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CONCLUSIONES
Este trabajo de Investigación desarrollado a través de estos cuatro
capítulos, permitió proporcionar respuestas a las interrogantes planteadas
inicialmente, así como también a las que surgieron posteriormente durante el
proceso de investigación y se llegó a las siguientes conclusiones:
1. En relación al primer objetivo, Identificar los tipos de competencias
requeridas por los docentes investigadores en las instituciones de educación
media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
En correspondencia a los hallazgos, se interpreta el resultado sobre las
competencias genéricas desde el punto de vista de los docentes y los
directivos, que las políticas investigativas, están fortaleciendo la identidad de
la institución, las cuales son fundamentales para el cumplimiento de la misión
organizacional, en cuanto a las indicador competencias laborales, tienen
alta presencia, para dedicarse a la investigación, permitiendo transferir su
capacidad mental a las distintas circunstancias de su vida cotidiana y
enfrentan los desafíos que a diario está exigiendo el contexto.
Respecto a las respuestas de los directivos y docentes, las competencias
educativas son aplicadas en el desempeño del Docente como Investigador,
dado que la organización le facilita el desarrollo de estas competencias
además, se les facilita el desarrollo de las competencias educativas en el
proceso de docencia – Investigación. Por consiguiente, las competencias
investigativas identificadas, son necesarias en la formación de un docente-
investigador.
2. Respecto al segundo objetivo, Caracterizar las competencias de los
docentes en el área de investigación para la orientación del proceso de
investigación en las instituciones de educación media del Municipio San
Alberto Cesar de Colombia.
A continuación, se interpreta el resultado sobre las características de las
Competencias investigativas del docente, se considera que la institución
96
forma al docente como investigador con conocimientos transdisciplinarios y
multidisciplinarios, los cuales se forman y aprenden basados en los altos
niveles de exigencias como oportunidades de alcanzar una elevada calidad.
Respecto a la actualización permanente, la formación de docentes
investigadores dentro de la institución se contempla el desarrollo y
habilidades para afrontar el cambio, asumen una actitud de actualización
permanente en su formación investigativa y la institución, le fortalece en el
desarrollo de capacidades autónomas como investigador en formación
3. Describir estrategias docentes para la enseñanza aprendizaje de la
investigación a los estudiantes en las instituciones de educación media del
Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Se develó, que los docentes, utilizan la participación de sus colegas,
como estrategia en el proceso enseñanza aprendizaje del docente
investigador en formación, poseen habilidades para organizar el tiempo como
investigador alcanzando el aprendizaje de la investigación a partir de
experiencias concretas vividas con los estudiantes. De igual forma, utilizan el
trabajo en equipo como estrategia para la enseñanza – aprendizaje de la
investigación apoyándose, en el principio de servir como modelo a los
estudiantes, fomentando en ellos cooperación del equipo, utiliza el modelaje
como estrategia para la enseñanza aprendizaje de la investigación. Además,
realiza investigaciones de manera simultánea con los estudiantes,
estimulándolos con asesorías permanentes.
4. Identificar la Triada del Proceso de Investigación destacando los
principales aspectos que debe seguir el investigador de manera progresiva
en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de
Colombia
A continuación, se identifican los factores de la triada del proceso de
investigación, se develó que en la exploración e indagación, propician la
adquisición de valores éticos en el compromiso del proceso investigativo,
realizan una exploración del campo de estudio para demarcar un objeto de
97
investigación y aplican procedimientos deductivos en la fase exploratoria. En
cuanto a la teorización en la investigación, se aplican procedimientos
inductivos en la fase exploratoria, realizando una revisión de la literatura para
buscar el sentido de los datos con la realidad y la revisión de la literatura le
permite concluir con la ordenación de los referentes de mayor importancia y
finalmente.
Respecto a la validación en la investigación en las instituciones de
educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia durante el
momento de elaboración y recolección de datos de instrumentos en el
proceso de investigación, establece relaciones de coherencia entre la teoría
y la práctica y el proceso de investigación permite visualizar desde otra
perspectiva la forma o la manera más sencilla.
5. Diseñar un plan de formación de competencias investigativas para el
fortalecimiento de docentes investigadores en las instituciones de educación
media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia.
