Materia Electiva no Permanente

Psicoterapia y clnica analtica junguiana

DOCENTE A CARGO: Ada Cerioni

AO LECTIVO: 2015

CARGA HORARIA: Semestral (60 Hs.)

CORRELATIVAS: Psicopatologa I, Psicologa Social, Metodologa de la

investigacin psicolgica

ABSTRACT

En al mbito acadmico universitario son pocos los espacios que se le brinda a uno de

los grandes precursores de la psicologa del siglo XX como es Carl G. Jung. Este gran

psiquiatra y psiclogo suizo influy con su pensamiento los ms diversos mbitos. La

teora y prctica de la psicologa junguiana, comprende un captulo de enorme

importancia no slo para la historia de la psicologa, sino en lo concerniente a su

influencia sobre las ms diversas corrientes de pensamiento ligadas al estudio

profundo del hombre y la sociedad, tales como la filosofa, la mitologa, la teologa,

la antropologa, la historia de las religiones comparadas, etc.

Autor prolfero que siempre se basaba en mtodos empricos, generando as

avanzadas concepciones para su poca. Sus enseanzas han sido reconocidas en el

mundo entero del mismo modo que algunos de los trminos que integran el

andamiaje terico/clnico y que son particulares del mismo, a saber: el par

introvertido/extravertido, el concepto de complejo, arquetipo, etc.

Por otra parte, considerando que su pensamiento aspira a una comprensin integral

del ser humano, se enriquece con los aportes provenientes de otras disciplinas como

la mitologa, las religiones comparadas, la antropologa y la historia que le aportan

un saber necesario para trabajar interdisciplinariamente estableciendo dilogos y

articulaciones con otros marcos tericos para la comprensin en profundidad de los

fenmenos psquicos, y su insercin en una cosmovisin actual.

Por lo sealado, entendemos que la materia que proponemos ha de constituir no slo

un aporte a los futuros profesionales que se desempeen en la clnica, en el rea

social (sea en relacin a temas anlisis poltico o de producciones culturales como

cuentos de hadas, mitos o leyendas), como tambin brinda vlidos instrumentos de

conocimiento para aquellos que se dediquen a la investigacin y que tengan la

necesidad de ampliar su formacin profesional

A travs de este espacio queremos posibilitar a los alumnos el acceso a los

principales conceptos del autor mencionado, como as tambin el desarrollo de

algunas de sus herramientas de abordaje.

De esta manera deseamos insertar en el mbito acadmico un merecido espacio para

su gran obra.

FUNDAMENTACIN

En el mbito acadmico universitario son pocos los espacios que se le brinda a uno de

los grandes precursores del siglo XX dentro del campo de la psicologa como lo es Carl

G. Jung. Este gran psiquiatra y psiclogo suizo influy con su pensamiento los ms

diversos mbitos. La teora y prctica de la psicologa junguiana es un captulo de

enorme importancia no slo para la historia de la psicologa, sino en lo concerniente

a su influencia sobre las ms diversas corrientes de pensamiento ligadas al estudio

profundo del hombre y la sociedad, tales como la filosofa, la mitologa, la teologa,

la antropologa, la historia de las religiones comparadas, etc.

Autor prolfero que siempre se basaba en mtodos empricos, generando as

avanzadas concepciones para su poca. Sus enseanzas han sido reconocidas en el

mundo entero del mismo modo que algunos de los trminos que integran el

andamiaje terico/clnico y que son particulares de la misma, a saber: el par

introvertido/extravertido, el concepto de complejo, arquetipo, etc.

Por otra parte, considerando que su pensamiento aspira a una comprensin integral

del ser humano, se enriquece con los aportes provenientes de otras disciplinas como

la mitologa, las religiones comparadas, la antropologa y la historia que le aportan

un saber necesario para trabajar interdisciplinariamente estableciendo dilogos y

articulaciones con otros marcos tericos para la comprensin en profundidad de los

fenmenos psquicos, y su insercin en una cosmovisin actual.

La Psicoterapia Junguiana constituye un enfoque de la psicologa que ha probado ser

eficaz en el abordaje de las cuestiones psicopatolgicas y clnicas. Se trata de un

marco terico-prctico que permite abordar problemas contemporneos como la

pregunta sobre el sentido de la vida, la dimensin trascendente y de las profundas

necesidades espirituales que surgen en el proceso de individuacin de las personas.

La perspectiva junguiana contempornea se caracteriza por la apertura a la

complejidad y a la diversidad de los aportes terico-prcticos de la Psicologa, de la

Neurociencia y de la Antropologa.

Por lo ya sealado, entendemos que la materia que proponemos ha de constituir no

slo un aporte a los futuros profesionales que se desempeen en la clnica, en el rea

social (sea en relacin a temas de Genero, en el anlisis poltico o de producciones

culturales como cuentos de hadas, mitos o leyendas), como tambin brinda vlidos

instrumentos de conocimiento para aquellos que se dediquen a la investigacin y que

tengan la necesidad de ampliar su formacin profesional.

