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06-11-2017
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200 AÑOS ATRAS
La Relación entre Neurociencia y Educación
PROF. DR. SERGIO MORA FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD DE CHILE
El cerebro está íntimamente involucrado y conectado con todo lo que los educadores y
estudiantes hacen en el colegio.
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Las neurociencias y la educación
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Las neurociencias nos muestran la manera como el cerebro humano aprende, recuerda y olvida, los pilares fundamentales de la educación.
Las neurociencias y la educación
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Conocer como funciona el cerebro permitirá desarrollar estrategias y herramientas de enseñanza innovadoras y elaborar hipótesis acerca de las condiciones optimas para obtener un aprendizaje significativo.
Las neurociencias y la educación
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Este conocimiento favorecería la detección por parte del profesor de trastornos psicológicos o neurológicos que dificulten o impidan el normal aprendizaje de los niños.
La neurociencia y
la educación han
marchado por
sendas paralelas,
sin aportarse
mutuamente y sin
interesarse la una
por la otra.
(Goswani, 2006)
¿Cómo establecer puentes entre Neurociencia y
Educación?
“El estudio del aprendizaje une a la educación con la neurociencia” (Usha Goswani, 2004).
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La educación trata de mejorar el
aprendizaje, mientras que las
neurociencias intentan
comprender los procesos biológicos
involucrados en el aprendizaje.
¿Quién construirá el puente?
El puente entre las neurociencias y la educación no es trabajo de los neurocientíficos, sino que
de los educadores (Pat Wolfe, 2007).
¿Cómo pueden contribuir las neurociencias a la educación
infantil?
• Desarrollar la forma natural en que
aprende el cerebro del niño.
• Entender como se integran
naturalmente los dominios físico,
emocional e intelectual en el niño.
¿Cómo pueden contribuir las neurociencias a la educación
infantil?
• Fomentar un ambiente de aprendizaje
apropiado para su auto-descubrimiento.
• Crear experiencias significativas,
atractivas para que los niños exploren,
evalúen y aprendan.
¿Por qué hay
niños que
aprenden
antes y mas
rápido que
otros?
¿Qué factores favorecen o perturban el aprendizaje?
¿Cómo aprenden los niños? Una cruda realidad
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Una cruda realidad
Los colegios y universidades están llenos de profesores que saben mucho de sus materias pero muy poco de cómo aprenden las personas.
Una cruda realidad
Los colegios y universidades están llenos de profesores que saben mucho de sus materias pero muy poco de cómo aprenden las personas.
En muchos casos no saben que hacer para que sus estudiantes les presten atención.
¿Por donde empezamos?
Por conocer el
órgano que nos
permite ser, vivir,
convivir, aprender,
sentir, pensar y
actuar. El cerebro es el órgano del
aprendizaje
El desafío para los profesores es
conocer y comprender el
funcionamiento del cerebro para
aprender y enseñar mejor
¿Qué es el aprendizaje?
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Proceso por el cual se produce un cambio relativamente permanente en la conducta, acompañado de cambios funcionales y estructurales en el cerebro, que permiten al organismo adaptarse a las condiciones cambiantes del medio ambiente.
El aprendizaje es cambio
Aprendizaje Cambio en el cerebro
Aprendizaje Cambio en el cerebro
Aprendizaje Cambio en el cerebro
¿Para qué se aprende?
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“Los organismos vivos evolucionan para cumplir mejor su finalidad de sobrevivir y reproducirse en un ambiente específico”
Charles Darwin
Y para anticipar y predecir el futuro
conocimiento capacidades
Conducta
Información
conocimiento capacidades
Conducta
Información
Enfrentar Modificar Considerar
Ambiente
La capacidad de anticipar y predecir hace posible el ajuste entre el ambiente, los conocimientos y capacidades disponibles y la conducta.
conocimiento capacidades
Conducta
Información
Enfrentar Modificar Considerar
Ambiente
Permite adaptarnos al medio ambiente, desarrollar pensamiento crítico e innovar sobre las nuevas realidades a las que nos enfrentamos.
¿Qué y cuándo se aprende?
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Vinculan los contenidos del aprendizaje con el momento o periodo en que pueden adquirirse.
El aprendizaje depende de: El desarrollo y maduración de los dispositivos cerebrales (el cuándo) El valor y significado que tiene la experiencia (el qué)
Valor de la experiencia
Está vinculado a cuanto ella aporta para la satisfacción de las necesidades o motivaciones de cada cual (obtener recompensa o evitar riesgos) y al establecimiento de relaciones sociales.
Aprendizaje y enseñanza en el Aula
El aprendizaje es un proceso que produce un cambio relativamente permanente en el modo de sentir, pensar y actuar del estudiante.
Aprendizaje y enseñanza en el Aula
Aprendizaje y enseñanza en el Aula
La Enseñanza es la interacción entre el estudiante y el profesor con el fin de facilitar las condiciones para que se produzcan los cambios previstos en la conducta del estudiante.
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La Enseñanza debería ayudar a los estudiantes a:
1.Comprender, analizar, sintetizar y evaluar la información.
2.Construir conocimientos, conservarlos y utilizarlos para solucionar problemas.
3.Adquirir competencias prácticas, desarrollar hábitos, adoptar actitudes
¿QUE SE NECESITA PARA APRENDER?
