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MÉTODO DE GUITARRA
PRIMER CURSO
ISAAC NICOLA MARTÍN PEDREIRA
Extensa, fecunda y de relevantes logros, la labor docente desarrollada por el Mtro. Isaac Nicola Romero (1916-1997) no sólo propició la formación y desarrollo de varias generaciones de guitarristas con una sólida base artística y profesional. También hizo posible la definitiva sistematización de la enseñanza de la guitarra en nuestro país. Fundamento de este proyecto, el presente Método constituye un planeamiento del trabajo que aborda didácticamente, en forma progresiva, las dificultades propias del aprendizaje del instrumento, ya sean específicas o interpretativas.
A lo largo de sus cuatro cursos la obra propone un contenido técnico-musical de nivel elemental que abarca desde la iniciación al instrumento hasta un repertorio prácticamente de nivel medio. No obstante su estructuración por semestres y unidades, este programa está concebido para potenciar esa misma creatividad que le dio origen y que es esencia de la proyección educacional y factor determinante en el logro de los mejores resultados docentes. Dicho espíritu creativo se reafirma en su más rica y espontánea proyección ─nacida de la experiencia─ a través del proceso de adecuación de la enseñanza a las características y posibilidades individuales de cada alumno.
En el prólogo a la primera edición en 1973, el Mtro. Nicola sintetiza así sus expectativas: Su objetivo principal es poner a disposición de los profesores de guitarra, y por consiguiente de nuestro pueblo, los materiales utilizados en clase personalmente y por alumnos hoy profesores, producto de una selección realizada a través de más de treinta años de labor.
El fin propuesto no difiere en su esencia del que animaba a mi madre (Clara Romero) al confeccionar sus libros hace ya tantos años, de ahí que pueda hacer mías sus palabras en el Prólogo a los “Ejercicios progresivos para guitarra”:
Al publicar este cuaderno de mecanismos, no puedo menos que repetir lo antes dicho en mi Método de Guitarra, es decir, la conveniencia de poseer una correcta posición del instrumento y de las manos para lograr la mayor facilidad y soltura de las mismas, que darán como resultado natural una gran ductilidad y fuerza de los dedos de ambas manos, con el máximo de intensidad de los sonidos, que serán claros y puros y de un timbre pastoso y agradable.
Son estas las bases inconmovibles que constituyen los fundamentos de la Escuela Tárrega, que ha sido explicada con la mayor claridad por Emilio Pujol de esta forma:
“El sentido didáctico de su Escuela consiste en resolver de antemano cuantos problemas puedan surgir de los elementos que contribuyen a la ejecución de una obra: instrumento, manos y espíritu”.
Para obtener esos resultados, los procedimientos técnicos se van presentando en el orden estimado más lógico pedagógicamente y son solucionados en un sentido que podríamos llamar vertical y horizontal, habiendo cuestiones resueltas por curso: colocación de las manos, acción de ambas manos en las escalas, acordes y arpegios, movimiento simultáneo de pulgar con índice, medio o anular, pizzicato, glissés, armónicos, etc., y resueltas con solución de continuidad a través de varios o todos los cursos: volumen del sonido, velocidad, resistencia, ligados y adornos, desplazamiento por el diapasón, etcétera.
A su rigor artístico, sabiduría y disciplina de trabajo, el Mtro. Nicola unió la pasión y el amor que toda gran obra exige. Su Método, enriquecido también con los sucesivos aportes de sus alumnos ─entre los cuales merece una destacada mención la profesora Marta Cuervo─, constituye un importante legado y la valiosa expresión de nuestra tradición pedagógica, dispuesta hoy a un permanente desarrollo y profundización en favor de la cultura guitarrística universal.
Dr. Martín Pedreira Rodríguez
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PRIMER CURSO Frecuencia de clases: dos clases semanales de 45 minutos. Tiempo de estudio individual: una hora diaria aproximadamente.
PRIMER SEMESTRE UNIDAD INTRODUCTORIA - Conocimiento teórico de la guitarra: a) Nomenclatura de las partes b) Explicación sencilla sobre cómo se produce el sonido en el instrumento c) Simbología utilizada en la escritura para guitarra d) Nombre de las cuerdas al aire e identificación en el pentagrama UNIDAD I 1-4 Ejercicios en cuerdas al aire para la colocación de la mano derecha. Movimientos alternados de i-m y m-i en una y dos cuerdas, ascendentes y descendentes 5 Ejercicio con cuerdas al aire 6 Sonidos naturales en el primer cuádruplo 7-14 Melodías empleando la mano izquierda 15 Alteraciones en el primer cuádruplo 16 Movimiento alterno de i-m ascendente en dos cuerdas al aire con toque tirado 17-18 Ejercicios con movimiento alternado de i-m y m-i en dos cuerdas utilizando la mano izquierda 19-22 Melodías sencillas 23 Canta alegre (canon), canción infantil 24-27 Ejercicios en cuerdas al aire con movimiento alternado de m-a en una y dos cuerdas 28-31 Melodías intercalando el anular 32-33 Ejercicios con movimiento alterno con m-a en dos cuerdas 34 Ejercicio combinando los toques apoyado y tirado 35 El patio de mi casa, canción infantil 36 Saltando, Teresa Madiedo 37 Ejercicios de movimiento alterno de i-m y a, combinando los toques apoyado y tirado UNIDAD II 38 Escala de Do mayor (MM60). Valores de negra y corchea (tempo y subdivisión para todas las escalas del curso) 39 Ejercicio en Do mayor 40 Do, Re, Mi, Fa, Sol (canon), España 41 El tambor y la campana (canon), Chile 42 Mi gallo se murió ayer (canon), Francia 43-44 Melodías a dos guitarras, Herbert Peter 45 Estudio Sencillo No.1, Armando Rodríguez 46 Inicio del movimiento del pulgar (preparación de i-m en 1ra y 2da cuerdas) 47 Estudio de pulgar e i-m-a 48-49 Ejercicios de movimiento alterno de i-m y a, combinando los toques apoyado y tirado 50 Estudio de pulgar empleando los toques apoyado y tirado con i-m-a 51 Escala diatónica en primer cuádruplo 52-53 Ejercicios basados en la escala diatónica
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54-55 Ejercicios de pulgar e i-m-a 56 Estudio para el pulgar, Teresa Madiedo 57 Las campanas, melodía - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (II SEMESTRE DE INICIACIÓN) 58-59 Escala de Sol mayor (2 octavas), primer cuádruplo, y ejercicio 60 Melodía en Sol mayor 61 Estudio para el pulgar solo 62 Ejercicios con cuerdas al aire: simultaneidad de i-m y m-a 63 Pulgar seguido de i-m, m-i, m-a y a-m simultáneos 64 Acordes de 3 notas con p-i-m UNIDAD III 65-66 Escalas de Mi menor natural y armónica (dos octavas) 67-68 Ejercicios en Mi menor 69 Tres hojitas, madre, melodía asturiana a dos guitarras 70-71 Arpegios de 3 notas con cuerdas intermedias (p-i-m) 72 Estudio de pulgar alternado con i-m simultáneos 73 Estudio Sencillo No.5, Armando Rodríguez 74 Acordes de 3 notas con cuerdas intermedias (p-i-m) 75 Para una canción, Alexis Báxter 76 Tren viajero, T. Madiedo 77 Estudio de acordes de 3 notas, Clara Nicola 78 Estudio No.3, T. Madiedo 79 Estudio de pulgar seguido de i-m simultáneos 80 Arpegios ascendentes de 3 notas en cuerdas inmediatas 81 Arpegios ascendentes seguidos de acordes de 3 notas 82 Vals, Joseph Küffner - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (FIN DEL PROGRAMA DE INICIACIÓN) UNIDAD IV 83 Ejercicio preparatorio para la escala cromática 84 Escala cromática en primer cuádruplo 85 Ejercicio para mayor movilidad del pulgar 86-87 Arpegios de 3 notas, ascendentes y descendentes 88 Ejercicio de acordes de 3 notas con más separación del pulgar 89-91 Arpegios con pulgar e i-m 92 Modo eolio, Reginal Smith Brindle 93 Escala de Do mayor en II cuádruplo 94-95 Ejercicios en Do mayor 96 Vals, Dionisio Aguado 97 Ejercicio cromático en I y II cuádruplos desplazando el dedo 4 98 Estudio de pulgar con simultaneidad de i-m 99 Inicio de la simultaneidad de pulgar con i, m o a (compás binario) 100 Estudio, R. Smith Brindle 101 Ejercicio cromático con desplazamiento de I al III cplo.