Esta materia permitir que los alumnos puedan ampliar su formacin terica y

prctica tanto en el rea clnica como social, posibilitando la incorporacin de

instrumentos y tcnicas especificas.

A travs de este espacio queremos ofrecer a los alumnos el acceso a los principales

conceptos del autor mencionado, como as tambin el desarrollo de algunas de sus

herramientas de abordaje.

De esta manera deseamos insertar en el mbito acadmico un merecido espacio para

su gran obra.

OBJETIVOS GENERALES

Brindar conocimientos que introduzcan al alumno en la formacin en

Psicologa Analtica, tanto en sus aspectos tericos como prcticos.

Proveer de los recursos teraputicos fundamentales de la Psicologa Junguiana

para su aplicacin en la clnica psicolgica.

Formar al alumno en la aplicacin de los conceptos Junguianos para el anlisis

de problemticas sociales, polticas y de gnero.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Alcanzar un conocimiento especializado del marco conceptual de la Psicologa Analtica, as como su aporte a la experiencia clnica, tanto desde la

perspectiva diagnstica como de tratamiento.

Tomar contacto con herramientas y tcnicas especficas correspondientes a

esta perspectiva analtica para trabajo teraputico.

Reflexionar sobre el ejercicio clnico de los profesionales: condiciones del

marco teraputico y caractersticas de una sesin teraputica.

Interpretar diferentes historias clnicas (anamnsis, evaluacin con los

instrumentos psicolgicos, material onrico).

Encontrarse capacitado para plantear, defender y resumir casos clnicos.

Saber interpretar de forma hermenutica, simbologas, imgenes y recuerdos,

entendiendo la funcin prospectiva y finalista del smbolo.

Aproximar al cursante a la concepcin de la teraputica junguiana y su

implementacin en el campo del anlisis de procesos sociales.

Facilitar la comprensin y la interpretacin los diversos fenmenos sociales,

polticos y de gnero a partir de conceptos junguianos.

CONTENIDOS TEMTICOS

Eje Terico-metodolgico: Carl G. Jung: Psicologa Analtica, Clnica e investigacin

Los contenidos se presentan a travs de bloques temticos o mdulos didcticos,

organizados en torno a un eje lgico y global, y descriptos en funcin de su

pertinencia respecto del enfoque adoptado sobre el campo disciplinar. Bajo cada

eje, se presentan los enunciados de contenido, destacndose sus ncleos

conceptuales.

Unidad I: BIOGRAFA

El desarrollo de los contenidos del mdulo establece las referencias conceptuales

bsicas para comprender los datos biogrficos y autobiogrficos de Carl G. Jung. En

este contexto, se socializa informacin vlida sobre los antecedentes histricos de la

psicologa en general y del psicoanlisis en particular de la poca.

La Vida y obra de C. G. Jung. Su autobiografa y sus biografas. Contexto familiar. Su niez y juventud. La formacin acadmica y su tesis de grado.

Sus inicios profesional y sus primeras influencias. Actividad en el campo de la

psiquiatra. El mtodo de asociacin de palabras.

Su casa y Bollingen. La influencia de sus viajes: frica del Norte, Kenia, Uganda, India, Ravena y Roma.

La relacin con Emma Jung, Sabina Spielrein y Tony Wolff. Los trabajos conjuntos y las retroalimentaciones. Jolande Jacobi y Marie-Louise von Franz,

sus principales discpulas.

Antecedentes histricos - comparativos entre el Psicoanlisis y la Psicologa Analtica. Bases de la epistemologa Junguiana. La influencia terica de Rene

Guenon, Kroly Kernyi, D. T. Suzuki, Wolfgang Pauli y Richard Wilhelm.

La relacin con S. Freud. Sus inicios y sus desarrollos conjuntos. El viaje a Estados Unidos. Sobre precognicin y parapsicologa, las diferencias

conceptuales y la ruptura final.

Unidad II: FUNDAMENTOS FILOSFICOS

Ubicar a este autor dentro del marco de la Filosofa desde una perspectiva Histrica,

de la Filosofa perenne y desde la antropologa simblica, nos permite darle al

alumno la posibilidad del conocimiento de las fuentes tanto antiguas, como

medievales, renacentistas y modernas que estuvieron presentes en la formacin y

reflexin de este autor.

Permitiendo tambin dimensionar la ruptura de paradigma producido por la

perspectiva del modelo antropolgico de Jung en el mbito de las ideas, al

recuperar en el campo de la filosofa el concepto de alma, enraizado en diferentes

tradiciones tanto de oriente como de occidente, que el paradigma positivista haba

negado. Desde esta recuperacin antropolgica y epistemolgica, Jung enriquece en

dialogo permanente, cosmovisiones integrales como el humanismo clsico, la

antropologa simblica, la filosofa hermenutica, la mitologa, las religiones, el

pensamiento de Amrica, en bsqueda de la unidad de Sentido en la diversidad de

significaciones.

