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2º CONGRESO ARGENTINO DE DISCAPACIDAD EN PEDIATRÍA «Por una inclusión plena para una sociedad mejor» Septiembre 2012
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2º CONGRESO ARGENTINO DE DISCAPACIDAD EN PEDIATRÍADISCAPACIDAD EN PEDIATRÍA
«Por una inclusión plena para una
sociedad mejor»
Septiembre 2012
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
Lic. Fga. Susana Bampa
Año 2012
¨El desarrollo es el producto de la
herencia, de un proceso de maduración y de
la acumulación de experiencias de vida pero
no tiene lugar o se verá alterado a menos que
cuente con un medio suficientemente cuente con un medio suficientemente
favorable¨
Winnicott
PUNTO DE VISTA NEUROBIOLÓGICOPUNTO DE VISTA NEUROBIOLÓGICO
Plasticidad sináptica:
a)La formación sináptica comienza a partir del
código genético y los factores de desarrollo.
b) La sincronización ocurre especialmente en
períodos críticos y en relación con el estímulo
ambiental.
c) La efectividad de su funcionamiento depende
de la experiencia.
COMPLEJIDAD DEL LENGUAJECOMPLEJIDAD DEL LENGUAJE
Modelo de BloomModelo de Bloom
Afectación del lenguaje
• Comprensión
� Problemas en:
�Decodificar los sonidos del habla.
• Producción
� Problemas en:
� Seleccionar el mensaje apropiado.del habla.
� Reconocer las palabras.
� Recordar o interpretar secuencias de palabras.
�Usar información contextual.
apropiado.
� Traducir una idea al código lingüístico.
� Recuperar la forma de las palabras.
� Programar y ejecutar la articulación.
CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓN
� Limitación significativa en la adquisición del lenguaje.
� Sin otros factores que la justifiquen.
� Con desarrollo normal en otras áreas.
No es un desorden homogéneo.
Diferentes grados de afectación producciónDiferentes grados de afectación producción
comprensión
Aprendizaje inicio tardío
unidades de significación incorporadas en forma muy
lenta.
insuficiente adquisición de automatismos
generadores de comprensión y producción.
SEVERIDADSEVERIDAD
�Los padres y su entorno dan cuenta
de que el niño no comprende.
�La mirada especializada detecta las
fallas semánticas.
ETAPA ESCOLARETAPA ESCOLAR
Alteraciones en:
�Relaciones de coherencia por los trastornos en la cohesión.
� La expresión en relaciones de causalidad.
� La explicitación de la temporalidad.
�El armado de estructuras referenciales específicas de textos �El armado de estructuras referenciales específicas de textos
académicos.
� Fallas lexicales que generan rodeos con aumento de la
agramaticalidad.
Habilidad cognoscitiva mayor que la lingüística.
¨La composición y producción de
enunciados no es un
ensartamiento de palabras. Cada
oración posee una estructura oración posee una estructura
interna que debe ser
comprendida¨
Chomsky 1975
PASOS PARA LA EXPLORACIÓNPASOS PARA LA EXPLORACIÓN
1- Estudio auditivo-sensorial.
2- Estudio de las habilidades no verbales.
3- Estudio de la producción del lenguaje
¿Trastorno perceptivo auditivo-verbal ?
4- Estudio de la percepción fonológica discriminación.
categorización.
5- Memoria fonológica de corto plazo.
Uno de los principales marcadores en TEL es: la repetición pobre de no-palabras.Evidencia en un estudio de gemelos.
Bishop, D., North, T., Donlan, C. (1996).
Journal of Child Phsychology and Psychiatry.
6- Comprensión de palabra con
significado propio.
con significado con significado
dependiente del
sintagma.
Limitaciones de vocabulario en TELLimitaciones de vocabulario en TEL
53 niños con terapia del lenguaje53 niños con terapia del lenguaje
Gray, S (2006) Relación entre la memoria fonológica, el vocabulario receptivo y el mapeo rápido
en niños con TEL.
Journal of Speech, Language and Hearing Research.
7- Comprensión de oraciones.
8- Información contextual presuposiciones.
intenciones.
Problemas pragmáticos Problemas pragmáticos
� Mantenimiento del tópico.
� Captación de la ambigüedad.
COMPETENCIA TEXTUAL
Organización de los enunciados en el
discurso:
� Se cohesionan a partir de diferentes � Se cohesionan a partir de diferentes
recursos lingüísticos que le otorgan
coherencia
� Se ejecutan en la actividad
conversacional con diferentes niveles de
complejidad
CARACTERÍSTICAS EN EL ADOLESCENTE� Déficit para atender a las reglas de la
conversación.
� Uso incorrecto de la gramática.
� Pobreza de vocabulario.
� Dificultad para pedir mayor información.� Dificultad para pedir mayor información.
� Declaraciones ambiguas.
� Formulación de preguntas demasiado
generales.
� Dificultad para secuenciar y organizar la
información.
Desarrollo del discursoRequerimientos
Lingüísticos Sociales
DesarrolloDesarrollo
Sintáctico Semántico Pragmático
Por la prevención y la equiparación
de oportunidades
¡ MUCHAS¡ MUCHAS
G R A C I A S !
Pragmática
Uso apropiado del lenguaje en contexto comunicativo
social
situacional
Capacidades Socio_emocionales
LingüísticasPlanificación y armado de la respuesta
verbal.
Introducción, mantenimiento y cambios
de tópico.
Respeto por los turnos de Respeto por los turnos de
intervención.
Evitar ambigüedad.
Ajustar el lenguaje al interlocutor.
Ajustar el lenguaje a los contextos
de comunicación.
Cognitivas Expresión de pensamientos e ideas.
Ajustes rápidos según las variaciones
contextuales (flexibilidad).
Categorización
Planificación
FUNCIONES EJECUTIVAS
