2018-2019 - XTEC · 2018-10-08 · PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019 Pàgina 4 de 73 1....

2018-2019

2018

PGA

PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019

Pàgina 2 de 73

ÍNDEX:

1. OBJECTIUS PRIORITARIS DELS SISTEMA EDUCATIU...................................................... 4 2. OBJECTIUS A ASSOLIR EN L’ÀMBIT PEDAGÒGIC I VINCULATS A LA MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS ESTABLERTS EN EL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE ................................................................................................................. 5

2.1 OBJECTIUS A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019: .................................................... 5 2.2. OBJECTIU CENTRE/OBJECTIU ANUAL/ACTUACIONS/ INDICADORS ...................... 6 2.3. PROJECTES A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019: ................................................ 10

3. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ ............................................................................... 16 3.1.ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ ............................................................................. 16

3.2. ÒRGANS DE COORDINACIÓ ........................................................................................ 16 4. ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ .................................................................................................... 19

4.1 CLAUSTRE DOCENT ..................................................................................................... 19 4.2 CONSELL ESCOLAR ..................................................................................................... 19 4.3 ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES (AMPA) ................................................................. 20

5. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS ................................................................................... 21 5.1 CALENDARI curs 2018-2019 ......................................................................................... 21 5.2 ORGANITZACIÓ MES DE SETEMBRE ......................................................................... 22 5.3 ORGANITZACIÓ TRIMESTRAL ..................................................................................... 23 5.3.1. ESO I PRIMER DE BATXILLERAT ............................................................................. 23 5.3.2 SEGON DE BATXILLERAT ......................................................................................... 23 5.4 VACANCES ESCOLARS I DIES FESTIUS .................................................................... 24 5.5 HORARI MARC .............................................................................................................. 24

6. ORGANITZACIÓ DEL CURRÍCULUM ESO 2018-2019 ....................................................... 25 6.1 CURRÍCULUM ESO. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA ............................................................. 25 6.2 CURRÍCULUM 1r BATXILLERAT. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA ........................................ 26

7. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL .................................................................................................... 28 7.1 PAT 1r ESO .................................................................................................................... 28 7.2 PAT 2n ESO ................................................................................................................... 29 7.3 PAT 3r ESO .................................................................................................................... 29 7.4 PAT 4t ESO .................................................................................................................... 30 7.5 PAT 1r BATXILLERAT ................................................................................................... 30 7.6 PAT 2n BATXILLERAT .................................................................................................. 31

8. COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (CAD).............................................................. 31 8.1 MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ................................................................... 32

9. ACTIVITATS I SORTIDES. ................................................................................................... 34 9.1 TALLERS DE CENTRE (ACTIVITATS EXTRAESCOLARS) .......................................... 41

10. AVALUACIÓ ......................................................................................................................... 42 10.1 AVALUACIÓ INICIAL ................................................................................................... 45 10.2 SESSIONS D’AVALUACIÓ TRIMESTRALS ................................................................ 45 10.3 AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA AL JUNY ................................................................ 46 10.4 RECUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DE CURSOS ANTERIORS ................... 47 10.5 AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA AL SETEMBRE ...................................................... 47 10.5.1 Elements d’avaluació a tenir en compte ................................................................. 47 10.6 ACTIVITATS DE RECUPERACIÓ DURANT L’ESTIU I PROVES EXTRAORDINÀRIES ............................................................................................................ 48 10.6.1 Planificació de les activitats ..................................................................................... 48 10.6.2 Proves extraordinàries ............................................................................................. 49 10.7 MODIFICACIÓ DE LA DURADA DEL BATXILLERAT ................................................. 49

11. TREBALL DE SÍNTESI ......................................................................................................... 50 12. TREBALL PER PROJECTES ............................................................................................... 51 13. PROJECTE DE RECERCA 4t d’ESO ................................................................................... 52 14. TREBALL DE RECERCA (BATXILLERAT) ......................................................................... 52

Objectius .............................................................................................................................. 53


Pàgina 3 de 73

15. REUNIONS DE PROFESSORS ............................................................................................ 55 15.2. SESSIONS D’AVALUACIÓ ..................................................................................... 55 15.3 EQUIPS DOCENTS ...................................................................................................... 55 15.4 REUNIÓ DE PROJECTES ............................................................................................ 56 15.6 REUNIÓ DE TUTORS .................................................................................................. 59 15.8 REUNIÓ CAPS DE DEPARTAMENT ........................................................................... 60 15.8.1 PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES .......................................................................... 60 15.9.1. REUNIONS DE SEMINARI ........................................................................................ 62 15.10 REUNIONS DE FORMACIÓ ....................................................................................... 62 15.11 REUNIONS FAMÍLIES ................................................................................................ 63

16. GUÀRDIES DEL PROFESSORAT ........................................................................................... 64 16.1 GUÀRDIES DE CLASSE .............................................................................................. 64 16.2 GUÀRDIES DE PATI .................................................................................................... 65

17. MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA ................................................................ 65 17.1 MEDIACIÓ .................................................................................................................... 65 17.2 GESTIÓ D’INCIDÈNCIES ............................................................................................. 66 17.3 RECULL DE NORMES DE CENTRE ............................................................................ 67 Annex 3: Justificant de faltes d’assistència. ..................................................................... 67 17.4 RECULL DE NORMES D’AULA ................................................................................... 68

18. ASSISTÈNCIA DEL PROFESSORAT .................................................................................. 69 19. COORDINACIÓ AMB LES ESCOLES ADSCRITES ............................................................ 69 20. RELACIONS AMB ENTITATS I ORGANITZACIONS DEL BARRI (PEE) ........................... 71 21. SERVEIS DEL CENTRE ....................................................................................................... 71

21.1 CAFETERIA-MENJADOR ............................................................................................ 71 21.4 EAP ............................................................................................................................... 72 21.6 AMPA ........................................................................................................................... 72 21.8 AUXILIAR DE CONVERSA .......................................................................................... 72


Pàgina 4 de 73

1. OBJECTIUS PRIORITARIS DELS SISTEMA EDUCATIU

Els objectius prioritaris del sistema educatiu català són l‟èxit escolar i l‟excel·lència educativa,

mitjançant el desenvolupament màxim de les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a

principi fonamentador de l‟equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.

Tenint en compte aquests objectius prioritaris, els centres, seguint el principi de l‟escola inclusiva i

d‟acord amb les seves característiques, han de concretar en les seves actuacions els aspectes

següents, recollits en el document "Ofensiva de país a favor de l‟èxit escolar":

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua

vehicular i d‟aprenentatge del sistema educatiu, tot garantint, en finalitzar l'ensenyament obligatori,

el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana.

La inclusió educativa com a principi que regeix l‟escolarització i l‟atenció educativa de tots els

alumnes i, en particular, dels que es poden trobar en l‟aprenentatge i la participació amb més

barreres o dificultats associades a les seves condicions personals, familiars o socials.

La innovació metodològica i didàctica a les aules per adquirir les competències bàsiques que han

de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. Prioritàriament, les

competències bàsiques dels àmbits lingüístic, matemàtic, cientificotecnològic, social, artístic,

d'educació física i de la cultura i valors i, també, les dels àmbits transversals digital i personal i

social, per afavorir la continuïtat formativa. La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en

totes les àrees i matèries curriculars i la consolidació d'un temps de lectura independent, diari i

reflexiu, que formi lectors capaços d'accedir al contingut de qualsevol text i que valorin l'hàbit

lector.

Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics i d'interculturalitat

per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les llengües a

Catalunya d'acord amb el Marc europeu comú de referència.

La personalització de l’aprenentatge per atendre les necessitats i característiques individuals de

tots i cadascun dels alumnes, mitjançant l‟atenció metodològica, l‟orientació educativa i l‟acció

tutorial adequades.

L'emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l'autoconeixement de l'alumne,

per afavorir-ne la creativitat i la innovació.

La cultura de l’avaluació i la rendició de comptes per millorar, a través de la planificació i el

disseny d'estratègies d'autoavaluació fonamentades en el sistema d'indicadors, les avaluacions

censals de competències bàsiques, l'avaluació diagnòstica i els indicadors de progrés del centre per

a la priorització d'objectius en la programació general anual i en els processos d'aula.

El creixement professional a través de la formació contínua orientada a les necessitats educatives

dels alumnes, tot afavorint-ne l'autoformació en el centre a partir de la diagnosi de les necessitats

del centre per transferir-les a l'aula.

La implicació i el compromís de la família en l‟escolarització i el seguiment de l‟evolució

acadèmica i personal de l'alumne a través de la carta de compromís educatiu i l'impuls d'altres

estratègies i, també, la participació en la vida del centre.

La relació del centre i l'entorn per afavorir respostes integrals i comunitàries als reptes educatius,

adequades al context, amb la col·laboració i el treball en xarxa entre els centres, els agents

socioeducatius, les entitats del territori i el teixit productiu.

La prevenció i la reducció de l’absentisme i l‟abandó escolar amb estratègies i actuacions

educatives i organitzatives que impliquin el centre, les famílies i els serveis socials.


Pàgina 5 de 73

El Decret d‟autonomia dels centres educatius i el Decret de la direcció dels centres educatius

públics són el marc normatiu reglamentari que ordenen la presa de les decisions que han d‟adoptar

els òrgans competents de cada centre per a complir els objectius prioritaris enunciats.

Tenint en compte aquests objectius prioritaris i d‟acord amb les característiques del centre,

concretem les actuacions que durem a terme el proper curs 2018/2019.

2. OBJECTIUS A ASSOLIR EN L’ÀMBIT PEDAGÒGIC I VINCULATS A LA

MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS ESTABLERTS EN EL

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

ÀMBIT: PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC

OBJECTIU 1: MILLORAR EL RENDIMENT ACADÈMIC DE TOT L‟ALUMNAT EN

L‟ADQUISICIÓ DE COMPETÈNCIES, ATENENT L‟EQUITAT I L‟EXCEL·LÈNCIA.

ÀMBIT: ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE CENTRE

OBJECTIU 2: ORGANITZAR EL CENTRE AMB UN FUNCIONAMENT OBERT, FENT-NE

PARTÍCIPS A TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA

ÀMBIT: FORMACIÓ DEL PROFESSORAT I RECERCA

OBJECTIU 3: GARANTIR UNA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT QUE RESPONGUI ALS

SEUS INTERESSOS I A LES NECESSITATS DEL CENTRE, I QUE TINGUI INCIDÈNCIA EN

LA QUALITAT DE L‟ENSENYAMENT QUE S‟IMPARTEIX

ÀMBIT: INSTITUCIONAL

OBJECTIU 4: POTENCIAR LA IMATGE DE CENTRE EN L‟ENTORN

2.1 OBJECTIUS A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019:

Dels objectius establerts en el projecte educatiu de centre PEC, i de les propostes de millorar dels

departaments didàctics (Annex 9), s‟estableix en la programació general anual, pendent d‟aprovació

per el Consell Escolar del centre, els següents objectius anuals en els que caldrà fer incís en:


Pàgina 6 de 73

OBJECTIU DE CENTRE OBJECTIU ANUAL

ÀMBIT: PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC

OBJECTIU 1: MILLORAR EL RENDIMENT

ACADÈMIC DE TOT L‟ALUMNAT EN

L‟ADQUISICIÓ DE COMPETÈNCIES, ATENENT

L‟EQUITAT I L‟EXCEL·LÈNCIA.

1.1 Optimitzar de l‟assoliment dels

continguts de les matèries instrumentals

i llengua estrangera, atenent els

diferents ritmes d‟aprenentatge

1.2 Implementar del Pla Plurilingüe, Pla

TAC i el Pla lector

ÀMBIT: ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE CENTRE

OBJECTIU 2: ORGANITZAR EL CENTRE AMB

UN FUNCIONAMENT OBERT, FENT-NE

PARTÍCIPS A TOTA LA COMUNITAT

EDUCATIVA

2.1 Millorar dels mecanismes de

participació del professorat en la gestió del

centre

ÀMBIT: FORMACIÓ DEL PROFESSORAT I RECERCA

OBJECTIU 3: GARANTIR UNA FORMACIÓ

DEL PROFESSORAT QUE RESPONGUI ALS

SEUS INTERESSOS I A LES NECESSITATS DEL

CENTRE, I QUE TINGUI INCIDÈNCIA EN LA

QUALITAT DE L‟ENSENYAMENT QUE

S‟IMPARTEIX

3.1 Establir un pla de formació del

professorat que tingui indecència en la

qualitat de l‟ensenyament

ÀMBIT: INSTITUCIONAL

OBJECTIU 4: POTENCIAR LA IMATGE DE

CENTRE EN L‟ENTORN.

4.1 Millorar i potenciar activitats per la

fomentar el coneixement i proximitat del

centre amb la comunitat educativa, l‟entorn

i les escoles adscrites

Referent als documents de centre, aquest curs es presentarà la PGA però no s‟actualitzaran la resta

de documents de centre, degut a ser el curs 2018-2019 un any “d‟impasse”, pendent de la

convocatòria del nou PdD. Seguint la normativa, els documents que es trobaran publicats a la

pàgina web de l‟institut seran: el PEC, NOFC, PL, Projecte de convivència anteriors i la PGA, MA,

PLEC, Organització curricular, Document de centre formador, actualitzats.

2.2. OBJECTIU CENTRE/OBJECTIU ANUAL/ACTUACIONS/ INDICADORS

2.2.1. MILLORAR EL RENDIMENT ACADÈMIC DE TOT L’ALUMNAT EN

L’ADQUISICIÓ DE COMPETÈNCIES, ATENENT L’EQUITAT I

L’EXCEL·LÈNCIA

Objectiu anual 1.1. Optimitzar de l‟assoliment dels continguts de les matèries instrumentals i

llengua estrangera, atenent els diferents ritmes d‟aprenentatge


Pàgina 7 de 73

Actuacions Recursos Temporitzaci

ó Responsables

1.Consolidació dels

agrupaments flexibles en

les matèries instrumentals i

d‟idioma

Informes

d‟avaluació anual Director i cap d‟estudis

2.Consolidació del treball

cooperatiu i competencial a

l‟aula entre totes la

matèries

Programacion

s didàctiques anual Caps de departament

3.Desenvolupament

d‟estratègies d‟agrupament

reduït d‟alumnat amb NEE

Infomes

d‟avaluació i

actes CAD

anual Coordinació pedagògica

Indicadors d’avaluació

1.Percentatge d‟alumnat que obté nota >=7 en les àrees intrumentals i llengua estrangera

2. Percentatge de sessions on es treballi cooperativament i/o competencialment en i entre les

matèries

3. Percentatge d‟alumnat amb NEE que superen el curs

Eina d’avaluació

1.Resultats acadèmics finals

2. Programacions didàctiques per curs i matèries

3. Resultat acadèmics finals de l‟alumnat amb NEE

Objectiu anual 1.2. Implementar del Pla Plurilíngüe, Pla TAC i el Pla lector

Actuacions Recursos Temporització Responsables

1. Creació d‟una comissió TAC i

desenvolupament d‟actuacions que

impliquin tota la comunitat educativa

Maquinari actual,

dotació informàtica,

servei de suport

SSTT

anual Comissió TAC

2. Afavoriment del servei de préstec

de llibres i potenciar estratègies de

lectura a l‟aula

Fons de llibres de

les aules i material

ILEC

anual Comissió Ilec

3.Preparació de les certificacions en

llengües estrangeres

Recursos de

certificació First i

DELF

anual Coordinació llengua anglesa

i francesa


Pàgina 8 de 73


1. Percentatge de sessions en que s‟utilitzen recursos TIC dins de les matèries, nivell,

l‟alumnat i/o professorat

2. Percentatge d‟alumnat que ha utilitzat el servei de préstec

3. Percentatge d‟alumnat que supera les proves de certificació

Eina d’avaluació

1. Full de registre d‟utilització d‟ordinadors del centre

2. Full de registre de préstec

3. Resultats acadèmics i de les certificacions

2.2.2. ORGANITZAR EL CENTRE AMB UN FUNCIONAMENT OBERT, FENT-NE

PARTÍCIPS A TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA

Objectiu anual 2.1. Millorar dels mecanismes de participació del professorat en la gestió del centre


1.Creació de comissions de treball i

coordinacions

Memòria anual

i actes de les

reunions

anual Direcció

2.Foment d‟aspectes pedagògics en

reunions d‟equip docent, reflexió, línies

d‟actuació conjuntes

Formació del

professorat i

interaccions

amb altres

centres

anual Direcció


1.Percentatge de professorat que participa en l‟estructura de gestió i organització de centre

2. Nombre d‟actuacions aplicades a partir de les reunions establertes

Eina d’avaluació

1. Full de plantilles de centre

2. Actes de les reunions


Pàgina 9 de 73

2.2.3. GARANTIR UNA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT QUE RESPONGUI ALS

SEUS INTERESSOS I A LES NECESSITATS DEL CENTRE, I QUE TINGUI

INCIDÈNCIA EN LA QUALITAT DE L’ENSENYAMENT QUE S’IMPARTEIX

Objectiu anual 3.1. Establir un pla de formació del professorat que tingui indecència en la

qualitat de l‟ensenyament


1.Realització de formació en

la nova ordre d‟avaluació i

Esfera

Material de

formació als

equips

directius

anual Direcció

2.Realització de formació en

primers auxilis

PFZ anual Direcció


1. Grau de satisfacció del professorat que realitza la formació

2. Percentatge de professorat que participa en la formació

Eina d’avaluació

1.Enquesta de grau de satisfacció

2. Recull d‟inscripcions

2.2.4 POTENCIAR LA IMATGE DE CENTRE EN L’ENTORN

Objectiu anual 4.1. Millorar i potenciar activitats per la fomentar el coneixement i proximitat

del centre amb la comunitat educativa, l‟entorn i les escoles adscrites


1.Reunions periòdiques amb escoles

adscrites

Actes de

seguiment

trimestral Direcció

2.Realització d‟activitats amb alumnat

d‟escoles adscrites

Tallers proposats

pels departaments

didàctics

trimestral Caps de departament i

direcció

3. Revisió i millora de la jornada de portes

obertes

Documents

compartits

anual Caps de departament i

direcció


Pàgina 10 de 73


1. Nombre d‟activitats realitzades anuals amb les escoles adscrites

2.Grau de satisfacció de l‟alumnat i el professorat de l‟escola en les activitats realitzades

3. Percentatge de famílies de centres adscrits que escullen l‟institut en primera opció

Eina d’avaluació

1. Memòria del departament

2.Enquestes a l‟alumnat i professorat de l‟escola

3. Dades de preinscripció

2.3. PROJECTES A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019:

L’impuls de la lectura i l’hàbit lector (ILEC): un temps de lectura diària, que potenciï el gust per

la lectura i la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries del currículum al llarg de tota

l'educació secundària obligatòria, ja que és bàsic per augmentar la competència comunicativa i

lingüística i el desenvolupament de l'hàbit lector dels joves, perquè cal no oblidar que la

competència lectora és la base de molts aprenentatges i un requisit per participar amb èxit en bona

part dels àmbits de la vida adulta.

Coordinació: Marta Ormo/Susana Montero

Activitats principals: 20 minuts de lectura diària, implementació al centre del programa i

aplicació a l‟aula del projecte (activitats com: parlem de llibres, el llibre dels llibres, estratègies de

lectura, ...), fer arribar indicacions i fer seguiment de les estratègies lectores en les diferents

matèries a través dels caps de departament, impulsar el servei de préstec de la biblioteca

mitjançant un sistema de control intern, actualitzar el fons de la biblioteca amb l’aplicatiu e-

pergam, millorar el recursos de lectura a l‟aula implicant a l‟alumnat en el manteniment i impuls

de lectures pròpies, impuls de la diada de Sant Jordi i altres activitats i certàmens lingüístic lligats

a la seva tasca.

Es tornarà a valorar la possibilitat de llegir les lectures obligatòries en el temps de lectura i també

la possibilitat de fer lectura en veu alta algun dia de la setmana, en aquests 20 minuts.

Les persones coordinadores es reuneixen 1 hora setmanalment per coordinar aquestes tasques.

El Treball per Projectes: una metodologia d‟aprenentatge centrada en l‟alumnat i dirigida per ell

amb l‟ajuda del professorat. És un aprenentatge relacionat amb la realitat, potenciador del treball

per competències, autònom i en equip i, a més, millora l‟assoliment dels aprenentatges.

Dues activitats principals: implantació de treball per projectes a l’aula i concreció de les tasques

de 1r i 3r d‟ESO, i formació del les persones coordinadores i del grup de treball.

El curs 18-19 es realitzaran les propostes acordades en la reunió final del projectes del curs

anterior, que tot seguit es descriuen:

Es realitzarà un projecte transversal a 1r i 2n d‟ESO on intervindran el màxim de matèries

com s‟ha fet fins ara.

1r ESO: “Juguem... i aprenem!” (com a projecte transversal, es realitzarà un butlletí) i després

es realitzaran “microprojectes” en els quals s‟agruparan les matèries d‟acord a les seves

possibilitats de treball (l‟avaluació d‟aquests projectes s‟inclouran en les valoracions de cada

matèria).