Para aprender se necesitan tres requisitos básicos
Capacidad de aprender
Voluntad, actitud, motivación por aprender
Que y como aprender
(aprender a aprender)
COMPETENCIA
Querer aprender
• La motivación es el motor de nuestras conductas, la fuerza interna que nos impulsa a la acción o hacia el logro de un objetivo.
• Tiene que ver con nuestras emociones, deseos, creencias o necesidades.
MAÑANA
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Saber aprender
Los nuevos aprendizajes requieren ciertos hábitos y la utilización de determinados instrumentos y técnicas de estudio.
1. Intrumentos básicas: observar, escuchar, leer, escribir…
2. Instrumentos de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas…
3. Técnicas repetitivas: memorizar, copiar, recitar, repasar…
4. Técnicas elaborativas: tomar apuntes, subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar…
Repetición: ejercicio para el cerebro
“El aprendizaje es el
resultado de la repetición,
de la experiencia reiterada
una y otra vez. En otras
palabras, es una suerte de
ejercicio y el cerebro es
algo que tiende a
mejorar con el uso”.
John Pfeiffer (1955)
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“Uselo o piérdalo”
Poder aprender • Inteligencia, capacidades, y
conocimientos previos
• Para aprender hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes.
El cerebro humano posee dos características fundamentales:
• Una sorprendente capacidad de modificarse a sí mismo como consecuencia del aprendizaje (neuroplasticidad).
• Una maduración lenta y laboriosa que se lleva a cabo en los primeros 30 años de vida.
Neuroplasticidad
Don Santiago Ramón y Cajal (Nobel 1906)
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“La propiedad por virtud de la cual se producen cambios funcionales sostenidos en sistemas neuronales particulares luego de la aplicación de estímulos ambientales apropiados o la combinación de diferentes estímulos”
Santiago Ramón y Cajal
• El cerebro está continuamente cambiando y adaptandose al medio ambiente, como consecuencia del aprendizaje.
Neuroplasticidad
• La forma en que se conectan las neuronas depende del medio ambiente: cuidados maternos, estimulación temprana, nutrición adecuada y educación.
Neuroplasticidad
• Depende también de cómo y cuanto usamos el cerebro, de lo que pensamos, sentimos, hacemos o imaginamos.
Neuroplasticidad
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“Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo tanto la enseñanza debería ser el arte de cambiar el cerebro, o al menos crear las condiciones para que se produzca el cambio en el cerebro del estudiante”
James Zull (2002)
Para poder aprender se necesita un cerebro preparado para el aprendizaje, cuyos dispositivos estén
funcionando de manera eficiente.
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Como preparar el cerebro para aprender
Comer sano
Dormir bien
Practicar ejercicio físico
Leer
Alimentación y Cerebro
El tipo de alimentación influye en nuestra capacidad cognitiva. La falta persistente de alimentos da originen a déficits intelectuales. El exceso de ciertos alimentos provoca obesidad, diabetes, y trastornos cognitivos.
• Glucosa, oxigeno y agua favorecen las funciones
mentales.
• Proteínas, carbohidratos, acidos grasos poliisaturados,
tipo omega 3 (pescados), frutas, verduras, cereales
integrales, legumbres, semillas.
• Evitar dietas ricas en grasas polisaturadas (comida
chatarra), alimentos procesados, ricos en azucar y sal.
• La desnutrición durante el embarazo y primeros años
de vida puede provocar daños irreversibles en el
desarrollo cerebral y afectar las funciones cognitivas.
Alimentos para la Mente Dormir bien para descansar • Si se ha dormido bien, el
cerebro estará preparado
para aprender
• El sueño permite descansar
física y mentalmente, disminuir
el consumo de energía y la
actividad cardiovascular.
• Se sintetizan y almacenan
neurotransmisores y
hormonas que necesitaremos
durante el día y se eliminan
sustancias tóxicas.
Dormir para aprender
• El sueño de ondas lentas
consolida y almacena memorias
declarativas, dependientes del
hipocampo,
• El sueño REM consolida memorias
no declarativas y emocionales.
• La privación de sueño provoca
trastornos emocionales, depresión,
fallas atencionales, perdida de la
memoria, fatiga, confusión mental,
Si se duerme después de aprender, el sueño consolida la memoria.
Ejercicio y Cerebro
• Aumenta irrigación sanguínea del cerebro y con ello el aporte de oxígeno y glucosa.
• Aumenta liberación de neurotransmisores, factores de crecimiento neuronal (BDNF) y factores de transcripción génica.
• Aumenta neurogénesis, sinaptogénesis y angiogénesis.
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Ejercicio y Aprendizaje
El ejercicio mejora:
•La atención y las funciones ejecutivas,
•El aprendizaje y la memoria
•El tiempo de reacción,
•Velocidad de procesamiento de información,
•Las habilidades motoras,
•Los resultados académicos,
•El sueño.
• El estado de ánimo.
¿QUÉ SE NECESITA PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE?
¿QUÉ SE NECESITA PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE?
• UN AMBIENTE FAVORABLE
• Estímulos
• Motivación
• Desafíos
• Emociones positivas
• Sorpresa
• Novedad
• Juego
• Curiosidad
• Entusiasmo
• Lectura
• Preguntas
• Trabajo en equipo
• Empatía
¡Muchas Gracias por
vuestra atención!
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