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SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD I 102 Estudio Sencillo No.6, Armando Rodríguez 103 Los niños queremos paz, Gisela Hernández 104 Estudio Sencillo No.5, Armando Rodríguez 105 Ejercicio de simultaneidad de pulgar con i, m o a (compás ternario) 106 Bourrée, J. Ph. Krieger (a dos guitarras) 107-108 Escalas de La menor natural armónica, I y II cplo. 109-110 Ejercicios en La menor 111-112 Ejercicios de simultaneidad con pulgar en cuerdas contiguas 113 Serie de acordes de 4 notas en Mi menor 114-116 Ejercicios de arpegios de 4 notas a partir de la secuencia anterior 117 Melodía húngara, B. Kovats 118 Canción, D. Levídova 119 Vals, J. M. Zárate UNIDAD II 120 Escala de Sol mayor en II cuádruplo (dos octavas) 121-123 Ejercicios en Sol mayor 124 Divertimento No.2, Napoleón Coste 125 Galápagos I, T. Madiedo 126 La canoa, anónimo, versión: M. Pedreira 127-130 Ejercicios de arpegios con simultaneidad de i-m y m-a 131 Música para David No.3, Martín Pedreira 132 Serie de acordes de 4 notas en Do mayor 133-134 Arpegios de 4 notas ascendentes y descendentes 135 Estudio de acordes, Isaac Nicola 136 Música para David No.1, M. Pedreira 137 El caballo mojino, folklore mexicano, versión para 2 guitarras: M. Pedreira 138 Pieza fácil No.1, Eduardo Martín UNIDAD III 139 Escala de Fa mayor 140 Ejercicio en Fa mayor 141 Música para David No.7, M. Pedreira 142-143 Ejercicios de arpegios circulares 144 Música para David No.2, M. Pedreira 145 Cantabile, Flores Chaviano 146 Inicio de los ligados (ascendentes de 2 notas) 147 Divertimento No.4, Napoleón Coste 148 Pieza fácil No.3, Eduardo Martín 149 Mi primera canción, Flores Chaviano 150 Guajira No.1, T. Madiedo 151 Ya se va, folklore boliviano, versión: M. Pedreira 152 Estudio, Marta Cuervo 153 Pieza fácil No.2, Eduardo Martín 154 La marelle, Nikita Koshkin
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UNIDAD IV 155-156 Escalas de Re menor natural y armónica 157 Estudio en Re menor, M. Pedreira 158 A moda das tais anquinhas, canción infantil brasileña, versión: José Barrense 159 La carreta, Carlo Borbolla, versión: M. Pedreira 160 L’Aurore, Francis Kleyjans 161 Ligados descendentes de 2 notas 162 Minuet, J. Krieger 163 Estudio, Fernando Sor 164 Lección No.3 Op.60, F. Sor 165 Música para David No.6, M. Pedreira 166 Pequeña pieza, A. Báxter 167 Punto, C. Borbolla, versión para dos guitarras: M. Pedreira 168 Melodía, Thomas Campian, versión para tres guitarras
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar las partes que forman la guitarra 2. Colocar correctamente el instrumento 3. Mantener la posición correcta de cuerpo y manos 4. Leer con facilidad la escritura musical para guitarra 5. Tocar el instrumento logrando una buena sonoridad, claridad y limpieza 6. Dominar los conocimientos teórico-musicales: a) figuras de redonda, blanca con puntillo, blanca, negra con puntillo, negra, corchea y semicorchea b) compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 7. Realizar las escalas en MM60: a) Diatónica y Cromática en negras b) Do, Sol, Fa mayor y La, Mi y Re menor, en negras y corcheas 8. Estudiar las tonalidades de este curso en escalas 9. Practicar los ejercicios: a) cromáticos b) basados en las escalas de las tonalidades 10. Lograr la movilidad del dedo pulgar: a) en una sola cuerda b) seguido de i-m, m-i, m-a o a-m c) seguido de i-m y m-a simultáneos d) simultáneo con i, m o a 11. Practicar acordes de 3 y 4 notas 12. Estudiar fórmulas de arpegios: a) de 3 notas con 3 dedos b) de 4 notas con 3 dedos c) de 4 notas con 4 dedos d) de 6 notas con 4 dedos (circular) e) combinados con notas simultáneas 13. Trabajar los ligados ascendentes
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14. Trabajar la articulación legato 15. Aprender a distinguir los indicadores de tiempo relativo Andante, Moderato y Allegretto en la ejecución de estudios y piezas fáciles 16. Dominar la intensidad del sonido para lograr la dinámica piano, mezzoforte y forte 17. Distinguir la melodía del acompañamiento 18. Iniciar al alumno en el concepto de fraseo 19. Crear el hábito de la memorización
INDICACIONES METODOLÓGICAS El Primer Curso se ha concebido para ser empleado en estudiantes desde los nueve años de edad. En este caso el programa puede subdividirse para una Iniciación, cuyo contenido abarcaría aproximadamente hasta la III unidad del I Semestre (Vals, de J. Küffner). Dado que el texto comporta una continuidad en cuanto a procedimientos técnicos y repertorio de estudios y piezas fáciles, el material a trabajar pudiera ampliarse si el alumno da muestras de una asimilación positiva y fluida de la base técnica. Una adecuada postura en la colocación del instrumento, la movilidad básica de ambas manos y la familiarización con su sonoridad, deben constituir los objetivos fundamentales en este Primer Curso.1 Lejos de emplear mecánicamente el programa, el profesor precisa ejercer un continuo criterio de selección para definir qué piezas y estudios indicará para la aplicación de los aspectos técnicos que se van exponiendo. Partiendo de este enfoque, y cuando sea conveniente, es posible simplificar o ampliar en alguna medida varios procedimientos. Tal es el caso de las primeras escalas. Estas pueden realizarse por etapas si es necesario. Por ejemplo: la escala de Do mayor pudiera 1 Para una detallada descripción de la postura con el instrumento y los procedimientos técnicos recomendamos la lectura de Ergonomía de la guitarra: su técnica desde la perspectiva corporal, de Martín Pedreira (Ed. Cúpulas, La Habana, 2011).