Pàgina 11 de 73

2n ESO: es realitzarà el projecte “Rutes per Lleida” (com a projecte transversal, es realitzarà

un butlletí, un cop iniciat el curs es valoraran les possibilitats de realitzar un llibretó o revista

amb les idees que s‟aportaran en la reunió d‟inici de curs). Després es realitzaran

“microprojectes” en els quals s‟agruparan les matèries d‟acord a les seves possibilitats de

treball (l‟avaluació d‟aquests projectes s‟inclouran en les valoracions de cada matèria).

3r ESO: aquest curs es mantindrà el projecte “Fem un món sostenible” en el qual intervindran

les matèries que se‟ls hi adapti el contingut i per al curs vinent es canviarà al projecte “La

Mitjana TV”. També es podrà ampliar a altres matèries el treball del Servei Comunitari

“Kamishibai” que s‟ha realitzat aquest curs.

El valor de la carpeta d‟aprenentatge serà d‟un 10% que es valorarà en la nota final del

projecte i repercutirà directament en la nota del treball de síntesi i no en les matèries, les quals

avaluaran les activitats amb anterioritat.

Fer una comissió de projectes, per aportar noves idees i projectes a desenvolupar, on

estiguin representades totes les matèries.

Es continuarà amb la participació en la Xarxa de Competències Bàsiques, mitjançant la

formació trimestral de les persones coordinadores.

Aquest serà el 5è any que hi participem. Aquest curs permet contacte entre centres de tota

Catalunya (primària i secundaria) que treballen per projectes i competències.

Existeix un reconeixement d‟hores i si es realitzen 3 anys (no tenen perquè ser consecutius) hi ha un

reconeixement d‟innovació.

Es realitzaran tasques per mitjà de la plataforma del Moodle.

Elaboració d‟un blog de les tasques realitzades que queda com a base de dades obert.

Les dues persones coordinadores, un o dos cop al trimestre, van a la reunió convocada a Barcelona i

es fa la tramesa de la informació (tot el material també està penjat al Moodle).

Coordinació: MªJosé Fantova, Anna Bernat.

Aprenentatge de les llengües estrangeres: fomentar les activitats i sortides en aquestes llengües

i també els intercanvis lingüístics (en anglès i francès) amb centres que tinguin aquestes realitats

lingüístiques. També cal fomentar les estades lingüístiques: Sta Susanna (anglès, alumnat de 1r),

sortida combinada amb ciències naturals (Els volcans de la Garrotxa, en llengua anglesa per

alumnat de 2n d’ESO) , Londres (1r de Batxillerat), Intercanvi amb un centre d’Alemanya,

llengua vehicular anglesa (alumnat de 4t d’ESO), Intercanvi Quebeck (alumnat de 4t d’ESO)

i MontPellier (4t d’ESO) i Viatge a França(Toulouse i Carcasone) amb l’alumnat de 3r ESO.

Aquest curs dos alumnes de l’institut realitzaran l’estada al Quebeck durant el 2n trimestre.

Durant el 1r trimestre tindrem al centre dos alumnes canadencs que assistiran al centre i realitzaran

l‟estada amb les famílies.

El dia 20 de març tindrà lloc la celebració d’una jornada francòfona al centre, amb tot tipus

d‟activitats en llengua francesa. Al més de març també tindrà lloc la setmana anglesa.

Aquest curs 18-19, comptarem amb la presència d‟un auxiliar de conversa de llengua francesa.

Aquest curs 18-19, s’impulsarà la certificació en llengua anglesa, First Certificate School, per

l’alumnat de 1r Batxillerat, i es seguirà fent la certificació en llengua francesa DELF, per

alumnat de 4t d’ESO i 1r Batxillerat.


Pàgina 12 de 73

S’estarà atent al convocatòria de certificacions oficials (EOI) proposada pel departament

d‟ensenyament, per presentar el projecte en el termini corresponent.

Aquest curs s’inicia el programa EOI flexi. Classes de francès 1rB alemany 1rA i angles 3rB per

alumnat de l‟institut. Classes realitzades a l‟escola oficial, durant tot el curs escolar un dia a la

setmana 2,15h.

S’està atent de les beques i programes d’estiu del MEC pel nostre alumnat de 1r i 2n d’ESO.

A l‟institut, es vetllarà pels agrupaments i desdoblaments dels grups classe per tal millorar

l‟aprenentatge de les llengües estrangeres (anglès i francès).

Coordinació Intercanvi llengua anglesa: Pilar Pallas

Coordinació First Certificate School: Sònia Requena

Coordinació activitats llengua francesa: Maite Alarcon/Noemí Sancho

Projecte Sinèrgia Institut La Mitjana - EPS: Desenvolupar el conveni de col·laboració amb

l‟Escola Politècnica Superior de la Universitat de Lleida per fomentar l‟esperit investigador i les

vocacions científiques.

Es durant a terme l‟aplicació de les activitats proposades per aquest curs a l’alumnat de 1r d’ESO

i fins a 2n de Batxillerat.

Participació en el projecte STEM (UdL, EPS, SSTT, instituts)

ACTIVITATS PROPOSADES PEL CURS 18-19

Continuar amb la xerrada de dobles graus i màsters, dins del PAT de batxillerat (Orientació

Universitària) de l‟institut.

Assistir a la Jornada de portes obertes (Recerca 2018) exposició de TDR i visita per la facultat de

l‟EPS, amb alumnat de 2n de batxillerat.

Tornar a realitzar el taller de Biosensors, amb alumnat de 3r ESO. Aquest curs no s‟havia fet per

solapament d‟alumnat. El curs 15-16 va fer-se i va ser molt interessant.

Seguiment i última revisió dels treballs Itinera, cotutorats per professorat de l‟EPS. Exposició

prevista al gener de 2019.

Participar de la convocatòria Itinera amb els títols proposats per l'EPS.

Tornar a realitzar la Xerrada de motivació a alumnat de 4t d‟ESO de John Amine Farag.

Taller de Disseny Gràfic i Apps, alumnat de 1r de batx i 4t d'ESO (optativa informàtica i robòtica)

Torna a realitzar el taller de forces amb alumnat de 3r d‟ESO.Tornar a realitzar taller de

resistència de materials, càlcul d‟esforços, veure programes informàtics a l‟EPS amb alumnat de 1r i

2n de batxillerat. A les aules de l‟EPS i laboratoris. (Visita i càlculs)

Coordinació: Manel Plana


Pàgina 13 de 73

Projecte d’Impuls de la Robòtica. Tecnologies creatives a l’aula. (Arduino, Lego). Aquest

projecte té com a objectiu afavorir l‟aprenentatge competencial de tecnologies creatives

fonamentades en l‟ús de dispositius electrònics programables.

Es basarà en tres activitats: es continuarà realitzant el projecte Arduino amb l‟alumnat de 4t d‟ESO

que cursa l‟optativa d‟informàtica i es participarà en el certament anual. També es continuarà la

participació en la FLL amb alumnat de 4t d’ESO que cursa l‟optativa de Tecnologia, s‟iniciarà la

participació en la WRO, aprofitant el treball de programació iniciat amb la FLL i, finalment, es

continuarà la utilització de plataformes mSchools “Mobilitzem la Informàtica i Appliquem la

tecnologia” a 4t i 3r d‟ESO respectivament.

Pel que fa a mSchools, aquest curs també s‟incorporarà Scratch Challenge. Aquest recurs en

Nodes estarà disponible a la web del centre pel treball de l‟alumnat de 1r a 4t d‟ESO.

Coordinació: Núria Puigdevall

Projecte de Servei Comunitari: l‟objectiu final d‟aquesta acció és garantir que els estudiants, al

llarg de la seva trajectòria escolar, experimentin i protagonitzin accions de compromís cívic,

aprenguin en l‟exercici actiu de la ciutadania i posin en joc els seus coneixements i capacitats al

servei de la comunitat.

Es continuarà la col·laboració amb entitats de la ciutat perquè l’alumnat de 3r d’ESO realitzi

el Servei Comunitari.

S’intentarà millorar la temporització en algunes entitats i la concreció de les tasques a

realitzar.

Pel grup de 3rC, la tipologia de l‟alumnat continuarà fent l‟Aprenentatge amb unes actuacions

diferents. En comptes de realitzar el Servei en les entitats col·laboradores, s‟opta perquè el facin al

centre i facin un estudi de les necessitats de l‟entorn. Aquest projecte es titula Experiències del

nostre Entorn. També es podrà ampliar a altres matèries el treball del Servei Comunitari

“Kamishibai” que s‟ha realitzat aquest curs

Coordinació: Anna Bernat/ Raquel Codina

Projecte Potenciem les matemàtiques: l‟objectiu final d‟aquesta acció és el treball i l‟aprenentatge

de les matemàtiques mitjançant la participació en concursos, la realització d‟activitats diverses i la

col·laboració amb l‟escola per a la promoció de les matemàtiques entre tot l‟alumnat de l‟escola i

l‟institut.

Es continuarà oferint el taller de matemàtiques per a alumnat d‟ESO. És una activitat internivells

on el professorat de matemàtiques, juntament amb l‟alumnat col·laborador, interactuen per a la

preparació dels diferents concursos matemàtics. Aquestes activitats es realitzaran entre els mesos

d‟octubre i abril.

Es continuarà fent l’activitats de matemàtiques amb l’escola La Mitjana entre alumnat de d‟ESO

i de 5è i 6è de l‟escola.

Es realitzarà la jornada de matemàtiques en família a finals del mes d‟abril.

Coordinació: Dolors Valls


Pàgina 14 de 73

Projecte Agenda 21: L‟institut la Mitjana participa des del seu primer any en el projecte de

l‟Ajuntament de Lleida, Agenda 21.

Aquest curs 18-19, també s‟inclourà la seva projecció en sessions de tutoria a tots els nivells per tal

de fer-lo un projecte amb més incidència a tot l‟alumnat del centre. Es seguirà amb la recollida

selectiva de paper a les aules i d‟altres materials al pati i, també, es desenvoluparan els aspectes

recollits en el projecte.

Es realitzarà la participació en les trobades d’Escoles Verdes de Catalunya.

Aquest curs s‟iniciarà la recollida Porta a Porta, per part de l‟ajuntament de Lleida. L‟institut

disposarà de 2 contenidors amb xip per recollida de paper i un de rebuig. Tot el material que vagi al

contenidor groc caldrà sigui dipositat al pati en els contenidors corresponents. La matèria orgànica

serà recollida també al pati en els contenidors distribuïts. No podrà sortir cap residu del centre sinó

és amb aquests contenidors amb xip.

Per residus més grans caldrà anar a la deixalleria o informar a l‟Agenda 21.

Coordinació: Joana de la Serna

Centre formador: L‟insitut la Mitjana, aquest curs 18-19, NO serà centre formador després d‟un

acord pres entre les direccions de centres de Lleida ciutat.

Aquesta posició serà establerta fins que no es modifiqui la remuneració professional i econòmica

del professorat tutor i/o coordinador de pràctiques.

S‟ha rebut 4 demandes d‟alumnat interessat en fer les pràctiques al nostre centre. Se‟ls ha respost i

s‟ha informat al SSTT de la demanda feta i de la negativa de ser centre formador.

Coordinació: Montse Labèrnia

Pla TAC: El departament en la normativa de projectes de centre, descriu la obligatorietat de

constituir una comissió TAC i desenvolupar un Pla TAC, que impliqui tota la comunitat educativa.

Aquest curs es crea un nou domini de l’institut mitjançant G-suite

Coordinació: Núria Puigdevall

Orientació acadèmica i/o professional: A l‟institut, l‟acció tutorial i l‟orientació educativa estan

íntimament vinculades de manera que la primera no es pot considerar independent de la segona. Tan

l‟una com l‟altra, estan en funció de la personalització i, per tant, de l‟atenció de l‟alumnat tenint en

compte la situació personal de cadascun, és a dir, de la seva diversitat.

L‟orientació és un procés inherent a l‟acció educativa: s‟inicia en començar l‟escolaritat, es duu a

terme de forma sistemàtica en tota l‟etapa i es projecta més enllà del moment que l‟alumnat

abandona el centre. El caràcter sistemàtic i continu de l‟orientació és essencial. Cal assegurar la

coherència i continuïtat de l‟acció tutorial en els diferent cursos de l‟ESO i estudis posteriors.

Aquesta orientació acadèmica personalitzada s‟inicia a 1r d‟ESO, amb l‟elecció d‟assignatures

optatives, i segueix durant tot l‟ensenyament secundari per tal d‟adequar l‟itinerari acadèmic de

l‟alumne a les seves necessitats i aptituds.


Pàgina 15 de 73

Dintre de la formació de l‟alumnat, en forma part la pròpia orientació de l‟alumnat per tal que pugui

escollir els estudis que més s‟adaptin a les seves necessitats i objectius acadèmics i professionals.

L‟orientació s‟estableix en funció de:

Edat de l‟alumnat (Proves d‟accés a cicles formatius, PFI i Programes de Diversificació

Curricular).

Curs escolar: orientació per la tria d‟optatives a 4t d‟ESO, Batxillerat i cicles formatius.

3r ESO

Es realitzarà l‟orientació a 3r d‟ESO dins les tutories del 3r trimestre per a l‟elecció de les matèries

optatives de 4t d‟ESO. Es lliurarà un dossier explicatiu a l‟alumnat i a les seves famílies i també es

programaran sessions a l‟aula d‟informàtica per a la seva orientació.

Durant les sessions de tutoria indicades al PAT, es treballarà un dossier i es farà recerca des de les

web que ofereix el Departament d‟Ensenyament. Al final de la temporització, i coincidint amb el

període de preinscripció, es facilitarà el full per a la tria d‟optatives de 4t d‟ESO en funció de

l‟itinerari a seguir.

Caldrà una orientació específica a alumnat de 2n i 3r curs d‟ESO amb necessitats específiques.

Aquestes orientacions sempre es faran amb acord del tutor i el vist-i-plau de la família. Aquesta

orientació per a la derivació a prePQPI, PFI i altres estudis, es realitza mitjançant l‟entrevista amb

les famílies i l‟alumnat implicat , també, amb visites als centres que ofereixen aquests estudis a la

ciutat de Lleida.

4t ESO

Es farà l‟orientació a 4t d‟ESO, dins de les tutories del 2r trimestre, per a l‟elecció dels estudis

postobligatoris de batxillerat o cicles formatius. L‟orientació es realitzarà mitjançant unes

presentacions power point i exposicions del professorat específic de l‟institut i de la direcció.

Es valorarà la realització d’un díptic informatiu per l’orientació a l’alumnat i perquè en

tingui coneixement la família. Es valorarà la publicació a la pàgina web.

Durant les sessions de tutoria indicades en el PAT, es treballarà el dossier “Dossier Orientació 4t

d’ESO” i “Currículum de Batxillerat”, elaborat pel centre, i es farà recerca des de les web que

ofereix el Departament d‟Ensenyament.

Al final de la temporització, i coincidint amb el període de preinscripció, es facilitarà el full per a la

tria del Batxillerat.

Coordinació ESO: MªJosé Fantova

1r BATXILLERAT i 2n BATXILLERAT

Durant les sessions de tutoria indicades en el PAT, es treballarà l‟orientació per a la tria de matèries

del segon curs de batxillerat. També es farà recerca d‟informació dels Cicles Formatius des de les

webs que ofereix el Departament d‟Ensenyament.

Coincidint amb el període de preinscripció, es facilitarà el full per a la tria de les matèries de

Batxillerat.


Pàgina 16 de 73

Es participarà en el programa ITINERA de la UdL per l’alumnat de 1r de batxillerat i a la

jornada de Recerca Jove que es celebrarà al novembre 2018.

Tota aquesta tasca orientadora es realitza mitjançant el PAT de cada curs des de la coordinació

pedagògica.

Es realitzarà un calendari d’exàmens, especial, en franges de dues hores, pels exàmens de 1r de

batxillerat recuperacions de juny i pels exàmens de 3a avaluació, recuperació de maig i juny de 2n

de batxillerat.

2n BATXILLERAT

Amb l‟alumnat de 2n de batxillerat, es realitzarà orientació universitària mitjançant xerrades

ofertes per UDL de les diverses facultats de la ciutat.

Aquest curs es distribuiran les xerrades a llarg de tot el curs per evitar solapaments i finalització

de les classes.

Assistència també a la jornada portes obertes de UdL i EPS.

Informació des d‟inici de curs del portal ACCESNET.

Aquest portal del departament informa l‟alumnat de totes les notícies referents a les proves PAU.

Seguiment i guiatge del tot el procés de preinscripció, matrícula i realització de les proves PAU.

Caldrà està atents als exàmens pel premis extraordinaris de batxillerat.

Coordinació Batxillerat: Eduard Batlle

3. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ

3.1.ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ

DIRECCIÓ

DIRECTORA Montse Labèrnia Descarrega

CAP D’ESTUDIS Josep Manel Plana Cugota

SECRETARI Enric Sanchis Tercero

COORDINADORA PEDAGÒGICA Maria José Fantova Rio

3.2. ÒRGANS DE COORDINACIÓ

CAPS DE DEPARTAMENT

IDIOMES Anna Ballarín

CIÈNCIES Carmen Morancho

HUMANÍSTIC Eduard Batlle

LLENGÜES Marta Ormo

MATEMÀTIQUES Mònica Cardona

TECNOLOGIA Llum Torruella

EXPRESSIU Xavier Herbera

COORDINACIONS

COORDINACIÓ LIC Anna Montañés


Pàgina 17 de 73

COORDINACIÓ D’ ACTIVITATS I SORTIDES Alba Carrasco/ Mònica Cardona/ Llum

Torruella

COORDINACIÓ D’INFORMÀTICA / TAC Núria Puigdevall

COORDINACIÓ DE PREVENCIÓ DE RISCOS

LABORALS Xavier Herbera

COORDINACIÓ DE PLA IMPULS DE LA

LECTURA Marta Ormo / Susanna Montero

COORDINACIÓ DE MEDIACIÓ Alba Carrasco

COORDINACIÓ SERVEI COMUNITARI Anna Bernat/Raquel Codina

COORDINACIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Eulàlia Viñes

COORDINACIÓ D’ACTIVITATS LLENGUA

FRANCESA Maite Alarcon/Noemí Sancho

COORDINACIÓ D’ACTIVITATS LLENGUA

ANGLESA Pilar Pallàs/Sònia Requena

COORDINACIO AGENDA 21 Joana de la Serna

COORDINACIÓ D’ACTIVITATS

MATEMÀTIQUES Dolors Valls/Alba Carrasco

COORDINACIÓ BATXILLERAT Eduard Batlle

3.3 PROFESSORAT

PROFESSORAT

MATÈRIA PROFESSORAT

CASTELLÀ

Iolanda Cabaleiro

Susanna Montero

Marta Sampietro

Rosa Gatius

Eulàlia Viñes

CULTURA CLÀSSICA Alba Bacardi

CATALÀ

Marta Ormo

Anna Montañés

Eulàlia Viñes

Jordi Fernàndez

Laia Noguera

Carme Prunera

ANGLÈS

Anna Ballarin

Marisa Carrillo

Pilar Pallàs

Sònia Requena

Mercé Agustí

EDUCACIÓ FÍSICA Enric Falcón

Ester Perisé

TECNOLOGIA

Montse Labèrnia

MªJose Fantova

Manel Plana

Nuria Puigdevall


Pàgina 18 de 73

Llum Torruella

CIÈNCIES EXPERIMENTALS

Cristina Gaya

Joana de la Serna

Carme Morancho

Enric Sanchis

Esther Vinyes

Núria Tous

MATEMÀTIQUES

Mònica Cardona

Alba Carrasco

Anna Reinoso

Ignasi López

Iolanda Claveria

Dolors Valls

ECONOMIA Estefania Anastasi

FILOSOFIA Eduard Batlle

CIÈNCIES SOCIALS

Estefania Anastasi

Anna Bernat

Raquel Codina

Mercedes de la Cuesta

MªJosé Motiño

MÚSICA Hugo Alarcon

Glòria Cercós

VISUAL I PLÀSTICA Xavier Herbera

FRANCÈS Noemí Sancho

Maite Alarcón

RELIGIÓ

3.4. PERSONAL I PROFESSORAT DE SUPORT

EQUIP D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC (EAP)

PSICOPEDAGOGA Leticia Benedí

TREBALLADORA SOCIAL Anna Castelló

PERSONAL DE SUPORT

AUXILIAR D’EDUCACIÓ ESPECIAL Ruth Orellana

Olga Fontanet

TÈCNIC D’INTEGRACIÓ SOCIAL Carles Benseny

INFERMERA Marta Morell

PERSONAL I PROFESSORT DE SUPORT INTENSIU EDUCATIU INCLUSIU

EDUCADORA ESPECIAL

PROFESSORAT SIEI Mireia Alamàn


Pàgina 19 de 73

3.5 PERSONAL NO DOCENT

PERSONAL NO DOCENT

AUXILIAR ADMINISTRATIU Enric Puyal

CONSERGERIA Mònica Osuna

Susana Capdevila

4. ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ

4.1 CLAUSTRE DOCENT

El claustre de professorat, és un òrgan col·legiat de participació en el govern i la gestió del

centre té la responsabilitat de planificar, coordinar, informar i, si s‟escau, decidir tots els

aspectes educatius del centre. (LEC, 139.1.b, 139.4, 146.1 i 149.1.b i D_aut, 26, 29.1, 48.1 i

DA 15.6).

Convocatòries de Claustre ordinàries, previstes, pel curs 2018/2019 són les següents:

Divendres 7 de setembre de 2018 a les 12.00h

Divendres 28 de juny de 2019 a les 10.00h.

La resta de convocatòries es concretaran durant el curs escolar prèvia convocatòria ordinària o

extraordinària.

4.2 CONSELL ESCOLAR

El Consell Escolar és l‟òrgan de màxima decisió que controla i regula el funcionament de

centre.

Els representants del Consell Escolar són els següents:

Sector Representat Nom i cognom

President Sra. Montse Labèrnia

Cap d’Estudis Sr. Manel Plana

Secretari Sr. Enric Sanchis

Representants del sector professorat

Sra. Estefania Anastasi

Sra. Anna Bernat

Sra. Alba Carrasco

Sra. Glòria Cercòs

Sra. Xavier Herbera

Sra. Marta Sampietro

Sra. Eulalia Viñes

Representants del sector pares i mares

Sra. Glòria Rodoreda

Sra. Judith Domingo

Sra. Judith Milla

Sra. Elena Costa (AMPA)

Representant de l’Ajuntament de Lleida Sr. Rafael Peris


Pàgina 20 de 73

Representant del sector PAS Sra. Mònica Osuna

Representants del sector alumnat

Sr. Jordan

Sra. Paula del Egido

Sr. Alexa Ciurea

Convocatòries de Consell Escolar ordinàries, previstes, per al curs 2018/2019 són les

següents:

Dijous 4 d’octubre de 2018

Febrer 2019

Dijous 27 de juny de 2019 La resta de convocatòries es concretaran durant el curs escolar prèvia convocatòria ordinària

o extraordinària.

Aquest curs 2018/2019 tindrà lloc la renovació d‟alguns membres del Consell Escolar

segons convocatòria del departament d‟Educació.

4.3 ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES (AMPA)

L’AMPA és l‟associació de pares i mares d‟alumnes de l‟Institut que entre d‟altres activitats

promou i organitza activitats extraescolars, col·labora en l‟equipament del centre i gestiona

l‟adquisició de llibres de text.

L’AMPA s‟organitza en Junta amb un president/a, secretari/a entre d‟altres membres. La

Junta de l‟AMPA és l‟encarregada d‟informar a la resta de membres de l‟AMPA de les

tasques realitzades, així com parlar amb la direcció del centre en reunions periòdiques

Càrrec Nom i cognom

Presidenta Elena Costa

Secretari Xavier Olm

Tresorera Pilar Mas

L‟AMPA aquest curs deixa de realitzar la socialització de llibres i la traspassa a l‟empresa

Iddink que realitzarà la gestió total de llibres.

Des de l‟institut es sol·licitarà un ajut oficial per material escolar per alumnat amb

necessitats econòmiques.

L‟AMPA farà la gestió de les activitats dependents del Pla d‟Entorn.

L‟AMPA disposa d‟un espai a l‟institut on l‟administrativa Judith Millas atent els dubtes dels

diferents usuaris. El correu electrònic de l‟AMPA i la pàgina web enllaçada a la de l‟institut són

també un punt de suport de l‟usuari de l‟AMPA.


Pàgina 21 de 73

5. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS

5.1 CALENDARI curs 2018-2019

Organització de les activitats de final de curs (sota horari establert)

L‟alumnat de 1r d‟ESO a 1r Batx els dies 11 al 14 de juny faran activitats de recuperació i millora.

Sortida estades en anglès: 1r ESO a Sta Susana de l‟10 al 14 de juny 2019.

Tot l‟alumnat, dies 19 i 21 de juny, farà activitats de final de curs: gimcana treball per projectes,

festival fi de curs i sortida de final de curs (parc temàtic).

Acte de graduació de 4t d‟ESO: dia 18 de juny.

Alumnat de 2n Baxt

Finalització de les classes el dia 3 de maig 2019.

A partir del 6 de maig, s‟iniciarà la preparació dels exàmens de les PAU i exàmens de recuperació

del 8 al 14 de maig 2019.

Graduació 2n Batx: el dia 23 de maig.

Dies 11 al 14 de juny: exàmens de recuperació extraordinàries (convocatòria juny).

Proves PAU: setmana del 17 al 21 de juny 2019.


Pàgina 22 de 73

5.2 ORGANITZACIÓ MES DE SETEMBRE

PROGRAMACIÓ DELS DIES PREVIS A L’INICI DE LES CLASSES

DATA ACTIVITATS/HORA

Dilluns, 3 de setembre

Acollida professorat a les 9:00 h

EXÀMENS DE SETEMBRE

Reunió de caps a les 10.30h

Reunió de departament de matemàtiques, ciències, tecnologia i

expressió a les 12.00h.

Dimarts, 4 de setembre

Reunions departaments d‟idiomes, humanístic i llengües a les 9.00h.

EXÀMENS DE SETEMBRE

Reunió tutors/es a les 11.30h. Primer i segon d‟ESO

Reunió tutors/es a les 12.30h. Tercer, Quart i Batxillerat

Dimecres, 5 de setembre

EXÀMENS DE SETEMBRE pendents cursos anteriors

Formació eines digitals a les 13:00 h

Treball personal professorat seminaris

Dijous, 6 de setembre

Avaluació final extraordinària de setembre a les 9.00h–11:00h.

L‟ordre a seguir serà: 1r Batxillerat, 4t ESO, 3r ESO, 2n ESO i 1r ESO

Reunió equip docent de 1r ESO a les 11:30 h

Reunió equip docent de 2n ESO a les 13:00 h

Lliurament de notes a les 13:00h

Reunió famílies d‟ESO i Batxillerat 19:00 h

Divendres, 7 de setembre

Lliurament de notes a les 9:00h. Reclamacions

Reunió equip docent de 3r ESO a les 9:30 h

Reunió equip docent de 4t ESO a les 10:30 h

Claustre 12:00 h

Dilluns, 10 de setembre

Reunió equip docent de 1r Batxillerat a les 9:15 h

Reunió equip docent de 2n Batxillerat a les 10:00 h

Reunió de projectes a les 12:00 h

Dimecres, 12 de setembre

Inici de les classes 1r ESO 8:10h

Inici de les classes 2n ESO 10:30h.

Inici de les classes 3r i 4t ESO 11:45h

Divendres, 14 de setembre Inici de les classes de 1r i 2n Batxillerat a les 8:10 h


Pàgina 23 de 73

5.3 ORGANITZACIÓ TRIMESTRAL

5.3.1. ESO I PRIMER DE BATXILLERAT

TRIMESTRE CLASSES/ AVALUACIONS/ BUTLLETINS

Primer trimestre

Del 12 de setembre 2018 fins a al 30 de

novembre de 2018

Preavaluació del 22 al 25 d‟octubre de 2018

Lliurament de butlletins: 26 d‟octubre de 2018

Avaluació 1r Trimestre de l‟10 al 13 de desembre de 2018

Lliurament de butlletins: 21 de desembre de 2018

Segon trimestre

Del 3 de desembre de 2018 al 9 de març de

2019

Avaluació 2n Trimestre del 18 al 21 de març de 2019

Lliurament de butlletins: 22 de març de 2019

Recuperacions cursos anteriors: 5 i 6 de febrer de 2019

Tercer trimestre

Del 11 de març al 7 de juny de 2019

Avaluació 3r Trimestre: 7 de juny de 2019

Lliurament de butlletins del 3r trimestre: el 10 juny de 2019

Final de curs

De l‟10 al 21 de juny de 2019

Activitats de recuperació del 12 al 14 de juny de 2019

Graduació 4t d‟ESO: 18 de juny 2019

Del 19 al 21 de juny de 2018: Activitats/sortides

Avaluació Final : 17,19 i 25 de juny de 2019

Lliurament de butlletins finals a les famílies del 26 al 28 de juny

de 2019

Reclamacions del 27 al 28 de juny de 2019

Setembre 2019

2, 3 i 4 setembre de 2019 Proves extraordinàries

5.3.2 SEGON DE BATXILLERAT

TRIMESTRE CLASSES/ AVALUACIONS/ BUTLLETINS

Primer trimestre

Del 14 de setembre fins al 23 de novembre de

2018

Avaluació 1r Trimestre: 27 de novembre de 2018

Lliurament butlletins : 30 de novembre de 2018

Segon trimestre

Del 26 de novembre de 2018 al 16 de febrer

de 2019

Avaluació 2n Trimestre: el 20 de febrer de 2019

Lliurament de butlletins: 22 de febrer de 2019

Recuperacions cursos anteriors: 5 i 6 de febrer de 2019

Tercer trimestre

Del 18 de febrer de 2019 al 3 de maig de 2019

Avaluació 3r Trimestre: el 3 de maig de 2019

Lliurament de butlletins 3a avaluació: 6 de maig de 2019

Final de curs

Del 7 de maig al 22 de juny de 2019

Activitats de recuperació : 7,8,9 i 13 de maig de 2019

Avaluació final: 15 de maig de 2019

Graduació Batxillerat: 23 de maig de 2019

Lliurament de butlletins finals: 17 de maig de 2019

Proves extraordinàries del 12 al 17 de juny de 2019

Avaluació extraordinària: 25 de juny de 2019

Lliurament de butlletins: 26 de juny de 2019


Pàgina 24 de 73

5.4 VACANCES ESCOLARS I DIES FESTIUS

Nadal Del 21 de desembre de 2018 al 7 de gener de 2019,

ambdós inclosos

Setmana Santa Del 13 d‟abril al 22 d‟abril de 2019, ambdós inclosos

Festes Locals Sant Miquel: 29 de setembre de 2018

Sant Anastasi: 11 de maig de 2019

Dies de lliure disposició

2 de novembre de 2018

7 de desembre de 2018

1 i 4 de març de 2019

10 de maig de 2019

Altres dies festius

12 d‟octubre de 2018

1 de novembre de 2018

6 i 8 de desembre de 2018

1 de maig de 2019

24 de juny de 2019

5.5 HORARI MARC

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8:10 - 9:10

9:10 - 10:10

10:10 - 10:30

10:30 -10:50 LECTURA DIÀRIA*

10:50 -11:45

11:45 -12:40

12:40 - 13:00

13:00-13:55

13:55 -14:50

*És realitzaran 20 minuts de lectura diària desprès del primer esbarjo de primer a quart d‟ESO. Un

cop finalitzada la lectura s‟iniciarà la classe lectiva corresponent.

L’alumnat realitzarà la lectura de forma lliure i silenciosa d’un llibre de lectura propi, de

préstec o dels armariets de l’aula. Cal respectar els llibres de lectura de l’aula i deixar-los

ordenats.


Pàgina 25 de 73

6. ORGANITZACIÓ DEL CURRÍCULUM ESO 2018-2019

6.1 CURRÍCULUM ESO. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA

MATÈRIES 1r 2n 3r 4t

Català 3 3 3 3

Castellà 3 3 3 3

Matemàtiques 3 4 4 4

C. Socials 3 3 3 3

C. Naturalesa: biologia i geologia 3 - 2 -

C. Naturalesa: física i química - 3 2 -

Llengua estrangera 3 4 3 3

Educació Física 2 2 2 2

Tecnologia 2 2 2 -

Visual Plàstica 2 - 2 -

Música 2 2 - -

Tutoria 1 1 1 1

Treball de síntesi / Projecte de recerca (1) (1) (1) 1

Religió / Cultura i valors ètics 1 1 1 1

Servei Comunitari - - (1) -

Matèries Optatives 2 2 2 -

Matèries optatives específiques - - - 10

Total 30 30 30 30

OPTATIVES 1r ESO

Anual

Francès

Competències bàsiques lingüístiques

Competències bàsiques matemàtiques

OPTATIVES 2n ESO

Anual

Francès

Competències bàsiques lingüístiques*

Competències bàsiques matemàtiques*

Trimestrals

Taller d‟escriptura

Taller de visual i plàstica


*matèries impartides al grup D


Pàgina 26 de 73

OPTATIVES 3r ESO

Anual

Francès

Trimestrals

Cultura clàssica

Competències bàsiques lingüístiques


OPTATIVES DE 4t ESO

Itinerari científic- tecnològic Itinerari humanístic social Itinerari aplicat

Biologia Física i química Llatí Emprenedoria

Biologia Tecnologia(robòtica) Economia Ciències aplicades a

l‟activitat professional

Informàtica(Programació) Filosofia Cultura científica Visual-plàstica

Francès Música Cultura clàssica Tecnologia taller

6.2 CURRÍCULUM 1r BATXILLERAT. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA

MATÈRIES COMUNES HORES

L. Catalana i Literatura I 2

L. Castellana i Literatura I 2

L. Estrangera I 3

Filosofia 2

E. Física 2

Ciències del món contemporani (cultura científica) 2

Tutoria 1

Treball de recerca (1)

Matèries que es poden cursar a l'IOC

L‟alumnat matriculat en centres ordinaris poden cursar alguna matèria de modalitat

específica a través del batxillerat a distància, si per raons organitzatives l‟alumne no

pot cursar-les en el seu centre ordinari, amb un màxim de dues matèries per alumne i

curs. Aquesta condició està regularitzada en la Resolució ENS/1432/2013, de 27 de

juny, modificada per la Resolució ENS/1252/2014, de 30 de maig, i per la Resolució

ENS/1790/2014, de 23 de juliol, relativa a les matèries d‟educació secundària


Pàgina 27 de 73

obligatòria i batxillerat dels centres educatius que es poden cursar en la modalitat

d‟educació no presencial.

6.3 CURRÍCULUM 2n BATXILLERAT. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA

MATÈRIES COMUNES HORES

L. Catalana i Literatura II 2

L. Castellana i Literatura II 2

L. Estrangera II 3

Història de la filosofia 3

Història 3

Tutoria 1

Treball de recerca (1)

Matèries que es poden cursar a l'IOC

Els alumnes matriculats en centres ordinaris poden cursar alguna matèria de modalitat

específica a través del batxillerat a distància, si per raons organitzatives l‟alumne no

pot cursar-les en el seu centre ordinari, amb un màxim de dues matèries per alumne i

curs. Aquesta condició està regularitzada en la Resolució ENS/1432/2013, de 27 de

juny, modificada per la Resolució ENS/1252/2014, de 30 de maig, i per la Resolució

ENS/1790/2014, de 23 de juliol, relativa a les matèries d‟educació secundària

obligatòria i batxillerat dels centres educatius que es poden cursar en la modalitat

d‟educació no presencial.

MODALITAT DE CIÈNCIES I

TECNOLOGIA

MODALITAT D’HUMANITATS I

CIÈNCIES SOCIALS

Itinerari

científic

Itinerari tecnològic

Itinerari social

Itinerari

humanístic

Franja 1 Matemàtiques I Matemàtiques I Matemàtiques CS I Llatí I

Franja 2 Biologia I Tecnologia

Industrial I

Economia

d‟empresa I

Literatura catalana

Franja 3 Química I Dibuix Tècnic I Història del món

contemporani Grec I

Franja 4 Escollir una matèria específica (4h):

Ciències de la terra I Física I / Francès / Literatura universal / Religió

MODALITAT DE CIÈNCIES I

TECNOLOGIA

MODALITAT D’HUMANITATS I

CIÈNCIES SOCIALS

Itinerari

científic Itinerari tecnològic Itinerari social

Itinerari

humanístic

Franja 1 Matemàtiques II Matemàtiques II Matemàtiques CS II Llatí II


Pàgina 28 de 73

7. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

L‟acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al

desenvolupament personal i social de l‟alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional

i moral, d‟acord amb la seva edat, i comporta el seguiment individual i col·lectiu de

l‟alumnat per part de tot el professorat.

GRUP TUTORA

1r ESO A Cristina Gaya

1r ESO B Hugo Alarcón

1r ESO C Glòria Cercós

1r ESO D Eulàlia Viñes

2n ESO A Llum Torruella

2n ESO B Marta Sampietro/ Rosa Gatius

2n ESO C Ester Perisé

2n ESO D Laia Noguera

3r ESO A Anna Bernat

3r ESO B Mercedes de la Cuesta

3r ESO C Ester Vinyes

4t ESO A Marisa Carrillo / Pilar Pallàs

4t ESO B Mònica Cardona / Anna Reinoso

4t ESO C Dolors Valls

1r BATX_A Enric Falcón

1r BATX_B Jordi Fernández

2n BATX Eduard Batlle

7.1 PAT 1r ESO

PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES

Primer trimestre

Convivència.

Elecció de delegats.

Tècniques d‟estudi (horari personal).

Hàbits saludables.

Banc d‟aliments.

Consulta infermera.

Franja 2 Biologia II Tecnologia

Industrial II

Economia de

l‟empresa II

Literatura

Castellana

Franja 3 Química II Dibuix Tècnic II Geografia Grec II

Franja 4 Escollir una matèria específica (4h):

Ciències de la terra II Física II / Història de l‟art


Pàgina 29 de 73

Pla d‟emergència.

Hàbits saludables: l‟alimentació.

Programa Salut i escola.

Mediació.

Presentació projecte de Mediació.

Segon trimestre

Canvis físics i psicològics en

l‟adolescència.

Hàbits higiènics.

Llengües maternes.

Canvis físics i psicològics en

l‟adolescència.

Taller de les llengües maternes.

Tercer trimestre

Drogodependències

(Programa Órdago)

Seguretat vial (Programa Mossos

d‟esquadra)

Drogodependències

(Programa Órdago)

Mobilitat segura

7.2 PAT 2n ESO


Primer trimestre

Convivència.


Tècniques d‟estudi (resum i

preparació d‟exàmens).


Hàbits saludables: activitat física i

esport.


Mediació.

Activitat física i esport.

Consulta infermera.


Segon trimestre

Internet Segura (Programa Mossos

d‟esquadra).

Llengües maternes.

Dinàmiques de grup

Internet Segura.


Tercer trimestre

Sexualitat en l‟adolescència

Drogodependències

(Programa Órdago)

Seguretat vial (Programa Mossos

d‟esquadra)

Sentiments i relacions entre

persones.

Drogodependències

(Programa Órdago)

Mobilitat segura

7.3 PAT 3r ESO


Primer trimestre

Convivència.


Tècniques d‟estudi (preparació

d‟exàmens i presentació treballs).



Mediació.

Marató TV3.

Consulta infermera.


Marató TV3.

Segon trimestre

Trastorns alimentaris (Programa

Salut i Escola).

Odi i discriminació (Programa

Alimentació Saludable.

Taller: “Odi i discriminació”.



Pàgina 30 de 73

Mossos d‟esquadra).

Llengües maternes.

Drogodependències (Max i Màxim).

Dinàmiques de grup.

Obra teatre: “Max i Màxim”.

Tercer trimestre

Orientació acadèmica a 4t d‟ESO

Sexualitat (Joves antisida de Lleida).

Activitats de Sant Jordi.


Orientació a 4t ESO.

Taller: “Per estimar-te,

m‟estimo”.

7.4 PAT 4t ESO


Primer trimestre

Convivència.


Tècniques d‟estudi (presentació

treballs i prendre apunts).



Mediació.

Riscos amb males conductes

(Programa Guàrdia Urbana).

Consulta infermera.


Obra teatre: “Canvi de marxa”

Segon trimestre

Llengües maternes.

Malalties de transmissió sexual

(Joves antisida de Lleida).

Drogodependències (Max in Love).




Obra teatre: “Max in Love”.

Tercer trimestre

Orientació acadèmica

(Batxillerat/Cicles Formatius/Món

Laboral).

Drogodependències: conductes de

risc.

Xerrades d‟orientació.

Drogodependències: conductes de

risc.

7.5 PAT 1r BATXILLERAT


Primer trimestre

Convivència.


Tècniques d‟estudi (presentació

treballs i prendre apunts).



Mediació.

Treball de recerca.

Consulta infermera.


Formació en el Treball de recerca.

Segon trimestre

Oferta acadèmica de la Unió

Europea.

Conductes vers les drogues (centre

La Palma).

Sexualitat: afectes entre diferents

Xerrada: “Europea‟t”.

Exposició sobre drogues.

Sexualitat: “Sentiments”.

Formació en el Treball de recerca.


Pàgina 31 de 73

sexes.

Treball de recerca.

Tercer trimestre

Treball de Recerca.

Orientacions en el batxillerat


(Joves antisida de Lleida).

Formació del Treball de Recerca.

Xerrades de la Universitat de

Lleida.

“Preserva‟t”.

Xerrades de les diferents carreres

de la UdL.

7.6 PAT 2n BATXILLERAT


Primer trimestre

Convivència.



Treball de Recerca.


Mediació.


Consulta infermera.


Segon trimestre

Treball de Recerca.

Sexualitat (Programa Salut i Escola).

Difusió d„imatges, sexting

(Programa Mossos d‟esquadra).


Sexualitat dubtes i tabús.

“Share”

Tercer trimestre

Informacions sobre les Proves

d‟accés a la Universitat.

Orientacions en el batxillerat.

Xerrades de la Universitat de

Lleida.

8. COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (CAD).

A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d‟actuacions que es duguin a terme per atendre la

diversitat de necessitats educatives dels alumnes, és constitueix la comissió d‟atenció a la diversitat,

presidida pel director o un altre membre de l‟equip directiu.

Les funcions de la comissió són les següents:

Establir els trets bàsics de les formes organitzatives, metodològiques i didàctiques d'aula que,

en el context del centre, es considerin més idonis per atendre la diversitat dels alumnes.

Organitzar, ajustar i fer el seguiment de l'aplicació dels recursos de què disposa el centre i de

les mesures adoptades per aplicar els criteris (determinats en el PEC) i les actuacions per a

l'atenció a la diversitat.

Proposar els procediments i criteris que empraran els equips docents per fer les adaptacions o

els plans individualitzats (PI) que corresponguin.

Col·laborar amb l'entorn escolar o, si escau, amb els plans educatius d'entorn o altres

programes socioeducatius en els quals participi el centre, per dissenyar, planificar i

desenvolupar accions de suport escolar i educatiu per atendre la diversitat dels alumnes.

Col·laborar amb els equips docents per establir els criteris per a l'avaluació formativa de

l'alumne.


Pàgina 32 de 73

Fer l'avaluació de l'aplicació de les mesures de l'atenció a la diversitat en el centre i del

progrés dels alumnes.

Establir els mecanismes per garantir el seguiment de l'evolució dels alumnes amb necessitats

educatives especials i específiques.

Fer el seguiment dels alumnes que han passat de sisè de primària a primer d'ESO i valorar les

ajudes pedagògiques emprades, en el marc de la coordinació entre primària i secundària.

Fer el seguiment i la valoració de les decisions que es vagin prenent en el marc de la CAD.

Fer la prevenció i el seguiment dels alumnes amb risc d'abandó escolar.

Prioritzar les avaluacions psicopedagògiques que s'han de fer, així com fer-ne el seguiment

per ajustar la resposta educativa.

Altres funcions que en aquest àmbit li atribueixi el mateix centre.

S‟establiran dos tipus de grups de treball d‟aquesta comissió:

Un primer grup integrat per:

El director i/o la coordinadora pedagògica i la mestra de psicologia terapèutica

Els professionals de l‟equip d‟assessorament psicopedagògic (EAP) que intervenen com a

suport extern al centre i la Tècnica d‟integració social

Un segon grup de treball que hi participaran els membres següents:

El director o la coordinadora pedagògica i la mestra de psicologia terapèutica

Les persones tutores dels diferents grups-classe que informaran en els equips docents

establerts els diferents casos i actuacions a seguir tractats en la CAD.

Les propostes, valoracions i reflexions dels grups de treball de la CAD, s‟informaran als

equips docents perquè les puguin portar a terme i/o proposar millores, atès que les primeres

mesures d‟atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes a cada classe corresponen al

conjunt d‟estratègies que han d‟adoptar els professors de les diferents matèries per ajustar la

programació a les necessitats de tots els alumnes del grup classe.

8.1 MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L‟organització dels grups classe s‟estableix per millorar l‟atenció a la diversitat de l‟alumnat a

partir de l‟aprenentatge significatiu de l‟alumnat.

En les matèries de matemàtiques, català, castellà i anglès s‟estableixen mesures addicionals

específiques per millorar els resultats acadèmics en l‟agrupament de l‟alumnat.

Les mesures generals d‟atenció a la diversitat s‟han planificat atenent diferents nivells de

concreció:

Les programacions generals de les matèries i de les altres activitats del centre han de procurar

que hi puguin participar amb aprofitament el major nombre d‟alumnes possible.

Preveure activitats addicionals, dins o fora de l‟aula, segons escaigui, per a grups d‟alumnes o

alumnes individuals que puguin manifestar necessitats d‟aprenentatge d‟altes capacitats o

aquells que presentin dificultats d‟aprenentatge en algunes matèries. S‟ha d‟intervenir tan bon

punt s‟identifiquen aquestes dificultats, atès que l‟actuació preventiva és la que té més


Pàgina 33 de 73

possibilitats d‟èxit. S‟ha de fer una previsió temporal d‟aquest suport i s‟ha de retirar tan bon

punt l‟alumne hagi superat les dificultats que l‟han motivat.

El conjunt d'estratègies que han d'adoptar els professors dels diferents àmbits i matèries per

ajustar la programació a les necessitats de tots els alumnes, constitueixen les primeres

mesures generals d'atenció a tots els alumnes. L'orientació i el seguiment de l'alumne

s'estableixen com a elements clau en les mesures generals, atès que incorporen els principis

psicopedagògics, els principis de l'enfocament competencial de l'aprenentatge i el treball

col·laboratiu dels equips docents.

El procés orientador compartit entre l'equip docent i l'orientador o orientadora del centre ha de

fer una atenció especial als alumnes amb més dificultats per graduar-se en l'etapa d'educació

secundària obligatòria i, en aquest sentit, cal oferir les alternatives curriculars que més

s'ajustin a les seves necessitats, i així assegurar l'èxit acadèmic de tots els alumnes.

Preveure activitats intensives i programades de forma personalitzada a dins o fora de l‟aula

ordinària, segons sigui convenient, per a l‟alumnat pel qual les actuacions plantejades en els

dos punts anteriors no siguin suficients per aconseguir el progrés en els seus aprenentatges, o

que requereix una actuació intensiva en els aspectes conductuals, ja sigui per condicions

vinculades a la discapacitat intel·lectual i del desenvolupament o per altres circumstàncies que

ho aconsellin. Per a aquests alumnes, en principi, s‟ha d‟elaborar un pla individualitzat (PI).

Mesures específiques

Les mesures específiques permeten singularitzar i adaptar el currículum als alumnes que ho

requereixin, un cop han estat aplicades les mesures generals. El centre concreta les mesures

específiques a partir de la detecció de les necessitats dels alumnes que facin els equips docents

i de la concreció que es faci a través de la comissió d'atenció a la diversitat. Aquestes mesures

han de cercar la màxima participació de tots els alumnes en les situacions educatives del

centre i d'aula i han de quedar recollides en els documents del centre, en les programacions i,

si escau, en els plans individualitzats.

Tots els docents del centre tenen la responsabilitat de proporcionar les mesures específiques

que els alumnes necessitin amb l'assessorament del professor d'orientació educativa; dels

programes de diversificació curricular o de les aules d'acollida; els especialistes de l'equip

d'assessorament psicopedagògic, o els especialistes específics, si escau.

Les mesures específiques adreçades a grups d'alumnes poden disposar d'una programació

específica grupal que reculli les concrecions curriculars, metodològiques i criteris i

instruments d'avaluació per atendre aquests alumnes, sens perjudici dels plans individualitzats

que puguin ser necessaris.

Programa intensiu de millora (PIM)

El programa intensiu de millora (PIM) es concreta com a mesura específica que dóna resposta

al que estableix el Decret 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de

l'educació secundària obligatòria, en l'article 18.5.a, pel que fa a les mesures preventives de

suport immediat als alumnes de primer i segon d'ESO.

En aquest sentit, el PIM és una mesura específica i temporal d'atenció a la diversitat que

s'adreça als alumnes de primer i/o segon d'ESO per promoure la consolidació de les

competències bàsiques de primària i la progressiva millora de les competències de primer i

segon d'ESO en l'àmbit lingüístic (català, castellà) i matemàtic. Per fer-ho, cal intensificar la

dedicació horària lectiva dels alumnes en aquests àmbits i aplicar metodologies que

afavoreixin un aprenentatge personalitzat i adequat a les seves necessitats educatives.


Pàgina 34 de 73

Durant el segon trimestre es realitzaran les proves adients per valorar l’assoliment de les

competències en l’alumnat que no les té superades de l’educació primària.

En el cas que l’alumnat no les torni a assolir, a final de curs es valorarà el seu assoliment

des de les matèries implicades.

Suport intensiu d’educació inclusiva (SIEI)

Els suports intensius per a l‟escolarització inclusiva (SIEI), són dotacions extraordinàries de

professionals que s‟incorporen a les plantilles d‟escoles i instituts com a recursos intensius per

atendre els alumnes amb necessitats educatives especials que ho necessitin.

Aquest suport s‟adreça a l‟alumnat amb necessitats educatives especials derivades de

limitacions molt significatives, tant en el funcionament intel·lectual com en la conducta

adaptativa, els quals requereixen al llarg de tota l‟escolaritat mesures i suports intensius per

poder relacionar-se, participar i aprendre.

Aquest curs 2018-2019, l’institut la Mitjana disposarà d’una unitat SIEI. Per aquest

motiu ha estat assignat una profesor/a i mig profesor/a com a recurs professional a la

plantilla del centre. També ha estat sol.licitada una educadora d’educació especial.

Des de la coordinació pedagógica s’establiran uns horaris per aquests professionals per

tal de donar suport a l’alumnat implicat en aquest recurs.

Per la gestió d’aquesta unitat es treballa conjuntament, la dirección del centre,

coordinació pedagógica, l’EAP i la comissió CAD.

9. ACTIVITATS I SORTIDES.

Les activitats i sortides complementen didàcticament les diferents àrees curriculars i milloren la

convivència de l‟alumnat, per la qual cosa recomanem la seva realització.

El Cap del Departament és la persona encarregada de confirmar la proposta de sortides i activitats a

la direcció del centre abans del 25 de setembre de 2018 atès que durant el mes d‟octubre està

prevista l‟aprovació, si escau, de la programació general anual al Consell Escolar del centre.

Un cop aprovades les sortides pel Consell Escolar en la Programació General Anual, el professorat

organitzador seguirà el protocol establert per les sortides (programa detallat de l‟activitat o sortida,

el professorat acompanyant i el llistat definitiu de l‟alumnat que realitzaran l‟activitat o sortida).

Aquest document es troba en l‟annex d‟aquesta guia. Cal recordar tancar la planificació de la sortida

autoritzada amb un mínim de quinze dies d’antelació. Per facilitar aquests tràmits aquest curs

s‟ha creat un pack de sortides i activitats per a totes les sortides d‟un dia.

Les activitats realitzades a Lleida i incloses al pack, únicament precisaran circular

informativa.

Les activitats realitzades a Lleida i no incloses al pack, precisaran circular informativa i

pagament, si escau.

Les activitats realitzades fora de Lleida i incloses al pack, precisaran circular

informativa i autorització.

Les activitats realitzades fora de Lleida i no incloses al pack, precisaran circular

informativa, autorització i pagament, si escau.


Pàgina 35 de 73

Abans de cada sortida i activitat escolar la direcció, escoltat l‟equip docent i el tutor/a, faran

una valoració de l‟actitud de l‟alumne/a, tenint en compte l‟interès per la matèria i les

incidències. La direcció informarà a la família en cas que un alumne/a no pugui realitzar

una sortida i/o activitat. En aquest cas, i si hagués satisfet alguna bestreta, es faria la

devolució íntegra a l’alumne.

A totes les sortides s‟aplicaran les normes d’organització i funcionament del centre, afegint

que en cas de molt mal comportament d‟algun alumne/a a la sortida o activitat fora del centre,

a criteri del professorat acompanyant, seran els tutors legals de l‟alumne qui l‟hauran d‟anar a

buscar al lloc de l‟activitat o sortida i les despeses d‟aquest transport addicional aniran a

càrrec de la família de l‟alumne/a. En aquests casos s‟iniciarà un expedient disciplinari a

l‟alumne/a.

Durant les sortides no podran portar-se ni mòbils, ni aparells electrònics a menys que

s’autoritzi des de la direcció del centre. Així mateix, no es permetrà als alumnes el consum

de cap beguda que no siguin batuts, sucs o aigües. Qualsevol producte que el professorat no

cregui convenient serà requisat i, si escau, retornat al final de l‟activitat.

El protocol a seguir per les sortides serà el següent:

El professor/a organitzador de la sortida/activitat farà arribar la sol·licitud d‟activitat un

mínim d‟un mes abans de la sortida o activitat. Annex 1: Sol·licitud activitat/sortida

La coordinació d‟AiS calcularà, si escau, (no inclosa al pack) el preu de l‟activitat en funció

de l‟alumnat previst i informarà a la direcció per la seva revisió. La coordinació d‟AiS enviarà

al responsable de l‟activitat el preu de l‟activitat per alumne/a.

El professorat responsable de la sortida, elaborarà la circular de l‟activitat i/o autoritzacions, si

escau, activitat fora de Lleida, i l‟enviarà a la coordinació LIC per la seva revisió ortogràfica, i

farà el repartiment a l‟alumnat, fent el seguiment del lliurament.

El responsable de la sortida caldrà faci arribar la circular definitiva lliurada a la coordinació

d‟activitats i sortides, per tal de tenir constància de qualsevol modificació produïda.

Un cop finalitzat el termini de recollida d‟autoritzacions i/o pagaments, la direcció vetllarà per

l‟alumnat amb dificultats econòmiques susceptible a rebre ajuts social per realitzar-les.

El professorat responsable informarà al cap d‟estudis dels acompanyants proposats i

s‟establiran, si escau d‟altres.

El professor responsable de la sortida o activitat recollirà les autoritzacions i/o pagament a

consergeria, i les custodiarà fins a final de curs.

La coordinació de sortides, generarà un document excel per fer el seguiment del lliurament

d‟autoritzacions a consergeria, si escau, i/o pagaments,i el compartirà amb el professorat

responsable i direcció.

El coordinador d‟activitats informarà de la sortida una setmana abans de la mateixa a la

prefectura d‟estudis per tal d‟elaborar l‟horari de guàrdies i farà tramesa del llistat definitiu

d‟alumnat, tant a l‟equip docent i com a consergeria.

El cap d‟estudis informarà al claustre de l‟horari de guàrdies i el professorat implicat en la

sortida.

Un cop realitzada la sortida o activitat es farà la valoració de la sortida per part del

professorat responsable, i se‟n deixarà constància en el la memòria del departament.


Pàgina 36 de 73

9.1 PROPOSTA D’ACTIVITATS I SORTIDES PER NIVELL

1r ESO

TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC

PRIMER

TRIMESTRE

Convivència inici de curs Tutoria Lleida

Setmana de la ciència Ciències naturals Institut

Xerrada alimentació Tutoria Institut

Museu de les eines dels

germans Boada Tecnologia Tarragona

Banc dels aliments Tutoria Institut

Visita a l‟Arboretum Ciències naturals Lleida

Visita al museu de la

música* Música* Barcelona

SEGON

TRIMESTRE

Esquiada* Educació física* La Molina

Natació Educació física Club natació

Lleida

Cantautor Castellà Institut

Autors a les aules Català Institut

Dia de les llengües

maternes Català / castellà Institut

Visita a la biblioteca

pública Català Lleida

Proves a l‟esprint Matemàtiques Lleida

Taller arxiu arqueològic* Socials* Lleida

Fem matemàtiques Matemàtiques Institut

Teatre* Francès* Ins Joan Oró

La Chandeleur Francès Institut

Mobilitat segura (mossos

esquadra) Tutoria Institut

Xerrada infermera Tutoria Institut

TERCER

TRIMESTRE

Xerrada Autors de llibres

de lectura: Gemma

Pasqual i Pep Coll

Català Institut

Concurs parada literària Català IEI

Órdago Tutoria Institut

Dia mundial de la poesia Català / castellà Institut

SingAlong (Englishweek) Anglès Institut

Tarraco Romana Socials Tarragona

Ciència al carrer Ciències naturals Lleida

Programa Òrdago Tutoria Institut

Proves Cangur Matemàtiques Lleida

Gimcana matemàtica Matemàtiques Institut

Depuradora de Lleida Ciències naturals Lleida

Setmana d‟Immersió

lingüística* Anglès* Santa Susanna

Un tomb matemàtic pel

nostre institut Matemàtiques Institut


Pàgina 37 de 73

Taller de música al

Caixaforum* Música* Lleida

Convivència final de curs Tutoria Per determinar

2n ESO


PRIMER

TRIMESTRE


Ruta del romànic i

senderisme

Socials /

Educació Física Vall de Bohí


Fem matemàtiques Matemàtiques Per determinar

Xerrada activitat física Tutoria Institut

Proves a l‟esprint Matemàtiques Lleida

SEGON

TRIMESTRE


Concurs Coca-cola Català Lleida


Internet Segura (mossos


La Chandeleur Francès Institut

Copa Cangur Matemàtiques Lleida

Tastet de jocs Matemàtiques Institut

Mobilitat segura (mossos


Dia de les llengües

maternes Català / castellà Institut

TERCER

TRIMESTRE

TV3 Tecnologia Barcelona

Visita al museu

Cosmocaixa Ciències naturals Barcelona

Órdago Tutoria Institut

Concurs de lectura en veu

alta Català Lleida


SingAlong (Englishweek) Anglès Institut

Proves Cangur Matemàtiques Lleida

Xerrada infermera Tutoria Institut

Ciència al carrer Ciències naturals Lleida

Camp d‟aprenentatge “Els

monestirs del Císter” * Socials*

L‟Espluga de

Francolí

Taller de música al

Caixaforum* Música* Lleida

Immersió lingüística: visita

els volcans de la Garrotxa

Ciències naturals

/ Anglès Girona



Pàgina 38 de 73

3r ESO


PRIMER

TRIMESTRE


Marató TV3 Tutoria Institut

Xerrades informatives Servei comunitari Institut


SEGON

TRIMESTRE

Rapeando los clásicos Castellà Institut



Copa Cangur Matemàtiques Lleida

Proves a l‟esprint Matemàtiques Institut

Museu de Lleida Cultura clàssica Lleida

Pica lletres Català Lleida

Max i Maxi Tutoria Teatre de l‟escorxador

Teatre en anglès

(Englishweek) Anglès Institut

Visita al Parlament Socials Barcelona

Tibidabo Tecnologia Barcelona

Visita museu Cosmocaixa Ciències naturals Barcelona

Viatge per França* Francès* França

TERCER

TRIMESTRE

Treball de síntesi Tutoria Teatre de l‟escorxador

Dia mundial de la poesia Català /castellà Institut

Les tres cultures a la

Lleida medieval Religió Lleida

Proves cangur Matemàtiques Lleida

Mercatec Tecnologia Lleida

Tir amb arc* Educació física* Lleida



Pàgina 39 de 73

4t ESO


PRIMER

TRIMESTRE



Modernisme* Català* Sitges

Teatre Anglès Institut

SEGON

TRIMESTRE

Borsa de Barcelona i

teatre Victoria Economia / música Barcelona


Fira Arduino* Tecnologia* Barcelona

YOMO* Tecnologia* Barcelona

Participació en la

FirstLegoLeague Tecnologia Lleida

Malalties de transmissió

sexual Tutoria Institut

Lliga debat Cultura clàssica Institut

Max in love Tutoria Teatre escorxador

Recital de poesia Català Institut

Intercanvi amb

Alemanya* Anglès* Alemanya

Teatre* Francès* Ins. Joan Oró

TERCER

TRIMESTRE

Concurs de lectura en veu

alta Català Lleida

Rugbi* Educació física* Inefc

Piragüisme Educació física Parc de la Mitjana

Proves a l‟esprint Matemàtiques Seu Vella Lleida

Proves cangur Matemàtiques Lleida

Recital Miquel Pujadó Català Lleida


Viatge de Final de curs Tutoria Itàlia

Graduació final etapa Tutoria Institut


*ACTIVITATS NO CONTEMPLADES EN EL PAQUET DE SORTIDES ESO

(aquestes sortides/activitats seran informades i requeriran pagament i autorització

segons les indicacions establertes al document lliurat per la realització de la

sortida).


Pàgina 40 de 73

1r BATXILLERAT


PRIMER

TRIMESTRE IFEST

Tecnologia /

Economia Barcelona

SEGON

TRIMESTRE

Esquiada Educació física La Molina

Taller a Hisenda Economia Lleida

Taller de resistència de

materials Tecnologia UdL

Teatre (Englishweek) Anglès Institut

Visita central elèctrica Tecnologia

YOMO Tecnologia Barcelona

Teatre Francès Lleida

TERCER

TRIMESTRE

Modernisme Català Sitges

Possibilitat obra teatre

(segons programació

Teatre escorxador)

Castellà Lleida

Possibilitat d‟activitat

poètica (UdL) Castellà UdL

Sortida geològica per la

conca de Tremp Ciències naturals Tremp

Orientació universitària Tutoria Institut

Viatge final de curs Tutoria Londres


2n BATXILLERAT


PRIMER

TRIMESTRE

IFEST Tecnologia /

Economia Barcelona

Teatre i literatura Català Lleida

Camp aprenentatge Vall de

Boí Ciències naturals Vall de Boí

SEGON

TRIMESTRE

Orientació universitària Tutoria Institut

Teatre (Englishweek) Anglès Institut

Taller de resistència de

materials Tecnologia UdL

Teatre Francès Ins. Joan Oró

Visita central elèctrica Tecnologia

Xerrades UdL sobre lectures Castellà UdL


Pàgina 41 de 73

prescriptives

YOMO Tecnologia Barcelona

Olimpíades Biologia,

Geologia, Física i Química Ciències naturals UdL

Olimpíades

agroalimentàries Tecnologia / Ciències UdL

TERCER

TRIMESTRE

Sortida geològica per la

conca de Tremp Ciències naturals Tremp

Tutoria

Final de curs Tutoria Per determinar

L’alumnat de 1r i 2n de Batxillerat NO realitzen el pagament del paquet de

sortides. Aquestes sortides/activitats seran informades i requeriran pagament i

autorització segons les indicacions establertes al document lliurat per la

realització de la sortida.

