220161365 evaluar-en-el-siglo-xxi-pdf
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Evaluar en el Siglo XXIDime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo tus alumnos aprenden).
Neus Sanmartí
Prof. Jesús González MonroyFacultad de Educación de Ciudad RealUCLM
¿Qué es evaluar?
Definición de Evaluación
ProcesoRecoger informaciones
Analizar y emitir un juicio
Tomar Decisiones
Pedagógicas SocialesRegular el proceso de enseñanza - aprendizaje
Clasificar Seleccionar Orientar
Evaluación Formativa Evaluación Sumativa
icobae. Fernando Trujillo
Evaluar NO es….
Evaluar SÓLO al estudiante
Que evalúe SÓLO el profesor
Calificar, aprobar o suspender
La evaluación DEBE ser…
vía iCOBAE
Hoy NECESITAMOS una evaluación…
Centrada en el Producto Y en el Proceso
Formativa y Sumativa
Cuantitativa y Cualitativa
Continua
Variada
Vinculada a desempeños Competenciales
Contextualizada
Por qué es clave la evaluación
Condiciona
qué
cómose enseña
qué
cómose aprende
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Aprobar
Desarrollo de Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Aprobar
Evaluación
Desarrollo de Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
AprobarEvaluación
Desarrollo de Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Aprobar
Evaluación
Desarrollo de Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
AprobarEvaluación
Desarrollo de Competencias Clave
Recordar contenidos
La Evaluación define la Unidad Didáctica
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias
Examen
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
CompetenciasM
etod
olog
ía
RecuerdoExamen
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
CompetenciasM
etod
olog
ía
Eval
uaci
ón
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
CompetenciasM
etod
olog
ía
Eval
uaci
ón Actividades Variadas de Aprendizaje
Ampliación Refuerzo
Destrezas del siglo XXICreatividad e innovación
Pensamiento CríticoResolución de Problemas
Comunicación
Colaboración
Alfabetización Informacional
Alfabetización Multimedia
Alfabetización en TICs
Adaptabilidad
Iniciativa y Autonomía
Destrezas Sociales
ResponsabilidadLiderazgo
Destrezas Transculturales
Maneras de Pensar Herramientas para Trabajar
Maneras de Vivir en el Mundo Maneras de Trabajar
Aprender a Aprender
Tienen que estar en la evaluación
o no se aprenderán
Evaluación “alineada”Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
Recuerda
Aplica
Analiza
Presenta trabajos
Colabora
“A
prob
ar”
Examen
Describe
Usa las Tic
Rúbricas de Evaluación
(Autoevalución, Coevaluación, Ev.
Profesor)
Registros de Control
(Autoevaluación)
Proyectos Individuales y/
Grupales
Portafolio
Expone oralmente
¿Cómo valorar competencias?
¿Cómo evaluar destrezas?
Técnicas…
Autoevaluación
Autoevaluación (con hoja de control)
Estándares Lo he conseguido Puedo hacerlo mejor No lo he conseguido
Señalo en el mapa qué territorios están afectados por cada uno de los climas de las tierras de España y de la Comunidad Autónoma
Describo los climas de España y de mi Comunidad Autónoma, y las zonas a las que afecta cada uno.
Elaboro una tabla con los factores del clima que influyen en el entorno y la completo con la información del profesor
Analizo climogramas de distintos territorios de España y los relaciono con el clima al que pertenece.
Hago una exposición oral ante mis compañeros y explico el clima de la zona donde quiero viajar
Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de las tierras españolas.
Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de la comunidad autónoma
Con Diario de Aprendizaje
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Con Rúbrica
Auto-evaluación
Co-evaluación
Hetero-evaluación
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Rúbrica de Evaluación de la Presentación Oral
Criterios
Preparación Interés Tiempo Actitud y lenguaje corporal
Excelente Se le nota un buen dominio del
tema. No comente errores, no
duda
Atrae el interés de los
compañeros y mantiene
la atención durante toda
la exposición.
Tiempo ajustado a lo
previsto con un resumen
final de las ideas
expuestas e incluso una
conclusión personal.
Ejemplifica.
La actitud corporal y la
gesticulación favorecen la
atención de los
compañeros.