Pensar y reflexionar sobre este autor desde algunas claves filosficas nos permite

profundizar el objetivo esencial de su pensamiento, el autoconocimiento, la auto-

conciencia, mensaje esencial de la filosofa.

1) Filosofa: El paso del mithos al logos?

2) Filosofa antigua: La mirada cosmognica: Herclito, la polaridad, Empdocles

los elementos; Platn: la Teora de las Ideas y los Arquetipos-El nima Mundi,

la psije, el alma-Aristteles, el principio de analoga.

3) Filosofa medieval: la mirada teocntrica.

4) Filosofa renacentista: Marcilio Ficino, Nicolas de cusa, Picco de la Mirndola.

gnosticismo cristiano

5) Filosofa moderna: la racionalizacin del paradigma

6) Filosofa perenne: alquimia, religin, simbolismo

7) Filosofa Contempornea, filosofa simblica, Ernest Cassirer, el hombre como

animal simblico. Gilbert Durand: hermenuticas reductivas y hermenuticas

amplificadoras.

Luis Garagalza: La interpretacin de los Smbolos, Ortiz Oses El Centro Eranos y la

figura de Hermes.

Unidad III: ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA PSIQUE

En este mdulo didctico se desarrollan los conceptos bsicos que delinean la

estructura y la dinmica de la psique segn la psicologa analtica.

El principal objetivo apunta a resinificar la concepcin de la psique en el marco de

los aprendizajes y experiencias previas de los alumnos, estableciendo las relaciones y

divergencias entre las concepciones de psique de las diferentes lneas tericas y la

propia de la psicologa Junguiana.

1) Objetivos de la psicoterapia Junguiana. Mtodo Sinttico - Constructivo.

2) Estructura y Dinmica de la Psique. Inconsciente Colectivo, Arquetipos.

Inconsciente Personal, Complejos. El yo.

3) Teora de los Complejos y experimentos de asociacin Enantiodroma y

Psicopatologa. Etapas del Anlisis Junguiano.

Unidad IV: INCONSCIENTE COLECTIVO Y ARQUETIPOS

En este mdulo didctico se trabaja la hiptesis del Inconsciente Colectivo, el cual es

uno de los conceptos fundamentales de la teora junguiana. La eleccin de la

expresin colectivo se debe a que este inconsciente no es de naturaleza individual

sino universal. Los contenidos de lo inconsciente colectivo son los arquetipos que se

expresan a travs del mito, la leyenda, los cuentos folklricos y el ritual. La

importancia del conocimiento de la mitologa antigua radica en que es a travs de

sus smbolos que se manifiestan los contenidos del inconsciente colectivo.

1) Definicin: smbolo, metfora

2) La mitologa como sustento de la psique profunda. Definicin de mito y su

diferenciacin de la leyenda, la alegora y el cuento foklrico.

3) Tipos de mitos

4) Arquetipos: anima-animus, sombra, gran madre, hroe

5) La relacin de los mitos y las diversas problemticas clnicas.

6) Psicologa de la expresin religiosa.

7) Psicologa junguiana aplicada al folklore: cuentos de Hadas, cuentos y

leyendas Argentinas y sudamericanas.

8) Psicologa del Arte y Arteterapia

Unidad V: INTERPRETACIN DE LOS SUEOS Y SMBOLOS

Segn la perspectiva junguiana, el sueo es una expresin integral, importante y

personal del inconsciente individual. Por lo tanto, al sueo se lo trata como una

comunicacin directa, personal y significativa hecha al soante, una comunicacin

que utiliza smbolos comunes a toda la humanidad, pero que los utiliza en todas las

ocasiones de una forma completamente individual que slo puede ser interpretada

atendiendo a la individualidad.

1) El sueo, su importancia para el diagnstico, tratamiento y pronstico

2) La funcin de los sueos

3) El anlisis de los sueos. Teora y tcnica de interpretacin

4) El arquetipo en el simbolismo onrico

5) El papel de los smbolos

6) Trabajo con sueos en la clnica.

7) Sueos en neurosis y psicosis.

Unidad VI: TIPOS PSICOLGICOS

El libro Tipos psicolgicos fue editado por primera vez en 1921. En esta obra

fundamental Jung muestra ciertas estructuras y ciertos funcionamientos de la psique

para favorecer la comprensin del hombre. A partir del conocimiento de los Tipos

Psicolgicos se plantea un modelo de trabajo y diagnostico para la clnica en relacin

con las diversas patologas psquicas.

1) El problema de los tipos psicolgicos en la psicologa

2) El tipo extravertido: la actitud de la consciencia y lo inconsciente. Las

peculiaridades de las funciones psicolgicas bsicas en la actitud extrovertida.

3) El tipo introvertido: actitud de la consciencia y de lo inconsciente. Las

particularidades de las funciones psicolgicas bsicas en la actitud

introvertida.

4) Los tipos psicolgicos y su utilizacin en la experiencia clnica.