9.1 TALLERS DE CENTRE (ACTIVITATS EXTRAESCOLARS)

La previsió dels concursos en què participarà el centre serà la de la taula següent. L‟alumnat

implicat serà el determinat pel professorat de la matèria.

El professorat responsable de preparar l‟alumnat ho farà en horari no lectiu i en el nombre de

sessions que determini.

L’àrea de matemàtiques realitza un Taller de Mates alguns dimecres a les tardes entre les

16.00h i les 17:00h entre el mes d‟octubre a abril per tal de preparar a l‟alumnat participant en

concursos matemàtics.

L‟àrea de música realitza un Taller de Música, durant algunes tardes, entre les 16:00h i les 17:00h,

en temporalització variable al llarg del curs per a la preparació del concurs de corals o certàmens

musicals. En aquest taller es treballa tant amb el grup d‟alumnes que participa en la Coral del centre

i com en la Dream Sound (grup de música del centre format per alumnat de 1r d‟ESO a 2n de

Batxillerat).

L‟àrea de música durant els esbarjos de tres dies a la setmana assaja amb la Dream Sound.

La matèria de francès proposarà la realització d’un taller de teatre en francès els dijous de

16:00h a 17:00h.

El taller EOI flexi realitzat a l’escola oficial tindrà lloc el dilluns per la llengua francesa de

16:00h a 18:15h i el dimarts per la llengua alemanya de 16:00h a 18:15h.

Les àrees lingüístiques plantegen la possibilitat de jornades lectores si hi ha alumnat interessat.

CURS NOM DEL CONCURS / matèria

PRIMER ● FEM MATEMÀTIQUES (MAT)

● FONIX (ANG)

● PARADA LITERÀRIA (CAT)

SEGON ● FEM MATEMÀTIQUES (MAT)

● PROVES SPRINT (MAT)

● FONIX (ANG)


Pàgina 42 de 73

● REDACCIO COCA COLA (CAT i CAST)

● LECTURA EN VEU ALTA (CAT)

TERCER ● FEM MATEMÀTIQUES (MAT)

● PROVES CANGUR (MAT)

● PROVES SPRINT (MAT)

● FONIX (ANG)

QUART ● PROVES CANGUR (MAT)

● FONIX (ANG)

● FIRST LEGO LEAGUE (TECNO)

● WRO

● ARDUINO

● LECTURA EN VEU ALTA (CAT)

10. AVALUACIÓ

ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el procediment, els

documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria.

L'article 2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació concreta els principis específics que

regeixen el sistema educatiu, entre els quals hi ha l'aplicació general de criteris i procediments

d'avaluació. L'article 79 detalla els criteris d'organització pedagògica, que inclouen que cal fer una

avaluació objectiva del rendiment escolar per tal d'avaluar el progrés assolit individualment per

cada alumne.

La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en l'article 28, estableix el marc d'avaluació dels

aprenentatges dels alumnes de l'educació secundària obligatòria.

El Decret 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària

obligatòria, en el capítol 4, determina els principis i les característiques de l'avaluació i el pas de

curs dels alumnes d'aquesta etapa.

L‟esmenta‟t Decret estableix l'avaluació de l'alumne com una part essencial del seu procés

d'aprenentatge, amb un enfocament global, continuat i integrador. Així, l'avaluació formativa

adquireix un caràcter fonamental i orientador a l'hora d'analitzar, valorar i reorientar, si cal, la

pràctica docent de l'etapa educativa per aconseguir l'assoliment de les competències que estableix el

currículum.

El Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema

educatiu inclusiu suposa la garantia que tots els centres educatius sostinguts amb fons públics dins

l'àmbit de l'ensenyament no universitari siguin inclusius mitjançant l'establiment de criteris que

orientin l'organització i la gestió dels centres; i l'ordenació de mesures i suports per a l'atenció

educativa i per a la continuïtat formativa de tots i cadascun dels alumnes.

D'acord amb les disposicions esmentades, l'avaluació dels aprenentatges dels alumnes d'educació

secundària obligatòria ha de ser global, contínua i diferenciada atenent les matèries del currículum.

En l'avaluació de final de curs, s'ha de decidir sobre el pas de curs d'acord amb la valoració del

progrés global de cada alumne amb relació a l'assoliment de les competències dels diferents àmbits i


Pàgina 43 de 73

matèries de l'etapa. Al final de l'etapa s'ha de decidir sobre l'obtenció del títol tenint en compte el

grau d'assoliment d'aquestes competències.

La finalitat de l'avaluació és acompanyar i millorar el procés d'aprenentatge dels alumnes pel que fa

als continguts i al grau d'assoliment de les competències, tenint en compte els ritmes i les

potencialitats de cadascú.

L'avaluació també ha de permetre als alumnes i als professors analitzar les dificultats del procés

d'aprenentatge i trobar estratègies per superar-les.

L'alumne és part activa del seu procés d'aprenentatge i l'avaluació li aporta l'orientació necessària

per millorar-lo..

Per això és necessari que els alumnes coneguin prèviament els objectius d'aprenentatge i els criteris

d'avaluació de les activitats que porten a terme, i que rebin un retorn qualitatiu dels resultats

obtinguts que afavoreixi l'autoregulació de l'aprenentatge. Amb aquest objectiu s'han de diversificar

les activitats i els instruments d'avaluació, incorporant mecanismes d'autoavaluació i coavaluació a

l'avaluació que fan els docents.

L'avaluació serveix als professors i als centres per analitzar, valorar i reorientar, si cal, la seva acció

educativa i per prendre les mesures oportunes per garantir que tots els alumnes assoleixin les

competències previstes.

Així mateix, proporciona informació per conèixer la situació del sistema educatiu amb la finalitat de

millorar-lo. En concordança amb els principis de necessitat i eficàcia, aquesta Ordre desplega les

normes d'avaluació, d'acord amb els objectius proposats per la normativa esmentada i amb el

principi de proporcionalitat. També estableix el procediment, els documents i els requisits formals

necessaris que asseguren la coherència del procés d'avaluació, de manera que informa de l'evolució

de 'aprenentatge dels alumnes i orienta la presa de decisions en el desenvolupament del procés

educatiu.

La certificació acadèmica de cada alumne, a efectes administratius, es formalitza en finalitzar

cada curs escolar.

D‟acord amb l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el

procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació

secundària obligatòria, a l'ESO s'avaluarà per competències i per dimensions com a primària i

desapareixen les notes numèriques.

Per expressar els resultats dels aprenentatges de l‟alumnat i el grau d'assoliment de les

competències s'utilitzen les qualificacions qualitatives: no assoliment (NA), assoliment

satisfactori (AS), assoliment notable (AN) i assoliment excel·lent (AE).

A efecte del càlcul de la qualificació mitjana i en tota la documentació on calgui qualificació

numèrica, s‟han de fer les equivalències següents:

NA= 1, AS= 2, AN= 3 i AE= 4.

Quan l‟alumne supera l’etapa de l’ESO, la qualificació mitjana s’obtè com a mitjana

aritmètica de les qualificacions numèriques de les matèries cursades i dels àmbits transversals

en els quatre cursos de l’etapa, calculada amb tres decimals, d’acord amb les equivalències

establertes explicades anteriorment. Aquesta qualificació amb tres decimals, en escala d’1 a


Pàgina 44 de 73

4, s’ha de multiplicar per 2,5 per obtenir un valor màxim de 10. El valor obtingut és la

qualificació de l’etapa, que s’arrodoneix a dos decimals.

En cas, per trasllat de l‟alumne, els documents oficials d‟avaluació hagin de tenir efecte fora de

Catalunya o si altres circumstàncies ho fan necessari, les qualificacions de les matèries tenen les

equivalències següents:

Assoliment excel·lent (AE) Excel·lent/ Sobresaliente (SB): 9 o 10

Assoliment notable (AN) Notable (NT): 7 o 8

Assoliment satisfactori (AS) Suficient /Suficiente (SU): 5

Bé/ Bien: 6

No assoliment (NA) Insuficient / Insuficiente (IN): 1, 2, 3 o 4

L'alumnat ha d'estar informat en tot moment del seu progrés per tal d'orientar el seu rendiment cap a

l'èxit escolar i, amb l'ajut dels professors, ha de poder prendre decisions per millorar. De la mateixa

manera, en el marc de la carta de compromís educatiu, les famílies han de rebre informacions sobre

el procés d'aprenentatge dels fills i orientacions per ajudar-los a avançar, amb pautes de treball per a

l'alumne per aplicar en l'àmbit familiar i amb el seguiment per part de les famílies.

Els butlletins de qualificacions són un element habitual de comunicació entre les famílies i els

centres. En els butlletins, els resultats són quantitatius i qualitatius i s'han d'acompanyar amb

orientacions qualitatives que permetin, a les famílies i als alumnes, trobar en col·laboració amb els

docents estratègies per aconseguir millorar-ne els aprenentatges. És prescriptiu que els centres facin

arribar a les famílies la informació corresponent a les diverses sessions d'avaluació i és recomanable

que aquest intercanvi d'informació s'ampliï a altres moments del trimestre. També es poden fer

servir mitjans digitals per fer arribar altres informacions sobre el seguiment de l'alumnat.

És convenient lliurar als alumnes el material que hagi pogut contribuir a atorgar les

qualificacions durant el curs (proves escrites, treballs, quaderns de pràctiques, etc.) i fer- ne un

retorn adequat, perquè es pugui utilitzar com una eina més en el procés d'aprenentatge de l'alumne.

Per tal de garantir el dret a la revisió de qualificacions, l'alumne ha de conservar fins a final de curs

el material que se li lliuri i que hagi contribuït a l'avaluació continuada. Amb aquesta finalitat, els

professors també han de conservar el registre de qualificacions i el material d'avaluació que no

s'hagi lliurat a l'alumne (com ara el que s'hagi utilitzat en les avaluacions extraordinàries).

Els exercicis escrits que no s'hagin retornat als alumnes i les proves extraordinàries, si escau, s'han

de conservar fins al 30 de setembre de 2019. Transcorregut aquest termini, i si no estan

relacionats amb la tramitació d'expedients de reclamació de qualificacions, podran ser destruïts o

retornats als alumnes si així ho havien demanat prèviament.

Cal que el professorat mantinguin un registre de tots els elements que han utilitzat per

avaluar i també que conservi tots els elements escrits que hagin contribuït a l'avaluació

continuada. Així mateix, els documents que s'hagin retornat als alumnes, cal que l’alumnat els

conservin fins a final de curs.

En les actes de les sessions d‟avaluació realitzades al llarg del curs hi ha d‟haver constància dels

resultats obtinguts per l‟alumnat en les activitats de recuperació que els equips docents i/o


Pàgina 45 de 73

departaments han d‟establir quan l‟alumnat no progressi adequadament. Aquestes recuperacions es

concretaran a les programacions i seran comunicades a la direcció del centre.

Les proves de recuperació de continguts es realitzaran durant els 15 dies posteriors a la sessió

d’avaluació corresponent, establert per calendari.

Les dates de les avaluacions es troben recollides en l’apartat 5 (5.3.Organització Trimestral)

Aquest curs 18-19 es realitzarà la migració al Esfer@ de totes les dades de SAGA. La

preavaluació es podrà realitzar encara amb SAGA però la resta d’avaluacions en Esfer@. El

format de les avaluacions parcials podrà ser determinada pel centre però l’avaluació final

Esfer@ marcarà un format establert.

Matèries pendents de cursos anteriors

Les proves de recuperació es realitzaran durant el mes de febrer de 2019, sota la supervisió del cap

de departament i en el calendari establert.

Proves externes d'avaluació de les competències bàsiques de quart d’ESO

En el curs 2018-2019 es farà la prova d'avaluació de quart curs de l'educació secundària

obligatòria, que organitza el Consell Superior de l'Avaluació de Catalunya.

La prova es durà a terme els dies 12 i 13 de febrer 2019. Per aquest motiu, durant aquests dies el

centre no ha de programar cap activitat que s'hagi de fer fora del centre per a l‟alumnat de quart curs

d'ESO.

L‟alumnat que no pugui realitzar-les, caldrà les realitzi al centre en les dates determinades per la

direcció. Aquestes proves seran supervisades i valorades pels caps de departament segons criteris de

correcció interna establerts per Consell Superior d‟Avaluació del Sistema Educatiu. A l‟alumnat se

li farà lliurament d‟una valoració de correcció interna equivalent a l‟oficial.

10.1 AVALUACIÓ INICIAL

La funció bàsica d‟aquesta avaluació és conèixer el nivell d‟aprenentatge de cada alumne/a, detectar

a temps possibles dificultats i donar pautes per superar-les.

Es farà una avaluació inicial (preavaluació) durant el primer trimestre a l’ESO i al

Batxillerat.

La persona tutora, entre altres funcions, ha d‟aixecar acta del desenvolupament d‟aquestes

avaluacions inicials on es recolliran les valoracions i les decisions preses i, també, ha de

vehicular l’intercanvi d’informació amb les famílies.

10.2 SESSIONS D’AVALUACIÓ TRIMESTRALS

La persona tutora ha de coordinar i presidir les reunions d‟avaluació del seu d‟alumnat, aixecar acta

del seu desenvolupament, fer-hi constar els acords presos i vehicular l‟intercanvi d‟informació amb

els pares, mares o representants legals de cadascun dels alumnes.

En les actes de les sessions d‟avaluació realitzades al llarg del curs, hi ha d‟haver constància dels

resultats obtinguts per l‟alumnat en les activitats de recuperació que els equips docents i/o


Pàgina 46 de 73

departaments han d‟establir quan l‟alumnat no progressi adequadament. Aquestes recuperacions es

concretaran a les programacions i seran comunicades a la direcció del centre.

Les proves de recuperació de continguts es realitzaran durant els 15 dies posteriors a la sessió

d‟avaluació corresponent.

10.3 AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA AL JUNY

En la darrera avaluació ordinària del curs escolar del mes de juny, l‟equip docent ha de valorar els

resultats obtinguts per l‟alumnat, tant pel que fa als ensenyaments ordinaris realitzats al llarg del

curs com, si escau, de les activitats de reforç educatiu realitzades en el mateix període.

A partir del conjunt de dades d‟avaluació obtingudes i de l‟evolució de l‟alumne/a al llarg del curs,

el professor/a de cada matèria ha d‟atorgar a l‟alumnat una qualificació final d‟avaluació ordinària,

tenint en compte els criteris d‟avaluació de cada matèria i, molt especialment, el grau d‟assoliment

de les competències bàsiques. Amb caràcter general, els equips docents disposen de prou dades del

procés d‟avaluació contínua realitzat al llarg del curs per poder valorar el grau d‟assoliment dels

aprenentatges de l‟alumnat sense necessitat de realitzar noves proves específiques. Quan es detecti

que l‟alumne/a o un grup d‟alumnes presenten un retard d‟aprenentatge, el centre, en qualsevol

moment del curs, ha d‟establir les mesures pertinents de reforç educatiu i la realització d‟activitats

de recuperació en aquells aprenentatges i competències que es considerin claus per prosseguir amb

èxit el seu procés d‟aprenentatge. Aquestes mesures aplicades al llarg del curs han de formar part de

la programació de les matèries establerta pels departaments didàctics. En les actes de les sessions

d‟avaluació trimestrals realitzades al llarg del curs, hi ha d‟haver constància expressa dels resultats

obtinguts per l‟alumnat en aquestes activitats.

Atès que es tracta de l‟avaluació final ordinària, l‟equip docent, a partir dels resultats obtinguts per

cada alumne/a, ha de prendre les decisions oportunes sobre el pas de curs o, si escau, de superació

de l‟etapa de l‟alumnat que compleixi els requisits corresponents.

Per fer efectives les decisions sobre pas de curs o sobre superació de l‟etapa de l‟alumnat,

excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l‟equip docent

pot acordar la superació d‟alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les actituds i els interessos

de l‟alumne/a, l‟anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats de progrés en estudis

posteriors. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d‟un mínim de dos terços dels membres

de l‟equip docent presents en la sessió. La decisió de l‟equip docent de modificar la qualificació

d‟alguna matèria es pot aplicar a tots els cursos de l‟etapa, tant en l‟avaluació final ordinària com en

l‟extraordinària. La qualificació d‟aquestes matèries serà de suficient.

Per a l‟alumnat que no superi alguna matèria al mes de juny, es procurarà recollir la informació i

valoracions del professorat que es considerin rellevants sobre l‟evolució de l‟alumne/a al llarg del

curs, per tal de tenir-ho en compte en l‟avaluació extraordinària del mes de setembre.

Les proves extraordinàries s‟han de realitzar al mateix centre on l‟alumne/a ha completat el curs,

per la qual cosa no es podrà fer trasllat del seu expedient acadèmic a un altre centre fins al mes de

setembre, un cop el procés d'avaluació final s‟hagi completat.


Pàgina 47 de 73

10.4 RECUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DE CURSOS ANTERIORS

L‟equip docent ha d‟establir mesures de reforç i suport en la programació del curs següent per

aquell alumnat que passi de curs sense haver superat totes les matèries.

Aquestes mesures concretes s‟han d‟adoptar tant si les matèries tenen continuïtat en el curs següent

com si no, ja que aquest fet és rellevant a l‟hora de definir les activitats concretes adreçades a

l‟alumnat. Les mesures esmentades poden comportar diferents tipus d‟activitats (treballs pautats,

projectes, exposicions, etc) i, amb caràcter general, no haurien de consistir només en la realització

d‟una prova. Aquestes mesures i els criteris de superació de matèries pendents han de formar part

de la programació de les matèries establerta pels departaments didàctics i han de tenir en compte les

competències bàsiques o aprenentatges clau.

Les mesures de recuperació per les matèries pendents de cursos anteriors es concretaran en els

diferents departaments didàctics i se‟n donarà publicitat. La direcció establirà un calendari per

realitzar aquestes recuperacions durant el mes de febrer, per si escau, realitzar alguna prova.

Correspon al professorat de la matèria informar els alumnes de les mesures concretes per realitzar

aquestes recuperacions.

De la programació i resultats d‟aquestes mesures, s‟informarà l‟alumnat i les seves famílies i en

quedarà constància a les actes d‟avaluació trimestrals al llarg del curs, si s‟escau, i,

prescriptivament, a les actes de qualificacions finals, tant ordinàries com extraordinàries, en el

model de les quals hi ha una columna destinada a tal efecte.

10.5 AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA AL SETEMBRE

10.5.1 Elements d’avaluació a tenir en compte

La sessió d‟avaluació final extraordinària té lloc al mes de setembre, just després de les proves

extraordinàries

En la sessió d‟avaluació final extraordinària, l‟equip docent ha de prendre les decisions

definitives respecte a la superació de les matèries i decidir l‟alumnat que finalment passa de

curs o supera l‟etapa.

Es recorda que per fer efectives les decisions sobre pas de curs o sobre superació de l‟etapa de

l‟alumnat, excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent,

l‟equip docent pot acordar la superació d‟alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les

actituds i els interessos de l‟alumnat, l‟anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats

de progrés en estudis posteriors. Per prendre aquesta decisió, cal el vot favorable d‟un mínim

de dos terços dels membres de l‟equip docent presents a la sessió. La qualificació d‟aquestes

matèries serà de suficient.

La decisió de l‟equip docent de modificar la qualificació d‟alguna matèria es pot aplicar tant en

l‟avaluació final ordinària com en la extraordinària, però es limita fins a un màxim de dues

matèries les que poden ser objecte de modificació en el conjunt de les dues avaluacions finals

realitzades al llarg d‟un curs escolar.

Els documents oficials de l‟avaluació s‟han de conservar al centre a disposició de la Inspecció

d‟Educació per a possibles comprovacions. Pel que fa al material que hagi pogut contribuir a

atorgar les qualificacions (proves escrites, treballs, quaderns de pràctiques, etc.), cal lliurar-lo a

l‟alumnat com a part del seu procés d‟aprenentatge. Les famílies seran informades, mitjançant

el gestor d‟incidències, del lliurament als alumnes de les diferents proves escrites corregides

per tenir constància del procés d‟aprenentatge del seu fill/a. El professor de la matèria farà

signar l‟alumne en el moment del lliurament.


Pàgina 48 de 73

Per tal de garantir el dret a la revisió de qualificacions, l‟alumnat haurà de conservar fins a final

de curs el material que se li lliuri i que hagi contribuït a la seva avaluació continuada. També, i

amb aquesta finalitat, el professorat conservarà el seu registre de qualificacions i el

material d’avaluació que no hagi estat lliurat a l’alumnat (com ara el que s’hagi utilitzat

en les avaluacions extraordinàries) fins al 30 de setembre de 2018.

En l‟àmbit de llengua, hi ha d‟haver un treball conjunt en llengua catalana i en llengua

castellana i, també, una coordinació en els criteris d‟avaluació i en l‟atorgament de

qualificacions com a resultat d‟aquesta avaluació.

Atès que s‟ha de procurar l‟aprenentatge de les competències bàsiques des de totes les matèries,

l‟avaluació, com a observació i diagnòstic del progrés dels aprenentatges de l‟alumnat,

necessita la integració de les aportacions de tot el professorat que imparteix docència a un

mateix alumne o alumna.

Les persones tutores lliuraran personalment els butlletins finals de curs i les orientacions

pertinents a les famílies de l’alumnat.

10.6 ACTIVITATS DE RECUPERACIÓ DURANT L’ESTIU I PROVES

EXTRAORDINÀRIES

Activitats de recuperació durant l’estiu i proves extraordinàries

Per a l‟alumnat que hagi obtingut una avaluació negativa en algunes matèries, els centres

proposaran activitats de recuperació personalitzades que s‟han de realitzar al llarg de l‟estiu.

Això inclou les matèries de cursos anteriors que l‟alumnat pugui tenir encara pendents de

superació.

Atès que s‟ha de procurar l‟aprenentatge de les competències bàsiques des de totes les matèries,

l‟avaluació, com a observació i diagnòstic del progrés dels aprenentatges de l‟alumnat,

necessita la integració de les aportacions de tot el professorat que imparteix docència a un

mateix alumne o alumna.

Els departaments recolliran els deures lliurats per l’alumnat de 1r d’ESO procedent de

les escoles de primària.

10.6.1 Planificació de les activitats

Els departaments didàctics han d‟establir les tasques que corresponen a les activitats de

recuperació amb un enfocament globalitzat en la mesura que sigui possible. La valoració

d‟aquest treball a principis de setembre ha d‟anar a càrrec del departament didàctic

corresponent, i és un dels tres factors a considerar (juntament amb l‟evolució de l‟alumnat

durant el curs i dels resultats de les proves extraordinàries de setembre) per decidir la

qualificació final extraordinària.

Els trets fonamentals que haurien de complir aquestes activitats d‟estiu són:

a) Els departaments didàctics han de definir les tasques a realitzar i els equips docents han

de decidir quins alumnes han de fer les diverses activitats que es programin i amb quins

objectius concrets i individualitzats. Aquestes tasques tindran format digital i es trobaran a la

web del centre.


Pàgina 49 de 73

b) Les tasques proposades han de poder realitzar-se de manera autònoma per cada alumnat.

El centre educatiu ha de donar orientacions a les famílies perquè puguin col·laborar en el

seguiment d‟aquestes tasques.

c) En plantejar aquestes activitats tant l‟alumnat com les famílies han de rebre una

informació prèvia explícita i detallada de les tasques, el seu propòsit, els passos a seguir en

la seva realització, els criteris amb què es valoraran i la incidència sobre la recuperació de

matèries. Es tracta, doncs, d‟implicar activament l‟alumnat i les famílies en el seguiment i

valoració de l‟aprenentatge dels estudiants, tot continuant i reforçant, si cal, els processos

d‟avaluació que el centre té establerts durant el curs.

d) Tota tasca que s‟encomani a l‟alumnat ha de ser valorada pel professorat passat l‟estiu i

ha de ser integrada en l‟avaluació extraordinària de l‟alumne.

10.6.2 Proves extraordinàries

S‟entenen per proves extraordinàries totes aquelles activitats d‟avaluació (escrites o orals)

que es proposin a l‟alumnat en els primers dies del mes de setembre, després de les activitats

de recuperació de l‟estiu.

Normalment es poden proposar proves escrites que comportin el plantejament de situacions

o problemes que l‟alumnat haurà de resoldre.

En alguns casos, una activitat de caràcter oral pot ser suficient per comprovar el grau

d‟assoliment dels coneixements i les competències a recuperar, especialment si es té en

compte que es pot contrastar amb les activitats de recuperació d‟estiu que l‟alumne/a acaba

de lliurar. Aquesta prova oral pot tenir la forma d‟una breu entrevista, individual o amb

interacció amb altres alumnes, on es pot demanar que aquests responguin determinades

qüestions o exposin els resultats de les activitats de recuperació realitzades al llarg de l‟estiu.

En tot cas, caldrà tenir un registre escrit de l‟avaluació d‟aquesta activitat, als efectes de

documentar suficientment la prova en cas de possibles reclamacions, així com fer-ne el

retorn a l‟alumne/a i tenir-ho en compte en l‟avaluació inicial del nou curs escolar.

Les proves extraordinàries les han de dissenyar, elaborar i qualificar els departaments

didàctics corresponents, d‟acord amb la programació dels currículums dels quals són

responsables. El disseny i elaboració de les proves extraordinàries i els criteris de correcció

han de quedar enllestits abans de finalitzar el mes de juny.

Cal tenir en compte que en les proves extraordinàries s‟han d‟incloure també les d‟aquelles

matèries de cursos anteriors que l‟alumnat pugui tenir encara pendents.

Les matèries que queden pendents per a l‟avaluació extraordinària de setembre s‟hauran de

recuperar integrament, al marge dels trimestres no superats.

Independentment, podran recuperar-se altres tasques específiques com: llibres de lectura,

parts pràctiques, Treball de Síntesi, activitats de comprensió i producció de l‟idioma...

10.7 MODIFICACIÓ DE LA DURADA DEL BATXILLERAT

Excepcionalment, també es poden autoritzar plans individuals que comporten la reducció o

l‟ampliació, més enllà dels límits previstos amb caràcter general, de la durada de l‟etapa. Això

inclou la possibilitat que l‟alumne, en vista de les seves circumstàncies peculiars, no hagi de tornar

a ser avaluat de les matèries ja superades. Una vegada aprovat el pla individual, cal comunicar-ho al


Pàgina 50 de 73

director o directora dels serveis territorials o, a la ciutat de Barcelona, al o la gerent del Consorci

d‟Educació, adjuntant-hi el document escrit del pla individual i tota la documentació justificativa.

Batxillerat en tres cursos. L‟alumne que ha finalitzat el primer curs de batxillerat en règim diürn el

2017-2018 amb avaluació negativa en tres o quatre matèries, podrà matricular-se a primer sense

necessitat de tornar a cursar les matèries ja superades.

En exercici de la seva autonomia pedagògica i organitzativa (vegeu els articles 97.4 i 98 de la Llei

12/2009, del 10 de juliol, d‟educació) i amb la finalitat d‟afavorir l‟èxit escolar dels alumnes que

cursen el batxillerat, els centres poden establir estratègies didàctiques pròpies (article 17 del Decret

102/2010, d‟autonomia dels centres educatius) que flexibilitzin el nombre de matèries assignades a

cada curs acadèmic, de manera que l‟alumne pugui optar per cursar les matèries de batxillerat en

tres cursos i, per tant, amb menys càrrega lectiva en cadascun. Els criteris a què s‟han d‟ajustar els

centres i els alumnes en aquesta opció flexibilitzadora i també els criteris específics de promoció

estan detallats a l‟article 4 de l‟Ordre EDU/554/2008.

La flexibilització del batxillerat en tres cursos és una mesura organitzativa que s‟adreça a

determinats estudiants per tal d‟afavorir l‟èxit escolar i que s‟afegeix a les existents en el batxillerat

nocturn i el batxillerat a distància.

Es tracta d‟una opció de centre que té caràcter voluntari per a l‟alumne.

En cas de flexibilització, el centre ha de formalitzar un pla individual per a l‟alumne que inclogui la

motivació i la finalitat del pla, l‟itinerari acadèmic i el compromís i l‟acceptació de l‟alumne i dels

pares o tutors legals quan sigui menor d‟edat.

A l‟alumne que estigui participant en un projecte de flexibilització, no se li aplicaran els criteris

indicats en l‟apartat Promoció de curs i permanència d‟un any més en el mateix curs de batxillerat

sobre permanència d‟un any més a primer o a segon curs de batxillerat.

Aquest curs 2018-2019, alumnat que realitzava el batxillerat a 3 anys finalitzarà els seus

estudis ja cursant 2n de batxillerat.

Aquest curs 2018-2019 no existeix al centre cap altre alumne amb situació de realitzar el

batxillerat a 3 anys.

11. TREBALL DE SÍNTESI

El treball de síntesi és format per un conjunt d‟activitats d‟ensenyament i aprenentatge que

impliquen una feina interdisciplinària afavoridora de la integració de coneixements i del treball en

equip, tant per part de l‟alumnat com del professorat. Aquestes activitats estan concebudes per

avaluar si s‟han assolit, i fins a quin punt, els objectius establerts pel centre en la seva programació

i, en particular, els objectius establerts en les diverses matèries del currículum. Durant el treball de

síntesi, l‟alumnat haurà de demostrar prou capacitat d‟autonomia en l‟organització del seu treball

individual i, també, de cooperació i col·laboració en el treball en equip.

L‟equip de professorat ha de programar un seguit d‟activitats interdisciplinàries relacionades amb

diferents matèries del currículum comú de l‟alumnat. L‟alumne/a ha de fer un treball de síntesi en

cadascun dels tres primers cursos de l‟etapa.

Es farà una avaluació integrada de l‟assoliment dels objectius de les diferents activitats

desenvolupades en el treball de síntesi, tant les de treball individual com les de treball en equip. La

qualificació del treball de síntesi es computa dins de la qualificació del bloc de matèries optatives.

Aquest treball es realitzarà a primer, segon i tercer d‟ESO de manera extensiva mitjançant el


Pàgina 51 de 73

TREBALL PER PROJECTES. La nota del treball de síntesi de 1r i 2n d’ESO correspondrà a la

mitjana de les notes obtingudes en els diferents treballs per projectes realitzats durant el curs.

Les valoracions de les tasques del Treball per Projectes de 3r seran incloses com a nota de les

tasques realitzades per cada matèria. La nota final del treball de síntesi serà la nota

ponderada dels projectes realitzats i del treball de síntesi realitzat al Teatre de l’Escorxador o

al centre.

El treball de síntesi es realitzarà durant el tercer trimestre a 3r d‟ESO. Les propostes de les

activitats hauran de comunicar-se abans de finalitzar el mes de desembre a la reunió establerta.

Aquest treball, o part d‟aquest, podria realitzar-se fora del centre.

12. TREBALL PER PROJECTES

El Treball per Projectes és una metodologia d‟aprenentatge centrada en l‟alumnat i dirigida per ell

amb l‟ajuda del professorat.

És un aprenentatge relacionat amb la realitat i que es realitza mitjançant un conjunt de tasques amb

la finalitat d‟obtenir un producte final que resol el problema plantejat.

Els objectius del Treball per Projectes són: adquirir els coneixements del currículum de cada àrea i

assolir competències bàsiques acadèmiques, de la vida i del món laboral com poden ser:

l‟aprenentatge autònom, el tractament de la informació, la transmissió de la informació de forma

adequada, el treball en equip, la planificació del temps i l‟autoavaluació dels aprenentatges.

El procés de treball inclou tres fases: la de motivació, la realització d‟activitats i el lliurament del

producte final.

L‟avaluació del Treball per Projectes es realitza mitjançant: el seguiment diari de l’alumnat, la

valoració de les tasques individuals i/o grupals, l’autoavaluació i coavaluació de l’alumnat.

La nota del Treball per Projectes formarà part de la nota de les matèries implicades (en funció de

les hores emprades respecte a les hores pròpies de la matèria fins un màxim del 30%) i es lliurarà

un informe de la valoració del treball, adjunt al butlletí de notes.

El Treball per Projectes vol millorar la metodologia dels aprenentatges, afavorir l‟aprofundiment en

els conceptes, millorar la capacitat de treball en equip, la relació amb el professorat i l‟alumnat i

preparar l‟alumnat per a situacions reals futures.

Tindrà una durada trimestral i s‟anirà introduint de forma progressiva a 1r, 2n i 3r ESO.

L‟organització del Treball per Projectes es determinarà setmanalment a les reunions de coordinació.

El Treball per Projectes vol millorar la metodologia dels aprenentatges, afavorir l‟aprofundiment en

els conceptes, millorar la capacitat de treball en equip, la relació amb el professorat i l‟alumnat i

preparar l‟alumnat per a situacions reals futures.

Les reunions del Treball per Projectes es realitzaran els dimarts de 16:00h a 17:00h, segons

calendari establert, i hi assistiran totes les persones de les matèries que hi participen.

El Treball per Projectes s‟implementarà a primer, segon i tercer d’ESO de manera extensiva o

intensiva segons determini cada departament.


Pàgina 52 de 73

13. PROJECTE DE RECERCA 4t d’ESO

El projecte està constituït per un conjunt d'activitats de descoberta i recerca que ha fet l'alumne,

entorn d'un tema escollit i delimitat, en part, per l'alumne mateix i sota el guiatge dels professors. Al

llarg del projecte, l'alumne ha de demostrar capacitat d'autonomia i iniciativa en l'organització del

treball individual i, també, de responsabilitat, cooperació i col·laboració en el desenvolupament de

projectes en comú.

El projecte de recerca consta d'una sèrie de tasques que es poden construir a partir de situacions,

problemes o preguntes inicials sobre les quals els alumnes, en grups reduïts, han de plantejar una

hipòtesi o objectiu, planificar el mètode de resolució, integrar informació procedent de diverses

fonts i, finalment, arribar a unes conclusions argumentades per mitjà d'un informe escrit i una breu

exposició oral. Aquestes situacions inicials que es proposen als alumnes poden tenir un caràcter

transversal, però també es poden emmarcar dins un àmbit de coneixement determinat.

Un possible enfocament de les activitats o tasques que es proposin com a projectes de recerca

consisteix a seleccionar preguntes o problemes socials rellevants, ja siguin de l'entorn proper o

llunyà, relacionats amb alguna disciplina o bé interdisciplinaris. Aquestes preguntes o problemes

posen l'alumne en situació de fer-se noves preguntes, analitzar i valorar evidències, reflexionar

críticament i avaluar les possibles solucions.

Organització del projecte de recerca

Dintre de l’orientació que s’inclou dins del Pla d’acció tutorial, incloíem el projecte de

recerca, l’objectiu del qual és fer una recerca de les possibilitats acadèmiques que té l’alumnat

després de l’ESO. El títol del projecte és: “Que vull estudiar després de l’ESO?”.

L'elaboració del projecte de recerca té una durada aproximada de 35 hores lectives i es distribuirà

durant les hores de tutoria.

Avaluació del projecte de recerca

Els criteris d'avaluació seran en funció dels tipus de tasques i dels objectius de la recerca, tenint en

compte que es valorarà principalment el procés global del treball realitzat i la perseverança en la

consecució de les fites proposades, i no únicament els resultats obtinguts. L’avaluació es farà

mitjançant una rúbrica que tindrà en compte el document, el treball en les sessions i

l’exposició oral. La qualificació final és individual i computa com una matèria comuna.

14. TREBALL DE RECERCA (BATXILLERAT)

En el primer curs de Batxillerat tot l’alumnat ha d’iniciar un treball de recerca, de forma

individual, que es presentarà en el segon curs.

L’elecció del TDR es farà seguint la prioritat de la mitjana obtinguda per l’alumnat a la

primera avaluació de 1r de batxillerat.

L‟alumnat triarà el títol de TDR tenint en compte que:

- Els departaments didàctics faran una proposta.

- L‟alumnat podrà proposar un títol de TDR de forma lliure, que després caldrà valorar la seva

viabilitat des dels departaments didàctics.


Pàgina 53 de 73

- L‟alumnat podrà participar del projecte ITINERA de la UdL i assistir a les xerrades

informatives per poder escollir d‟entre l‟oferta.

El conveni de col·laboració amb l‟EPS (SINERGIA) també serà un punt de col·laboració important

en l‟elaboració dels Treballs de Recerca de Batxillerat.

Aquest curs 18-19, 1 alumne de la modalitat tecnològic continuarà el TDR amb l’Itinera_

Conveni EPS.

El treball de recerca és un treball d‟investigació que ha de realitzar tot l‟alumnat de batxillerat.

Aquest treball:

És una petita investigació.

Pot estar emmarcat dins d‟una matèria o pot ser interdisciplinari.

Està dirigit per un professor/a - tutor/a.

Té una durada d‟unes 70 hores i representa el 10% de la qualificació final del batxillerat.

Es presenta per escrit i oralment.

Per norma general, es tracta d‟un treball individual.

S‟avalua tenint en compte l‟actuació de l‟alumne/a durant la realització del treball, l‟informe escrit i

la presentació oral.

Cada centre fa una proposta de treball al seu alumnat, organitza les tutories i estableix una

normativa sobre el calendari, els criteris d‟avaluació i la presentació.

Objectius

La matèria de treball de recerca del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les

capacitats següents:

1. Fer una cerca sobre un tema d‟interès personal i que sigui abastable, durant un temps determinat i

de manera constant i aprofundida.

2. Posar en pràctica els coneixements adquirits en les diferents matèries del batxillerat en relació amb

la metodologia de recerca.

3. Aplicar la metodologia de recerca adequada als objectius fixats i seleccionar i tractar les fonts

d‟informació i documentació adients.

4. Treballar de manera autònoma, mostrar iniciativa i creativitat, esperit crític i consciència de la

dimensió ètica dels processos.

5. Usar les TIC durant el procés de recerca, tractament de la informació, anàlisi i presentació final dels

resultats.

6. Comunicar oralment i per escrit les idees principals amb coherència, cohesió i correcció lingüística i

estilística i d‟acord amb uns criteris formals de presentació dels treballs.


Pàgina 54 de 73

Calendari

1r BATXILLERAT curs 2018-19

DESEMBRE-GENER 2018-19

30 novembre: lliurament del document per a la proposta de títols per part de l‟alumnat i

lliurament del dossier amb el llistat de treballs proposats pel professorat. També es lliurarà el

document per a l‟elecció del treball.

14 desembre: retorn signat per l'alumnat i els pares del document d'elecció del treball de

recerca.

11 gener: retorn de la viabilitat del treball proposat per l‟alumnat per part dels diferents

departaments. Assignació de la resolució dels treballs de recerca a l‟alumnat.

NOVEMBRE 2018 DESEMBRE 2018 GENER 2019

DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 24/31 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31

2n BATXILLERAT curs 2018-19

DESEMBRE 2018

19 i 20 de desembre: lliurament del treball a consergeria d'acord amb les normes

establertes del treball de recerca finalitzat.

GENER 2019

Setmana del 21 al 25 de gener: realització de les exposicions orals.

MAIG 2019

Setmana del 8 al 14 de maig aproximadament: recuperació ordinària, lliurament del treball

de recerca i exposició oral (entre les dues dates hi haurà una setmana de temps aproximadament).

JUNY 2019

Recuperació extraordinària: del 10 al 14 de juny aproximadament

DESEMBRE 2018 GENER 2019 MAIG 2019

DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10 11 12

10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 18 19

17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 25 26

24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 27 28 29 30 31


Pàgina 55 de 73

15. REUNIONS DE PROFESSORS

15.1 CLAUSTRE

Els claustres és realitzaran prioritàriament els dimecres per la tarda a les 16:00h.

El claustre del professorat és l‟òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de

l‟ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. Està integrat

per tot el professorat i el presideix el director/a.

Les funcions que corresponen al claustre de professorat són les que estableix l‟article 146.2 de la

Llei d‟educació. A més, ha de vetllar i donar suport a l‟equip directiu per al compliment de la

programació anual del centre, i per al compliment del projecte de direcció que, en el marc del

projecte educatiu del centre, vincula l‟acció del conjunt d‟òrgans de govern unipersonals i

col·legiats del centre.

La intervenció del claustre en la formulació de les normes d‟organització i funcionament s‟entén

sense perjudici de la seva competència per adoptar les decisions sobre els temes de caràcter

educatiu que li corresponen.

Totes les persones membres del claustre del professorat, amb independència de la seva situació

administrativa, són electores i elegibles com a representants del professorat al consell escolar del

centre, amb l‟única excepció del professorat substitut, que no és elegible.

El claustre del professorat es reuneix preceptivament a l‟inici i al final de curs, i sempre que el

convoqui el director/a del centre o ho sol·liciti al menys un terç de les persones membres.

(VEURE DATES APARTAT 4.1)

15.2. SESSIONS D’AVALUACIÓ

Les sessions d‟avaluació es realitzaran els dilluns, els dimarts, dimecres i els dijous a partir de

les 16:00 h.

En les sessions de preavaluació i avaluació el professorat ha d‟assistir a totes les sessions que tingui

alumnat a qui imparteixi docència.

No caldrà que assisteixi el professorat que imparteix una sola hora lectiva en un determinat grup

caldrà aleshores deixi les indicacions a un membre del departament assistent i s‟informi dels temes

tractats en la reunió.

15.3 EQUIPS DOCENTS

Les reunions d‟equip docent es celebraran els dimarts de 16:00h. a 17:00h.

A les reunions d‟equip docent ha d‟assistir el professorat que imparteix docència en aquell curs i

grup, exceptuant aquell professorat determinat per la direcció, que excedeixi la seva dedicació

d'activitats complementàries d'horari fix: guàrdies i altres vigilàncies, reunions setmanals de

departament o seminari, comissió d'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell, amb

especialistes per a l'atenció a la diversitat, entrevistes amb pares o tutors legals, manteniment del

laboratori i aules específiques, etc.

