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Ley Orgnica para la Mejora de la

Calidad Educativa: LOMCE

Pedro M Uruuela Njera

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Proceso de aprobacin LOMCE

Dos documentos,

cuatro borradores

No Libro Blanco ni

proceso de discusin

Fuerte rechazo

comunidad

educativa

Crticas Consejo

de Estado

Ley con fecha

de caducidad

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La LOMCE en los centros educativos

Necesario conocerlos,

valorarlos y proponer

actuaciones

Cambios en la organizacin,

gobierno y funcionamiento

de los centros educativos

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LOMCE

Principios

Los ALUMNOS, centro y razn de ser de la

educacin. Formar personas autnomas,

crticas, con pensamiento propio

Los TALENTOS, limitacin bsica de las

posibilidades e itinerarios educativos de los

alumnos/as

Supeditacin de la educacin a la economa,

que marca las necesidades y demandas. Ruptura

con la tradicin humanista de la educacin

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Diagnstico de los problemas del

sistema educativo

El abandono educativo

temprano: un 26,5%

Los resultados en

evaluaciones

internacionales: promover la

excelencia

No hay ms

problemas en el

sistema educativo?

El fracaso escolar

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LOMCE, objetivos, punto III

Reducir

abandono

educativo

temprano

Mejorar la tasa

comparativa de

alumnos

excelentes y

titulados en ESO

Mejorar la

empleabilidad

Estimular el

espritu

emprendedor de

los estudiantes

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Cambios en la etapa de

Educacin Primaria

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Educacin

Primaria

Se mantienen los mismos objetivos y

finalidades que en la LOE

Desaparecen los ciclos: seis cursos.

Tambin desaparece la materia Conocimiento

del medio se divide en dos

Cambios importantes en el enfoque de las

materias y asignaturas: 7 CCBB, diferencia

entre materias

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Currculo: definiciones bsicas

Currculo

Objetivos

Competencias

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Regulacin elementos que

determinan los procesos de

E/A en todas las enseanzas

Referentes de los logros que

el alumno debe alcanzar

Capacidades para aplicar de

forma integrada contenidos, y

resolver problemas

Conocimientos, habilidades,

actitudes y destrezas para

objetivos y competencias

Definen lo que se quiere

valorar, los resultados de los

aprendizajes. Graduables

Lo que el alumno debe

saber y saber hacer en cada

asignatura. Gradan rendim.

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Fijar contenidos comunes, estndares de evaluacin y

horario materias troncales

Determinar los estndares de evaluacin de las materias

especficas

Determinar los criterios de evaluacin del logro de

objetivos y CCBB y las

caractersticas de la evaluacin

final de Primaria

Determinar los criterios de evaluacin del logro de

objetivos y grado de

adquisicin de las CCBB, en

relacin con las troncales y

especficas

Determinar las caractersticas de las pruebas

Disear las pruebas y establecer su contenido para

cada convocatoria

En cuanto al currculo Evaluacin final de ESO y B

Competencias del MEC

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Competencias Administraciones educativas y

Centros

Complementar troncales,

contenidos especficas,

recomendar metodologas, fijar

horario mximo troncales, horario

especficas, estndares de MLCA

Administraciones

educativas

Centros educativos

Complementar contenidos y

configurar su oferta educativa,

disear mtodos propios,

determinar carga horaria

asignaturas

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Troncales Especficas De libre configuracin

autonmica

Garantizan los conocimientos y

competencias

esenciales

MEC determina contenidos, estndares

y horario mnimo

Mayor autonoma en cuanto a horarios,

contenidos y oferta

MEC fijar los estndares de

evaluacin

Mayor nivel de autonoma

Aqu est la lengua propia de la CA

Los centros pueden ofertar asignaturas

propias

Tambin la ampliacin de

troncales y

especficas

Nueva clasificacin de las asignaturas

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Art 18: materias de Primaria

Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Lengua y Literatura,

Matemticas y 1 lengua extranjera

El MEC fijar los contenidos y el horario para todas las CCAA

Asignaturas

troncales, en cada

uno de los cursos

Asignaturas

especficas, en

cada uno de los

cursos

Asignaturas de libre

configuracin

autonmica

Educacin Fsica y Religin / Valores sociales y cvicos

Tambin E. Artstica y 2 lengua extranjera, ms Religin/ Valores

Las CCAA fijarn los horarios y contenidos

Lengua cooficial y Literatura Otra ms, ofrecida por la Admn. o el centro

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Temas Criterios de

evaluacin Estndares de

aprendizaje evaluables

1. Iniciacin a la

actividad cientfica

2. El ser humano y la

salud

3. Los seres vivos

4. Materia y energa

5. La tecnologa,

objetos y mquinas

3.- Conocer las estructuras de los seres

vivos: clulas, tejidos,

tipos, rganos, aparatos

y sistemas,

identificando las

principales

caractersticas y

funciones

Conocer diferentes niveles de clasificacin

de los seres vivos,

atendiendo a sus

caractersticas y tipos

3 y 4

2.2.Observa e identifica las caractersticas y

clasifica los seres

vivos: reino animal,

delas plantas, de los

hongos, otros reinos

Observa directa e indirectamente,

identifica

caractersticas,

reconoce y clasifica

animales

invertebrados,

vertebrados, plantas

Utiliza guas en la identificacin de

animales y plantas

Un ejemplo: el curriculum de Ciencias de la

Naturaleza

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Art 10: Elementos

transversales

Temas a trabajar en todas las reas

Comprensin lectora,

expresin oral y

escrita, las TIC

La educacin cvica

y constitucional

La inclusin de

personas con

discapacidad

La igualdad efectiva

entre hombres y

mujeres, prevencin

violencia de gnero

Desarrollo sostenible

y medio ambiente,

actividad fsica y

dieta equilibrada

La resolucin de

conflictos y

prevencin violencia

en todos los mbitos

La educacin y

seguridad vial

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Art 10, 4: Elementos transversales

