21 de abril de 2012 – Turdera Departamento Catequístico Pedagógico.
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21 de abril de 2012 – Turdera
Departamento Catequístico Departamento Catequístico PedagógicoPedagógico
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PRIMERAS REFLEXIONESPRIMERAS REFLEXIONES
Evaluar es…..
* detenerse a mirar lo que sucede
* desnaturalizar lo obvio
* reflexionar sobre lo que acontece
Desde una mirada que *desentrañe sentidos
*dé explicaciones
*permita comprender lo cotidiano
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En nuestro quehacer cotidiano todo el tiempo evaluamos…
o Evaluación Implícita actuar desde los efectos
o Evaluación Espontánea opiniones-conjeturaso Evaluación Instituida explicita componentes
la evaluación obtiene información a través de instrumentos para tomar decisiones
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Evaluación difiere de Investigación
culmina con culmina con
toma de análisis de
decisiones datos
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Ausencia de una cultura evaluativa. Complejidad de las Instituciones Educativas. Tradición de asociar la evaluación a controles
individuales y descontextualizados. La palabra evaluación despierta inquietudes y
resistencias.
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o Adecuada utilización de la evaluación.o Modo en que se comunica la evaluación
(aplicación y resultados)
* Priorizando la finalidad de identificar
fortalezas /debilidades y planificar
estrategias de acción
CÓMO SUPERAR LOS OBSTÁCULOS
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¿Desde qué enfoque podemos¿Desde qué enfoque podemos
pensar la evaluación?pensar la evaluación?
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“La intención es sacar la evaluación del acto final de la obra teatral y pensarla como una herramienta de conocimiento sobre la institución escolar y lugar de gestión de mejora”
Celman, 1998
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“Evaluación institucional es un proceso de recolección de información necesaria y el análisis que permite construir un saber acerca del establecimiento, diseñar estrategias y tomar decisiones”
Frigerio y Poggi, 1992
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“La evaluación es el proceso sistemático que al identificar, obtener, analizar e interpretar información acerca de las prácticas institucionales permite comprender cuál es el curso de acción de las mismas y tomar decisiones para mejorar la intención de los actores institucionales”
Azzerboni, 2003
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“Evaluación: proceso de recogida y provisión de evidencias, sobre el funcionamiento y evolución de la vida en el aula y la escuela sobre la base de las cuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del currículum. La evaluación más que medir, intenta valorar”
Pérez Gómez, 1985
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La Evaluación * como una actitud se concibe * como un proceso de obtención y producción de información para tomar decisiones
* relacionada con la gestión * facilitadora del cambio y la
mejora
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Paradigmas de la evaluación
Modelo Modelo
Cuantitativo Cualitativo
experimental comprensivo
o o
Tecnológico Interpretativo
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¿Para qué evaluar?
Mejorar/ Crecer
Construir pertenencia Tomar conciencia de la identidad institucional Construir una cultura evaluativa
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¿Quiénes evalúan? Todos los miembros de la
institución
Ev. Cotidiana
Ev. Programada
Autoevaluación
Profesionales externos
Miembros de la institución y
profesionales externos
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¿Cuándo evaluar? Evaluación focalizada
o puntual
Evaluación periódica
Constante y permanente
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¿Qué se evalúa? El proceso curricular
Las prácticas docentes
Las prácticas de conducción
El proyecto institucional
Infraestructura edilicia y materiales de apoyo
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Dimensiones de la Dimensiones de la
Autoevaluación InstitucionalAutoevaluación Institucional
Institucional Pastoral
Académica Comunitaria
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Conjunto de aspectos estructurales de la marcha institucional, que conforman un estilo y una cultura institucional
(valores de sentido y estilo de gestión)
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Ámbito del cuidado y la atención personal y personalizante en pro del crecimiento
en la fe y a la vez instrumento apostólico al servicio de la Iglesia.
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Permite analizar el valor y significado de los saberes y actitudes logrados por el alumno y evaluar la práctica docente (para qué, cómo enseñar y evaluar;
cómo y quién evalúa)
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Hace referencia a las relaciones interpersonales, a las motivaciones y
los conflictos emergentes en la escuela y con el entorno.
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Si la actividad devora el “por qué” y el “para qué” la
educación resulta imposible por más espectacular que sea el
“cómo”
Si la actividad devora el “por qué” y el “para qué” la
educación resulta imposible por más espectacular que sea el
“cómo”
![Page 25: 21 de abril de 2012 – Turdera Departamento Catequístico Pedagógico.](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051819/54ffd4414a7959ca428b604d/html5/thumbnails/25.jpg)
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“Un momento de conocimiento crítico que se constituye en un espacio de reflexión, previa a la
acción”
ETAPAS
• Diseño del proyecto evaluativo• Recolección de la información
• Análisis y producción de información• Distribución de la información
• Utilización de los resultados de la evaluación para la toma de decisiones
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Definir los parámetros de la evaluación - Criterios de referencia sobre los cambios que el ejercicio de
evaluación pretende. Establecer las fuentes a las que se va a apelar - Directivos, docentes, padres, alumnos. Determinar las técnicas e instrumentos a aplicar - Encuestas; entrevistas (cerradas, semiestructuradas, abiertas);
cuestionarios (de respuesta simple, con opciones múltiples, listas de cotejo y escalas de calificación); observación; registros de documentación.
Determinar los responsables de la evaluación - Equipo Directivo; Equipo de trabajo por delegación Fijar los plazos para la obtención de la información.
“Nadie puede actuar más allá de la información que posee”
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Conclusiones - en forma cuantitativa - en forma de juicios de valor o apreciaciones - combinación de ambos Triangulación de Datos - de miradas, perspectivas e interpretaciones - de resultados obtenidos por distintas técnicas e instrumentos - de momentos distintos respecto del análisis del mismo objeto Categorización - valoración global de resultados - detección de aspectos críticos o problemáticos - sugerir abanico de acciones para el proceso de mejora
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Distribución de la Información
- Comunicar los resultados a los actores involucrados mediante los canales adecuados.
Utilización de los resultados para la toma de decisiones
- Se definen las medidas de modificación, ampliación o transformación requeridas en función de la información revelada.
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PARA FINALIZAR
Ahora lo importante es mirar el presente…Debemos pensar en cambiar, si en algo es
necesario.Lo que no debe ocurrir es que dentro de cinco
años miremos hacia atrás y nos lamentemos por el curso que fueron tomando las situaciones organizacionales, interpersonales y profesionales en la escuela sin haberlo previsto.