No caldrà que assisteixi el professorat que imparteix una sola hora lectiva en un determinat

grup. Caldrà aleshores deixi les indicacions a un membre del departament assistent i s‟informi dels

temes tractats en la reunió.


Pàgina 56 de 73

15.4 REUNIÓ DE PROJECTES

Les reunions d‟equip docent es celebraran els dimarts de 16:00h. a 17:00h. A les reunions

projectes ha d‟assistir tot el professorat que intervé en el treball per projecte en aquell curs i grup,

exceptuant aquell professorat determinat per la direcció, que excedeixi la seva dedicació d'activitats

complementàries d'horari fix: guàrdies i altres vigilàncies, reunions setmanals de departament o

seminari, comissió d'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell i amb especialistes per a

l'atenció a la diversitat, entrevistes amb pares o tutors legals, manteniment del laboratori i aules

específiques, etc.

No caldrà que assisteixi el professorat que imparteix una sola hora lectiva en un determinat grup.

Caldrà aleshores deixi les indicacions a un membre del departament assistent i s‟informi dels temes

tractats en la reunió.

15.5 CALENDARI REUNIÓ D’EQUIP DOCENT/ PROJECTES/AVALUACIONS

Dins del document de concreció i desenvolupament del currículum competencial i l'orientació

educativa de l'ESO, en l'apartat de la Gestió del PEC, s'especifica l'obligatorietat de la coordinació

horitzontal, establint un mínim de reunions d'equip docent abans de l'inici del període lectiu i un cop

per trimestre.

L'objectiu és garantir la presa de decisions pedagògiques conjuntes per tal d'assegurar la coherència

horitzontal dels continguts, les connexions entre matèries, evitant les redundàncies curriculars.

Seguint les següent indicacions, tot seguit presentem el calendari de reunions establert i compartit

mitjançant Google Calendar amb tot el personal docent i no docent del centre.

REUNIÓ D’EQUIPS DOCENTS/PROJECTES/AVALUACIONS/ALTRES

TOTES LES REUNIONS, EXCEPCIÓ CLAUSTRES I AVALUACIONS ES REALITZARAN DE

16:00h/17:00h

1rTRIMESTRE

SETEMBRE

DILLUNS 10 SETEMBRE : REUNIÓ PROJECTES INCIAL 1r/2n/3r ESO

DIMARTS 18 SETEMBRE : TREBALL PER SEMINARIS

DIMARTS 25 SETEMBRE : REUNIÓ PROJECTES.- COORDINACIÓ

OCTUBRE

DIMARTS 2 OCTUBRE: EQUIP DOCENT 1r ESO

DIMARTS 9 OCTUBRE: EQUIP DOCENT 2n ESO

DIMARTS 16 OCTUBRE: REUNIÓ PROJECTES 3r ESO (ORGANITZACIÓ)


Pàgina 57 de 73

-------------------------------------------------------------------------------------------------

SETMANA DEL 22 AL 25 OCTUBRE PREAVALUACIÓ

(comentaris alumnat+notes)

Documents compartits en qualsevol moment

------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 30 OCTUBRE: EQUIP DOCENT 2n BATXILLERAT

NOVEMBRE

DIMARTS 6 NOVEMBRE : EQUIP DOCENT 3r ESO

DIMARTS 13 DE NOVEMBRE : EQUIP DOCENT 4t ESO

DIMARTS 20 DE NOVEMBRE : EQUIP DOCENT 1r BATXILLERAT

-------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 27 NOVEMBRE AVALUACIÓ 2n BATXILLERAT

-------------------------------------------------------------------------------------------------

SEGON TRIMESTRE

DESEMBRE

DIMARTS 4 DESEMBRE: Reunió projectes 1r ESO / 2n ESO

------------------------------------------------------------------------------------------------

SETMANA DEL 10 AL 14 DESEMBRE AVALUACIÓ 1r TRIMESTRE

(1r ESO a 1r Batx)

----------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 18 DESEMBRE : COORDINACIÓ PROJECTES / TREBALL SEMINARI

GENER

DIMARTS 8 GENER : REUNIÓ PROJECTES 3r ESO

DIMARTS 15 GENER :EQUIP DOCENT 1r ESO


Pàgina 58 de 73

-----------------------------------------------------------------------------------------------

SETMANA DEL 21 AL 25 DE GENER EXPOSICIONS ORALS DE TDR

-----------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 29 GENER : EQUIP DOCENT 2n ESO

FEBRER

DIES 5 i 6 DE FEBRER RECUPERACIONS MATÈRIES PENDENTS

DIMARTS 12 DE FEBRER : EQUIP DOCENT 3r ESO

DIMARTS 19 DE FEBRER : EQUIP DOCENT 4t ESO

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMECRES 20 FEBRER AVALUACIÓ 2n BATX

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 26 DE FEBRER : EQUIP DOCENT 1r BATXILLERAT

MARÇ

DIMARTS 5 DE MARÇ: COORDINACIÓ PROJECTES

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 12 MARÇ AVALUACIÓ PROJECTES 1r ESO

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

TERCER TRIMESTRE

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

SETMANA DEL 18 al 22 de MARÇ AVALUACIÓ 2n TRIMESTRE

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 26 MARÇ AVALUACIÓ PROJECTES 2n ESO

-------------------------------------------------------------------------------------------------------


Pàgina 59 de 73

ABRIL

DIMARTS 2 ABRIL: EQUIP DOCENT 2n BATX

DIMARTS 9 ABRIL: EQUIP DOCENT 1r ESO

DIMECRES 24 ABRIL: EQUIP DOCENT 2n ESO

DIMARTS 30 ABRIL: EQUIP DOCENT 3r ESO

MAIG

DIMARTS 7 MAIG: EQUIP DOCENT 4t ESO

DIMARTS 14 MAIG: EQUIP DOCENT 1r BATXILLERAT

-------------------------------------------------------------------------------------------

DIMECRES 15 DE MAIG AVALUACIÓ final 2n BATXILLERAT

--------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 21 MAIG: REUNIÓ PROJECTES 2n ESO (Gimcana)

------------------------------------------------------------------------------------------------

DIMARTS 28 MAIG AVALUACIÓ PROJECTES 3r ESO

-------------------------------------------------------------------------------------------------

JUNY

DIMARTS 4 JUNY: EQUIP DOCENT 1r ESO

DIMARTS 11 JUNY: TREBALL PERSONAL SEMINARIS

------------------------------------------------------------------------------------------------

AVALUACIÓ FINAL JUNY (1r ESO a 1rBATX)

18, 19 I 25 DE JUNY 2018

-----------------------------------------------------------------------------------------------

DIMECRES 26 DE JUNY: REUNIÓ FINAL PROJECTES

DIJOUS 27 DE JUNY: CONSELL ESCOLAR

DIVENDRES 28 DE JUNY: CLAUSTRE

15.6 REUNIÓ DE TUTORS

L‟objectiu d‟aquestes reunions és preparar i/o revisar els temes que es treballaran a les sessions de

tutoria grupal i recollir les inquietuds dels tutors/tutores vers l‟alumnat, tot seguint el PAT.


Pàgina 60 de 73

Les reunions de tutors/tutores amb la coordinació pedagògica es faran el dilluns a les 13:00h,

tutors/es de 1r i 2n d’ESO, i a les 13:55h , tutors/es de 3r i 4t d’ESO i Batxillerat.

15.7. PERMANÈNCIA AL CENTRE

Tot el professorat caldrà estigui al centre els dimarts de 16:00h a 17:00h, convocat en reunió o

realitzant tasques personals docents.

15.8 REUNIÓ CAPS DE DEPARTAMENT

Es realitzaran setmanalment, els dimarts, amb la direcció del centre.

Les informacions tractades caldrà trametre-les a la resta de membres del departament en les

reunions corresponents.

15.8.1 PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES

La programació didàctica és la planificació de la tasca educativa que s‟adreça als alumnes de cada

curs de l‟etapa i per a cada àmbit, àrea i matèria, en el marc del currículum vigent.

Les programacions didàctiques, amb la finalitat de garantir l‟assoliment de les competències

bàsiques de tot l‟alumnat, han d‟incloure :

a) la concreció, distribució i temporització al llarg de cada curs dels objectius i continguts

b) les opcions metodològiques i organitzatives

c) les mesures d‟atenció a la diversitat i les mesures generals o universals que s‟adrecen a tots els

alumnes, així com les mesures addicionals de caràcter específic que s‟orienten als alumnes de reforç

educatiu o d‟aprofundiment curricular

la identificació de les dificultats del procés d‟aprenentatge de l‟alumnat per facilitar-ne la

regulació.

d) les connexions entre els diferents àmbits, àrees o matèries

e) els criteris d‟avaluació que permetin identificar els continguts i les competències assolides pels

alumnes d‟acord amb els seus ritmes i capacitats. A l‟inici de curs, cada departament ha de fer

públics els criteris d‟avaluació.

processos d‟avaluació dels aprenentatges de l‟alumne, amb les programacions i l‟aplicació

pràctica a les aules

activitats d‟autoavaluació, avaluació entre iguals i avaluació dels docents

f) l‟annexa‟t del material curricular necessari perquè sigui utilitzat en cas de substitució de curta

durada del professor o professora. Aquest material s‟ha d‟actualitzar periòdicament al llarg del curs

escolar i ha d‟estar a disposició de l‟equip directiu.

g) altres aspectes a tenir en compte:


Pàgina 61 de 73

els criteris establerts per la direcció alhora d‟establir les qualificacions amb els alumnes i/o

grups amb adaptació curricular.

l‟impuls d‟estratègies de comprensió lectora (llegir per aprendre).

l‟expressió oral de l‟alumnat mitjançant la realització petites exposicions dels continguts per

part de l‟alumnat a la resta dels companys.

la realització dels treballs mitjançant suport informàtic

les tècniques d‟estudi programades al PAT

L‟adequació de les programacions s‟ha de fer cada curs acadèmic. Els membres del departament

didàctic són els responsables d‟elaborar la programació de la seva matèria. El cap de departament és

el responsable de les programacions, de la seva revisió i del lliurament al director, en format

digital, abans del 30 de novembre de 2018.

En el cas que un professor/a imparteixi matèries de més d‟un departament, participarà

prioritàriament en l‟elaboració de les programacions i en les reunions del departament de la seva

adscripció principal, sens perjudici que col·labori en les programacions dels altres departaments i

que imparteixi les seves classes d‟acord amb les programacions que s‟hagin establert.

Per tal d‟elaborar les programacions:

Webs d‟interès:

http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-

basiques/eso/

http://xtec.gencat.cat/ca/formacio/formaciogeneralprofessorat/capacitats_competencies_curri

culum/forum-cb/avaluacio/

https://sites.google.com/site/rubriquesgurb/

http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/

http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/

http://xtec.gencat.cat/ca/formacio/formaciogeneralprofessorat/capacitats_competencies_curriculum/forum-cb/avaluacio/

http://xtec.gencat.cat/ca/formacio/formaciogeneralprofessorat/capacitats_competencies_curriculum/forum-cb/avaluacio/

https://sites.google.com/site/rubriquesgurb/


Pàgina 62 de 73

15.9 REUNIÓ DEPARTAMENTS

És realitzaran setmanalment, segons la concreció horària establerta.

Correspon al Cap de Departament assegurar la coordinació i coherència de:

Els enfocaments metodològics.

Les concrecions i programacions curriculars i materials didàctics.

Els procediments i criteris d‟avaluació.

La concreció del treball en equip dels professors.

L‟acollida i el suport als professors de nova incorporació.

Annex 2: Acollida del professorat

L‟ús de les instal·lacions, aules i materials específics.

La concreció dels criteris per a l‟atenció a la diversitat.

A final de curs, els Caps de Departament han d‟elaborar i lliurar a la direcció una MEMÒRIA

en la qual es descriuran els següents continguts:

1. Introducció

2. Anàlisi i seguiment de la programació

3. Estructura del departament

4. Àrees impartides

5. Funcionament del departament

6. Resultats acadèmics

7. Propostes de millora dels resultats acadèmics

8. Mesures de recuperació

9. Recuperació de pendents

10. Reclamacions a les qualificacions

11. Mesures d‟atenció a la diversitat

12. Anàlisi dels materials emprats

13. Activitats extraescolars i complementàries

14. Propostes de millora metodològiques de la matèria

15. Propostes de millora d‟organització i funcionament de centre

16. Annexos

El cap de departament ha d‟assegurar la col·laboració del professorat de les respectives

especialitats amb l‟equip directiu del centre, en l‟elaboració, seguiment i avaluació de

projectes específics que hi són relacionats o els projectes interdisciplinaris i, quan escaigui, en

avaluació del professorat de l‟especialitat.

15.9.1. REUNIONS DE SEMINARI

S‟estableix una hora de reunió de seminari per a la millora i coordinació de la tasca docent.

15.10 REUNIONS DE FORMACIÓ

D'acord amb l'article 110 de la Llei d'educació, la formació permanent del professorat té per

objectiu actualitzar la qualificació professional, millorar les pràctiques educatives, especialment

amb relació al projecte educatiu de cada centre, i millorar la gestió dels centres, per tal de

contribuir a la millora dels resultats i dels processos educatius dels alumnes.


Pàgina 63 de 73

La part presencial de les activitats de formació permanent es durà a terme dins l'horari laboral

de no-permanència al centre dels professors, llevat dels seminaris de coordinació d'equips

directius, mestres d'educació especial i coordinadors TAC, així com dels casos

excepcionalment autoritzats per la direcció general que correspongui i de les formacions que

responen a una convocatòria institucional.

La sol·licitud de plaça a qualsevol activitat formativa l'ha de fer sempre el professor que s'hi

vol inscriure, per via telemàtica, a la pàgina web de formació.

El Departament d'Ensenyament considera prioritària la formació en centre i per a centres, com

a eina de suport i enfortiment del projecte educatiu del centre.

Una part important del temps d'aquesta formació serà la realització de tasques destinades a la

transferència immediata de la formació a l'aula o al centre.

La formació en centre s‟adreça a la majoria del claustre o a un col·lectiu específic del centre, i

s‟organitza al voltant de les competències bàsiques.

Amb la finalitat de desenvolupar el Pla de Formació del Centre, es realitzaran generalment, si

escau, les sessions de formació els dimarts de les 16:00 a les17:00 hores.

Aquest curs es preveu formació en:

- la nova ordre d’avaluació

- el nou sistema de gestió (Esfera)

- formació TAC

- formació en primers auxilis

Finalitzada la formació del Projecte ILEC, iniciada el curs 2014-2015, des de la comissió

ILEC, es realitza el seguiment de les tasques previstes per a la instauració al centre del Projecte

ILEC i per a què sigui implementat des de totes les matèries.

Es segueix amb la formació de la Xarxa de Competències Bàsiques, iniciada el curs el curs 13-

14. Les persones coordinadores del Treball per Projectes assisteixen a una sessió de treball

bimensualment. Elles trameten la informació a la resta de professorat implicat al Treball per

Projectes.

15.11 REUNIONS FAMÍLIES

Previ a l‟inici de les classes lectives es reunirà el professorat amb les famílies per presentar les

línies organitzatives del curs escolar.

La reunió d’inici de curs es realitzarà el dia 6 de setembre a les 19:00h. Tot els professorat cal

que assisteixi per la realitzar la presentació de tot l’equip docent a les famílies.

Posteriorment, el professorat tutor realitzarà la tutoria inicial, grupal, amb les famílies de l‟alumnat

assignat.


Pàgina 64 de 73

Al llarg del curs, els tutors/res es reuniran amb les famílies en la temporització que sigui acordada

pel pare/mare/tutor/a legal i el tutor/a de l‟institut.

S‟elaborarà un registre de les reunions realitzades amb les famílies, mitjançant un document

compartit on tot el professorat implicat en la formació de l‟alumnat corresponent, realitzarà els

comentaris d‟aprenentatge, aprofitament i actitud que cregui adients.

El tutor/a realitzarà una tutoria final presencial, al juny, de lliurament de butlletins finals amb

la família i l‟alumne/a per comentar els resultats obtinguts.

16. GUÀRDIES DEL PROFESSORAT

16.1 GUÀRDIES DE CLASSE

A la sala de professorat hi ha un ordinador on es troba el full de guàrdies. El professorat de

guàrdia cal que comprovi el full diari de guàrdies, on constarà el professorat que té autoritzat

permís o llicència.

El professorat de guàrdia signarà la seva guàrdia i revisarà que tots els cursos i grups estiguin

atesos i informarà a l‟equip directiu de les observacions, respecte al funcionament de la guàrdia,

que corresponguin. En aquest full digital NO es podran fer esmenes a les anotacions digitals,

caldrà comunicar-les a la direcció del centre perquè, si escau, faci l‟esmena.

El professorat de guàrdia farà la ronda de vigilància, després del canvi de classe, verificant que no

quedi alumnat sols dins de les aules i romandrà a la sala de professors durant tot el temps de la

guàrdia llevat que hagi de fer alguna substitució o una altra tasca relacionada amb la guàrdia.

Si un membre del professorat no té alumnat en una hora lectiva assignada, per motius com

sortides de grup, finalització classes 2n batx i/o altres, caldrà que atengui les guàrdies a suplir

per davant del professorat de guàrdia habitual. Davant qualsevol incidència al respecte cal

informar a la direcció perquè el resolgui.

Durant el temps de guàrdia no es podran unir i/o separar grups sense autorització de la

direcció. Davant qualsevol dubte cal consultar a la direcció.

Qualsevol incident durant el període guàrdies en hora lectiva o de pati, caldrà fer-ho constar

a l’aplicatiu GESTIN i informar a la direcció del centre.

En el cas d’absència d’algun professor/a, cal fer la guàrdia dins d’una aula-classe i

encomanar tasques acadèmiques, que el professor absent ha deixat per l‟alumnat. En el seu

defecte, els departaments prepararan tasques a realitzar durant les hores d‟absència d‟un professor

del seu departament.

No es podran fer guàrdies en aules específiques, sempre i quan, hi hagi disponibilitat d’aules.

El professor/a de guàrdia és la persona encarregada d‟acompanyar, si s‟escau, un alumne al CAP

(Centre d‟Assistència Primària) o on es determini, en cas d‟accident greu prèvia informació a la

direcció del centre, estarà en comunicació la direcció que és qui determinarà les actuacions a portar

a terme.

En cas d’algun incident i/o accident desprès d’una primera intervenció el professor de

guàrdia ho comunicarà al membre de l’equip directiu de guàrdia (veure taula a sala de

professorat).


Pàgina 65 de 73

16.2 GUÀRDIES DE PATI

El temps d‟esbarjo de l‟alumnat serà vigilat pel professorat assignat per la direcció del centre. El

professorat de guàrdia assignat al passadís revisarà el tancament de les aules classe i específiques.

El professorat cal que tanqui les aules on ha estat treballant, en l’hora prèvia als patis.

El professorat assignat a la guàrdia de pati, vetllarà perquè es mantingui l‟ordre i farà les

observacions que cregui convenients al GESTIN.

En cas d‟algun incident i/o accident desprès d‟una primera intervenció el professorat de guàrdia ho

comunicarà al membre de l‟equip directiu de guàrdia .

Per la realització de guàrdia de pati caldrà fer la distribució de tasques. Un realitzarà el

tancament i revisió de les aules i després baixarà al pati i l’altre professorat baixarà al pati i

vetllarà per la neteja i l’ordre del pati, i la correcta utilització dels lavabos durant l’esbarjo.

17. MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA

Les normes d‟organització i funcionament del centre són coherents amb el fet que l‟aprenentatge i

la pràctica de la convivència són elements fonamentals del procés educatiu. Totes les persones

membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i tenen el deure de

facilitar-lo amb les seves actituds i conducta.

Les incidències o faltes de convivència acumulades de l‟alumnat seran gestionades segons les

NOFC del centre i valorades pels tutors/tutores i l‟equip directiu.

17.1 MEDIACIÓ

Entenem la mediació escolar com una trobada en què les persones mediadores actuen per a què els

protagonistes del conflicte puguin buscar conjuntament una solució.

La mediació té com a característiques principals la voluntarietat, la confidencialitat i la llibertat en

la presa de decisions.

Una idea que cal tenir molt clara des de bon començament és que no tots els conflictes són

mediables. El servei de mediació no serà viable en les següents circumstàncies:

Casos de trastorns de personalitat (quan una de les persones necessita ajut terapèutic).

Situacions d‟assetjament escolar (“bullying”).

Problemes molt greus que poden demanar la intervenció d‟agents externs al centre (delictes).

Poden accedir al servei totes les persones que formen part de la comunitat educativa i que ho

sol·licitin lliurement (alumnat, professorat, pares i personal d‟administració i serveis).

Per sol·licitar la mediació, cal omplir el full de demanda de mediació. Un cop rebut el full

de demanda de mediació, el Coordinador del servei de mediació assignarà el cas a una

parella de mediadors, la qual proposarà a les dues parts implicades en el conflicte un dia

i hora de trobada que vagi bé a tothom.

Per poder anar a mediació, és necessari per part de cada persona implicada:

Estar motivat/da: voler arreglar els problemes de relació que els preocupen mitjançant la

mediació.