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RECOMENDACIONES
Posterior a las conclusiones, a las cuales condujo el análisis y la
discusión de los resultados se procedió a formular algunas recomendaciones
destinadas para poder Diseñar un plan para la formación de competencias
para el fortalecimiento de docentes investigadores en las instituciones de
educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia.
Se recomienda a las autoridades del estado colombiano respecto a la
educación media del municipio San Alberto Cesar de Colombia, elaborar
planes de capacitación para desarrollar el perfil de competencias
investigativas del docente, considerando los lineamientos y teorías que
fundamentan los teóricos actuales, dentro del marco de la educación pública
y privada.
Así mismo se propone, a los gerentes regionales, incorporar personal
capacitado que funjan como multiplicadores, del conocimiento científico, para
que capaciten a los docentes permanentemente, en donde se fomenten las
competencias técnicas investigativas, manejo de archivos, estadística
aplicación a la investigación, elementos gráficos, las diferentes herramientas
de comunicación que le permitirán la difusión de la producción intelectual.
Se recomienda a los gerentes de las instituciones de educación media
del Municipio San Alberto Cesar de Colombia, aplicar el Plan de Formación
de Competencias Investigativas, a los docentes, de forma tal que éstos
actúen como verdaderos mediadores del proceso enseñanza – aprendizaje.
Tomando en cuenta que el valor relativo de las funciones de los docentes,
evaluativos y administrativas que ha de cumplir el tutor debe ser ponderado,
en término de las necesidades de los estudiantes.
Por otro lado se recomienda, a los docentes, tomar en cuenta criterios
para seleccionar investigadores que les permia promover la participación en
experiencias concretas vividas por el estudiantes de educación media para
formarlos como investigador, utilizando el trabajo en equipo como estrategia
99
para la enseñanza - aprendizaje de la investigación apoyados desde el
principio, como un modelo para los estudiantes.
100
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106
A N E X O S
107
ANEXO A
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
108
REPUBLICA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION GERENCIA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
DOCENTES INVESTIGADORES EN LAS INSTITUCIÓNES DE EDUCACIÓN MEDIA
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al grado de Scientiarum en Ciencias de la Educación Mención Gerencia Educativa
Autora: Esp. Luz Mary Bahamón Osorio
C. I. 60265520 Tutora Académica: Dra. Violeta Pérez
Maracaibo, enero de 2016
109
Maracaibo, junio de 2016
Ciudadano(a):
Prof. (a). ______________________
Por medio de la presente solicito su valiosa colaboración en el sentido de
revisar el documento que se anexa para que emita juicios que permitan
profundizar y perfeccionar el mismo. En la revisión se le sugiere verificar si se
presenta una relación coherente entre las variables y los ítems formulados.
Para facilitar la validación del instrumento se elaboró un cuestionario que
permitirá recolectar la información con criterios establecidos con base en los
objetivos de la investigación. Conociendo su extraordinaria trayectoria
académica, se le agradece su colaboración al responderlo.
Gracias.
Atentamente
___________________________ Luz Mary Bahamón Osorio
110
IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.
Nombre y Apellido: _____________________________________________
Institución donde trabaja: ________________________________________
Título de pregrado: _____________________________________________
Título de Posgrado: _____________________________________________
Institución donde lo obtuvo: ______________________________________
Título de Doctorado: _____________________________________________
Posdoctorado: _________________________________________________
Trabajos publicados: ____________________________________________
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE DOCENTES INVESTIGADORES EN LAS INSTITUCIÓNES DE
EDUCACIÓN MEDIA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Proponer un plan para la formación de competencias para el
fortalecimiento de docentes investigadores en las instituciones de educación
media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los tipos de competencias requeridas por los docentes
investigadores en las instituciones de educación media del Municipio San
Alberto Cesar de Colombia
Caracterizar las competencias de los docentes en el área de
investigación para la orientación del proceso de investigación en las
instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de
Colombia
111
Describir estrategias docentes para la enseñanza aprendizaje de la
investigación a los estudiantes en las instituciones de educación media del
Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Identificar la Triada del Proceso de Investigación destacando los
principales aspectos que debe seguir el investigador de manera progresiva
en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de
Colombia
Generar un plan para la formación de competencias investigativas para el
fortalecimiento de docentes investigadores en las instituciones de educación
media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia Alberto Cesar.