trabajarse primero hasta el fa de la 4ta cuerda, repitiéndose cada nota. El programa se ha estructurado de manera que exista más de un ejercicio por cada procedimiento. No es necesario exigir la memorización de todo su contenido y sí trabajar a fondo los aspectos técnicos esenciales en cada caso. La memorización adquiere mayor importancia en las piezas o en aquellos estudios donde resulte favorable a la concentración en la ejecución. Tal es el caso del material que se presentará en los exámenes, cuya interpretación de memoria debe tener un carácter obligatorio. El alumno debe conocer que la música para guitarra se escribe convencionalmente a una octava alta de su entonación real, práctica que tiene como propósito simplificar la notación a una sola pauta. De esta forma, el sonido real de la 5ta cuerda al aire es el La de 220 vibraciones por segundo (La2). Es por esta razón que se ha utilizado la clave de sol a la octava baja en los dos primeros cursos del Método. Las escalas Diatónica y Cromática (no. 6 y 15) aparecen inicialmente solo para el conocimiento de las notas. Más adelante deberán ejercitarse como escalas y en valores de negra y corchea (no. 51 y 84). El toque apoyado se empleará en escalas y pasajes escalísticos en lo fundamental. El toque tirado se introduce de manera gradual a partir del ejercicio no.16. Posteriormente se emplea en otros procedimientos como los arpegios simples, siempre con el uso de las preparaciones que
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garantizan la estabilidad y equilibrio de los movimientos de la mano derecha. El desarrollo de la velocidad y de un mayor sonido no constituye la prioridad del trabajo en los primeros años dado que pueden surgir tensiones que obstaculizan el correcto aprendizaje de la técnica, creando múltiples hábitos negativos en el estudiante. Calidad del sonido: Es importante que el maestro ayude al alumno a percibir las posibilidades tímbricas del instrumento y a definir progresivamente su concepto de sonido en el mismo. Muy al principio bastarán unas breves correcciones cuando el sonido producido sea claramente desagradable, pero el estudiante se irá nutriendo de manera gradual de la información necesaria para un control consciente y permanente de la calidad de su sonido.2 Inicio de los ligados: Este procedimiento se trabaja fundamentalmente a partir del segundo curso del Método, donde se complementa con diferentes fórmulas o combinaciones. Aunque el repertorio del Primer Curso no presenta dificultades en lo interpretativo, el profesor atenderá este aspecto en las piezas fáciles con el fin de desarrollar el buen gusto en el alumno. Para ello se hace necesario que el mismo complemente los conocimientos teóricos y solfísticos del alumno para facilitar la correcta lectura de todo el material. Se han incluido varias melodías en forma de canon para ser ejecutadas a dos o más guitarras. Su objetivo es introducir al alumno en la sonoridad polifónica a partir de su expresión más simple. Adoptar un sistema de estudio con el instrumento es de suma importancia. De ello depende el buen aprovechamiento del trabajo individual del alumno. En este sentido la tarea del profesor es lograr una correcta lectura y ejecución del ejercicio en la clase para
