Programación de aula

Unidad 1 La Tierra, un planeta habitadoEsta unidad aborda el estudio de la singularidad de los seres vivos. Se explican las manifestaciones biológicas que nos permiten diferenciar los seres vivos de los seres inertes, como su organización, el metabolismo, la reproducción y la relación con el medioambiente. Se indaga también en las razones que hacen posible la vida en la Tierra y en qué lugares existe mayor concentración de seres vivos. Dada la enorme variedad de seres vivos que pueblan el planeta, se hace necesario un criterio de clasificación que nos ayude a organizarlos. La taxonomía y la nomenclatura nos ayudan a conocer el grado de semejanza de los organismos.

Los contenidos de la unidad están relacionados con el bloque 4 del currículo oficial Los seres vivos y su diversidad; concretamente, en lo referido a La clasificación de los seres vivos.

Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, pero también trabajaremos la competencia lingüística, la competencia matemática y la competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Reconocer las características comunes de los seres vivos

1.1. Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia social y ciudadana.

1.2. Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir.

2. Aprender los criterios de clasificación, así como cuáles son los principales taxones o niveles de clasificación de los seres vivos.

2.1. Clasificar utilizando criterios válidos y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos.

2.2. Conocer el concepto de ‘especie’ y la nomenclatura que se utiliza para designarlas.

■ Contenidos Características diferenciales de los seres vivos.

Identificación de seres vivos e inertes a partir de fotografías y dibujos.

Componentes moleculares de la materia viva.

Reconocimiento de las funciones vitales a través de ejemplos de distintos seres vivos.

Condiciones que hacen posible la vida en la Tierra.

Observación de la influencia de factores abióticos y bióticos en los seres vivos en un medio natural cercano.

Hábitat y factor ambiental.

Promover el cuidado y el respeto por todas las formas de vida. Rechazo de las prácticas coleccionistas, con el fin de evitar el deterioro del medioambiente.

Medio acuático y medio terrestre.

Valoración del agua como factor condicionante de la distribución de los seres vivos y de su importancia biológica.

Criterios para clasificar.

Identificación de modelos taxonómicos a los que pertenecen animales y plantas mediante claves, fotos o dibujos.

Reconocer y discriminar criterios ineficaces. Clasificación de los seres vivos.

Interés y curiosidad por la diversidad de los seres vivos.

Apreciación de la necesidad de protección de los seres vivos.

Especie: concepto y nomenclatura.

Descripción de la nomenclatura binomial de un animal o una planta.

Unidad 1 │ La Tierra, un planeta habitado 1

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■ Orientaciones metodológicas

1. Conocimientos previosEn esta unidad se profundiza en la explicación de algunos contenidos vistos en cursos anteriores. Por ello, para la correcta comprensión de los mismos, conviene recordar en clase algunos conceptos como: La naturaleza está formada por seres vivos y seres inertes. Los seres vivos se caracterizan por realizar funciones vitales.Los seres vivos se clasifican en grupos. Para realizar estas divisiones es imprescindible aplicar criterios de clasificación.

2. Previsión de dificultadesEn esta unidad, el alumno se enfrenta a los contenidos que completan los vistos en cursos anteriores; no le supondrán grandes problemas, pues son fáciles de asimilar. Convendría dedicar algo más de tiempo a la sección Ciencia paso a paso, pues puede que no hayan trabajado nunca con una clave dicotómica para clasificar y organizar elementos.Quizá, lo que le pueda resultar más difícil son las cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias básicas planteadas al final de la unidad. Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos, que puede que no hayan trabajado: El desarrollo de la actividad inicial en grupo y su posterior exposición oral fomenta las habilidades sociales para

comunicar conclusiones y formular argumentos y razonamientos. El análisis de datos y gráficas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión de

conocimientos del mundo natural. La clasificación e identificación de seres vivos estimula una visión analítica del entorno que permite obtener el máximo

de información del mismo. Al plantear búsquedas, se potencia la habilidad de búsqueda en internet, recogida y procesado de la información.

3. Vinculación con otras áreas Ciencias sociales: conocimiento de la realidad en la que se desarrolla la vida. Análisis de interacciones entre grupos

humanos y su utilización del medio. Disposición a un desarrollo sostenible. Lengua y Literatura: utilización del leguaje como medio de interpretación y comprensión de los contenidos de la

unidad. Desarrollo de un pensamiento crítico mediante la lectura y la búsqueda de claves que sinteticen la información. Educación plástica y visual: valoración de la existencia de una evolución en el pensamiento y reconocimiento de la

libertad de expresión. Conocimiento de las habilidades y actitudes que permiten comprender las diferentes manifestaciones culturales y científicas. Creatividad e imaginación en proyectos individuales o grupales.

Lengua extranjera: empleo de nombres en lengua extrajera que fomentan el uso de diccionarios para la traducción. Matemáticas: utilización de estrategias en la resolución de problemas. Diferentes formas de recogida de información y

organización en tablas, así como la interpretación de gráficos. Tecnología: manejo de las tecnologías de la información y la comunicación en proyectos.

4. TemporalizaciónPara el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un tiempo aproximado de 8 sesiones.

5. Educación en valoresTanto los contenidos de la unidad como el trabajo específico por competencias nos permiten, además, desarrollar algunos de los aspectos que el currículo recoge, como educación en valores:

A través del conocimiento de la diversidad biológica que existe en la Tierra y la importancia de preservar el medio se fomenta la Educación medioambiental y la aceptación de los principios del desarrollo sostenible.

La lectura de la entrada, que informa sobre las investigaciones en la NASA, ofrece la posibilidad de que haya vida en otro planeta. Con este apartado podemos trabajar la Educación intercultural.

Las prácticas que se realizan en grupo permiten trabajar la Educación para la convivencia.

6. Materiales didácticos- Diferentes objetos para clasificar, como botones, material de laboratorio, etc.

- Claves dicotómicas.

Bibliográficos

DURRELL, Gerald: Mi familia y otros animales, Madrid, Alianza Editorial, 2009.

Audiovisuales

Vídeos: ¿De dónde venimos? Ediciones SM.

La vida y sus formas. Ediciones SM.

CD: Banco de actividades (SM)Recursos interactivos (SM)

Internet

<www.librosvivos.net>: recursos didácticos interactivos para profesores y alumnos.

<www.profes.net>: propuestas didácticas.

<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.

<www.smconectados.com>

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■ Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicasCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación taxonómica de las especies). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico; además, se estudian algunos procesos científicos que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y su valoración.

También se trabaja en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. En la sección “Pon a prueba tus competencias”, los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional.

Competencia lingüística

A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“¿Estamos solos en el Universo?” y “El mundo en un muro”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella.

Competencia matemática

A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.).

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes.

Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. El alumno ha de conocer previamente las diferencias entre un ser vivo y un ser inerte, así como la relación de los seres vivos con el medioambiente.

Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.

Competencia social y ciudadana

A través de actividades en colaboración se trabaja la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos . Esto supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, además de desarrollar actitudes de cooperación, así como defender los derechos de los demás.

Otras competencias de carácter transversal

Competencia emocional

En ciertos apartados de la unidad se plantean cuestiones que ponen al alumno en contacto con sus propias emociones y con las de los demás. Además, se hacen propuestas para ayudarle a gestionar sus sentimientos de manera constructiva.

Aprender a pensar

La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno a través de un tema controvertido como son las prácticas violentas en algunas fiestas en España. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello.

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■ Tratamiento específico de las competencias básicas en la unidadComo ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.

COMPETENCIA1er nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA2º nivel de concreción

DESCRIPTOR3er nivel de concreción

DESEMPEÑO4º nivel de concreción

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico

Aplicación del método científico en diferentes contextos.

Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos.

Conoce los criterios de clasificación y sabe utilizar correctamente los nombres científicos de las distintas especies de seres vivos.

- Actividades 18, 19, 20, 21 y 22.

- Relaciona con tu entorno: El acuario, un hábitat en miniatura (página 20).

Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas.

Es capaz de identificar problemas sobre situaciones reales y los resuelve con acierto.

- Actividades 1, 7, 10, 15, 31 y 32.

Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas.

Conoce el método científico y lo usa adecuadamente para realizar predicciones y obtener resultados contrastados.

- Desarrolla tus competencias: ¿Estamos solos en el universo? (página 7).

- Ciencia paso a paso: Elaboración y utilización de una clave dicotómica (página 17).

Competencia ligüística

Comunicación escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Comprende la información contenida en el texto y responde correctamente a las preguntas relativas al mismo. - Desarrolla tus competencias: ¿Estamos solos en el universo? (página 7).

- Lee y comprende: El mundo en un muro (página 21).

Competencia matemática

Uso de elementos y herramientas matemáticos.

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.)

Sabe interpretar de manera óptima las gráficas y tablas planteadas en diversas actividades.

- Actividades 7, 29 y 31.

Competencia social y

ciudadana

Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos.

Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva mediante el diálogo y la negociación.

Buena disposición al trabajo en grupo, con una actitud positiva y dialogante.

- Actividades 30 y 32.

- Aprende a pensar: Los derechos de los animales (página 21).

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