ESTRUCTURA CURRICULAR SEGÚN

JORGE WILLIAM GUERRA MONTOLLA

Ángela Liliana Lizarazo PérezTeorías y diseños curriculares

Director Programa Tecnología e Informática en Funlam

Necesidades educativas, intereses de los estudiantes y expectativas del desarrollo social y cultural. (Diagnostico)

Propósitos de formación (objetivos, logros y competencias)

Contenidos de la cultura (Seleccionados y organizados conscientemente)

Metodología del desarrollo del proceso formativo. (Estrategias, técnicas, instrumentos y procedimientos)

Lineamientos a tener en cuenta para el diseño curricular:

(Planes de área y proyectos de aula)

PRINCIPIOS DE INTEGRACION CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE INVESTIGATIVO

Educar íntegramente implica tener en cuenta el diseño curricular.

La integración curricular no se reduce únicamente a la integración de contenidos (cultura), sino que también a los procesos lógicos de formación en las distintas dimensiones y potencialidades de los derechos humanos.

Toda área plantea ese doble ejercicio de integración:

La formación y el desarrollo integral de la personalidad del estudiante.

Integración de los contenidos de la cultura a partir de los ejes, núcleos, bloques y unidades temáticas.

Desde la perspectiva investigativa hay que pensar en la lógica de la integración y en la lógica del énfasis de formación de la institución o centro educativo.

La investigación es un área o campo determinado del saber convoca a una lógica en la construcción del conocimiento y convoca a otras lógicas a tener presente en su desarrollo.

TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES

Magendzo propone tres momentos:

DISEÑOS CURRICULAR PROBLEMATIZADOR

Momento preactivo:Se realiza un diagnostico que permita identificar las situaciones problemáticas, preferiblemente de la vida cotidiana.

Momento de interacción:Se motivan a los estudiantes a que formulen hipótesis, recopilen información y formulen alternativas de solución ante la situación problemática.

Momento de evaluación:Los docentes y los estudiante observan de manera critica el proceso de enfrentar la situación problemática. Se sacan conclusiones de los resultados alcanzados y formulan proyecciones.

DISEÑOS CURRICULAR ALTERNATIVO

Nelson Ernesto López Propone tres fases para el diseño y la ejecución:

Fase 1: Contextualización

Investigar el contexto a nivel macro y micro.

Macro: políticas educativas, tendencias sociales, políticas culturales, condiciones culturales.

Micro: Institucional (Misión, visión, capacidades institucionales, proyectos recursos, etc.)

Fase 2: Propósito de formación

Definir el objeto de transformación, propósito ideal de la formación, análisis de la situación real y determinar el propósito de la formación.

Fase 3: Definición de núcleos temáticos y transformación

Definir la estrategia o el plan operativo y es a través de los núcleos temáticos o problemáticos que se desarrolla. “Conjunto de conocimientos afines que posibilitan definir líneas de investigación en torno al objeto de transformación, actividades de transformación comunitaria.”

DISEÑOS CURRICULAR POR PROCESOS

Laurence Stenhouse propone un diseño curricular por procesos.

Se realiza una identificación de saberes previos.

Este diseño toma forma mediante el trabajo didáctico propio de las actividades que se realizan en el aula de clase en ella se plantean con secuencia y coherencia para el desarrollo de los procesos.

Pasos esquematizados en las siguientes fases:

1. Plantear preguntas relacionadas con la problemática planteada.

2. Buscar la información requerida para responder las preguntas y aplicarlas a la estructura conceptual.

3. Formular y desarrollar hipótesis y plantar las conclusiones.

4. Exponer todo el proceso en clase, para facilitar un aprendizaje

5. Plantear nuevas alternativas.6. Apoyar la reflexión de los estudiantes

sobre sus propias experiencias.7. Transformar el papel del maestro.

DISEÑOS CURRICULAR FLEXIBLE Y ARTICIPATIVO

Los principios que orientan al aprendizaje están determinados en este diseño mediante la “autoconstrucción basada en la concepción del aprendizaje como un proceso inmanente que realiza el sujeto que aprende.

Tiene en cuenta:

1. Contextualización que permite incorporar la experiencias, contenidos culturales, identidad y pertinencia al currículo.

2. Integración de intereses, conceptos y propósitos que requiere de la integración del maestro con el alumno.

3. La personalización del currículo a través del diagnostico.4. La secuencialidad de los contenidos, diseñando un proceso de construcción de

conocimiento.5. La evaluación cualitativa esta relacionada con el aprendizaje por procesos.

Donald Lemke (1978)

Es un excelente recurso didáctico que hace posible reestructurar la enseñanza mediante el reconocimiento e identificación de las particularidades de los estudiantes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO(U.A.I)

Las metas que plantea en este método son:

1. Emplear materiales, actividades y metodologías variadas para la planificación del aprendizaje.2. Retomar postulados de la pedagogía critica y participativa para dinamizar el aprendizaje.3. Organizar el ambiente de aprendizaje desde múltiples perspectivas para innovar y aprender

otras maneras de aprendizaje.4. Construir un ambiente flexible , participativo y dialógico.5. Utilizar los recursos del medio y de los estudiantes 6. Rescatar el trabajo del aula y también en otros espacios.

INTEGRACIÓN CURRICULAR POR PROBLEMA

Se presenta como un ejemplo y como una alternativa para motivar a los educadores a iniciar en la labor didáctica, pedagógica y curricular de integrar saberes y de comprender la realidad.

No se trata de que el docente y los estudiantes pretendan resolver todos los problemas de la comunidad, sino que a través de esta estrategia didáctica la identificación de un proceso real que sirva como eje o punto de partida para desarrollar integralmente distintas áreas del conocimiento, habilidades, destrezas, valores, aptitudes propios del

desarrollo de los niños .

Cibergrafía

• http://www.monografias.com/trabajos13/eduyped/eduyped.shtml

• http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%28educaci%C3%B3n%29

• http://www.santillana.com.ar/03/congresos/03_2pobb.asp?id=1

• https://www.google.com.co/search