2 curriculum
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Conceptualizaciones y fases del Planeamiento Curricular
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Definiciones El concepto de curriculum pone énfasis en
la calidad y adquisición de las experiencias . Estas se mueven dentro de una flexibilidad .
Presenta una visión interdisciplinaria Se debe partir pensando en que el sujeto
será el centro del aprendizaje, con sus intereses, inquietudes y capacidades individuales.
Bloom, manifiesta “todos pueden aprender, no depende de la genética”
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Viola Soto, enfatiza , que currículum se refiere a los aspectos del proceso de la educación humana , en la que interviene intencionalmente la escuela
Se ha instituido como una disciplina teórico-práctica que abarca todas las funciones de la selección de la cultura legitimada socialmente , la transmisión, de esa cultura y la evaluación de los procesos y resultados de las acciones educativas
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El currículum es un texto que representa y presenta aspiraciones, intereses, ideales y formas de entender su misión en un contexto histórico muy concreto, desde donde se toman decisiones y se eligen caminos que están afectados por las opciones políticas generales, las económicas, la pertenencia a diferentes medios culturales( Gimeno Sacristan )
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Construcción socio-histórica-cultural Currículum no es un conocimiento fijo,
es un ámbito social histórico, por lo tanto va cambiando, es un proceso , no es estático, es dinámico.
Los curriculum no son puros , coexisten , se entrelazan , ya que en la praxis se manifiesta
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Es necesario mirar el currículum, no sólo como el resultado de un proceso social necesario de transmisión de valores, conocimientos y habilidades en torna a los cuales hay un acuerdo general; sino como un proceso constituido de conflictos y diversidades .
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Son pocos los elementos, fenómenos, actividades y hechos de la realidad escolar que no tengan alguna implicación con el currículum o no se vea afectado por él.
Problemas como el fracaso escolar, la desmotivación de los alumnos, el tipo de relaciones entre profesores y el alumnado, la indisciplina en clase, etc., son preocupaciones y temas de contenido psicopedagógico que tienen algo que ver, sin duda, con el currículum que se ofrece a los alumnos y alumnas y con el cómo se les ofrece.
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Cuando los intereses de éstos no encuentran algún reflejo en la cultura escolar, se puede comprender que se muestren refractarios a ésta y quieran huir de ella; algo que puede reflejarse en manifestaciones de rechazo, enfrentamiento, desmotivación, huida, etc.(Gimeno Sacristan)
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Qué contenidos consideramos apropiados para nuestros hijos?
¿como una selección cultural que alguien realiza bajo los parámetros de una opción epistémica, política, social, cultural, de justicia, psicológica y pedagógica, ¿quiénes tienen legitimidad para proponer opciones?
Actuando a modo de partitura a partir de la cual el profesorado ejecuta la práctica, ¿qué tipo de realización deseamos y qué papel dejamos para quienes la ejecutan?
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Organización
Transmisión
Evaluación
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FUENTE EPISTEMOLÓGICA
Tiene su base en los conocimientos científicos
La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos
Configuración y contenidos del currículo,
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FUENTE PSICOLÓGICA
Ha de explicar con claridad los modelos de aprendizaje
Factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno
Regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades
Leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos.
Cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento, y cómo aprenderlo.
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FUENTE PEDAGÓGICA
Ha de precisar, a partir de los modelos de aprendizaje, las formas de entender la enseñanza y la planificación en el aula.
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FUENTE SOCIOLÓGICA
Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad
Implica definir el tipo de individuo y sociedad que se está formando y la relación entre individuo y ésta
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El currículo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educación, intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen.
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Componentes del Currículum Responde a las interrogantes
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Propositos Objetivos
¿Para qué enseñar ?
Secuencia¿Cuándo
enseñar?
Evaluación¿Qué, cómo ,
cuando evaluar?
Estrategias metodologicas
¿Cómo enseñar?
Contenidos¿Qué enseñar?
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CONCRECIÓN CURRICULAR
País , Planes y
programas .MINEDUC
(CURRÍCULUM
PREESCRITO )
Proyecto educativo
Institucional
Factores clave del currículo
Reformas
Elementos
Decretos
Planificación
Ambiente Humano y
físico
Tiempo
Evaluación