2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D
-
Upload
emadrid-network -
Category
Education
-
view
747 -
download
0
description
Transcript of 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D
![Page 1: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Experiencias y resultados de Experiencias y resultados de NucleoNucleo::
un entorno para el aprendizaje virtual un entorno para el aprendizaje virtual colaborativo escenificado a travcolaborativo escenificado a travéés de s de
un juego de rol un juego de rol multimulti--jugadorjugador
Pilar Sancho
Departamento de Ingeniería del Software e Inteligencia Artificial.Facultad de Informática.
Universidad Complutense de Madrid.
![Page 2: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/2.jpg)
2
ííndice de la presentacindice de la presentacióónn
1. Premisas y objetivos.
2. El sistema Nucleo I: diseño educativo.
3. El sistema Nucleo II: diseño tecnológico. Arquitectura de referencia.
4. Descripción de los prototipos y los resultados experimentales.
5. Conclusiones: resumen general de la propuesta, principales aportaciones y trabajo futuro.
![Page 3: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/3.jpg)
3
el contextoel contexto
Demanda profesionales con nuevas habilidades (soft
skills).
Se ha generalizado el uso de herramientas e-learning
(LMS o campus virtuales).
Aumento de la pasividad de los alumnos
![Page 4: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/4.jpg)
4
¿Ha influido el uso temprano y cotidiano de la tecnología en su forma de interactuar con el mundo?
Nativos digitalesNativos digitales: Prensky, Papert, Oblinger, Gee…
la hipla hipóótesistesis
![Page 5: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/5.jpg)
5
la reaccila reaccióónn
Experimentar con nuevas formas de enseñanza:
– Videojuegos.– Comunidades de
Práctica.
![Page 6: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/6.jpg)
6
peropero……
• Según quién, cómo y dónde…• Herramientas muy específicas.• No sirven para determinadas tareas.• ¿El diseño está gobernado por el uso de tecnología
puntera?
• Y… ¿qué pasa con los LMS?
![Page 7: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/7.jpg)
7
propuesta y objetivospropuesta y objetivos
Una arquitectura de referencia y un entorno de aprendizaje virtual con tres objetivos
1. Potenciar soft skills.2. Incrementar la
motivación.3. Integrar en un LMS.
![Page 8: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/8.jpg)
8
disediseñño del sistemao del sistemaAnálisis del contexto
Diseño educativo
Diseño tecnológico
Prototipado
![Page 9: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/9.jpg)
9
ananáálisis del contextolisis del contexto•¿A quién está dirigida la herramienta?
generación digital
•¿Cuáles son las características del entorno? blended learning (LMS)
•¿Cuál es el dominio de aplicación? educación superior con contenido práctico
•¿Cuáles son los objetivos del proceso de aprendizaje? soft skillscambiar actitudincrementar la motivación
![Page 10: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/10.jpg)
10
• Socio-Constructivismo yPBL (aprendizaje basado en problemas)
• Lleva años utilizándose en educación presencial porque ha demostrado ser útil para:
• La práctica de soft skills.• Aprendizaje aplicado.• Trabajo en equipo.
corriente y aproximacicorriente y aproximacióónn
PBL clásico
• El aprendizaje se estructura en torno a problemas.
• Se resuelven colaborativamente en grupos pequeños.
• El tutor guía el aprendizaje y da pistas. Los alumnos deben adquirir por ellos mismos la información y los conocimientos.
![Page 11: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Pero…
Es difícil de aplicar de manera efectiva en entornos no presenciales.
• Problemas relacionados con la interacción y las dinámicas de grupo.
corriente y aproximacicorriente y aproximacióónn
![Page 12: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/12.jpg)
12
1. Un escenario de immersión ambientado en un mundo virtual 3D. Forzar a un rol activo, motivar, fomentar los vínculos afectivos.
2. Formación de equipos heterogéneos.Conseguir equipos eficientes, mejorar la colaboración, reducir carga docente al tutor.
3. Utilización de roles funcionales.Mejorar la coordinación del trabajo, mejorar las dinámicas de grupo.
PBL modificadoPBL modificado
GUI
MÓDULO DE
ADAPTACIÓN
![Page 13: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/13.jpg)
13
La estrategia La estrategia NucleoNucleo.PBL ambientado en un juego de rol. Dos instancias:• Mundo Nucleo.• Mare Monstrum.
Las metáforas coinciden en una escuela de guerreros. Una civilización amenazada necesita formar guerreros de élite en las armas de la sabiduría y el conocimiento (el Juego de Ender).
desde un punto de vista desde un punto de vista prpráácticoctico…… ¿¿ququéé es es NucleoNucleo??
