2. Esquema de Una Unidad Didáctica Aula Multigrado
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ESQUEMA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA AULA MULTIGRADO TÍTULO : Conservamos limpio las aguas de nuestros ríos DURACIÓN : 4 semanas SITUACION SIGNIFICATIVA : En nuestra comunidad nativa de Santa Rosita de Shirintiari, desde el mes de mayo a octubre se observa que los comuneros están botando basura a los ríos lo que trae como consecuencia la desaparición de muchas variedades de peces, siendo el principal alimento de los niños la cual repercute en el bao rendimiento escolar y el logro de los aprendi!aes esperados de los niños" #or lo tanto los niños deben aprender a conservar limpio las aguas de los ríos para evitar la e$tinción de los peces y una producción sostenible" %rente a este problema nos planteamos el siguiente reto& ¿Por qué cree que e!"# $e%&%rec'e#$o (% )%r'e$%$e $e &ece e# (o r*o+ ¿Qué ,%r*% &%r% #o e#uc'%r (o r*o+ ¿Qué co-er*% ' .% #o e/'!'er%# (o &ece+ PRODUCTOS: Carteles #ancartas #eriódico mural 'rípticos 'e$tos in(ormativos y narrativos PLAN LECTOR : )ntimpa *El árbol que llora+ te$to del -E./ APRENDI0A 1ES ESPERADOS AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE GRADO 23 43 Co-u#'c%c'5# Compr end e te$ tos orales Recupera y organi!a in(ormación de diversos te$tos orales" )denti (ic a in( ormación en los te$ tos orale s de estr uctur a simp le y temá tica variada" )dent i(ic a in(or maci ón bási ca y algunos detalles de te$tos orales con temática cotidiana" Se e$presa oralmente 0dec1a sus te$tos orales a la situación comunicativa" 0dapta, seg1n nor mas culturales, su te$to oral al oyente de acuerdo con su propósito" 0dapta, seg1n no rmas culturales, su te$to oral al oyente de acuerdo con su propósito" E$presa con claridad sus ideas" 2rdena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos" 2rdena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido" Compr end e te$ tos Se ap rop ia de l E$ pl ica pa ra qu3 se us an lo s te$ to s E$ pli ca pa ra qu 3 se usan los
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ESQUEMA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA AULA MULTIGRADOTÍTULO : Conservamos limpio las aguas de nuestros ríos
DURACIÓN : 4 semanas
SITUACION SIGNIFICATIVA : En nuestra comunidad nativa de Santa Rosita de Shirintiari, desde el mes de mayo a octubre se observa que los
comuneros están botando basura a los ríos lo que trae como consecuencia la desaparición de muchas variedades de peces, siendo el principal alimento de
los niños la cual repercute en el bao rendimiento escolar y el logro de los aprendi!aes esperados de los niños"
#or lo tanto los niños deben aprender a conservar limpio las aguas de los ríos para evitar la e$tinción de los peces y una producción sostenible"
%rente a este problema nos planteamos el siguiente reto&
¿Por qué cree que e!"# $e%&%rec'e#$o (% )%r'e$%$e $e &ece e# (o r*o+
¿Qué ,%r*% &%r% #o e#uc'%r (o r*o+
¿Qué co-er*% ' .% #o e/'!'er%# (o &ece+
PRODUCTOS: Carteles
#ancartas
#eriódico mural
'rípticos
'e$tos in(ormativos y narrativos
PLAN LECTOR : )ntimpa *El árbol que llora+ te$to del -E./
APRENDI0A1ES ESPERADOS
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES DE GRADO
23 43Co-u#'c%c'5# Comprende te$tos
orales
Recupera y organi!a
in(ormación de diversoste$tos orales"
)denti(ica in(ormación en los te$tosorales de estructura simple y temáticavariada"
)denti(ica in(ormación básica yalgunos detalles de te$tos oralescon temática cotidiana"
Se e$presa
oralmente
0dec1a sus te$tos
orales a la situacióncomunicativa"
0dapta, seg1n normasculturales, su te$to oral aloyente de acuerdo con supropósito"
0dapta, seg1n normasculturales, su te$to oral aloyente de acuerdo con supropósito"
E$presa con claridad
sus ideas"
2rdena sus ideas en tornoa un tema cotidiano a partir de sus saberes previos"
2rdena sus ideas en torno atemas variados de acuerdocon el propósito establecido"
Comprende te$tos Se apropia del E$plica para qu3 se usan los te$tos E$plica para qu3 se usan los
escritos sistema de escritura"socialmente, así como los portadoresdonde se pueden encontrar"