Unidad VII: PROCESO DE INDIVIDUACIN

El s-mismo puede definirse como un factor de gua interior que es distinto de la

personalidad consciente y puede captarse mediante la investigacin de nuestros

propios sueos. Estos demuestran que el s-mismo es el centro regulador que

proporciona una extensin y maduracin constantes de la personalidad. Pero este

aspecto aparece primero como una mera posibilidad innata y su desarrollo se da a

partir del proceso de individuacin .Durante la exploracin y anlisis de los sueos

sucesivos de una persona es posible observar smbolos e imgenes onricas propios de

este proceso de individuacin. No es el yo consciente sino las tendencias arquetpicas

e instintivas de lo inconsciente, que se manifiestan como un movimiento espontneo

hacia la totalidad, integridad y diferenciacin de las potencialidades innatas del

individuo, determinantes de este proceso.

1) Modelo de desarrollo psquico

2) Transferencia y contratransferencia. Introduccin a algunos conceptos de

Alquimia utilizados por Jung.

3) Proceso de Individuacin: integracin de los opuestos

4) Percepcin de la sombra

5) El si-mismo: smbolos de totalidad. Trabajos con mandalas

6) Ejemplos clnicos y presentacin de casos.

Unidad VIII: TCNICAS TERAPUTICAS

Jung entiende que la curacin del alma slo es posible mediante un dilogo con el

inconsciente en el que la herramienta fundamental es la imaginacin creativa. La

imaginacin creativa es aquella que conecta al sujeto con los smbolos, con el

lenguaje del inconsciente y para ello Jung propone una tcnica denominada

imaginacin activa, que permite objetivar contenidos inconscientes en vigilia y

vincularse con ellos por medio de la escritura, escultura, pintura, danza, etc.

A diferencia de los sueos, en la imaginacin activa se da expresin a la funcin

trascendente que realiza una sntesis entre consciente e inconsciente, acelerando la

maduracin de la personalidad.

1) Imaginacin Activa: conceptualizacin y funcin

2) Tcnicas Expresivas de Abordaje Teraputico: Imaginacin Dirigida, Sand Play

(juego de arena), Dramatizaciones.

3) La Clnica Analtica.

4) Utilizacin apropiada de las tcnicas junguianas (Amplificacin, Espera

Receptiva, Testificacin, Interpretacin y Hermenutica onrica).

5) Presentacin de casos clnicos y tipos de abordaje.

Unidad IX: PSICOLOGIA ANALTICA APLICADA A LA CLNICA Y PROBLEMATICAS

SOCIALES

Jung fue quien primero elabor una distincin clara entre signo y smbolo y reserv

este ltimo para el lenguaje del alma expresado a travs de los sueos, visiones y

mitos. Por ello difiere de Freud en su interpretacin de los procesos inconscientes;

Freud entiende a los mismos como signos, en definitiva como sntomas o si se quiere

como un mero disfraz o enmascaramiento. Para Jung la cualidad polismica,

sinttica, del smbolo rene paradjicamente, por un lado, los aspectos oscuros,

morbosos o conflictivos de la psique y, por el otro, sus aspectos luminosos y

curativos.

1) La clnica Junguiana.

2) Influencia de la Psicologa Analtica en diversas expresiones teraputicas.

3) Terapia Junguiana en la actualidad.

4) Anlisis social desde una perspectiva junguiana

5) Cuentos de hadas y mitos en la clnica

6) Corrientes posjunguianas.

Unidad X: PSICOLOGIA ANALTICA APLICADA A LAS PROBLEMATICAS SOCIALES Y AL

ANLISIS POLITICO

En esta unidad se buscara que el alumno logre aplicar los conocimientos adquiridos

sobre la psicologa analtica para pensar y reflexionar sobre las cuestiones de genero

y sus derivaciones. Asimismo se espera que sean capaces de aplicar los desarrollos de

Carl G. Jung en el espacio del anlisis de fenmenos polticos y sociales.

1) Anima- Animus y las elecciones de pareja

2) La sombra y la sociedad.

3) Educacin, cultural y problemticas de gneros: influencias y determinaciones

4) La psicologa de los dictadores: aplicacin de los desarrollos junguianos al

espacio poltico.

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

Unidad I:

Antier, Jean Jacques. Jung: O la experiencia de lo sagrado. Ed. Kairos. Barcelona. 2011

Jung, C.G. Recuerdos, sueos, pensamientos, Seix Barral, Barcelona. 1981.

Unidad II:

Aristteles, Metafsica, Mxico, Ed Porrua

Asis Rosana; -La Filosofa un Encuentro de Sentido, Crdoba, Anbasis, 2003

Arquetipos Mitolgicos, Resonancias Simblicas de Hermes, Urano, Neptuno y

Plutn, Venus Marte, Jpiter Saturno, la Luna y el Sol. Ed. Brujas Crdoba,

2009

Digenes Laercio, Vida de los ms ilustres Filsofos Griegos, Ediciones Folio

1999

Gilbert Durand, -Imaginacin Simblica, Amorrortu Editores

Las estructuras antropolgicas de l'imaginaire , Pars, Dunod (primera edicin,

Pars, PUF, 1960).