![Page 14: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Estructura de la estrategia Estructura de la estrategia NucleoNucleo.
estrategia de aprendizajeestrategia de aprendizaje
Formación equipos/
asignación roles
Misión
Evaluación compañeros
Evaluación equipos
(rankings)
Fin?
• Los problemas, están embebidos en la metáfora (misiones) y los alumnos compiten /colaboran por conseguir la mejor solución.
• Dos esquemas de interacción:Individual / por equipos.
![Page 15: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/15.jpg)
15
arquitectura de referenciaarquitectura de referencia
![Page 16: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/16.jpg)
16
OBJETIVO.Conseguir equipos eficientes y semiautónomos.
el mel móódulo de adaptacidulo de adaptacióón.n.
1. ¿Qué se adapta? Equipos / Roles
• Evitar empobrecimiento.• Conseguir mayor autonomía y eficiencia.• Facilitar la coordinación del trabajo.• Incrementar la implicación.
![Page 17: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/17.jpg)
17
2. ¿En base a qué se adapta? ILS de Vermunt.Estilo de aprendizaje: diferentes formas de aprender. Vermunt: estilo de aprendizaje = estrategia de aprendizaje (conjunto de hábitos de estudio)
el mel móódulo de adaptacidulo de adaptacióón.n.
¿Por qué Vermunt?• Las características consideradas como base para la
catalogación permiten identificar a los alumnos más autónomos de los que necesitan más guía.
• Concebido para estudiantes universitarios.• Ha demostrado una fiabilidad razonablemente alta.
![Page 18: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/18.jpg)
18
el mel móódulo de adaptacidulo de adaptacióón.n.
capitán integrador comunicador
MD AD RD U
ROL
PERFIL
RAZA (Mundo Nucleo)
DISTINTIVO (Mare
Monstrum)
![Page 19: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Fomentar la aparición de vínculos afectivos, fomentar la motivación por reconocimiento social y desconcertar a los alumnos con el
cambio de contexto.
interfaz de usuariointerfaz de usuario
Un MUVE que actúa como una capa por encima del LMS:
• Alternativas de acceso.
• Disminución de costes de desarrollo.
![Page 20: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/20.jpg)
20
• Distintas zonas para distintas funcionalidades pedagógicas:
• Avatares personalizables.• Vinculación de características físicas a logros
intelectuales en avatares.
interfaz de usuario.interfaz de usuario.
![Page 21: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/21.jpg)
21
En base a ADDIE, dos fases de prototipado.
Probar de manera eficiente el conjunto de hipótesis sobre las que se asienta el sistema:
• Fase I: Mundo Nucleo en Google. • Fase II: Mare Monstrum en Isla Dragón.
prototipadoprototipado
![Page 22: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Hipótesis: 1. La ambientación y el juego son positivos para la
motivación.2. Se consiguen objetivos de aprendizaje
concretos.3. El marco fomenta la práctica de soft skills.4. El ILS de Vermunt es adecuado como base
para la asignación de equipos y roles.
Fase I: Mundo Fase I: Mundo NucleoNucleoEvaluado en tres casos de estudio para contextos educativos reales de educación superior.
![Page 23: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/23.jpg)
23
• Usamos como plataforma de colaboración virtual Google Groups.
• Metáfora futurista.
• Estructura de resolución de misiones adaptada al ciclo de desarrollo de software.
Fase I: El prototipo
Fase I: Mundo Fase I: Mundo NucleoNucleo
![Page 24: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/24.jpg)
24
• Fundamentos de Programación (licenciatura en CC. Físicas): 60 alumnos. • Grupo de control y experimental (voluntario).
• LP II (ingeniería técnica en informática): 175 alumnos• Grupo de control y experimental (voluntario).
• Desarrollo de Funciones en el Sistema Informático (ciclo formativo de grado superior): 15 alumnos:• Participación obligatoria.
Los casos de estudio I: contextos de aplicación
Fase I: Mundo Fase I: Mundo NucleoNucleo
![Page 25: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/25.jpg)
25
• Para evaluar el efecto en la actitud del alumno: medida de participación en actividades.
• Para evaluar la eficiencia en adquisición de conocimientos:
notas obtenidas en el examen.• Para evaluar el impacto en motivación:
medida comparativa de tasas de abandono.• Para medir efecto en la adquisición de soft skills:
frecuencia de interacción a través de herramientas colaborativas.