te$tos socialmente, así comolos portadores donde sepueden encontrar"
Recupera
in(ormación dediversos te$tosescritos"
ocali!a in(ormación que se encuentraen lugares evidentes del te$to inicio,(inal/, con estructura simple e imágenes"
ocali!a in(ormación ubicada entrelos párra(os de diversos tipos dete$tos de estructura simple, conimágenes y sin ellas"
#roduce te$tos
escritos
Se apropia del
sistema de escritura"Escribe te$tos diversos en nivelal(ab3tico, o pró$imo al al(ab3tico, ensituaciones comunicativas"
Escribe de manera convencional,en el nivel al(ab3tico, diversoste$tos en situacionescomunicativas"
#lani(ica la
producción dediversos te$tosescritos"
-enciona, con ayuda del adulto, eldestinatario, el tema y el propósito de loste$tos que va a producir"
Selecciona, con ayuda del adulto,el destinatario, el tema y elpropósito de los te$tos que va aproducir"
M%!e-"!'c%
0ct1a y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad
-atemati!a situaciones)denti(ica datos en problemas de unaetapa 5 que demandan acciones de untar, agregar, quitar, avan!ar6retroceder e igualar con cantidades dehasta 57 obetos, e$presándolos en unmodelo de solución aditiva, con soporteconcreto o pictórico"
2rdena datos en problemas de unaetapa8 que demandan acciones de untar6separar, agregar6quitar,avan!ar retroceder, comparar eigualar, con n1meros de dos ci(ras,e$presándolos en un modelo desolución aditiva con soporteconcreto, pictórico o grá(ico"
0ct1a y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Comunica y representa ideas
matemáticasP%!ro#e $e re&e!'c'5#.escribe con lenguae cotidiano la reglade (ormación de un patrón de repeticióny un patrón aditivo"
P%!ro#e $e re&e!'c'5#.escribe con lenguae cotidiano omatemático los criterios quecambian en los elementos depatrón de repetición"
0ct1a y piensa
matemáticamente en
situaciones de (orma,
movimiento y
locali!ación
Elabora y usa estrategias Emplea materiales concretos recursos oinstrumentos, para construir (ormastridimensionales con el modelo presentey ausente"
Emplea materiales concretos oinstrumentos, para resolver problemas sobre (ormasbidimensionales y tridimensionalescon el modelo presente y ausente"
Pro6(e-% co# $%!o cu%('!%!')oElabora supuestos sobre los criterioscomunes para organi!ar los datos en(orma grá(ica"
0ct1a y piensa
matemáticamente en
situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre
Ra!ona y argumenta
generando ideas
matemáticas Pro6(e-% co# $%!o cu%('!%!')oElabora supuestos sobre loscriterios comunes para organi!ar los datos en (orma grá(ica"
Pero#%( Soc'%(
C'e#c'% . A-6'e#!e
Ar!e
Re('7'5#
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES DE APRENDI0A1E
SEMANA DIA 2 DIA 4 DIA 8 DIA 9 DIA
#rimera semana
Sociali!amos la
unidad de
aprendi!ae
eemos un te$to
argumentativo sobre la
conservación del agua de los
ríos
Recolectamos datos
sobre el índice de
conservación del agua
de los ríos en nuestra
institución
)ndagamos sobre las
causas y consecuencias de
la contaminación del agua
del río
Redactamos o(icios de
invitación para el
en(ermero de la posta
m3dica"
Segunda semana
)nterpretamos datos
sobre la
contaminación del
agua del río en
nuestra comunidad
#roponemos acuerdos para
la conservación del agua de
los ríos
#roducimos pancartas
para di(undir los
acuerdos para la
conservación del agua
de los ríos
.esarrollamos actividades
deportivas que promuevan
con(raternidad
9ugamos a la compra y
venta de productos
'ercera semana
eemos normas que
propician la
conservación del
agua de los ríos
Conocemos instituciones que
(omentan la conservación del
agua de los ríos
#roducimos carteles
con (rases que
promueven la
conservación del agua
de los ríos
Reali!amos taller sobre la
conservación del agua de
los ríos
Evaluamos el
desarrollo de la unidad
a trav3s de
e$posiciones
(otográ(icas
Cuarta semana
Escuchamos normas
que propician la
conservación del
agua de los ríos
Conocemos instituciones que
(omentan la conservación del
agua de los ríos
#roducimos trípticos
con (rases que
promueven la
conservación del agua
de los ríos
Reali!amos taller sobre la
conservación del agua de
los ríos
Evaluamos el
desarrollo de la unidad
a trav3s de
e$posiciones
(otográ(icas
