3 50 Inteligencia Emocional: Clima de Paz en los Centros Educativos
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Este contenido se rige bajo la Licencia Creative Co
1. Justificación
Los/as progenitores/as y tutores/as del alumnado de un centro escolar son grandes responsables del cli
Es por ello que muchos profesores/as, antes de comenzar el curso, utilizan diferentes misivas para pedirles que respalden las decisiones del centro, fomentando así un clima de unidad de trabajo para con los menores.
Sin embargo, una simple carta a principio de curso o una charla en las reuniones de tutoría no parecen suficiente para crear un buen espacio de trabajo. Por ello, hemos diseñado esta actividad, que puede ponerse en práctica en los centros, haciendo especial hincapiése observe previamente un clima más inhóspito.
2. Objetivos - Crear espacios de
centros escolares. - Prever posibles conflictos
principalmente por m
• Metas y objetivos: Generar un clima de paz y cooperación en la escuela.
Actividad 03/50
• Bloque: Inteligencia Emocional.
• Público Objetivo: Familiares alumnado de Infantil y Primaria.
• Duración aprox: 2 a 3 horas.
Resumen
E-
Este contenido se rige bajo la Licencia Creative Commons. Por favor, utilízala pero siempre respetando esas condiciones.
Los/as progenitores/as y tutores/as del alumnado de un centro escolar son grandes responsables del clima final de convivencia del propio colegio.
Es por ello que muchos profesores/as, antes de comenzar el curso, utilizan diferentes misivas para pedirles que respalden las decisiones del centro, fomentando así un clima de unidad de trabajo para con los menores.
o, una simple carta a principio de curso o una charla en las reuniones de tutoría no parecen suficiente para crear un buen espacio de trabajo. Por ello, hemos diseñado esta actividad, que puede ponerse en práctica en los centros, haciendo especial hincapié en aquellos cursos donde
observe previamente un clima más inhóspito.
Crear espacios de convivencia entre familias y profesorado en los centros escolares. Prever posibles conflictos entre familia y profesorado ocasionadprincipalmente por malentendidos.
Metas y objetivos: Generar un clima de paz y cooperación en la escuela.
Bloque: Inteligencia Emocional.
Público Objetivo: Familiares alumnado de Infantil y Primaria.
Duración aprox: 2 a 3 horas.
-dea LEARNING [email protected] www.edealearning.com
mmons. Por favor, utilízala pero siempre respetando esas condiciones.
Los/as progenitores/as y tutores/as del alumnado de un centro escolar son vivencia del propio colegio.
Es por ello que muchos profesores/as, antes de comenzar el curso, utilizan diferentes misivas para pedirles que respalden las decisiones del centro, fomentando así un clima de unidad de trabajo para con los menores.
o, una simple carta a principio de curso o una charla en las reuniones de tutoría no parecen suficiente para crear un buen espacio de trabajo. Por ello, hemos diseñado esta actividad, que puede ponerse en
en aquellos cursos donde
convivencia entre familias y profesorado en los
entre familia y profesorado ocasionado
Metas y objetivos: Generar un clima de paz y cooperación en la escuela.
Bloque: Inteligencia Emocional.
alumnado de Infantil y Primaria.
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3. Contenidos
Contenidos conceptuales.
-Órganos de gobierno del centro (Consejo escolar, claustro, tutorías). - Resolución de conflictos. - Sugerencias, procedimientos y reclamaciones.
Contenidos procedimentales
- Aprender a gestionar las quejas y reclamaciones de manera pacífica. - Conocer el procedimiento adecuado para cada sugerencia.
Contenidos actitudinales
- Mantener una actitud reflexiva y objetiva ante los diferentes mensajes que puedan venir desde el centro.
- Entender el trabajo del docente en todo su conjunto, propiciando un acercamiento a bilateral entre docentes y progenitores.
4. Metodología
El trabajo con personas adultas debe seguir una dinámica que anime a la participación de todos los/as sujetos en la actividad propuesta. Es necesario que los/as monitores/as en este caso actúen como mediadores/as cortando en los casos necesarios las situaciones en las que las conversaciones puedan hacerse demasiado “intensas”.
5. Material y recursos necesarios - Espacio abierto. En el caso de estar en un aula sin disponibilidad de
mover las mesas deberemos asegurarnos de que los/as participantes se sitúen en posiciones en las que puedan verse las caras en todo momento.
- Pizarra o tablón donde apuntar. Bolígrafos o tizas. - Folios. Material de escritura. - Fichas con los mensajes escritos. - Tablón de anuncios. - Cuadro ya impreso con el organigrama del centro.
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6. Dinámica de la actividad
Se situará un “buzón de sugerencias” durante una semana en un espacio accesible para los/as progenitores/as y tutores/as del alumnado de la clase. En ella se pedirá, a través del medio de comunicación más apropiado según las características del centro, que cada una de las personas inserte sus dudas sobre el transcurso del curso, las actividades que se realizan en el centro o sobre el propio funcionamiento del aula. Estas sugerencias se escribirán de manera anónima, para propiciar con ello la participación. Se avisará en la carta o mensaje enviado a las familias que las notas serán leídas por una persona ajena al centro que hará las veces de mediador/a y que ésta eliminará aquellas notas que puedan resultar ofensivas.
Una vez pasado ese tiempo prudencial de una semana (puede ampliarse si se viera necesario) se convocará una reunión en fecha y hora que propicie la asistencia del mayor número de personas.
En esta reunión el/la docente explicará su dinámica de trabajo diaria (fuera y dentro del centro), incluyendo en su narración las horas de claustro, tutoría, trabajo en casa, formación, etc.
Una vez hecho esto el/la moderador/a repartirá las hojas de sugerencias para que los/as asistentes puedan leerlo de viva voz, dejando espacio para que entre una y otra el/la docente pueda contestarlas explicando el por qué pueden o no hacerse determinadas actividades, el por qué de las normas de clase o los castigos, etc.
Una vez terminado este tiempo en el que se buscará sobre todo un entendimiento entre las necesidades y deseos de los familiares y por otro el trabajo del docente y la propia burocracia a la que está atado, se repasará visualmente la “hoja de ruta del curso”.
La hoja de ruta debe ser una línea temporal visual en la que el/la docente debe haber plasmado diferentes “hitos” extra-curriculares como pueden ser las excursiones fuera del centro, visitas a la biblioteca escolar, talleres programados, etc.
El objetivo de enseñar esta “hoja de ruta” es buscar el apoyo de las familias en aquellas actividades en las que el docente así lo estime oportuno.
Recordemos que el objetivo principal es generar un espacio de diálogo entre docentes y familias, asegurando el entendimiento mutuo y con ello el respaldo en las decisiones tomadas por ambas partes en lo que a la educación de los/as menores se refiere.