Bien Exposición fluida, pocos errores. Interesa a los
compañeros, pero es un
poco monótono
Tiempo ajustado a lo
previsto y bien
distribuido en las
diferentes partes de la
exposición
Acompaña la exposición
con una correcta
gesticulación
Regular Ha de hacer constantemente
rectificaciones, duda…
Le cuesta conseguir y/o
mantener el interés de los
compañeros
Tiempo suficiente para
desarrollar
correctamente el tema
Controla los nervios, pero
el lenguaje corporal no es
adecuado (no mira a los
compañeros, parece
desconcentrado…)
Insuficiente Improvisa constantemente No es capaz de despertar
el interés de los
compañeros
Excesivamente largo o
corto para desarrollar
correctamente el tema.
Está desconcentrado, no
mira a los compañeros, no
adopta el rol adecuado.
Instrumentos de Planificación y aprendizaje
Rúbrica de Evaluación elaboración e interpretación de un Climograma
Criterios
Excelente
(Sobresaliente)
Bien
(Notable)
Regular
(Bien)
Insuficiente
(Insuficiente)
Elaboro Climogramas Trazado de los ejes
vertical y horizontal
Utilizo correctamente el
espaciado de la hoja para poder
dividir adecuadamente los ejes
vertical y horizontal
(temperatura/precipitaciones/
meses del año). Lo hago con
cuidado y de manera bien
proporcionada
Utilizo correctamente el
espaciado de la hoja. Lo
hago con cuidado, pero
no es proporcionado al
espacio de papel con el
que cuento.
Hago correctamente el
trazado de los ejes
vertical y horizontal. Lo
hago con cuidado, pero
no es proporcional al
espacio con el cuento,
por lo que se distingue
con dificultad la división
en cada uno de los ejes
Hago el trazado de los
ejes, pero lo hago sin
cuidado y poco preciso.
División de los ejes
horizontal y vertical
Utiliza una adecuada y
proporcionada distribución de
los tramos para representar los
grados, l/m2 y meses del año en
sus ejes correspondientes.
Permite distinguir con claridad
las bajas y altas temperaturas y
la cantidad de litros/m2 en las
precipitaciones
Utiliza una adecuada y
proporcionada
distribución de los
tramos para
representar los grados,
l/m2 y meses del año en
sus ejes
correspondientes.
Utiliza una adecuada y
proporcionada
distribución de los
tramos para representar
los grados, l/m2 y meses
del año en sus ejes
correspondientes.
No pongo cuidado en la
división de los ejes y, por
lo tanto, no me ayudará a
la elaboración e
interpretación del
climograma
Representación de
temperatura y
precipitaciones
Se distingue claramente y con
precisión el punto que señala la
temperatura, así como las
barras que indican la cantidad
de precipitaciones.
Se distingue claramente y con
precisión la línea de tendencia
que une los puntos
correspondientes a
temperatura. Igualmente, las
barras se han hecho con igual
grosor y proporción.
Se identifica el tipo climático al
cual corresponde el
Se distingue claramente
y con precisión el punto
que señala la
temperatura, así como
las barras que indican la
cantidad de
precipitaciones.
Se distingue claramente
y con precisión la línea
de tendencia que une
los puntos
correspondientes a
temperatura.
Igualmente, las barras
Se distingue claramente
y con precisión el punto
que señala la
temperatura, así como
las barras que indican la
cantidad de
precipitaciones.
No pongo cuidado en la
precisión de la indicación
de la temperatura ni al
hacer la barra para
indicar las
precipitaciones.
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Proyecto iCOBAE
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Portafolios
PortafolioPortada
Clasificación
Anotaciones Personales
Evaluación
Conclusión
Trabajos PrácticosDocumentosEvaluaciones
Observación en el Aula
• Observación en el aula (sin guía de observación)
• Observación en el aula (con guía de observación)
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Otros Métodos• Entrevistas
• Cuestionarios
• Mapas Conceptuales
• Realización de proyectos o tareas
• Revisión de la "libreta de clase"
• Examen oral
• Examen escrito
Evaluación Dinámicao evaluación interactiva
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Proyecto iCOBAE
Evaluación de la práctica docente. Registro de autoevaluación
Ámbitos Indicadores Si No Revisar/Mejorar
Desarrollo Sesiones
Objetivos bien formulados y coherentes con la Programación Didáctica
Los contenidos y estándares de aprendizaje se planifican para desarrollar adecuadamente las CB
Se tienen en cuenta los intereses y propuestas del alumnado incorporándolos a a la programación
Metodología
Los alumnos tienen margen de autonomía para seleccionar opciones de trabajo
Se utilizan distintos agrupamientos y métodos de trabajo
Uso de TIC Uso de webquest o técnicas organizadas de búsqueda de información
Atención a la Diversidad
Se realizan apoyos fuera del aula. Se siguen las indicaciones del PTI Se introducen o priorizan contenidos
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