Hyland Drew. Los orgenes de la Filosofa en el Mito y los Presocrticos,

Buenos Aires, Ateneo 1975

Ortiz Oss, Andrs Las Claves simblicas de nuestra cultura, Barcelona,

Anthropos 1993.

Platn, Obras Completas Buenos Aires, Anaconda, 1946

Ricoeur, Paul Freud: Una interpretacin de la Cultura, Buenos Aires, Siglo XXI

Editores 1990

Unidad III:

Jacobi, Jolande. La psicologa de C.G. Jung, (3ed.) Madrid: Espasa

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Robertson, Robin. Introduccin a la Psicologa Junguiana. Ediciones Obelisco.

Barcelona. 2002.

Unidad IV:

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Durand, G. La imaginacin simblica, Amorrortu, Bs. As.2000.

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Eliade, M. Lo sagrado y lo profano, Edit. Paids, Bs.As. 1983.

Eliade, M. El mito del eterno retorno, Alianza Emec, Bs. As. 1980.

Hull, R.F.C.; Mcguire William "Encuentros con Jung" Ed. Trotta. Madrid.2000

Von Franz, M.L., rase una vez, Ed. Lucirnaga, Barcelona, 1993

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Jacobi, Jolande. La psicologa de C.G. Jung, (3ed.) Madrid: Espasa

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Jung, C.G . Energtica psquica y esencia del sueo, Paids, Barcelona.1982

Jung, C.G. Recuerdos, sueos, pensamientos, Seix Barral, Barcelona. 1981.

Von Franz, M.L. Sobre los sueos y la muerte, Kairs, Barcelona. 1992.

Von Franz, M.L. El Puer Aeternus, Ed. Kairs, Barcelona, 2006

Unidad VI:

Jung, C.G. La psicologa de la transferencia, Paids, Bs.As. 1972

Jung, C.G. El hombre y sus smbolos, Aguilar, Espaa. 1979

Jung, C.G. Tipos psicolgicos, Sudamericana, Bs.As. 1972

Unidad VII:

Hillman, J. Re-imaginar la psicologa, Siruela, Madrid. 1999.

Jung, C.G. La prctica de la psicoterapia, Vol. 16, Trotta/Fund. Madrid. 2006.

Jung, C.G. Psicologa y Alquimia, Vol. 12, Trotta/Fund. Carl G. Jung, Madrid.

2005.

Jung, C.G. La interpretacin de la naturaleza y la psique, Paids, Barcelona. 1983.

Unidad VIII:

Hull, R.F.C.; Mcguire William "Encuentros con Jung" Ed. Trotta. Madrid.2000

Jung, C.G. La prctica de la psicoterapia, Vol. 16, Trotta/Fund. Madrid. 2006.

Jung, C.G. Estudios psiquitricos, Vol.1, Trotta/Fund. Carl G. Jung, Madrid.

1999

Jung, C.G. Freud y el psicoanlisis, Vol 4, Trotta/Fund. Carl G. Jung, Madrid.

2000

Spiegelman, J. Analistas Junguianos. Ediciones Indigo sa. Madrid.1990.

Unidad IX:

Haber, A. Smbolos, hroes y estructuras, Hacchette, Bs.As. 1976.

Progoff, I. La psicologa de Carl G. Jung y su significacin social, Paids, Bs.As.1967.

Rank, O. El mito del nacimiento del hroe, Paids, Barcelona/Bs.As. 1981

Spiegelman, J. Analistas Junguianos. Ediciones Indigo sa. Madrid.1990.

Bettelheim, B; (1980) Los cuentos de Perrault. Ed Crtica, Barcelona.

Birkhyser-oeri, S; (2010) La llave de oro. Madres y madrastras en los

cuentos infantiles. Ed. Turner, Madrid

Campbell, J; (1998) El vuelo del ganso salvaje. Ed. Kairs, Barcelona.

Jung, C.G.; (1984) El hombre y sus smbolos Luis de Caralt Editor.

Barcelona.

Jung, E y Von Franz, M.L; (1999) La leyenda del grial Ed. Kairs, Barcelona.

Madame dAulnoy, (1992) El cuarto de las hadas Ed. Siruela, Espaa.

Von Franz, M.L (2002) La gata.Un cuento de redencin femenina. Ed.

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Von Franz, M.L (2002) Smbolos de redencin en los cuentos de hadas. Ed.

Lucirnaga, Espaa

Von Franz, M.L (2002) Erase una vez. Ed. Lucirnaga, Espaa

Unidad X:

Campbell, J.(1991) El poder del mito, Emec, Barcelona.