SISTEMA DE VARIABLES
VARIABLE: Formación de competencias investigativas
DEFINICIÓN CONCEPTUAL: La Formación de competencias
investigativas es definida, como las características, cualidades,
comportamientos para el desempeño laboral donde se lleva a cabo la función
pedagógica, andragógica conjuntamente con la investigación, sobre la misma
acción reflexión de su práctica docente a nivel superior, las cuales deben
poseer unas competencias basadas en el conocimiento, habilidades y
actitudes para la debida instrucción, experiencias, valores y el conocimiento a
la vanguardia de los nuevos paradigmas en cuanto a la cultura de la
investigación. Así de esta manera poder contribuir a formar los docentes
investigadores que la sociedad del siglo XXI está exigiendo (Canquiz e
Inciarte (2006) y Díaz-Barriga (2010).
DEFINICIÓN OPERACIONAL: Se operacionalizó a partir de un
instrumento que medirá las dimensiones identificando los tipos de
competencias de los docentes en el área de investigación para la orientación
del proceso de investigación, caracterizando las competencias investigativas
112
requeridas por los docentes y describiendo las estrategias docentes para la
enseñanza aprendizaje de la investigación a los estudiantes e identificando
la Triada del Proceso de Investigación destacando los principales aspectos
que debe seguir el investigador de manera progresiva tales como:
exploración e indagación, teorización y la validación.
ESCALA
Para validar el contenido del cuestionario se medirá con cuatro
alternativas, el cual se corregirá con los procesos de la sumatoria de los
puntajes obtenidos por cada sujeto en cada uno de los ítems.
113
JUICIO DEL EXPERTO
En líneas generales, considera que los indicadores de la variable son:
Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
_____________________________________________________________
Considera que los reactivos del cuestionario miden los indicadores
seleccionados para la variable de manera:
Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
_____________________________________________________________
EL INSTRUMENTO DISEÑADO MIDE LA VARIABLE:
Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
_____________________________________________________________
EL INSTRUMENTO DISEÑADO EN CUANTO A SU REDACCIÓN ES:
Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
_____________________________________________________________
114
TABLA DE CONSTRUCCIÓN Objetivo General: Proponer un plan para formación de competencias para el fortalecimiento de docentes investigadores en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Objetivos específicos Variables Dimensión Indicadores Ítems
Identificar los tipos de competencias requeridas por los docentes investigadores en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Formación de competencias investigativas
Tipos de Competencias
Genéricas
Laborales
Educativas
1,2,3,
4,5,6
7,8,9
Caracterizar las competencias de los docentes en el área de investigación para la orientación del proceso de investigación en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Competencias investigativas del docente
- Académico (conocimiento, habilidades)
- Actualización permanente (actitudes
10,11,12
13,14,15
Describir estrategias docentes para la enseñanza aprendizaje de la investigación a los estudiantes en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Estrategias docentes para la investigación.
- Participación
- Trabajo en equipos.
- Modelaje.
- Asesorías permanentes.
16,17,18
19,20,21
22,23,24
25,26,27
Identificar la Triada del Proceso de Investigación destacando los principales aspectos que debe seguir el investigador de manera progresiva en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Triada del proceso de investigación.
- Exploración e indagación
- Teorización
- Validación
28,29,30
31,32,33
34,35,36
Generar un plan para la formación de competencias investigativas para el fortalecimiento de docentes investigadores en las instituciones de educación media del Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Fuente: Bahamón (2016)
115
REPUBLICA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION GERENCIA EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE DOCENTES INVESTIGADORES EN LAS INSTITUCIÓNES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Autora: Esp. Luz Mary Bahamón Osorio C. I. 60265520
Tutora Académica: Dra. Violeta Pérez
Maracaibo, enero de 2016
116
Maracaibo, enero de 2016
Estimado Docente:
________________
Reciba un cordial saludo.
