2º ANO / 2º SEMESTRE ANO LECTIVO 2010/11 LICENCIATURA … · 2º ano / 2º semestre ano lectivo...
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2º ANO / 2º SEMESTRE
ANO LECTIVO 2010/11
LICENCIATURA EM CEF – 1º CICLO
PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
TRABALHO INDIVIDUAL – 50%
TESTE – 40%
TRABALHO EM GRUPO (ELABORAÇÃO DE UM PROJECTO EM SALA DE AULA) – 10%
ELABORAÇÃO/APRESENTAÇÃO TRABALHO INDIVIDUAL (50%) – DIAS 26 DE MAIO E 2 DE JUNHO DE 2011
O TRABALHO CONSISTE NA EL ABORAÇÃO DE UMA PÁGINA WEB (PESSOAL) , ONDE
DEVEM ESTAR PATENTES:
DEVE INCLUIR TODAS AS ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS EM AULA
PODE INCLUIR OUTRO TIPO DE CONTEÚDOS (GESTÃO DO ALUNO)
DEVE TER EM CONTA O SEGUINTE:
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR . APRESENTAÇÃO – WEB.PAGE - 2011
26/5 às 10 h 26/5 às 11 h 26/5 às 12h 2/6 às 10h 2/6 às 11h 2/6 às 12h
DANIELAJOANADAVID
ANA VICENTE
ONÉLIA
SARDINHA
ANDREIA G.
DIANA ALMEIDA
SARA VICENTE
NÁDIA
LURDES
LAURA
CÉLIA
ANDREIA R.
SUSANA
INÊS
TÂNIA
CARLA
TRABALHO EM GRUPO – 10% - (19 DE MAIO DE 2011):
GRUPO 1:
GRUPO 2:
GRUPO 3:
GRUPO 4:
GRUPO 5:
GRUPO 6:
GRUPO 7:
ELABORAÇÃO DE UM PROJECTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR EM SALA DE AULA
TESTE (40%) – DIA 2 DE JUNHO –16HORAS
Sala a definir
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1. REFLEXÃO SOBRE O
CONCEITO DE
DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR
2. AS FUNÇÕES DO
PROFESSOR
3. A ESCOLA HOJE
4. PARADIGMAS DE
INVESTIGAÇÃO EM
EDUCAÇÃO
CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
Desenvolvimento implica mudança
É um processo no campo do currículo
Enquanto currículo tem várias definições, desenvolvimento curricular é uma definição modelada pela sua estrutura processual..
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS
É um processo contínuo, dinâmico,
que engloba diferentes etapas -
ROLDÃO
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS
É um plano de estruturação do meio
ambiente para coordenar de maneira
ordenada os elementos tempo, espaço,
materiais, equipamento e pessoal -
FEYEREISEN
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS
Processo dinâmico e contínuo que
engloba diferentes fases, desde a
justificação do currículo à sua
avaliação e passando pelos momentos
de concepção, elaboração e
implementação - CARRILHO RIBEIRO
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS
É uma prática, dinâmica e complexa, que se
processa em diferentes momentos e fases, de
modo a formar um conjunto
estruturado integrando diferentes
componentes: justificação teórica,
elaboração/planeamento, operacionalização e
avaliação - PACHECO
TRABALHO (GRUPOS DE 2)
CONSTRUIR UM CONCEITO (PERSONALIZADO)
DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR – NO
MÁXIMO 30 PALAVRAS E NO MÍNIMO 20.
FUNÇÕES DO PROFESSOR Conteúdo funcional – estatuto da carreira docente
(Decreto-Lei n.º 75/2010, de 23 de Junho
Procede à décima alteração ao Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário)
3—São funções do pessoal docente em geral:
a) Leccionar as disciplinas, matérias e cursos para
que se encontra habilitado de acordo com as necessidades educativas
dos alunos que lhe estejam confiados e no cumprimento do serviço
docente que lhe seja atribuído;
b) Planear, organizar e preparar as actividades lectivas
dirigidas à turma ou grupo de alunos nas áreas disciplinares ou matérias
que lhe sejam distribuídas;
FUNÇÕES DO PROFESSORc) Conceber, aplicar, corrigir e classificar os instrumentos de
avaliação das aprendizagens e participar no serviço de
exames e reuniões de avaliação;
d) Elaborar recursos e materiais didáctico-pedagógicos e
participar na respectiva avaliação;
e) Promover, organizar e participar em todas as actividades
complementares, curriculares e extracurriculares, incluídas
no plano de actividades ou projecto educativo da escola,
dentro e fora do recinto escolar
FUNÇÕES DO PROFESSORf) Organizar, assegurar e acompanhar as actividades de
enriquecimento curricular dos alunos;
g) Assegurar as actividades de apoio educativo, executar
os planos de acompanhamento de alunos determinados
pela administração educativa e cooperar na detecção e
acompanhamento de dificuldades de aprendizagem;
h) Acompanhar e orientar as aprendizagens dos
alunos, em colaboração com os respectivos pais e
encarregados de educação
FUNÇÕES DO PROFESSORi) Facultar orientação e aconselhamento em matéria
educativa, social e profissional dos alunos, em colaboração
com os serviços especializados de orientação educativa;
j) Participar nas actividades de avaliação da escola;
l) Orientar a prática pedagógica supervisionada a nível da
escola;
m) Participar em actividades de investigação, inovação e
experimentação científica e pedagógica
FUNÇÕES DO PROFESSOR
n) Organizar e participar, como formando ou formador, em
acções de formação contínua e especializada;
o) Desempenhar as actividades de coordenação
administrativa e pedagógica.