Hull, R.F.C.; Mcguire William "Encuentros con Jung" Ed. Trotta. Madrid.2000

Jung, C.G. (2004) Los arquetipos y lo inconsciente colectivo, Vol. 9/1, Trotta/

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Jung, C.G.(2001) Civilizacin en transicin, Vol.10, Trotta/Fund. Carl G. Jung,

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Jung, C.G.(2008) El desarrollo de la personalidad, Vol. 17, Trotta/Fund. Carl

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BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

Unidad I

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Hull, R.F.C.; Mcguire William "Encuentros con Jung" Ed. Trotta. Madrid.2000

Unidad II

Ernest Cassirer, Antropologa Filosfica, Fondo de Cultura.

Filsofos Presocrticos, Ediciones Altaya 1997

Geertz Clifford, La Interpretacin de las culturas, Barcelona, Gedisa 1997

Federico Gonzlez, El Simbolismo Precolombino, Ed Kier, 2003

Feyerabend, Paul Adis a la Razn, Buenos Aires, Rei 1990

Filsofos Presocrticos, Diels, Ed Gredos

Rodolfo Kusch Amrica Profunda, Esbozo de una Antropologa Filosfica

americana en Obras Completas, Fundacin Ross, 2000

Unidad III

De Castro, Juan . Para mejorar la vida. Introduccin a la psicologa de Carl

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Morin, E. Epistemologa de la complejidad en: Nuevos paradigmas, cultura y

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Unidad IV

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Campbell, J. Los mitos en el tiempo, Emec, Barcelona. 2000

Cassirer, E. Filosofa de las formas simblicas, Fondo de Cultura Econ,

Mxico.1998

Durand, G. Las estructuras antropolgicas de lo imaginario, Taurus,

Madrid.1981.

Freud, S. Ttem y Tab en Obras Completas, 3 vol., Biblioteca Nueva, Madrid.

1973

Freud, S. Moiss y la Religin Monotesta en Obras Completas, Bibliot. Nueva,

Madrid. 1973.

Unidad V

Vzquez Fernndez, A. Freud y Jung: exploradores del inconsciente, Cincel,

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Von Franz, M.L. Alquimia. Introduccin al simbolismo, Lucirnaga,

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Jung, C.G. Mandala Symbolism, Bollingen Series XX, Princeton, V.9, Part.1. 1973

Unidad VII

Arola, Raimon. Alquimia y religin. Ed. Siruela. 2008

Eliade, M. Imgenes y smbolos, Taurus, Madrid. 1979.

Eliade, M. Herreros y alquimistas, Alianza Editorial, Espaa. 1974.

Robertson, Robin. Introduccin a la Psicologa Junguiana. Ediciones Obelisco.

Barcelona. 2002.

Von Franz, M.L. Alquimia. Introduccin al simbolismo, Lucirnaga,

Barcelona.1991.

Von Franz, M.L. El Puer Aeternus, Ed. Kairs, Barcelona, 2006

Unidad VIII

Lpez Pedraza, R. Hermes y sus hijos, Festina Lente, Caracas. 2001

Maffesoli, M. El instante eterno, Paids, Bs. As. 2001

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Unidad X

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Mxico.

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Von Franz, M.L (2006) El puer aeternus. Ed. Kairs, Barcelona

Von Franz, M.L (2002) Smbolos de redencin en los cuentos de hadas. Ed.

Lucirnaga, Espaa

METODOLOGA DE TRABAJO

Modalidad de dictado

Se realizaran encuentros con una frecuencia semanal, con una duracin de 4 horas

reloj.

Cada encuentro estar organizado con la siguiente modalidad:

Bloque uno: se tomar un primer bloque de 120 minutos para la presentacin de los

ncleos conceptuales en el contexto de las clases tericas.

Bloque dos: En segundo trmino se realizar un espacio de 120 minutos donde se

trabajarn los contenidos prctico.

En cada encuentro se discutir y evaluar la lectura de textos de cada encuentro

anterior.

Horarios de Consulta: Se atienden consultas personales, al trmino del horario de

prcticos. Tambin pueden realizarse consultas al titular a E-mail:

adacerioni@yahoo.com.ar .

Los alumnos tendrn un sistema de tutoras a cargo de los colaboradores docentes. Se

establecer un horario de consulta semanal de 45 minutos, y se habilitara un correo y

pagina virtuales como un modo complementario para la evacuacin de consultas o

dudas.

La necesidad de operar sobre dos cuestiones aparentemente inconciliables como la

masividad de la matrcula y la calidad acadmica, la naturaleza del objeto de

enseanza, las problemticas emergentes del campo y el enfoque de abordaje

propuesto, permiten asentar el diseo metodolgico en algunas premisas bsicas.

Para ello, es necesario considerar que:

- Es fundamental acompaar el desarrollo personal y grupal de los alumnos,

generando contextos de aprendizaje significativos.

- La participacin y el compromiso de los alumnos es fundamental para el

mejoramiento de la calidad acadmica.

- El diseo de la formacin debe estar fuertemente orientado a garantizar el

desarrollo de las competencias que exige el desempeo profesional, considerando

que pueden identificarse competencias comunes para todo psiclogo junguianos y

especficas para el desempeo en un mbito o problema determinado.

