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Taller: Enfoque de Educacin Inclusiva

Objetivo:Revisar los aspectos que permiten avanzar hacia una Escuela dondetodos los alumnos aprenden.

Actividades:

En pequeo grupo, se numeran y desarrollan parte de la gua:

1. Lea y analice la historia Entrelagos!. "onteste las siguientes preguntas:

#$u% necesidades especiales se presentan en Entrelagos&

#$u% 'actores han suscitado estas necesidades especiales&

(na vez respondidas las ! preguntas, cada participante del grupo se )unta conotro de cada grupo para compartir sus respuestas.

El nuevo grupo contin*a tra+a)ando la ua:-. ensando en la realidad de una escuela +/sica, identi'ique las +arreras al

aprendiza)e y a la participaci0n de los alumnos y alumnas con n.e.e. en elcurrculo, dentro y 'uera del aula com*n. "omplete el cuadro ad)unto.

. #2e d0nde provienen las 3arreras identi'icadas& or 'avor 'undamente susrespuestas.

4. roponga 1 acci0n concreta para eliminar o disminuir cada una de las +arrerasidenti'icadas. "omplete el cuadro ad)unto

5. 6e comparte la e7periencia y se analizan los tra+a)os con el gran grupo.

Evaluacin:"uadro 89denti'icaci0n de 3arreras al prendiza)e8Escri+a los nom+res de los participantes

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Unidad 1.2.

"(2R;: IDENTII!A!I"N DE #A$$E$A% A& A'$ENDI(A)E#A$$E$A% A!!IONE% 'A$A E&I*INA$&A%

Barreras de la escuela (organizacin, gestin deltiempo)

Barreras en el aula regular (metodologas recursos ambientes de aprendizaje. )

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Barreras familiares.

Docu+ento de A,o-o Unidad 1.2

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El desarrollo de escuelas inclusivas implica resolver el dilema de c0mo asegurarque todos los nios accedan a los o+)etivos y contenidos comunes de aprendiza)e,esta+lecidos en el currculo o'icial, y que al mismo tiempo se le proporcione unarespuesta a)ustada a sus condiciones individuales, sociales y culturales.

En la actualidad son muchos los nios y nias que por diversas causase7perimentan +arreras a la participaci0n y al aprendiza)e durante su proceso deescolarizaci0n. Entre ellos, los alumnos con necesidades educativas especialesasociadas a discapacidad, constituyen el colectivo que hist0ricamente ha estadomas e7puesto a las consecuencias de la segregaci0n y e7clusi0n, producto dem*ltiples a 'actores sociales, educativos, culturales y econ0micos, lo que halimitado el pleno e)ercicio de sus derechos ciudadanos.

or ello es importante e7aminar las +arreras que di'icultan la participaci0n y elaprendiza)e de miles de alumnos y alumnas, porque no tienen en cuenta susdi'erencias, producto del modelo homogeneizador predominante en nuestrosistema educativo.

Entrelaos Unidad 1.2.

=ace mucho tiempo, en un lugar le)ano, se 'orm0 una "omisi0n >%cnica paraestudiar el sistema educativo de Entrelagos, un pequeo estado muy apartado delmundo occidental.6e trata de una sociedad e7tremadamente amante del deporte y de la vida al aireli+re, una sociedad en que la agilidad 'sica, la coordinaci0n corporal general, lacapacidad aer0+ica y el inter%s por la pr/ctica de deportes al aire li+re y de tipocompetitivo eran cualidades y conocimientos considerados tan o m/s relevantesque aquellos contenidos que para nosotros son importantes.

%/NTE%I% DE& DO!U*ENTO DE E%TUDIO

1. La Educaci0n 9nclusiva tiene directa relaci0n con la Educaci0n "om*n!. Es una visi0n de la educaci0n com*n +asada en la atenci0n de la diversidad-. Est/ centrada en la trans'ormaci0n de la escuela com*n para que todos

participen y tengan las mismas oportunidades de %7ito en sus aprendiza)es.. Elimina las +arreras que e7isten para la participaci0n y el aprendiza)e de todos

los nios y nias en situaci0n de vulnera+ilidad o desventa)a.4. Evita que las di'erencias se conviertan en desigualdades educativas o en

di'icultades de aprendiza)e y participaci0n.