A ESCOLA HOJEELEMENTOS VITAIS NA
CONSTRUÇÃO DA ESCOLA DE HOJE
FAMÍLIA PROFESSORES SOCIEDADE
PARA ESTUDAR O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
COM BASE NA APLICAÇÃO DO CURRÍCULO (DESENVOLVIMENTO CURRICULAR):
VAMOS ANALISAR UM DOS PARADIGMA MAIS
ADEQUADO, ASSIM, TEMOS QUE REALIZAR UMA
BREVE RETROSPECTIVA SOBRE A EVOLUÇÃO DOS
ESTUDOS EM EDUCAÇÃO:
PARADIGMAS DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Estudo das características do “Bom Professor”.
A Procura do “Melhor Método de Ensino”.
PARADIGMAS DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Paradigma dos Processos Cognitivos
Paradigma Processo-Produto.
ESTUDO DO “BOM-PROFESSOR”
O EFEITO DO SUCESSO EDUCATIVO CENTRA-SE NAS
CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR
O PERFIL DO PROFESSOR IDEAL: ATITUDES, INTERESSES, APTIDÕES
INTELECTUAIS, FORMAÇÃO PROFISSIONAL, IDADE E ORIGEM
SOCIOECONÓMICA.
METODOLOGIA UTILIZADA: INQUIRIR OS ESPECIALISTAS OU
ADMINISTRADORES ESCOLARES E OS ALUNOS SOBRE A IDEIA DE
UM BOM PROFESSOR
PERMITIU REUNIR ALGUMAS DAS CARACTERÍSTICAS PRETENDIDAS
EM QUALQUER PROFESSOR NÃO PERMITIU DEFINIR O QUE É UM
BOM PROFESSOR E UM ENSINO EFICAZ
“MELHOR MÉTODO” COMPARA VÁRIAS CLASSES ENSINADAS COM
MÉTODOS DIFERENTES
RESULTADOS INCONCLUSIVOS
PROCESSO-PRODUTO
DETERMINAR O GRAU DE RELAÇÃO EXISTENTES
ENTRE VÁRIAS VARIÁVEIS, NOMEADAMENTE A
RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR/ALUNOS (RECOLHIDOS
ATRAVÉS DE UMA OBSERVAÇÃO SISTEMÁTICA DA
RELAÇÃO PEDAGÓGICA) E OS PROGRESSOS DE
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
PARADIGMA PROCESSO-PRODUTO (RESULTADOS APRESENTADOS – vários estudos
OS PROFESSORES CUJOS ALUNOS REVELARAM OS MAIORES ÍNDICES DE
APRENDIZAGEM CARACTERIZAM-SE POR:
1 – UTILIZAR UMA LINGUAGEM CLARA E DENOTATIVA - CLAREZA
2 – ADOPTAR DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO – PLASTICIDADE
3 – MANIFESTAR GOSTO E INTERESSE PELO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO –
ENTUSIASMO
4 – DEDICAR MAIS TEMPO DE ENSINO ÀS MATÉRIAS RELACIONADAS COM OS
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM – CONCENTRAÇÃO NA TAREFA
5 – COMENTAR A ACTIVIDADE DOS ALUNOS - CRÍTICA
OS PROFESSORES CUJOS ALUNOS REVELARAM OS MAIORES ÍNDICES DE
APRENDIZAGEM CARACTERIZAM-SE POR:
5 - COMENTAR A ACTIVIDADE DOS ALUNOS – CRÍTICA
6 – UTILIZAR IDEIAS DOS ALUNOS E ELOGIAR A SUA ACTIVIDADE – ENSINO
INDIRECTO
7 – PROPORCIONAR MAIS OPORTUNIDADES DE PRÁTICA AOS ALUNOS NAS
TAREFAS – TEMPO DE PRÁTICA
8 – ESTRUTURAR A ACTIVIDADE DE APRENDIZAGEM – ESTRUTURADOR
9 – QUESTIONAR OS ALUNOS SOBRE AS APRENDIZAGENS –
QUESTIONAMENTO
10 – PESQUISAR AS CAUSAS DAS DIFICULDADES DOS ALUNOS -
DIAGNÓSTICO
PARADIGMA PROCESSO-PRODUTO (RESULTADOS APRESENTADOS) – vários estudos - continuação
PRÓXIMAS AULAS TIPO DE COMPETÊNCIAS