3. Programa y Competencias

8/13/2019 3. Programa y Competencias

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Curso Taller Tutora Docente IUFIM

Programa General

Introduccin:

La Educacin Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor conviccin la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de losestudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantacin del Marco Curricular Comn (MCC), esta figura se vuelve an ms relevante delo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempea enla formacin integral del egresado. A partir de una adecuada comprensin sobre el papel del tutor, se sealan las funciones centrales que se esperadesempee en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.

Justificacin:

Adems del tutor o coordinador de tutoras de la escuela, parece muy deseable que exista un profesor de grupo que haga las veces de tutor de

dicho grupo. Esta figura complementa al primero. La tutora grupal consiste en que un docente del grupo asume el compromiso de coordinarse conlos dems profesores del grupo, para fortalecer la formacin y resolver problemas de los estudiantes del grupo, as como para canalizarlos al tutorescolar cuando se requiera.La ventaja del tutor grupal es que conoce de cerca a sus alumnos y, en consecuencia, puede dialogar con los dems profesores del grupo sobreaspectos concretos para reforzar la formacin integral y atender oportunamente dificultades que pudieran surgir. Ello supone que los docentespueden ser requeridos para que den asesora acadmica (docentes asesores) sobre la disciplina que imparten, de manera individual o grupal, a losestudiantes que lo requieran para resolver dudas o rezagos y atacar la reprobacin.De esta manera el tutor grupal debe seguir los lineamientos generales de tutora que se acuerden para el plantel y debe coordinarse con el tutor ocoordinador de tutora escolar.

Propsito de aprendizaje:

La oportunidad de disminuir la reprobacin y la desercin en la EMS est ntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoraen cada uno de los planteles del nivel. El esfuerzo que se haga para reforzar la tutora en la construccin del Sistema Nacional de Bachillerato(SNB) debe ser visto como una inversin indispensable que evitar otros costos.El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutora msvigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.


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Programa y Competencias a desarrollar

Conforme a los acuerdos ya conocidos por la RIEMS, bien podemos expresar las competencias que se desean desarrollen los docentes tutores enbase a la siguiente tabla explicativa de contenidos del curso y sus competencias

PROGRAMA

No. Semana Temas Competencia

Horas de

trabajo

1. Funcin de la Educacin

Media Superior dentro del

contexto social

1. Diagnstico2. Educacin y sociedad: Un espacio de reflexindocente3. Necesidades y retos de la EMS.4. El profesor Formador o instructor?

Organiza su formacin docente en formacontinua en tres aspectos: tutorial, pedaggicoy disciplinar 6

2. Formacin integral delos estudiantes

1.

La juventud como categora de anlisis2. El nivel medio superior y los jvenes3. Docencia y formacin integral de los

jvenes del nivel medio superior4. Pedagoga de la comunicacin

Planifica su actividad tutorial basndose enun enfoque sistmico y humanista Contribuye a la generacin de un ambienteque facilite el desarrollo sano e integral de losestudiantes. Favorece la integracin armnica de losestudiantes al entorno escolar para el desarrollode un sentido de pertenencia. Domina y estructura los saberes parafacilitar experiencias de aprendizaje significativo. Construye ambientes para el aprendizajeautnomo y colaborativo. Comunica ideas y conceptos con claridaden los diferentes ambientes de aprendizaje yofrece ejemplos pertinentes a la vida de losestudiantes.Promueve el pensamiento crtico, reflexivo ycreativo, a partir de los contenidos educativosestablecidos, situaciones de actualidad einquietudes de los estudiantes.

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3. Bases conceptuales de

la tutora y la atencin de

las problemticas de los

tutorandos

1. Concepcin de tutora y su significacin en elmbito educativo2. Diferencia entre tutor, orientador, asesor ymentor

3. Tutora4. La comunicacin y la tutora5. Perfil del tutor6. Funciones del tutor7. El papel del tutor en la formacin integral de lostutorandos8. Dificultades a las que se enfrenta un tutor

Muestra actitud y predisposicin favorableante la tarea formativa como tutor Planifica su actividad tutorial basndose enun enfoque sistmico y humanista

Contribuye a la generacin de ambientesde aprendizajes que facilite el desarrollo sano eintegral de los estudiantes

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4 Plan de accin tutorial,

estrategias, herramientas y

tcnicas para planeacin,

desarrollo y evaluacin dela tutora

1. 2.3.