2 Ver el Capítulo II de la obra citada.
garantizar la mejor calidad del estudio, y posteriormente hacer énfasis en los demás aspectos a tener en cuenta (tempo, dinámica, etcétera). La frecuencia del estudio resulta determinante para el resultado final. El estudio individual debe constituir una disciplina diaria y comportar un horario estable para lograr un desarrollo normal y armónico de las capacidades del estudiante. En todos los casos, el análisis por el profesor de la organización del trabajo individual del alumno debe estar en lógica relación con las características individuales de este, sus posibilidades y necesidades específicas. Lo anterior debe materializarse en la selección de las piezas, donde el aspecto musical adquiere un mayor peso sin ceder a lo técnico en importancia, puesto que los procedimientos que se empleen deberán ser trabajados y asimilados previamente por el estudiante de manera efectiva. En resumen: los problemas del mecanismo no se resuelven en las piezas, sino con la ejercitación precedente. Este principio debe constituir una norma en la labor con el alumno a lo largo de toda su formación como instrumentista. Es necesario tener presente que este es el inicio del aprendizaje del instrumento, por lo cual debe realizarse una sólida labor docente que siente las bases para el futuro desarrollo técnico-interpretativo del estudiante. Ello exige del profesor el dominio del material que impartirá, conocer cabalmente la finalidad de cada ejercicio, estudio o pieza. En este sentido resulta imprescindible el repaso los Objetivos Generales del Nivel y específicamente en este curso, de los aspectos referentes a la correcta posición del cuerpo, instrumento y manos, la relajación necesaria (expresada en una movilidad natural), la afinación del instrumento, la meticulosidad en la digitación y la fidelidad al texto, la limpieza y claridad del sonido en la ejecución y el permanente control táctil-auditivo.
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PRODUCCIÓN DEL SONIDO EN LA GUITARRA
El sonido se produce en la guitarra por la acción directa de los dedos del guitarrista, de cuyo gusto, sensibilidad y conocimientos técnicos dependerá su materialización más cálida y expresiva. Este hecho artístico se hace posible gracias al fenómeno físico-acústico que tiene lugar en el instrumento. Describiremos brevemente cómo se desarrolla: Una vez pulsada la cuerda, sus vibraciones se trasmiten desde el huesillo, que es su punto de apoyo, al puente y de este a la tapa. La tapa se compone de una lámina flexible de aproximadamente dos milímetros de espesor a la que se fijan en su parte posterior las barras armónicas. Dichas barras, generalmente dispuestas en forma de abanico, cumplen dos objetivos: reforzar la estructura y hacer llegar las vibraciones procedentes del puente a la mayor superficie posible de la tapa. Las imperceptibles ondulaciones de la tapa ejercen rapidísimas variaciones de presión sobre el aire que la circunda, en especial dentro de la cámara de resonancia que denominamos caja armónica, lo cual da lugar al sonido, que se proyecta fundamentalmente desde la boca o tarraja. Dos sencillas experiencias pueden ilustrar este proceso: a) Si acercamos el oído a la boca del instrumento y percutimos sobre el puente, sentiremos cómo el aire presiona nuestra membrana auditiva. b) Al hacer vibrar las cuerdas con energía y amortiguar de inmediato las vibraciones trasmitidas a la tapa, las cuerdas continuarán en movimiento pero el volumen del sonido disminuirá notablemente.
Diversos factores pueden influir en la sonoridad del instrumento: la forma y potencia del toque, su modelo o estilo constructivo, la variedad y calidad de las maderas y barnices empleados, el tipo de cuerdas, la afinación y la acústica del entorno. Por su condición higroscópica, la madera es sensible a las fluctuaciones de humedad, que junto a la temperatura ambiental modifican su respuesta ante el estímulo vibratorio. La tapa es a su vez la parte más frágil y la más importante de la guitarra, por lo que es imprescindible preservarla de golpes o roturas que afectarían la calidad y cantidad del sonido resultante, aspecto clave en todo instrumento musical.
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SIMBOLOGÍA
Los números y letras indican los dedos de las manos en la forma siguiente:
Mano izquierda Mano derecha
1 = índice p = pulgar 2 = medio i = índice 3 = anular m = medio 4 = meñique a = anular
Los números dentro de un círculo (,,,,,) representan las cuerdas en que han de producirse los sonidos. El número 0 indica la cuerda al aire. La C indica barra o ceja y C, media barra. El número del superíndice expresa las cuerdas abarcadas (V5, II3). En este Método utilizamos además algunos signos no usuales en la escritura para guitarra:
Entre dos números indica que el dedo de la mano izquierda se desliza por el diapasón yendo de un traste a otro en la misma cuerda, sin hacer oír los sonidos intermedios.
Indica mantener colocado el dedo de la mano izquierda a partir de la nota señalada.