- Los resultados del desempeo de un alumno, no deben ser medidos por la cantidad

de horas que permanece en el aula, sino por la cantidad y calidad de su produccin,

por las competencias efectivamente desarrolladas.

- La identificacin de obstculos, logros, problemas, errores en la propia produccin

por parte del alumno, constituyen oportunidades de aprendizaje y factores

significativos a la hora de valorar los resultados obtenidos, por lo que la posibilidad

de eficacia en la evaluacin depende significativamente del seguimiento del proceso.

- En este marco, se propone una metodologa de trabajo centrada en la produccin

intelectual. Se acenta el trabajo personal y grupal del alumno en torno a la

produccin de sntesis, ensayos breves, informes y monografas, como productos

parciales y finales del cursado de las clases tericas y participacin en comisiones de

trabajos prcticos. Dichos trabajos son evaluados progresivamente a medida que se

desarrollan, existiendo plazos mximos para su acreditacin y crditos para acceder

a la condicin de alumno regular o promocional.

- Con el fin de facilitar la apertura a procesos de produccin heterogneos y

singulares en los alumnos que posibiliten el desarrollo de competencias de bsqueda

y procesamiento de informacin se prev el trabajo sobre fuentes bibliogrficas en

material impreso y procesamiento de publicaciones y documentos digitales en

Internet.

- Para los alumnos promocionales, la presencialidad es intensiva y las actividades

prcticas se integran en la propuesta de desarrollo de trabajos prcticos con

exploracin en terreno, y se acompaan con actividades co-programticas que sern

oportunamente planificadas con los responsables de las comisiones.

- Para los alumnos regulares, se prev una propuesta de presencialidad acotada con

algunas actividades prcticas presenciales.

De la Formacin Terica (situacin ulica)

La formacin terica ofrecida conjuga tres acciones ulicas esenciales: en primer

trmino, se propone la identificacin de las temticas ms relevantes de la disciplina

de los aportes tericos que posibilitan su compresin y discusin, que se comparten

con los alumnos a travs de la construccin conjunta de mapas conceptuales. En

segundo lugar, se propone el enriquecimiento de dichos mapas y su reformulacin a

travs del anlisis de las prcticas profesionales que les otorgan significatividad y que

permite su problematizacin. Finalmente, se ofrecen ayudas didcticas para el

planeamiento de las actividades de procesamiento de informacin de bibliografa,

que permiten al alumno organizar su proceso de estudio y aprendizaje.

De la Formacin Prctica (situaciones ulicas y extra ulicas)

Las actividades prcticas propuestas constituyen un diseo abierto que posibilita la

participacin del alumno en la construccin de su trayectoria de aprendizaje, de

modo de favorecer la automotivacin y el compromiso con la propia formacin.

En el caso de los alumnos regulares, esto se evidencia en la disponibilidad de una

currcula flexible que permite al alumno organizar con ms autonoma su proceso de

aprendizaje, disponiendo de un conjunto de recursos didcticos para hacerlo de

manera efectiva: prcticos presenciales, guas de actividades, aula virtual, sistema

de tutores.

En el caso de los alumnos promocionales, se ha concebido un men de opciones que

permiten la profundizacin temtica y muy particularmente la articulacin teora-

prctica, esencial para la formacin especfica. Se pone nfasis en la articulacin

teora-metodologa-tcnica, con el soporte de una dinmica de taller en la que

pueden desplegarse actividades de laboratorio, resolucin de problemas, estudios de

casos, revisin de investigaciones, etc.

Rgimen de cursado

Alumno promocional

TERICOS: 2 hs. semanales

TERICO-PRCTICOS: 2 hs. semanales presenciales. Cumplimiento del 80% de

asistencia a las instancias terico-prcticas para alcanzar la condicin

promocional.

2 Parciales obligatorios presenciales. Debe obtener un promedio final de siete

o ms puntos y aprobarlos con nota mnima seis.

Se prev un recuperatorio. El recuperatorio de promocionales incluye la

posibilidad de recuperar promedio.

2 trabajos prcticos presenciales. Los trabajos prcticos se aprueban con nota

igual o mayor a seis y un promedio final mnimo de siete.

Trabajo final de promocin aprobado.

Coloquio de defensa de Trabajo Final de Promocin

Alumno regular

TEORICOS: 2 hs. Semanales.

TERICO-PRCTICOS: 2 hs de clases terico-prcticas.

2 Parciales Obligatorios Presenciales. Debe aprobarlos con cuatro o ms. Se

prev un recuperatorio.

1 trabajo prctico obligatorio. Los trabajos prcticos se aprueban con cuatro

o ms. Se prev un recuperatorio.