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar datos confiables
para llevar a cabo una investigación que tiene como objetivo general:
Proponer un plan para la formación de competencias para el fortalecimiento
de docentes investigadores en las instituciones de educación media del
Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Los datos obtenidos a través de esta encuesta, son fundamentales para
dicha investigación, y a la vez serán presentados como requisito parcial para
obtener el título de Magíster Scientiarum en Ciencias de la Educación
Mención Gerencia Educativa. Por lo que sabré agradecer su valiosa
colaboración respondiendo cada uno de los reactivos con una sola
respuesta. Esta información, será altamente confidencial, por lo que se le
agradece no escribir su nombre.
Gracias por su colaboración.
Atentamente
_____________________________ Luz Mary Bahamón Osorio
117
INSTRUCCIONES
A continuación se presenta el instrumento con una serie de reactivos, por
favor, lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones. Marque con una “X”
en las columnas:
Cinco (5) alternativas: Siempre (S= 5), Frecuentemente (F= 4), A Veces,
(AV= 3), Rara vez (RV= 2) y Nunca, (N=1).
Se le agradece responder con veracidad, ya que de ello depende el éxito
de esta investigación, por lo tanto, los reactivos deben ser respondidos en su
totalidad en forma precisa.
Recuerde que su identificación personal no es necesaria ya que los datos
serán procesados confidencialmente.
Si confronta alguna duda al momento de responder el cuestionario,
consulte a la encuestadora para las orientaciones pertinentes.
Gracias por su atención.
118
JUICIO DE EXPERTOS AL CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Observación Ítems
Redacción
Coherencia con Los objetivos
Secuencia
Tipo de
Pregunta
observaciones
A M A I A M A I A M A I A M A I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
A: Adecuado. MI: Medianamente adecuado. I: Inadecuado
119
REPUBLICA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION GERENCIA EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA DIRECTIVO
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE DOCENTES INVESTIGADORES EN LAS INSTITUCIÓNES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Autora: Esp. Luz Mary Bahamón Osorio C. I. 60265520
Tutora Académica: Dra. Violeta Pérez
Maracaibo, enero de 2016
120
Maracaibo, enero de 2016
Estimado Directivo:
________________________
Reciba un cordial saludo.
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar datos confiables
para llevar a cabo una investigación que tiene como objetivo general:
Proponer un plan para la formación de competencias para el fortalecimiento
de docentes investigadores en las instituciones de educación media del
Municipio San Alberto Cesar de Colombia
Los datos obtenidos a través de esta encuesta, son fundamentales para
dicha investigación, y a la vez serán presentados como requisito parcial para
obtener el título de Magíster Scientiarum en Ciencias de la Educación
Mención Gerencia Educativa. Por lo que sabré agradecer su valiosa
colaboración respondiendo cada uno de los reactivos con una sola
respuesta. Esta información, será altamente confidencial, por lo que se le
agradece no escribir su nombre.
Gracias por su colaboración.
Atentamente
____________________________
Luz Mary Bahamón Osorio
121
INSTRUCCIONES
A continuación se presenta el instrumento con una serie de reactivos, por
favor, lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones. Marque con una “X”
en las columnas donde aparecen cinco (5) alternativas: Siempre (S= 5),
Frecuentemente (F= 4), A Veces, (AV= 3), Rara vez (RV= 2) y Nunca,
(N=1).
Se le agradece responder con veracidad, ya que de ello depende el éxito
de esta investigación, por lo tanto, los reactivos deben ser respondidos en su
totalidad en forma precisa.
Recuerde que su identificación personal no es necesaria ya que los datos
serán procesados confidencialmente.
Si confronta alguna duda al momento de responder el cuestionario,
consulte a la encuestadora para las orientaciones pertinentes.
Gracias por su atención.
122
JUICIO DE EXPERTOS AL CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Observación Ítems
Redacción
Coherencia con Los objetivos
Secuencia
Tipo de
Pregunta
observaciones
A M A I A M A I A M A I A M A I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
A: Adecuado. MI: Medianamente adecuado. I: Inadecuado
123
ANEXO B
VERSIÓN FINAL DEL INSTRUMENTO
124
REPUBLICA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION GERENCIA EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA DIRECTIVO
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE DOCENTES INVESTIGADORES EN LAS INSTITUCIÓNES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Autora: Esp. Luz Mary Bahamón Osorio C. I. 60265520
Tutora Académica: Dra. Violeta Pérez
Maracaibo, enero de 2016
125
CUESTIONARIO PARA DIRECTIVOS
Instrucciones: A continuación se presenta el instrumento con una serie de
reactivos, por favor, lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones.