Los currculos de Educacin Primaria incorporarn

elementos curriculares orientados al desarrollo y

afianzamiento del espritu emprendedor. Las

Administraciones Educativas fomentarn las medidas

para que el alumnado participe en actividades que le

permita afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa

empresarial a partir de aptitudes como la creatividad,

la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la

confianza en uno mismo y el sentido crtico

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Evaluaciones de diagnstico

Al acabar tercero

de Primaria

Al acabar sexto de

Promaria

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Individualizada, la

hacen los centros con

las orientaciones de AE

Dominio y grado de

comprensin oral y escrita,

clculo y resolucin de

problemas

Si resultado desfavorable,

medidas ordinarias o

extraordinarias por el

equipo docente

La referencia, las

Competencias Bsicas de

comunicacin y matemtica

Planes de mejora de los

resultados individuales o

grupales

Evaluacin en 3 de Primaria

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Evaluacin final en 6 de

Primaria

Caractersticas principales

Sobre adquisicin de

tres competencias y los

objetivos de etapa

Criterios generales

establecidos por el

Gobierno

Referencias: criterios

de evaluacin y

estndares

rendimiento

Calificacin y

elaboracin de un

informe a familias y

centros

Los centros

concertados, segn su

concierto

Carcter informativo

y orientador:

conveniencia de

aplicar medidas

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Cambios en otras etapas y en la

organizacin de los centros

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Otros cambios

curriculares ESO

Dos ciclos, de tres y un

curso

Programas de mejora

del aprendizaje y del

rendimiento

Ciclos de FP Bsica: no

titulacin acadmica,

slo profesional

4 ESO: opcin

acadmica y opcin

aplicada

Prueba individualizada

en 4, necesaria para el

Ttulo

Cambios en el acceso a

los ciclos formativos de

grado medio y superior

Cuatro opciones de

Bachillerato, mismo

planteamiento de

materias

Revlida en Bachillerato, acceso a la

universidad no directo

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EDUCACIN INFANTIL: 2 ciclos

EDUCACIN PRIMARIA: 6 cursos

ESO: 1 ciclo, 3 cursos

Formacin

Profesional

Bsica: ttulo

profesional , no

acadmico

4 ESO:

enseanzas

aplicadas

4 ESO:

enseanzas

acadmicas

Ciclos

formativos de

grado medio

Bachillerato,

Universidad,

CFgs

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Art 84,2: criterios

admisin alumnos

Si el centro tiene especializacin curricular o

plan de calidad, criterio de rendimiento

acadmico hasta un 20% de la puntuacin

No constituye discriminacin la admisin de

alumnos o la organizacin de la enseanza

diferenciada por sexos

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Autonoma y organizacin de

los centros

Principales cambios

No obligacin de

ofrecer plazas

pblicas en nuevas

zonas

Conciertos: en

funcin de la

demanda

Especializacin

curricular,

ranking de centros,

recursos

Director podr

seleccionar

profesorado

Se incrementan las

competencias del

director

Consejo escolar no

decisorio, slo

consultivo

Director nombrado

por la Administracin

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Calendario de aplicacin LOMCE

1, 3 y 5 de Primaria 1 de FPB

Se podrn aplicar resto de disposiciones no previstas para

otros aos

Curso 2014-2015

Curso 2015-2016

Curso 2016-2017

2, 4 y 6 de Primaria 1 y 3 de ESO

1 B 2 FPB

Inicio cambios en FPgm

2 y 4 de ESO Revlida ESO, sin valor acadmico

2 B Revlida, para acceso Universidad Acceso y admisin enseanzas y

Universidad

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Curso actual: 2013-14 Entra en la LOMCE Ao escolar

1 EI 1 EP 2016/2017

2 EI 1 EP 2015/2016

3 EI 1 EP 2014/2015

1 EP 3 EP 2015/2016

2 EP 3 EP 2014/2015

3 EP 5 EP 2015/2016

4 EP 5 EP 2014/2015

5 EP 1 ESO 2015/2016

6 EP 1 ESO 2016/2017

1 ESO 3 ESO 2015/2016

2 ESO 1 B 2016/2017

3 ESO 1 B 2015/2016

4 ESO

No entran en la LOMCE 1 B

2 B

1 FP Bsica 2014/2015

2 FP Bsica 2015/2016

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Un proyecto de

retroceso, no de

progreso

Revisin a fondo del sistema

educativo, con

transformaciones

significativas

Nuevas propuestas educativas

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Es necesaria

una nueva ley?

Por qu no

buscar

consenso?

La educacin es un derecho

bsico o es un bien/servicio

que se oferta en el mercado?

Seleccionar a los ms

dotados, curriculum

personal, o un instrumento

compensador para todos?

Excelencia, para quin?

Excluyente o unida a la

equidad

El sentido e importancia de

la escuela pblica

Criterios para valorar las propuestas

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1.- Contarlo y

difundirlo

2.- Denunciar y

protestar

3.- Hacer

debates

4.- Crear

contrapoder

5.- Continuar

las buenas

prcticas

6.- Surfear la ola

7.- Otro

modelo de

convivencia

8.- Crear

complicidades 9.- Unirse a

otros

movimientos

Qu hacer?

RESISTIR

10.- Y a la

hora de votar..

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http://convivenciaenlaescuela.es/

urunajp@telefonica.net