Obtencin de informacinEstrategias del tutorPlan de accin tutorial

Implementa estrategias, tcnicas y herramientaspertinentes para ejercer la accin tutorial de suinstitucin 8

Total de horas 30

Evaluacin:

La evaluacin del curso ser cualitativa eminentemente y en base a la rbrica siguiente. As mismo se contempla para la acreditacin, la entregatotal de actividades de forma particular evitando el plagio y referenciando sus citas o trabajos citador.

Por ltimo ser factor de evaluacin, el aporte creativo e innovador impreso por cada participante en sus productos finales.

CRITERIOS NOVATO EN DESARROLLO EXPERTO

Organiza y entrega el portafoliode evaluacin de accintutorial de forma creativa y

original.

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas en claseconforme a la organizacinpresentada en el programa.

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas en latutora de manera organizada y demanera diferente al resto de sus

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas en latutora con un diseo yorganizacin tanto original como


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compaeros. creativo, diferente al resto de suscompaeros.

Utiliza la tecnologa para el diseoo entrega de su portafolio.

Ausencia parcial del uso de lastics en la entrega del portafolio deevidencias de aprendizaje.

Emplea las tics para integrar elportafolio de evidencias.

El uso de la tics es variado,innovador y apropiado conforme alas evidencias de aprendizaje queintegran el portafolio.

Presenta evidencias deaprendizaje (por semana y final)

en las que relaciona el temaabordado con otros contenidos o

experiencias con alumnos.

El portafolio nicamente presentaparcialmente las evidencias deaprendizaje trabajadas en latutora.

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas en clase eincluye aportaciones personalesen coherencia con la actividaddesarrollada.

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas en clase,incluye aportes personales encoherencia con la actividaddesarrollada y explica la relacinexistente entre stos.

Presenta evidencias deaprendizaje (por semana yfinal), elaboradas por interspropio.

El portafolio nicamente presentaparcialmente las evidencias deaprendizaje trabajadas en latutora.

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas de formacompleta y anexa evidencias enlas que demuestra su inters porlas temticas abordadas (lecturas,anlisis de artculos, libros opginas de internet relacionadas).

Presenta las evidencias deaprendizaje trabajadas de formacompleta y anexa evidencias enlas que demuestran su inters porlas temticas abordadas (lecturas,anlisis de artculos, libros opginas de internet relacionadas)y explica la relacin existenteentre stos.

Valora y da ideas de cmo lepuede ser til el portafolios deevidencias, para su vidapersonal o profesional.

Entrega su portafolio deevidencias de aprendizaje conactividades incompletas oparciales; dando cumplimiento a losolicitado en el programa.

Anexa en su portafolios completo,una conclusin general del porqu esa recopilacin deactividades o trabajo final le puedeservir para un futuro.

Anexa en su portafolio completo,una conclusin en cada actividadmencionando la utilidad que tienesta en su vida personal yprofesional e integra una generaldonde expone los beneficios queobtuvo de la accin tutorial.


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Presenta una autoevaluacin detodo lo aprendido en elCursoTaller.

Presenta una autoevaluacinsimple de lo aprendido durante laTutora.

Anexa al final del portafolio unaautoevaluacin general de loaprendido durante el curso.

Anexa al final del portafolio unaautoevaluacin creativa y originalinvolucrando los aprendizajes delas actividades que le hayan

resultado significativas.

Cierre:

El cierre del curso comprende dos momentos importantes a saber:1. Presentacin de todas las evidencias de desempeo y productos realizados durante el curso, mediante dos modalidades a escoger, segn las

necesidades apremiantes de los tiempos:

a) Presencial con fecha por determinar por la direccin general.b) Envo por lnea en archivo comprimido en .ZIP

2. Evaluacin para el administrador del curso por los participantes.

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Fuentes Electrnicas

Webgrafa

http://enlace.sep.gob.mx/ms/?p=estadisticas2014Consulta 24 de febrero de 2011

Saludos cordiales.M en E. Carlos Alberto Morales Saucedo

Administrador del curso.Evaluador SAE/Certidems-Anuies

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