Marque con una “X” en las columnas: cinco (5) alternativas: Siempre (S= 5),
Frecuentemente (F= 4), A Veces, (AV= 3), Rara vez (RV= 2) y Nunca, (N=1).
Usted como directivo considera que el docente:
N F AV RV S
1. Competencias genéricas están acordes con las políticas investigativas de la institución
2. Competencias genéricas son diseñadas por la institución para fortalecer su identidad
3. Competencias genéricas se consideran fundamentales para el cumplimiento de la misión organizacional
4. Tienen las competencias laborales para dedicarme a la investigación
5. Competencias laborales permiten transferir su capacidad mental a las distintas circunstancias de su vida cotidiana
6. Enfrenta los desafíos que a diario está exigiendo el contexto
7. Competencias educativas son necesarias para el desempeño como Docente – Investigador
8. La organización le facilita el desarrollo de las competencias educativas en el proceso de docencia – Investigación
9. Se le orienta bajo las competencias basadas en el conocimiento
10. La institución le forma como docente investigador con conocimientos transdisciplinarios
11. La institución forma docentes investigadores con conocimientos multidisciplinarios
126
12. Aprende a ver los altos niveles de exigencias como oportunidades de alcanzar una elevada calidad
13. En la formación de docentes investigadores dentro de la institución se contempla el desarrollo y habilidades para afrontar el cambio
14. Asume una actitud de actualización permanente en su formación investigativa
15. La institución, le fortalece en el desarrollo de capacidades autónomas como investigador en formación
16. Posee habilidades para organizar mi tiempo como investigador
17. Utiliza la participación de sus colegas, como estrategia en el proceso enseñanza aprendizaje del docente investigador en formación
18. El aprendizaje de la investigación lo alcanza a partir de experiencias concretas vividas con el estudiante
19. Promueve la participación en experiencias concretas vividas por el estudiante investigador en formación
20. Utiliza el trabajo en equipo como estrategia para la enseñanza – aprendizaje de la investigación
21. Como investigador, se apoya en el principio servir como modelo de a los estudiantes
22. Fomenta en los estudiantes la cooperación entre los miembros del equipo como una estrategia importante para la investigación
23. Utiliza el modelaje como estrategia para la enseñanza aprendizaje de la investigación
24. Incentiva al estudiante ofreciéndole sugerencias sobre métodos alternativos,
25. Realiza investigaciones de manera simultánea con los estudiantes
127
26. Estimula al estudiante investigador con asesorías ofreciéndole sugerencias sobre los métodos de investigación
27. Favorece el desarrollo de una actitud analítica en los estudiantes investigadores en formación
28. Propicia la adquisición de valores éticos en el compromiso del proceso investigativo
29. Realiza una exploración del campo de estudio para demarcar un objeto de investigación
30. Aplica procedimientos deductivos en la fase exploratoria
31. Aplica procedimientos inductivos en la fase exploratoria
32. Realiza una revisión de la literatura para buscar el sentido de los datos con la realidad
33. La revisión de la literatura le permite concluir con la ordenación de los referentes de mayor importancia
34. Durante el momento de elaboración de instrumentos en el proceso de investigación establece relaciones de coherencia entre la teoría y la práctica
35. Durante el momento de recolección de datos en el proceso de investigación devela las relaciones entre coherencia entre la teoría y la práctica
36. El proceso de investigación permite visualizar desde otra perspectiva la forma o la manera más sencilla,
128
REPUBLICA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION GERENCIA EDUCATIVA
CUESTIONARIO
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE DOCENTES INVESTIGADORES EN LAS INSTITUCIÓNES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Autora: Esp. Luz Mary Bahamón Osorio C. I. 60265520
Tutora Académica: Dra. Violeta Pérez
Maracaibo, enero de 2016
129
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Instrucciones: A continuación se presenta el instrumento con una serie de reactivos, por favor, lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones. Marque con una “X” en las columnas: cinco (5) alternativas: Siempre (S= 5), Frecuentemente (F= 4), A Veces, (AV= 3), Rara vez (RV= 2) y Nunca, (N=1).