Encima de la letra indica que el dedo de la mano derecha pulsa tirando de la cuerda, sin apoyarse sobre la cuerda inmediata.
Encima de la letra indica pulsación apoyada.
Significa que deben practicarse las dos posibilidades de toque alternativamente.
Abarcando números (1, 2) o letras (p-i-m-a) indica preparación. Dichos dedos deben colocarse al mismo tiempo sobre las cuerdas aunque los sonidos no hayan de producirse en forma simultánea.
El trazo discontinuo indica un ligado opcional.
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R. Thompson
N. Paganini
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Campanero
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V ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ1 0 w121
El patio de mi casaCanción infantil
Teresa MadiedoSaltando
V ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ38
q=60
3 0 2 3 0 2 0 1 0 2 0 3 2 05 4
32
i m
34
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5
V 44 œ œ œ œ œ œ39m i
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V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œm ia m i
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40
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V 42 œ œEl tam
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˙¡bom!
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- - -
V ..œ œ œ œla cam pa na
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œ œ œ œdon, din, don, din,
m i œ Œdon!
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- - - -
Escala de Do mayor
Do, Re, Mi, Fa, Sol
El tambor y la campana Chile
España
Ejercicio
22
V 42 œ œ œMi ga llo
I42
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V œ œse mu
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œ œ œ œya no can ta
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VV
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42....
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œ œ œœ œ œ œœ œfm i
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œ Œœ Œf
Melodías a dos guitarrasHerbert Peter
Mi gallo se murió ayer Francia
23
V 42 œ œ œ# œ45
i m
0 0 1 œ# œ œ œ0 4 02
3 œ œ œ# œ œ# œ œnU03 2
V .. ..œ œ# œ œ#0 1 31 œ œ œ œ0 4 0 4
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p
Estudio sencillo No.1Armando Rodríguez
Ejercicio de pulgarPracticar con preparación de i-m en 2da. y 1ra. cuerdas respectivamente.
Estudio
24
V 44 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ48m m a a
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ix
ix
ix
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ix
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Estudio
25
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V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 3 45
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V 44œ œ œ œ52i m
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V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
V 43 3
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V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
V 83 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..œ œ œ.œ
54
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Escala diatónica en I cuádruplo
26
V 86œ œ œ œ œ œ
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œ œ œ.œ .œ œ œ œ .œ.œ .œ œ œ œ œ œ# œ.œ .œ2 13
V œ œ œ œ# œ œ.œ .œ# 0 œ œ œ œ œ# œ.œ .œ œ œ œ .œ.œ .œ œ œ œ œ
œ œ.œ .œ 13 œ
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œ œ.œ .œ0
V œœ œ œ œ œ
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.œ .œ2 0 œœ œ
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.œ .œ3 2 .˙ .˙0
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.˙i .˙
Estudio para el pulgarT. Madiedo
Las campanas
27
V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
58
q=60
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54 3 23 0 2
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6
42
V # ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 3 45
0 3 1 0 2 0 2 0 3 2 0
3 24 ˙3 6
V # 44 œ œ œ œ œ œ œ œ59i m
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
V # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œi m m i a m ii œ œ œ œ œ œ œ œm i œ œ œ œ œ œ œ œ
V # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
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40
2
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Escala de Sol mayor
28
V 44 œ œ œ œ œ œ61 2 0 3 0 2 œ œ œ œ ˙
2 3 4 2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙0 3 2 1 0
V œ œ œ œ œ œ2 3 œ œ œ œ ˙3 2 4 œ œ œ œ œ œ4 2 0 3 œ œ œ œ ˙0 3 2 1 0
V 44 œœ œœ œœ œœ62im
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V 42 œ œœ œ œœœ œ63
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V œ œœ œ œœœ œ œ œœ œ œœœ œ œ œœ œ œœœ œ œ œœ œœœœ œ
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œœœ œ œœœ œ
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V 42 œœœ œœœ64
p
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Lento
(solo pulgar)
1)
2)
Estudio
29
V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
65
q=60
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V # ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ0 3 1 0 2 0 4 2 0 3 2 0 3 22 3 4
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V # ..œ œ# œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ0 1 0 2 0 4 2 3 2 0 3 2
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6
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V # 42œ œ œ œ
672 3
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V # ˙0m
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V # 44 œ œ œ œ œ œ œ œ68m mi a
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V # œ œ œ# œ œ Œ4 2 1 23œ œ œ œ œ œ œ œmi0 2 3 3 1 0 œ œ œ œ œ œ œ œ2 0 1 4 2
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Œ4 2 1
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Escala de Mi menor natural
Escala de Mi menor armónica
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VV
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42
42œ œ œ œ
Allegretto
œ œ œ œ69
im
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0 0 œ œ œ1 œ œ œ3 œ œ œ0 0 œ œ œ3 0 2 œ œ œ0 œ œ œ
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V # 42 œ œœ œ œœœ œ72
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œœ œ œœœ œ0 œ œœ œ# œœœ œ#2
3 10 œ œœ œ œœœ œ ˙
Tres hojitas, madreMelodía asturiana
31
V 43 œ œœ œ œœ œ œœœ œ œ73
Movido
2 4 000
cantando el bajo
œœ œœ œœ œœ œœ.˙21
œœœ œ œœ œ
œœœ œ œ0 2 3
V œœ# œœ œœ œœ œœ.˙
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0 31 œœœ œ
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V œ œœ œ œœ œ œœœ œ œ1 2 30 00
0 œœ œœ œœ œœ œœ.˙14 œ œœ œ œœ
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poco rall ......