• Para medir la precisión del marco de Vermunt: notas obtenidas en examen.
Los casos de estudio II: Objetivos y métricas del experimento
Fase I: Mundo Fase I: Mundo NucleoNucleo
![Page 26: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/26.jpg)
26
• Moodle + Multiverse.
• Incorpora las funcionalidades básicas desglosadas en la arquitectura del sistema.
• Prueba de concepto sobre viabilidad de la arquitectura.
Fase II: Mare Fase II: Mare MonstrumMonstrum
El prototipo.
![Page 27: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/27.jpg)
27
• Fundamentos de Programación (licenciatura en CC. Físicas): 54 alumnos. • Participación obligatoria.
• Evaluación por un equipo de expertos y usuarios seleccionados:• 16 alumnos y 8 profesores.
Los casos de estudio I: contextos de aplicación
Fase II: Mare Fase II: Mare MonstrumMonstrum
![Page 28: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/28.jpg)
28
• Primer caso de estudio: • Profundizar en las hipótesis de la primera fase.• Nuevas métricas (encuestas de satisfacción) • Eliminación del factor VOLUNTARIO.
Los casos de estudio I: objetivos y métricas de los experimentos
Fase II: Mare Fase II: Mare MonstrumMonstrum en Isla Dragen Isla Dragóónn
• Segundo caso de estudio: Equipo de expertos y usuarios seleccionados:• Hipótesis relacionadas con los elementos de la
interfaz.• Métricas: encuesta de satisfacción.
![Page 29: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/29.jpg)
29
resultados obtenidos: impacto sobre resultados obtenidos: impacto sobre motivacimotivacióónn
Evolución de tasas de abandono por año académico
05-06 Tradicional72,05%
06-07 Tradicional 75,3%
07-08 Tradicional 78,5%
07-08 Tradicional 11,5%
08-09 NUCLEO16%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Año académico
Tasa
de
aban
dono
07-08 NUCLEO:
11.5%
08-09 NUCLEO:
16%
![Page 30: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/30.jpg)
30
resultados obtenidosresultados obtenidos
• Conocimientos adquiridos: - Las notas medias se mantienen sin variaciones
significativas.- El 81,4% de los alumnos piensa que ha adquirido más
conocimientos técnicos que en un curso convencional.
• Adquisición de soft skills: - La frecuencia de interacción se multiplica por 4.- El 90.7% de los alumnos opina que la herramienta ha
sido útil en este sentido.
![Page 31: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/31.jpg)
31
resultados obtenidosresultados obtenidos
• El marco de Vermunt: - MD AD tienen notas
superiores y están mejor evaluados por sus compañeros.
- RD son los más insatisfechos y los peor evaluados.
Desglose por temas 1 muy en desacuerdo
2 en desacuerdo3 de acuerdo
4 muy de acuerdo
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
1 2 3 4
Roles útiles
Sistema de asignación de equipos funciona bien
![Page 32: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/32.jpg)
32
resultados obtenidosresultados obtenidos
• El MUVE y el juego son positivos para la motivación:
- El 95,35% piensa que el juego es positivo. - El 55,81% piensa que el MUVE como interfaz es
positivo para la motivación
![Page 33: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/33.jpg)
33
• Impacto muy positivo sobre tasas de abandono.
• Impacto positivo sobre notas en examen.• Mayor nivel de interacción y percepción
subjetiva de adquisición de soft skills.• Los equipos funcionan y los roles también.• La competición motiva, aunque …• Sólo una ligera mayoría considera que el
uso del MUVE favorece la motivación.
discusidiscusióón sobre los resultadosn sobre los resultados
![Page 34: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/34.jpg)
34
• Vistos los resultados (sólo el 53% se decanta a favor del mundo virtual como interfaz)…
¿merece la pena?
conclusionesconclusiones
Costes de desarrollo
Aplicabilidad
Motivación
Mejorar la colaboración
![Page 35: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/35.jpg)
35
• Mejorar sistemas de evaluación (soft skills).
• Mejorar modelo de adaptación para conseguir mayor eficiencia en los equipos/roles.
• Gráficos menos exigentes. Simplificar el entorno para uso educativo. • Existencia de limitaciones de hw en muchos centros.
trabajo futurotrabajo futuro
![Page 36: 2010-03-12 Sem eMadrid, Pilar Sancho, UCM, "Experiencias y resultados de Nucleo" Aprendizaje 3D](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052904/557bff09d8b42ab9388b4f37/html5/thumbnails/36.jpg)
36
demodemo