2do preparación lectura2
-
Upload
vladimir-humberto-clobares-sanchez -
Category
Education
-
view
1.151 -
download
4
description
Transcript of 2do preparación lectura2
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Claves para formación de lectores
competentes
Códigos no verbales
Pictograma Dakota-Sioux
Habilidades de comunicación verbal
Leer es una experiencia
• Amplía nuestra capacidad de comunicación• Establece nuevas relaciones con el mundo• Lo que leemos modifica nuestro
pensamiento y forma de vida. • Es una experiencia como viajar, como
trabajar, como conversar con los amigos. • Es real como un alimento. • Somos culturas caligráficas, y por eso
estudiar significa básicamente relacionarse con los signos escritos
Experiencias de lectura
• Toda lectura forma parte de mis recreos; por consiguiente forma parte de lo que me separa de mí mismo, de lo que permite ir a pasear por las ciencias y las almas ajenas, de lo que yo no tomo ya en serio.
F. Nietzsche• Las paradojas de que el lector se sorprende, no
están a menudo en el libro, sino en la cabeza del que lee.
F. Nietzsche• Cuando oramos hablamos con Dios; mas cuando
leemos, es Dios quien habla con nosotros.
Experiencias de lectura• El que lee mucho intentará escribir.
W. Cowper• ¡Qué lástima morirse, cuando me queda tanto que leer!
M. Menéndez y Pelayo• Desde niño sabía que mi destino sería escribir. Sabía que
pasaría mi vida leyendo, escribiendo, soñando. Siempre me rodeé de libros. La lectura es una fuente de felicidad y posible y fácil.
J. L. Borges• Leer y no entender es mirar y no ver.
Refrán castellano• Uno sabe que ha leído un buen libro, cuando al terminarlo,
siente como si hubiera perdido a un gran amigo.
Estrategias de lectura
Atender los paratextos:TítulosSubtítulosTablas de contenidoPreliminaresDiagramación
Estrategias de lectura
Identificar los discriminantes:TipografíaCursivasNegritasMayúsculasComillasNotas al pie
Estrategias de lectura
Morfosintaxis:EtimologíaConstrucción de la palabraCoherenciaCohesión
Estrategias de lectura
Identificación de macroestructuras
MACROESTRUCTURA: Proceso depensamiento: Comprensión del texto.
Supresión
Eliminar la informaciónsecundaria
Generalización Construcción
Relacionar ideas entre sí Elaborar un nuevotexto
Determinar las ideas
principales
Globalizar
Generalizar Parafrasear
Estrategias de lectura
Identificación de superestructuras
SUPERESTRUCTURA
Categorías: grupo enel cual se puedenclasificar las ideas.
Reglas de formación:determinantes del ordende aparición de lascategorías
Argumentativo: premisas-apoyo - explicación-conclusión
Narrativo: introducción -complicación - resolución -evaluación
Expositivo:introducción -desarrollo -conclusión
RELACIONES TRANSTEXTUALES
La intertextualidad: una relación de copresencia entre dos textos. Ejemplo: una cita, el plagio, etc.
Paratexto aquellos enunciados que giran alrededor del texto como una especie de marcas de lectura. Las marcas textuales desapareciendo siguen estando ahí.
La metatextualidad comentario, convoca otro texto pero no lo cita sino que hace alusión. Ej: La fenomenología del espíritu, de Hegel
La transtextualidad: (la que llamamos usualmente hipertextualidad)
Consiste en que hay una relación entre un texto A –hipotexto- que se une con un texto B que llamamos hipertexto, injertándose de un modo que no es hipertextual. Siempre B transforma a A. El A es capaz de engendrar un número indefinido de hipertextos. Ej: La Odisea que engendra hipertextos como la Eneida o el Ulises de Joyce.
Architextualidad una relación muda que como máximo articula una relación de tipo paratextual. Básicamente marca una pertenencia a una taxonomía. Relación implícita que hace que el lector lea un texto de determinada manera. Orienta el horizonte de lectura. Es parte de la clasificación de los géneros.
TEORÍA LITERARIA: LA TRANSTEXTUALIDAD
Carta a Sor Filotea
"Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que os quiero dar entera noticia, digo que no había cumplido los tres años de mi edad cuando enviando mi madre a una hermana mía, mayor que yo, a que se enseñase a leer en una de las que llaman Amigas, me llevó a mí tras ella el cariño y la travesura; y viendo que le daban lección, me encendí yo de manera en el deseo de saber leer, que engañando, a mi parecer a la maestra, le dije que mi madre ordenaba me diese lección. Ella no lo creyó, porque no era creíble; pero por complacer al donaire, me la dio. Proseguí yo en ir y ella prosiguió en enseñarme, ya no de burlas, porque la desengañó la experiencia; y supe leer en tan breve tiempo, que ya sabía cuando lo supo mi madre a quien la maestra lo ocultó por darle el gusto por entero, y recibir el galardón por junto; y yo lo callé creyendo que me azotarían por haberlo hecho sin orden. Aún vive la que me enseñó (Dios la guarde) y puede testificarlo".
Sor Juana Inés de La Cruz
LECTURA APLICADA
Lectura aplicada
Sobre el texto anterior, trate de inferir la época, la intención de la autora, las características del lenguaje.
Elabore en una oración la macroproposición del texto, o sea, aquella mínima expresión que lo resumiría.
¿Cuál título sería adecuado para este texto?
En la expresión “… pero por complacer al donaire”, que significado tiene la palabra “donaire”
Componentes del examen ECAES de ingeniería de sistemas
Componentes del examen ECAES de ingeniería civil
Componentes del examen ECAES de ingeniería ambiental
Componentes del examen ECAES de Derecho
Componentes del examen ECAES de Contaduría
Componentes del examen ECAES de Administración
Componentes del examen ECAES de Economía
Componentes del examen ECAES de Comunicación
Leer es construir sentidos mediante lainteracción
entrelector ytexto