4.˙ .˙
V # 43 œœœ œœœ œœœ74
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V # ..œœœ œœœ œœœ0œœœ# œœœ œœœ21
0 œœœœœœ
œœœ20 ...˙˙
Estudio sencillo No.5Armando Rodríguez
32
V # 43 ‰ jœ œ œ œ œ.˙
75
Tranquillo
0 2 0m i ‰ jœ œ œ œ œ
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V # 44 œœ œœ œœ œœ76 00im
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V # œ# .˙œ# œœ � œœ œœ œœ œœ œœ œ# œœ œ œœ œ œœ œ œœœ# œ œ œp
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Para una canciónAlexis Báxter
Tren viajeroT. Madiedo
33
V 42 ˙77pim
320 œœœ œœœ ˙˙˙40
0 ˙102œœœ œœœ0 œœœ œœœ423
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V 44 .. .. .. ..œ œœ œ œœ œ œœ œ# œœœ œ œ œ#78 001
2 3 4 œ œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ œ œ# œ0 2 310
3
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V .. .. .. .. .. ..œ œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ œ œ# œ œ# œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ# œ œ# œ1 0 1 2 œ œœ œ œœ œ œœ œœœœ œ œ œ3 2 0 3
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œ œ œ# œrall. .....
V # 83 œ œœ œœ.œ79
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V # ..œ œœ œœ.œ0 œ œœ# œœ.œ2 130
œœœ œœ
.œ .œ .œ
Estudio de acorde de tres notasClara Romero
Estudio No.3T. Madiedo
Moderato
34
V # 43 ..œ œ œ80p i
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2 0 0 œ œ œ1 œ œ œ3 1 œ œ œ0 0 œ œ œ3 2 0 œ œ œ
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V # 86 œ œ œ ..œœ.œ .œ81 2 0 0 œ œ œ ..œœ.œ .œ1 œ œ œ ..œœ.œ .œ3 1 œ œ œ ..œœ.œ .œ
V # ..œ œ œ ..œœ.œ .œ3 2 0 œ œ œ ..œœ.œ .œ0 2 0 œ œ# œ ..œœ.œ .œ2 1 0 œ œ œ ..œœ.œ .œ2..˙.˙
V # 43 œ œ œ82
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V # ..œ œn œ# œ œ# œn œ œn83i
0 1 2 3 4 3 2 1
m practicar en todas las cuerdas
˙0
ValsJosef Küffner (1776-1856)
Ejercicio preparatorio para la escala cromática
35
Vœ œ œ# œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œ œ#84
q=60i m
60 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3
54
3
V œ œ œ# œ œ# œ œ0 1 2 3 4 0 1
2 1
œ# œ œ# œn œ# œn œ œb œ œb œ œ2 3 4 3 2 1 0 4 3 2 1 02
V œb œ œb œ œb œ œ œb œ œb œ œ œb œ œb œ œb œ œ3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 03 4
56
V # 43œ œ œ œ œ œ85
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Escala cromática en el I cuádruplo
Practicar con preparación de i-m encuerdas 2da. y 1ra. respectivamente.
Ejercicio de pulgar
36
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Emilio Pujol
37
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1 2 4 1 3 4 3 1 4 1 44 3 4 52 ˙2
38
Modo eolio (antigua escala griega)
R. Smith Brindle
Escala de Do mayor en II cuádruplo
V 42 œ œ œ œ94i m
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V 44 œ œ œ œ œ œ œ œ95i m
2 4 1 4 1 2 42 œ œ œ œ œ œ œ œ1 œ œ œ œ œ œ œ œ
V œ œ œ œ œ œ œ œ1
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poco rall. .......