Pàgina 66 de 73

Acceptar les responsabilitats pròpies: esforçar-se per comprendre la situació actual de l‟altra

persona, estar disposat/da a enfrontar-se al conflicte i acceptar les conseqüències que es poden

derivar de les pròpies decisions i les acordades conjuntament amb l‟altra persona.

Estar disposat/da a acceptar les propostes de l‟altra persona, discrepar, si és necessari, i

acceptar els retrets i la manca de propostes per part de l‟altre/a.

A la trobada de mediació, l‟equip mediador, format per un professor i un alumne, fa

preguntes a les persones enfrontades per tal que tothom pugui expressar la seva opinió.

S‟intenta que cada part entengui el punt de vista de l‟altra i així trobar una solució al conflicte.

Quan s‟aconsegueix un acord, l‟equip mediador fixa una nova trobada per veure si s‟està

complint o no.

En resum, la mediació no substitueix el paper de la tutoria o de la prefectura d‟estudis. Es

tracta d‟un camí paral·lel per ajudar a trobar solucions als problemes de convivència del

centre: amb la mediació solucionem els conflictes que ens fan sentir malament, evitem que els

petits enfrontaments sense resoldre acabin convertint-se en problemes greus i aprenem a

utilitzar el diàleg com a eina principal de solució dels conflictes.

17.2 GESTIÓ D’INCIDÈNCIES

Amb la finalitat de millorar la convivència de l‟alumnat les sancions aplicables per comportaments

inadequats persegueixen l‟objectiu de millorar l‟actitud de l‟alumne vers la comunitat educativa,

tenint en compte que totes les famílies son diferents en la valoració de les sancions, és per això que

cal graduar i mesurar les aplicacions de les sancions, aplicant aquella mesura que tingui més

efectivitat per millorar el comportament de l‟alumne. Us proposem diverses actuacions que caldria

seguir:

L’alumnat NO podrà ser amonestat per falta de material, però si caldrà que es reculli en

l’aplicatiu GESTIN d’incidències.

Quan un alumne destorbi en la classe serà amonestat atès que està afectant l‟aprenentatge de la

resta de companys i companyes.

Quan l‟alumnat provoqui un incident greu (a criteri del professorat) serà expulsat de l’aula i es

dirigirà a la sala de professorat on el professor de guàrdia introduirà les dades de l’alumnat al

document establert en l’ordinador i el dirigirà a la sala de d’expulsats de classe de davant de

direcció. El professor de guàrdia de la sala expulsats se’n farà càrrec fins al canvi d’hora.

Quan l‟alumnat provoqui un incident molt greu, se li obrirà, si escau, un expedient disciplinari i

podrà ser expulsat del centre el mateix dia en què el provoqui, demanant a la família que vingui

a recollir-lo. Caldrà informar a la direcció per que realitzi la gestió de l‟incident.

El professor/a que hagi expulsat un alumne/a comprovarà l’anotació de l’expulsió per part del

professorat de guàrdia i deixarà constància de l’expulsió a l’aplicatiu GESTIN. Posteriorment,

elaborarà el seu informe mitjançant GESTIN. Durant el mateix dia o fins al dia següent de

l’expulsió el professor informarà telefònicament a la família de l’alumnat expulsat per

informar-la dels fets perquè en tinguin constància.

El professorat deixarà constància de les incidències de l‟alumnat (assistència, retards,

amonestacions, expulsions, falta de material,...) al programari GESTIN, abans de finalitzar la seva

jornada lectiva.


Pàgina 67 de 73

Totes les famílies tenen accés al GESTIN, per aquest motiu seran les famílies les que realitzaran

el control diari d‟incidències dels seus fills. Si una família té alguna dificultat per accedir a aquest

seguiment telemàtic, prèvia sol·licitud, podrà demanar la impressió del fulls de seguiment del seu

fill/a.

Les funcions educadores de la família i del professorat són complementàries i requereixen el

compromís mutu per aconseguir l‟objectiu de formar persones autònomes, responsables i actives en

la societat. La col·laboració i implicació de les famílies en el procés educatiu és essencial.

17.3 RECULL DE NORMES DE CENTRE

Diàriament cada professor/a passarà llista d’assistència de l’alumnat a cada hora.

El personal de consergeria a primera hora del matí, aproximadament, passarà per

totes les classes i demanarà al professorat el nom de l’alumnat absent, i informarà a les

famílies, mitjançant correu electrònic dels alumnes absents. Aquest correu electrònic

serà enviat, automàticament, encara sigui una falta justificada.

Les famílies han de consultar les incidències del seu fills o filles mitjançant el programari

GESTIN. Les famílies poden també sol·licitar a secretaria els llistat en format paper de

les incidències del seu fill/a.

Els retards s‟hauran de justificar degudament a la persona tutora.

La conserge anotarà en un full de control l‟alumnat que arriba amb retard, tant si és per causa

justificada o no justificada.

La reiteració en els retards injustificats serà sancionat.

Cal justificar les faltes d‟assistència al centre per escrit, mitjançant el full de justificant de

faltes d‟assistència, que l‟alumnat trobarà a la seva aula o a la consergeria del centre.

Annex 3: Justificant de faltes d‟assistència.

En cap cas l’alumnat podran sortir del centre, en horari lectiu, sense els seus

pares/mares/tutors/tutores legals. Quan l‟alumnat hagi de marxar del centre durant la

jornada lectiva per causes justificades, caldrà que es dirigeixi a consergeria. Els tutors legals

de l‟alumne caldrà que accedeixin al centre per informar de la marxa de l‟alumne.

L’alumnat de batxillerat podrà sortir de l’institut a l’hora de l’esbarjo prèvia

autorització escrita dels pares/mares/tutors/tutores legals. L’alumnat major d’edat podrà

realitzar l’autorització d’aquesta sortida.

Dins del centre NO es permetrà la utilització de telèfon mòbil, MP3, smarts whatches,

aparells electrònics sense l’autorització expressa de la direcció del centre.

Si el telèfon mòbil s’utilitza, sona o es visualitza dins del centre serà agafat pel

professorat i es lliurarà a la direcció del centre. Aquests aparells es retindran al centre durant

15 dies, amb posterior comunicació a les famílies.

L’alumnat no podrà sortir de l’aula durant les hores lectives sinó és amb la targeta de

sortida que li lliurarà el professorat.

L’alumnat per anar al lavabo entre les hores lectives, caldrà demanar la targeta de

sortida al professorat i anar a la sala de professorat per informar al professorat de

guàrdia, el qual l’anotarà i l’obrirà els lavabos.


Pàgina 68 de 73

Dins del centre no es permetrà a l‟alumnat el consum de cap beguda que no siguin batuts,

sucs o aigües. Qualsevol producte que el professor no cregui convenient serà requisat i, si

escau, retornat al final del matí.

Per qualsevol comunicació de l‟alumnat amb les famílies s‟utilitzarà el telèfon del centre.

Es potenciaran els hàbits saludables i es promourà el consum de fruita tots els dimarts a l‟hora

de l‟esbarjo.

L‟alumnat ha de portar el material escolar requerit pel professorat. No es podran portar

retoladors permanents llevat que el professorat ho requereixi.

No es podrà portar corrector líquid.

En cap cas s’administraran medicaments a l‟alumnat.

L’alumnat d’ESO que fa us del servei de menjador, haurà de romandre al centre durant el

migdia, fins a les 15:50h en cap cas podrà sortir del recinte del centre abans d‟aquesta hora,

llevat que el recullin els seus tutors legals. L’alumnat de Batxillerat podrà sortir del centre

un cop acabat el dinar i prèvia autorització del pare/mare/tutor/a legal.

17.4 RECULL DE NORMES D’AULA

Puntualitat en l‟arribada a totes les classes.

L‟alumnat ha de romandre a l‟aula durant horari lectiu.

L‟alumnat, com a norma general, només podrà anar al lavabo durant els períodes de l‟esbarjo,

prèvia autorització.

Si algun alumne/a, durant l‟horari lectiu, ha de sortir puntualment de l‟aula, ho farà amb

l‟autorització del professorat que li donarà una tarja de sortida.

L‟alumnat no podrà sortir als passadissos durant el canvi d‟hora, a no ser que canviï d‟aula.

Portar el material escolar demanat pel professorat.

Utilitzar correctament l‟agenda escolar.

Treballar en silenci.

No menjar ni beure res a la l‟aula.

Mantenir les classes netes i ordenades.

Tancar els llums i les finestres a la darrera hora d‟ús d‟aquell espai.

Pujar les cadires al finalitzar la jornada lectiva per afavorir el servei de neteja.

Respectar tots els membres de la comunitat educativa.

Respectar el mobiliari i material del centre.

QUALSEVOL DESPERFECTE OBSERVAT A L’AULA CAL INFORMAR-LO A

CONSERGERIA. INDICANT: DIA, HORA, AULA, DESPERFECTE

Els desperfectes de aules grups-classe seran informats quinzenalment mitjançant el tutor/a.

La resta d’aules el professorat implicat. Els caps de departament dels seus espais específics.


Pàgina 69 de 73

18. ASSISTÈNCIA DEL PROFESSORAT

El sistema de control d‟assistència i de puntualitat del professorat serà el full de guàrdies i els fulls

d’assistència que es confeccioni en format paper o electrònic.

Els professors i professores han de a complir l‟horari setmanal establert amb caràcter general per als

funcionaris de la Generalitat especificat en els documents per a l‟organització i la gestió dels centres

per al curs 2018-2019.

Són també d’assistència obligatòria les altres reunions extraordinàries no previstes en la

programació general anual del centre que siguin convocades per la direcció.

El professorat que prevegi que faltarà en alguna hora lectiva, cal que ho comuniqui personalment a

la direcció del centre amb el protocol següent:

1. Informar i comunicar-ho personalment al director mitjançant el model “sol·licitud de

permís/justificació d‟absències “ que es troba en l‟annex d‟aquest document i en l‟espai web del

centre. Annex 4: Sol·licitud de permís o llicència

2. Deixar tasques encomanades per l’alumnat, mitjançant el full de tasques de guàrdies.

Annex 5: Full de tasques de guàrdies

3.Justificar l’absència aportant la documentació necessària. Els justificants o la declaració

responsable es faran arribar al director del centre docent el mateix dia de la reincorporació al

lloc de treball.

Si es possible, fer un intercanvi de l’hora de classe per evitar que l’alumnat perdin hores

lectives, donant coneixement a la direcció.

Al full de signatura de guàrdies no és poden fer esmenes, caldrà informar a la direcció per qualsevol

esmena a fer.

Les faltes d‟assistència són justificades quan hi ha llicència o permís concedits. Les llicències estan

regulades en l'article 95 del Decret legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual es refonen en un text

únic els preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública.

Per més informació veure Documents per a l'organització i la gestió dels centres: Gestió del

personal docent.

19. COORDINACIÓ AMB LES ESCOLES ADSCRITES

Per a la coordinació primària-secundària de les escoles , es realitzaran les accions següents:

1. Traspàs d‟informació amb les escoles: es realitza al mes de juny un cop confirmada la matrícula

de l‟alumnat que iniciarà 1r d‟ESO.

Aquest traspàs vol el coneixement de l‟alumne/a i per aquest motiu l‟escola facilita:

a)Les proves diagnòstiques de l‟alumnat de 6è curs de primària.

b)Informe individualitzat (desenvolupament personal i situació familiar, casos singulars, NEE).

c)Informe EAP, dictamen NEE, si s‟escau.

d)Llistat dels alumnes als quals se‟ls ha lliurat activitats de reforç per a l‟estiu amb la seva

corresponen concreció.

e) Activitats encomanades.


Pàgina 70 de 73

Aquesta reunió amb les escoles adscrites es realitza al mes de juny entre els membres de les

direccions de les escoles (director, cap d’estudis i tutors/es de sisè) i de l’institut (director, cap

d’estudis, coordinació pedagògica), juntament amb la psicopedagoga de l’EAP dels dos

centres. La informació és recollida, un cop iniciat el curs, en un document compartit amb les

tutores de 1r d’ESO.

2. Seguiment del procés d‟adaptació a l‟institut dels alumnes de 1r d‟ESO.

Un cop feta la primera avaluació a l’institut, es realitza el retorn de la informació a les

corresponents escoles de primària adscrites : butlletí dels resultats acadèmics del primer

trimestre i informació de l’adaptació de l’alumnat a l’institut.

Aquestes reunions tenen lloc durant el mes de gener i el director i/o cap d’estudis de l’Institut

les convoca coordinadament amb l’equip directiu de les escoles adscrites.

3. Aspectes del desenvolupament del currículum de primària a tenir en compte per a la seva

continuïtat a l‟institut

Un cop realitzada la primera avaluació a l’institut, es fa el traspàs a les escoles adscrites. En

aquesta reunió, es comenten les indicacions a nivell curricular (objectius i continguts) de les

matèries instrumentals, català, castellà, anglès i matemàtiques. Aquestes indicacions són

proposades pels departaments de l'institut per a una millor incorporació de l’alumnat del curs

vinent.

Annex 6: indicacions de les matèries instrumentals i continguts mínims.

També es proposen indicacions( estratègies metodològiques) i hàbits de conducta i disciplina.

Annex 7: Proposta hàbits a l‟institut.

Al mes de maig, es fa el recordatori de la proposta de deures que fa l’institut. Des des

l’institut, creiem que els deures cal establir-los des de l’escola, sigui amb proposta pròpia o del

departament. Aquests deures seran lliurats a inici de curs al tutor/a de 1r ESO i seran

valorats dins de la matèria corresponent i es veuran reflectits a la nota del primer trimestre, si

escau. No hi haurà retorn a l’escola de forma específica. Quedarà recollit en la llibreta del

professor/a de la matèria.

Annex8: Document proposta de deures.

Proposta de reunions pel curs 2018-2019:

Setmana del 28 de gener al 1 de febrer, traspàs de notes i indicacions de matèries

instrumentals.

Setmana del 17 al 21 de juny, traspàs d’informació de l’alumnat de l’escola que iniciarà

l’institut.


Pàgina 71 de 73

20. RELACIONS AMB ENTITATS I ORGANITZACIONS DEL BARRI (PEE)

En el marc del Pla Educatiu d’Entorn, es realitza, amb les escoles del barri (Escola de Pardinyes,

Escola La Mitjana, Escola Riu Segre) reunions trimestrals. Generalment es fan els dimecres a les

12:30h en diferents espais (escoles o instituts del barri)

Persona Coordinadora: MªJosé Fantova.

Persona Coordinadora del Pla d‟Entorn de Pardinyes: MªAngels Morera

Aquest curs es demanarà ajuts de Pla d‟Entorn mitjançant l‟AMPA. Es sol·licitarà estudi assistit,

tallers d’esports i/o artístics, ajuts per sortides fora de centre i ajuts per xerrades per les

famílies. El termini de presentació es fins al 28 de setembre 2018.

Durant el 1r trimestre també és sol·licitarà un ajut d’estudi assistit provinent del Ministerio

d’Educació.

21. SERVEIS DEL CENTRE

21.1 CAFETERIA-MENJADOR

L‟empresa que gestionarà el serveis de menjador-cafeteria és SERCODAGA.

El servei de cafeteria estarà obert per l‟alumnat durant el primer i segon pati, de 10:10h. a 10:30h.

i de 12.40h. a 13.00h

L‟alumnat només podrà adquirir entrepans o pastes i sucs, aigua i batuts.

L‟alumnat que farà ús del servei de menjador esporàdicament haurà de comunicar als

responsables de cafeteria i abonar l‟import d‟aquest servei a la cuina el dia abans o el mateix dia

durant el primer pati.

L‟alumnat que farà ús del servei de menjador de forma habitual caldrà que sol·liciti al servei de

cuina l’imprès per la domiciliació bancària.

L’alumnat d’ESO que fa us del servei de menjador, haurà de romandre al centre durant el migdia

fins les 16.00h, en cap cas podrà sortir del recinte del centre. L’alumnat de Batxillerat podrà

sortir del centre un cop acabat el dinar i prèvia autorització del pare/mare/tutor/a legal.

El professorat que farà ús del servei de menjador esporàdicament haurà de comunicar als

responsables de cafeteria i abonar l‟import d‟aquest servei a la cuina el dia abans o el mateix dia

durant el primer pati.

El professorat que farà ús del servei de menjador de forma habitual caldrà que sol·liciti al servei

de cuina l’imprès per la domiciliació bancària.

21.2 ARMARIETS

L‟alumnat que faci ús dels armariets únicament podrà sortir per la seva utilització durant els

temps de sortida a l’esbarjo i pujada de l’esbarjo.

21.3 SERVEI DE PRÉSTEC de llibres

L‟alumnat podrà utilitzar el servei de préstec de la biblioteca de l‟institut durant dos patis a la

setmana, pendents a determinar.


Pàgina 72 de 73

21.4 EAP

El centre compta amb un servei d’orientació psicopedagògica, Sra Leticia Benedí, per tal

d‟atendre els alumnes amb necessitats educatives especials, aquells que presenten dificultats

d‟aprenentatge i adaptació, així com col·laborar en l‟orientació de tots els alumnes en general i llurs

famílies.

La treballadora social del centre és la Sra. Anna Castelló que vetllarà per l‟alumnat amb

necessitats socioeconòmiques, identifica i defineix aquestes necessitats i realitza les actuacions

necessàries per l‟abordatge dels problemes de l‟alumnat com de la família.

Els horaris d‟assistència al centre de les persones de l‟EAP seran:

Letícia Benedí: els primers tres dimarts de cada mes de 9:00h a 14:00h i el quart dimarts de cada

mes serà destinat a atencions puntuals ja que es comparteix amb els altres centres que té assignats.

Mª Angels Claramunt: el 1r i 3r dimarts de cada mes de les 9:00h a les 11:30h i el 2n dimarts del

mes de 9:00h a 14:00h.

El Tècnic d’integració Social és la Sr. Carles Benseny, que col·labora en el desenvolupament

d‟habilitats socials i d‟autonomia personal en alumnes que es troben en situació de risc, intervenint

directament amb el joves, les seves famílies i els agents socials.

Carles Beseny (TIS) : l‟horari s‟establirà un cop iniciat el curs en funció de les hores d‟intervenció

al centre i a les escoles de primària amb qui es comparteix el recurs.

21.5 SALUT I ESCOLA

L‟alumnat podrà fer ús del servei d’infermeria, els divendres establerts en calendari de tutoria, per

informar al professional sanitari assignat, amb total confidencialitat de les seves inquietuds.

L‟alumnat caldrà sol·licitar al professorat tutor aquesta necessitat d‟atenció perquè sigui

comunicada al professional sanitari i establir l‟horari en que serà atès.

La infermera assignada és Marta Morell. Un cop iniciat el curs s’estableix horari de xerrades

i atencions a l’institut. El seu horari habitual és els divendres de 10:00h-13:30h,

aproximadament, una mitjana d’entre 2- 3 divendres al mes.

La infermera realitzarà xerrades temàtiques sobre hàbits d‟higiene, sexualitats, adolescència i

alimentació a tots els nivells. Aquestes xerrades estan programades al PAT del centre.

21.6 AMPA

La gestió dels llibres és exclusiva de l‟AMPA mitjançant la empresa IDDINK. Per qualsevol dubte

que tingui l‟alumnat pot escriure un correu electrònic a [email protected] o a

l‟empresa https://www.iddink.es/

21.7 AULA D’ESTUDI

El servei d‟aula d‟estudi es realitzaria a la biblioteca entre les 15.50h i les 16:50h. Aquest servei es

gestionat per l‟AMPA i la seva continuïtat s‟establirà en funció de la demanda del servei.

21.8 AUXILIAR DE CONVERSA

Dins de l‟objectiu de centre de promoció de les llengües estrangeres, aquest curs tindrem un auxiliar

en llengua francesa, Kevan Jaffrezo.

Les tasques assignades a l‟auxiliar de conversa, si escau, són:

https://www.iddink.es/

mailto:[email protected]

https://www.iddink.es/


Pàgina 73 de 73

-Reforçar les habilitats orals de l‟alumnat en la llengua estrangera per a la qual

ha estat assignat al centre.

- Proporcionar un model de correcció fonètica i gramatical de la llengua

estrangera corresponent.

-Realitzar pràctiques específiques de conversa.

-Col·laborar amb el professorat en la planificació de les activitats del projecte i

donar suport lingüístic.

- Fomentar la motivació i l‟interès de l‟alumnat per la llengua i cultura del seu país

d‟origen així com del conjunt de països de la mateixa parla.

-Donar suport a l‟elaboració i adaptació de materials i aportar recursos didàctics,

especialment material autèntic del teu país d‟origen.

- Col·laborar en les activitats i els projectes internacionals en els quals participa el

centre (viatges, intercanvis…).

-Ajudar l‟alumnat a realitzar tasques encaminades a millorar la llengua oral.

- Altres tasques relacionades amb l‟aprenentatge de la llengua estrangera.

2018-2019 - XTEC · 2018-10-08 · PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019 Pàgina 4 de 73 1....

Documents

Transcript of 2018-2019 - XTEC · 2018-10-08 · PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019 Pàgina 4 de 73 1....