Examen final oral

Alumno libre:

Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan

inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un

examen de dos instancias: la primera de carcter escrito y la segunda oral,

contemplndose en ambas los aspectos tericos y prcticos. Una vez aprobada la

instancia escrita se proceder al examen oral, por lo cual la aprobacin de la primera

es condicin para el acceso a la segunda

Asimismo los alumnos deben realizar una monografa donde se corrobore la

adquisicin de los conocimientos tericos a partir de su aplicacin a un material

previamente seleccionado. El material que se contempla para dicho anlisis puede

ser una pelcula, libro u obra de teatro. Los requisitos que debe cumplir la

monografa figuran en un instructivo de clase y debe constar con las siguientes

partes: Introduccin, planteo de hiptesis y anlisis donde se utilicen los conceptos,

conclusin, bibliografa. La monografa debe ser elaborada individualmente.

Es importante sealar que para esta monografa prctica el alumno encontrara el

instructivo en el espacio de aula virtual de la ctedra, por medio de la consulta

personal en el horario de consulta con el tutor y adjunto a apunte del material

terico.

Respecto de la fecha de entrega de las mismas, hay dos opciones: 7 das hbiles

antes del examen libre o en el horario del ltimo terico del ao.

Por otra parte, dicho trabajo ser evaluado al momento de evaluar la parte escrita

del examen libre y para determinar si el alumno accede o no a la instancia oral, debe

tener una nota minima de 4 (cuatro). Una vez aprobadas ambas instancias (el trabajo

monografico y la instancia escrita con una nota mnima de cuatro en ambos, se pasa

a la instancia oral que deber tener tambin una nota mnima de 4 (cuatro) para ser

aprobado.

Las tutorias para alumnos libres se desarollan en los mismos horarios de las tutorias

para los alumnos regulares y promocionales.

Instrumentos de evaluacin

Alumnos promocionales

Para todas las instancias evaluativas, los alumnos cuentan anticipadamente con los

criterios de evaluacin a ser utilizados por el docente.

Instancia de parciales: son de carcter presencial y tienen una duracin de

dos horas. Los dos parciales son producciones individuales presenciales a libro

cerrado que se orientan a evaluar el dominio conceptual de contenidos

bsicos de la disciplina.

Para las evaluaciones prcticas se utilizan estrategias combinadas de

produccin individual y/o grupal, ulicas y/o extra ulicas. Consisten

bsicamente en la produccin de informes y en la resolucin de consignas

orientadas a la produccin de articulaciones terico-prcticas en torno a los

contenidos.

Instancia de coloquio para alumnos promocionales: el coloquio oral, est

centrado en el trabajo final de promocin, y se orienta fundamentalmente a

evaluar no solo la calidad terica del mismo sino tambin las conexiones

existentes entre el contenido del trabajo y los otros contenidos del programa,

a modo de cierre integrador.

Alumnos regulares

Para todas las instancias evaluativas, los alumnos cuentan anticipadamente con los

criterios de evaluacin a ser utilizados por el docente.

Instancia de parciales: son de carcter presencial y tienen una duracin de

dos horas. Los parciales constituyen producciones individuales presenciales a

libro cerrado que se orientan a evaluar el dominio conceptual de contenidos

bsicos de la disciplina.

Para las evaluaciones prcticas se utilizan estrategias combinadas de

produccin individual y/o grupal, ulicas y/o extra ulicas. Consisten

bsicamente en la produccin de informes y en la resolucin de consignas

orientadas a la produccin de articulaciones terico-prcticas en torno a los

contenidos.

Instancia de examen final para alumnos regulares: tiene una duracin de

treinta minutos como mximo. Es de carcter oral y consiste en el planteo de

al menos cinco interrogantes por parte del docente a los que el alumno

deber dar respuesta respaldndose en el dominio de la bibliografa propuesta

por la ctedra.

Todos los alumnos, sea cual fuere la condicin de cursado, deben presentarse

a examen o a coloquio con los apuntes de ctedra

Criterios generales de evaluacin

Criterios de evaluacin de parciales y examen final de alumno regular y/o libre:

La capacidad para identificar, definir con precisin y relacionar lgicamente

los conceptos pertinentes.

La capacidad de reflexionar crticamente sobre la informacin.

La capacidad de exponer conocimientos e ideas de manera lgica y ordenada,

a travs de un lenguaje tcnico preciso.

La capacidad de aplicar procedimientos lgicos al anlisis y resolucin de

problemas generando respuestas creativas.

La posibilidad de poner en juego -- la expresin de opiniones y actitudes coherentes con el enfoque propuesto en el desarrollo de la asignatura.

Criterios de Evaluacin de trabajos final de integracin de alumnos promocionales

(habilita la condicin de promocional) y coloquio.

La organizacin del trabajo es clara y precisa, advirtindose momentos de

apertura, desarrollo y conclusiones

Da cuenta de los conceptos tericos que sustentan el trabajo y de sus

relaciones.

Identifica las relaciones existentes entre la temtica especfica del trabajo

final con los contenidos de la asignatura.

Identifica los alcances y lmites de las decisiones metodolgicas que

orientaron el trabajo en terreno.

Logra realizar inferencias de la teora y la realidad para la toma de decisiones

profesionales.