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ValsDionisio Aguado
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39
V 43œ œ œ# œ œ# œ97
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1 2 34 4 œ œ œ# œ œ# œ
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V 42 œ œœ œ œœœ œ983
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V ..œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ
˙ ˙# œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ ww Practicar también
con a-m y m-a.
40
V 44 Œ œ œ œw100 1 0
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1 1 2 3 4 46
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1 1 2 3 4 4
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œ œ œ# œ œ# œ œ#0
1 1 2 3 4 4
1
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2
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31
V œb œ œb œ œ œb œ4 4 3 2 1 1 04
œb œ œb œ œ œb œ54 4 3 2 1 1 0 œb œ œb œ œb œ œ
64 4 3 2 1 1 0
EstudioR. Smith Brindle
41
101
V 44 � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙102 4 0 0p
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V � œ œ# œ � œn œ œ˙# ˙10 4 2 4
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Estudio Sencillo No.6Armando Rodríguez
42
Los niños queremos pazGisela Hernándezversión: M. Pedreira
V 43 œ œ œ œ œ œ˙ œ104 00 3
Pesante
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Estudio Sencillo No.5Armando Rodríguez
Practicar tambiéncon a-m y m-a.
1)
2)
BourréeJ. Ph. Krieger (1649-1725)
43
V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ107
q=60
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0 2 3 0 2 3 2 0 1 3 0 1i m
54 3 2 1
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Escala de La menor natural
Escala de La menor armónica
44
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V 43 œ œ œ.˙119
ValsJorge Martínez Zárate (1923-1993)
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46
Melodía húngaraB. Kovats
Canción D. Levídova
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q=60
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6 5 4 3 2 1
V # ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 1 4 2 4 3 1 4 3 1 4 2 1 42 3 4
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2 4 1 2 4 1 œ œ œ œ œ œ œ œ1 3 4 1 3
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1 2 4 1 3 2 4
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3 4 1 1 3 4 1 3 œ œ œ œ œ# œ œ œ4 1
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41 3 1
4 œ œ œ œ# œ œ œ œ4 2 2
1 3 4 11œ œ œ# œ œ œ œ œ3 4 43
3 4 1p
Escala de Sol mayor en II cuádruplo
47
V 44 œ124
Divertimento No.2Napoleón Coste (1806-1883)
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T. Madiedo
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V 44 ‰ jœ œ œ œ œ œw125
Galápagos I
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La canoa
Andante tranquilo
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anónimoversión: M. Pedreira
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49
M. PedreiraMúsica para David No.3
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Estudio de acordesIsaac Nicola
50
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Música para David No.1(Aprendiendo a afinar...)
M. Pedreira
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Pieza fácil No.1"Con el fuego de tus ansias" Eduardo MartínModerato (q=120)
52
El caballo mojinoCanción mexicanavers.: M. PedreiraCantando (q=60)
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Música para David No.7M. Pedreira
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Música para David No.2M. Pedreira
54
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Practicar en todas las cuerdas
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CantabileFlores Chaviano
Moderato
Ligados ascendentes de dos notas
55
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Divertimento No.4Napoleón Coste
A Galy Martín
Pieza fácil No.3"La paz de tu sonrisa"
Eduardo MartínModerato
56
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Mi primera canciónF. Chaviano
Guajira No.1T. Madiedo
Moderato
57
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Estudio
58
Ya se va Folklore bolivianovers.: M. Pedreira
Andante
Marta Cuervo
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La marelle(El juego)
Nikita Koshkin
59
Pieza fácil No.2"Para el agua de tus manos"
E. MartínModerato
Allegretto
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Escala de Re menor armónica
EstudioM. Pedreira
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A moda das tais anquinhasvers.: José BarrenseAndantino
61
La carreta(Guajira)
Carlo Borbollavers.: M. Pedreira
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Pas trop vite et lumineux
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Practicar en todas las cuerdas
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L'AuroreFrancis Kleynjans
62
Ligados descendentes de dos notas
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EstudioFernando Sor (1778-1839)
Andante
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* Armonización agregada a la pauta original.
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Lección No.3 Op.60Fernando Sor
64
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Música para David No.6M. Pedreira
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Pequeña piezaAlexis Báxter
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PuntoCarlo Borbollaversión: Martín Pedreira
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MelodíaThomas Campian (1567-1620)Moderato (hca. 200)
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