿QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL DOCENTE?
• La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran medidad de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los profesores cuando éstos enseñan o evalúan
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
AUTORREGULACION
TECNICAS Y OPERACIONES
CONOCIMIENTOSCONCEPTUALES
ESPECIFICOS
METACOGNICION
PROCESOS COGNITIVOS
BASICOS
ESTRATEGIASDE APOYO
INTERACTUAN
PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD
TODA EL PROFESORCOMPARTIDA POR
PROFESOR YALUMNOS
COMPARTIDA PORGRUPO DE ALUMNOS
TODA EL ALUMNO
Cesión gradual del controlINSTRUCCIÓN
EXPLICITA
PRÁCTICAGUIADA
PRÁCTICACOOPERATIVA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
Clasificación de los métodos para la instrucción metacognitiva
atendiendo al grado de autonomía que se transfiere al alumno
Componentes...
- Entorno sociocultural- Conocimientos previos- Informaciones nuevas- Problematización- Búsqueda de informaciones- Integración
Conocimientos previos
Informaciones nuevas
problematizar buscar
relacionar
integrar
Entorno sociocultural
APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIONCONOCIMIENTOS PREVIOS
Abarcan…- tanto conocimientos académicos como otros- conocimientos generales y específicos- experiencias en la vida
Toda construcción de conocimientos se hace desde los conocimientos previos (“materia prima”)
Son determinantes para el aprendizaje (Ausubel)
Son el marco de referencia para organizar y estructurar las nuevas informaciones
O
PROBLEMATIACIONSe basa en el conocimiento previo
Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta
Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la búsqueda de nuevas informaciones
Orienta el proceso de aprendizaje
APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION
INTEGRACION
Las nuevas informaciones se organizan y estructuran con base en los conocimientos previos.
Tanto las nuevas informaciones como los conocimientos previos se transforman.
Permite que el estudiante aprenda en forma significativa
El resultado es una estructura cognitiva modificada.
APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO
RECEPTIVO
- Estudiante recibe informaciones (transmisión)
- Tiene un rol más pasivo como receptor
- Conocimiento como producto acabado, por asimilar
CONSTRUCTIVO
- Estudiante investiga, busca, crea, descubre informaciones
- Tiene rol activo como sujeto constructor
- Conocimiento como proceso desde el conocimiento previo
RECEPTIVO
Paradigma:TRANSMISIONISMO
centrado en contenidos, programa de enseñanza
“dueño del saber” – “alumno” exponer para recibir, memo-
rizar, repetir
“tradición”
CONSTRUCTIVO
Paradigma:CONSTRUCTIVISMO
centrado en estrategias de aprendizaje, aprender a aprender..
estudiante – “guía”, “experto”
construir para comprender, resolver, transformar…
“necesidad histórica”
APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO
Implicaciones para la enseñanza Acercamiento a los
estudiantes, con sus intereses, necesidades, conocimientos previos
Fomentar la investigación por los estudiantes
Problematizar Crear conflicto
cognitivo Seleccionar
informaciones, procesar, etc.
Rol docente como “experto”: enseñar cómo investigar y aportar fuentes informativas
Estrategias de Aprendizaje Universidad de Cuenca 26 de Julio de 2006
Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico
DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer
DIFICULTAD TÉCNICA
No sabe hacerlo
DIFICULTADES ESTRATÉGICAS
No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo
No planifica lo que va a hacer
No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo
No evalúa el resultado de lo que hace
DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas
APROVECHAMIENTO DE NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC)
Enseñanza virtual
Instrumentos de aprendizaje informal
Comunidades virtuales
Autonomía en la adquisición del saber
Flexibilidad de la gestión del aprendizaje
UN NUEVO APRENDI ZAJE
• Los estudiantes han aprendido a aprender por que:
• Controlan sus procesos de aprendizaje• Se dan cuenta de lo que hacen• Captan las exigencias de la tarea y
responden consecuentemente• Planifican y examinan sus propias
realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,
CAPACIDADES DEL ALUMNO PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
1. Buscarás información de manera crítica
2. Leerás siempre tratando de comprender
3. Escribirás de manera argumentada para convencer
4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante.
5. Analizarás los problemas de forma rigurosa día a día
6. Escucharás con atención, tratando de comprender
7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor
8. Crearás empatía con los demás
9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes
10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte
Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez Echeverría, M.P.; Mateos, M.; Martín, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006) Las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Barcelona: Graó
CUANDO DESARROLLAMOS COMPETENCI AS , PARA EL APRENDI ZAJE LOGRAMOS
AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO
PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA
Los 7 principios de la docencia de calidad
1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos
2. Estimula la cooperación entre alumnos 3. Estimula el aprendizaje activo 4. Proporciona “feedback” a tiempo 5. Dedica tiempo a las tareas más relevantes 6. Proyecta ante tus alumnos expectativas
elevadas (el efecto Pigmalion) 7. Respeta los diferentes talentos y formas de
aprendizaje
TALLER
EN EQUIPO: A. PRESENTAR UNA METAFORA DEL
APRENDIZAJE B. IDENTIFICAR 5 DIFICULTADES EN LA
ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO (PPT) C. PRESENTA EL PERFIL DEL
ESTUDIANTIL CAPAZ DE ADQUIRIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (PPT)