Usted como docente considera que N F AV RV S 1. Sus competencias genéricas están acordes con las políticas investigativas de la organización
2. Sus competencias genéricas son desarrolladas por la organización para fortalecer su identidad
3. Sus competencias genéricas son consideradas fundamentales para el cumplimiento de la misión organizacional
4. Tiene las competencias laborales para dedicarme a la investigación
5. Sus competencias laborales permiten transferir su capacidad mental a las distintas circunstancias de su vida cotidiana
6. Enfrenta los desafíos que a diario está exigiendo el contexto
7. Sus competencias educativas son necesarias para el desempeño como Docente – Investigador
8. La organización le facilita el desarrollo de las competencias educativas en el proceso de docencia – Investigación
9. Se orienta bajo las competencias basadas en el conocimiento
10. La institución le forma como docente investigador con conocimientos transdisciplinarios
11. La institución forma docentes investigadores con conocimientos multidisciplinarios
130
12. Aprende ver los altos niveles de exigencias como oportunidades de alcanzar una elevada calidad
13. En la formación de docentes investigadores dentro de la institución se contempla el desarrollo y habilidades para afrontar el cambio
14. Asume una actitud de actualización permanente en su formación investigativa
15. La institución, le fortalece en el desarrollo de capacidades autónomas como investigador en formación
16. Posee habilidades para organizar mi tiempo como investigador
17. Utiliza la participación de sus colegas, como estrategia en el proceso enseñanza aprendizaje del docente investigador en formación
18. El aprendizaje de la investigación lo alcanza a partir de experiencias concretas vividas con el estudiante
19. Promueve la participación en experiencias concretas vividas por el estudiante investigador en formación
20. Utiliza el trabajo en equipo como estrategia para la enseñanza – aprendizaje de la investigación
21. Como investigador, se apoya en el principio servir como modelo de a los estudiantes
22. Fomenta en los estudiantes la cooperación entre los miembros del equipo como una estrategia importante para la investigación
23. Utiliza el modelaje como estrategia para la enseñanza aprendizaje de la investigación
24. Incentiva al estudiante ofreciéndole sugerencias sobre métodos alternativos,
131
25. Realiza investigaciones de manera simultánea con los estudiantes
26. Estimula al estudiante investigador con asesorías ofreciéndole sugerencias sobre los métodos de investigación
27. Favorece el desarrollo de una actitud analítica en los estudiantes investigadores en formación
28. Propicia la adquisición de valores éticos en el compromiso del proceso investigativo
29. Realiza una exploración del campo de estudio para demarcar un objeto de investigación
30. Aplica procedimientos deductivos en la fase exploratoria
31. Aplica procedimientos inductivos en la fase exploratoria
32. Realiza una revisión de la literatura para buscar el sentido de los datos con la realidad
33. La revisión de la literatura le permite concluir con la ordenación de los referentes de mayor importancia
34. Durante el momento de elaboración de instrumentos en el proceso de investigación establece relaciones de coherencia entre la teoría y la práctica
35. Durante el momento de recolección de datos en el proceso de investigación devela las relaciones entre coherencia entre la teoría y la práctica
36. El proceso de investigación permite visualizar desde otra perspectiva la forma o la manera más sencilla,
132
ANEXO C
CONFIABILIDAD
133
PRUEBA PILOTO
Luz Mary Bahamón Variables Formación de competencias investigativas
Dimensiones Tipos de competencias para la
investigación
Competencias investigativas del
docente
Estrategias para la enseñanza aprendizaje de la investigación
Triada del proceso de investigación.
Indicadores Genéricas
Laborales
Educativas
Académico
Actualización permanente
Participación
Trabajo en equipos.
.
Modelaje.
Asesorías permanentes
Exploración e indagación
Teorización
Validación
Ítems
Sujetos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
32
33
34
35
36
1 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 5 5 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 3 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 3 4 5 3 4 5 4 4 5 4 4 5 3 3 3 3 4 4 4 5 4 6 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 5 5 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 5 4 3 3 3 3 4 4 5 7 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 4 3 4 4 5 3 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 8 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 1 4 4 3 3 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 9 4 3 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 10 4 3 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4
Fuente: Bahamón, (2016)