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Este inter%s es de tal importancia para esta sociedad, que mira con desd%n ydesprecio las de+ilidades 'sicas, las en'ermedades, la descoordinaci0n para lapr/ctica deportiva, del mismo modo como en nuestra sociedad se mira condesprecio a las personas poco inteligentes y de +a)o rendimiento intelectual. >antoas es, que las personas torpes, son cali'icadas de 8d%+iles8, son o+)eto de +romas

y de +urlas por parte de sus compaeros y de los po+ladores de Entrelagos.Los contenidos a los cuales se les da importancia tienen re'erencia con laactividad al aire li+re y el deporte. =an creado un sistema de lectura que se +asaen sm+olos relacionados con la actividad al aire li+re y con actividades deportivas,que son signi'icativas para el alumnado que pr/ctica deportes desde muy pequeoy puede pasar gran parte de su tiempo e7puesto a las inclemencias del tiempo. Laactividad econ0mica de esta sociedad se +asa en la producci0n agrcola, en elturismo aventura y han desarrollado una tecnologa que s0lo puede utilizarseusando energa a%rea.En las escuelas, el %7ito de los alumnos depende en gran medida de sus aptitudespara el deporte y para soportar las inclemencias y rigurosidad del clima. El equipot%cnico de la escuela ha ela+orado un voca+ulario comple)o y 'ormas deevaluaci0n para esta+lecer distinciones entre los diversos grados de capacidad'sica y de resistencia. >am+i%n se han creado pequeas escuelas especiales paraaquellos alumnos que presentan severos grado de de+ilidad8 como son aquelloscuya evaluaci0n diagn0stica arro)a coe'iciente de su+normalidad de 'ortaleza?".6.@.A dem/s, en las escuelas se +rindan diversas 'ormas de ayuda a los

)0venes que adolecen de una de+ilidad leve o moderada.La admisi0n a la *nica escuela de enseanza media requiere de pasar con %7itouna prue+a que permite orientar a los alumnos a distintas clases en 'unci0n de sucapacidad general de 'ortaleza 'sica, coordinaci0n y ha+ilidad para las actividadesdeportivas al aire li+re.El currculo destaca todos los aspectos relacionados con la 'ortaleza 'sica,capacidad de soportar los rigores del clima, las actividades relacionadas con elturismo aventura. 6e ha concedido considera+le importancia en estos *ltimos aosa las coordinaciones y agilidad 'sica en el programa de estudios, de tal modo quemuchos de los en'oques docentes utilizados destacan la actividad deportiva comomedio de comunicaci0n y de integraci0n y promoci0n social.

Los investigadores advirtieron que e7istan di'erencias de opiniones entre losmiem+ros de la comunidad con respecto al estado del sistema escolar deentrelagos. Buchos pro'esores in'ormaron de las di'icultades para ensearles aaquellos alumnos que tenan un +a)o "oe'iciente de @ortaleza o que tenandescoordinaci0n y una de+ilidad 'sica leve pero, que a )uicio de ellos, insu'icientepara las e7igencias del curriculum y para participar con los dem/s alumnos.

lgunos pro'esores proponan que quiz/s de+eran crearse clases especiales,+asadas en actividades no acad%micas, como matem/ticas, 'sica, m*sica. ;trosdocentes no esta+an de acuerdo y argumenta+an que esta propuesta podasigni'icar segregaci0n.Estos mismos estudios in'ormaron de que muchos alumnos llamados 82%+iles8,esta+an desertando del sistema escolar optando por dedicar su tiempo aactividades antisociales, como por e)emplo, quedarse en la casa aprendiendo

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computaci0n, leyendo, 'recuentando las +i+liotecas o escuchando m*sica. (nestudio de seguimiento de estos )0venes, una vez adultos, sostena que muchosde ellos llega+an, a pesar de todo a convertirse en adultos 'elices y +ienequili+rados.

La "omisi0n >%cnica en con)unto con los pro'esores de la escuela de+a contestara la siguiente pregunta: