3012 L COMUNICACIÓN FB II JOSÉ VICENTE...
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PROGRAMACIÓN DIDACTICA
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I
- Ciclo Formativo: CARPINTERÍA Y MUEBLE
Curso: 1º FPB
Profesor: Clara I. Zamora, Alicia Sanz
INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.
Los elementos de esta programación, resultados de aprendizaje que debenalcanzar, criterios de evaluación, contenidos básicos y su distribución y, muyespecialmente, todos los elementos de evaluación (procedimientos einstrumentos de evaluación, criterios de calificación, pérdida de evaluacióncontinua, etc.) son explicados en clase a los alumnos a principio de curso.
Criterios de Calificación y pautas de evaluación. Criterios de recuperaciónordinaria. Posibilidad de evaluación extraordinaria. Recursos necesarios.
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo deelementos significativos aplicaremos los siguientes CRITERIOS DECALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS………………………….… 50 %
Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A ………………………………………………… 50 %
Desglose:Realización de las tareas encomendadas (en el aula y encasa).................................. 20%Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada).......... 10%Interés, atención, participación, traer el material didácticoexigido…........................... 20%
Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual osuperior a 3 sobre 10 en cada uno de los bloques que conforman la evaluación.Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a lalectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajorealizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí laslecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)
Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ellovaloraremos:• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se vaa llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/aque no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causasjustificadas)• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupcionesinnecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones…)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación sevalorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de lanota global obtenida.Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará elnúmero de elementos de control.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua:constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajodesarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluaciónconstante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumnopierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (quesuperen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina,deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones serágenerada del siguiente modo:
1. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ):20% de la nota final
2. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ):40% de la nota final
3. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary):40% de la nota final
No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Estamedida va encaminada a evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas,en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá aprobar.
Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:• En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecercontenidos trabajados en anteriores evaluaciones.• No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo delcurso. No obstante, la recuperación de la asignatura a lo largo del curso seproduce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la calificaciónfinal del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones• La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de lasdestrezas.-la actitud mantenida a lo largo del curso.
Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberárealizar una prueba extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.
Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad sebasarán en los contenidos básicos que figuran en esta programación, basadosen las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellosalumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman elmódulo. No se tratará, por lo tanto, de una prueba global de todos loscontenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebasindividualizadas en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos nosuperados durante el curso.
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias deseptiembre para recuperar la totalidad del módulo o alguna parte se prepararáuna ficha individual en la que se especifiquen los contenidos básicos que debesuperar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo,lectura, …pendiente de entregar.
En el caso de la lengua extranjera, inglés, para promocionar al cursosiguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivosestablecidos para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.
Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escritosobre los contenidos mínimos que aparecen en la Programación. También sepodrá exigir la presentación de actividades complementarias.
Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta noincluirá los aspectos audio-orales ni actitudinales.
- La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientesporcentajes:-Expresión escrita: 20%-Comprensión escrita: 20%-Gramática: Vocabulario: 60%
Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación deesta prueba extraordinaria será 5. A los alumnos que deban realizar el examenextraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente de cursosanteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará eindicará los materiales de repaso y apoyo necesarios.
Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segundaevaluaciones, recuperarán la asignatura pendiente del curso anterior. Paraaquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no puedanrecuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizaráen el 3er trimestre una PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba secentrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de LenguaCastellana, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de lanota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva delsiguiente modo:Lengua Castellana …………………………….. 40 %Ciencias Sociales ………………………….…… 40 %Lengua Extranjera ………………………….…. 20 %
IMPORTANTE:* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida encada una de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre10.* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para laspruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman partedel módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo querecuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebasextraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberárecuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un5 como nota máxima
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación.
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos autilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estosalumnos/as durante este curso son:- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximaciónposible, el punto de partida individual y del grupo. La prueba inicial estarábasada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así como encuestiones de compresión.- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informacionesproporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como lasactividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario delalumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía,orden, expresión escrita, etc.- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interésdel alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal alpreguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará informaciónsobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las quetendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de losprocedimientos.- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarántambién como instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebassobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a susintereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los gruposordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valoraránlos trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún temaconcreto.- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como larealización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material aclase, comportamiento…
Respecto a la lengua inglesa:
La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con lamateria pendiente de cursos anteriores)- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria(septiembre)
A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado deadquisición de los contenidos trabajados, conforme a los criterios deevaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos para laevaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:• Observación directa registrada de: su interés, actitud, procedimientos detrabajo y participación en:
- actitud y comportamiento- realización de actividades en casa- realización de actividades en clase- las producciones orales y escritas- la comunicación en el aula (oral)- cuaderno de trabajo
• Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:- comprensión auditiva (Listening)- comprensión lectora (Reading)- expresión escrita (Writing)- expresión oral (Speaking)
• Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad deaplicar los conocimientos sobre el sistema de la lengua, o los procedimientos yestrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary; ….)
Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad enlas fechas señaladas. De no hacerlo, salvo causas debidamente justificadas,éstos no serán valorados.
(*) NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumentode evaluación, creemos conveniente dar algunas pautas concretas para suelaboración.
OBJETIVOS:- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soportepara la preparación de los exámenes.- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentartrabajos.
ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso ygrupo- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al librode texto.- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado delejercicio.
- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejerciciosde las distintas secciones de vocabulario y las palabras nuevas de otrassecciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de lasunidades. (A determinar por el profesor)- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar ocompletar; no sólo la palabra con la que se completa la frase. Estas palabrasdeberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse, para unarápida identificación.- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textosque suelen aparecer con el enunciado ANSWER THE QUESTIONS.- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del finalde cada evaluación. También será imprescindible tenerlo hecho para losexámenes extraordinarios de septiembre.
1
PROGRAMACIÓN DIDACTICA
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I
- Ciclo Formativo: FABRICACIÓN Y MONTAJE
Curso: 1º FPB
Profesores: Cristina Muñoz, José Luis Calpe
INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.
Los elementos de esta programación, resultados de aprendizaje que debenalcanzar, criterios de evaluación, contenidos básicos y su distribución y, muyespecialmente, todos los elementos de evaluación (procedimientos einstrumentos de evaluación, criterios de calificación, pérdida de evaluacióncontinua, etc.) son explicados en clase a los alumnos a principio de curso.
Criterios de Calificación y pautas de evaluación. Criterios de recuperaciónordinaria. Posibilidad de evaluación extraordinaria. Recursos necesarios.
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo deelementos significativos aplicaremos los siguientes CRITERIOS DECALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS………………………….… 50 %
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Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A ………………………………………………… 50 %
Desglose:Realización de las tareas encomendadas (en el aula y encasa).................................. 20%Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada).......... 10%Interés, atención, participación, traer el material didácticoexigido…........................... 20%
Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual osuperior a 3 sobre 10 en cada uno de los bloques que conforman la evaluación.Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a lalectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajorealizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí laslecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)
Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ellovaloraremos:• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se vaa llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/aque no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causasjustificadas)• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupcionesinnecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones…)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación sevalorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de lanota global obtenida.Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará elnúmero de elementos de control.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua:constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajodesarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluaciónconstante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumnopierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (quesuperen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina,deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones serágenerada del siguiente modo:
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1. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ):20% de la nota final
2. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ):40% de la nota final
3. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary):40% de la nota final
No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Estamedida va encaminada a evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas,en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá aprobar.
Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:• En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecercontenidos trabajados en anteriores evaluaciones.• No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo delcurso. No obstante, la recuperación de la asignatura a lo largo del curso seproduce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la calificaciónfinal del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones• La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de lasdestrezas.-la actitud mantenida a lo largo del curso.
Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberárealizar una prueba extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.
Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad sebasarán en los contenidos básicos que figuran en esta programación, basadosen las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellosalumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman elmódulo. No se tratará, por lo tanto, de una prueba global de todos loscontenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebasindividualizadas en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos nosuperados durante el curso.
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias deseptiembre para recuperar la totalidad del módulo o alguna parte se prepararáuna ficha individual en la que se especifiquen los contenidos básicos que debesuperar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo,lectura, …pendiente de entregar.
En el caso de la lengua extranjera, inglés, para promocionar al cursosiguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivosestablecidos para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.
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Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escritosobre los contenidos mínimos que aparecen en la Programación. También sepodrá exigir la presentación de actividades complementarias.
Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta noincluirá los aspectos audio-orales ni actitudinales.
- La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientesporcentajes:-Expresión escrita: 20%-Comprensión escrita: 20%-Gramática: Vocabulario: 60%
Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación deesta prueba extraordinaria será 5. A los alumnos que deban realizar el examenextraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente de cursosanteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará eindicará los materiales de repaso y apoyo necesarios.
Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segundaevaluaciones, recuperarán la asignatura pendiente del curso anterior. Paraaquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no puedanrecuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizaráen el 3er trimestre una PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba secentrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de LenguaCastellana, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de lanota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva delsiguiente modo:Lengua Castellana …………………………….. 40 %Ciencias Sociales ………………………….…… 40 %Lengua Extranjera ………………………….…. 20 %
IMPORTANTE:* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida encada una de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre10.* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para laspruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman partedel módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo querecuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebasextraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberárecuperar en el curso siguiente.
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* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un5 como nota máxima
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación.
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos autilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estosalumnos/as durante este curso son:- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximaciónposible, el punto de partida individual y del grupo. La prueba inicial estarábasada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así como encuestiones de compresión.- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informacionesproporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como lasactividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario delalumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía,orden, expresión escrita, etc.- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interésdel alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal alpreguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará informaciónsobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las quetendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de losprocedimientos.- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarántambién como instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebassobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a susintereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los gruposordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valoraránlos trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún temaconcreto.- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como larealización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material aclase, comportamiento…
Respecto a la lengua inglesa:
La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con lamateria pendiente de cursos anteriores)- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria(septiembre)
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A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado deadquisición de los contenidos trabajados, conforme a los criterios deevaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos para laevaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:• Observación directa registrada de: su interés, actitud, procedimientos detrabajo y participación en:
- actitud y comportamiento- realización de actividades en casa- realización de actividades en clase- las producciones orales y escritas- la comunicación en el aula (oral)- cuaderno de trabajo
• Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:- comprensión auditiva (Listening)- comprensión lectora (Reading)- expresión escrita (Writing)- expresión oral (Speaking)
• Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad deaplicar los conocimientos sobre el sistema de la lengua, o los procedimientos yestrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary; ….)
Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad enlas fechas señaladas. De no hacerlo, salvo causas debidamente justificadas,éstos no serán valorados.
(*) NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumentode evaluación, creemos conveniente dar algunas pautas concretas para suelaboración.
OBJETIVOS:- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soportepara la preparación de los exámenes.- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentartrabajos.
ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso ygrupo- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al librode texto.- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado delejercicio.
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- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejerciciosde las distintas secciones de vocabulario y las palabras nuevas de otrassecciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de lasunidades. (A determinar por el profesor)- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar ocompletar; no sólo la palabra con la que se completa la frase. Estas palabrasdeberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse, para unarápida identificación.- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textosque suelen aparecer con el enunciado ANSWER THE QUESTIONS.- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del finalde cada evaluación. También será imprescindible tenerlo hecho para losexámenes extraordinarios de septiembre.
PROGRAMACIÓN DIDACTICA
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Ciclo Formativo: F.P.B.
FPB03.FABRICACIÓN Y MONTAJE
FPB10.CARPINTERÍA Y MUEBLE
Curso: 2015-2016
Profesor: JOSÉ VICENTE GÓMEZ/ ROSARIO BENITO
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 2/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
Contenido
1. INTRODUCCION. ………………………………………………………………………………………………………….3
2. OBJETIVOS GENERALES……………………………………………………………………………………………...3
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.……………………………….7
4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDACTICAS.
ACTIVIDADES.................................................................................................................11
4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION………………..11
4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGIA Y RECURSOS.........................................34
4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.……………………………………………………………………………………………………………………………………………40
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA
EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.....................................................................42
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………...45
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN. ……………………….48
8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN………………………………………………………………50
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAEXCOLARES……………………………...50
10. TEMAS TRANSVERSALES. …………………………………………………………………………………………50
11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO
PENDIENTE. …………………………………………………………………………………………………………………………51
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………….51
13. DESDOBLES. ……………………………………………………………………………………………………………….51
14. PLAN DE CONTINGENCIA……………………………………………………………………………………….51
15. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO…….52
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 3/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
1. INTRODUCCION.
La Formación Profesional Básica nace y se desarrolla partiendo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) como nuevo título y flexibiliza las vías de acceso desde ésta
hacia el Grado Medio y desde ésta hacia la de Grado Superior.
En la Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, se establecen las condiciones de implantación de la Formación
Profesional Básica y el currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en el ámbito de gestión del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas
del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el apartado 4 del artículo
6.bis de la presente Ley Orgánica.
Además, las enseñanzas de la Formación Profesional Básica garantizarán al menos la formación necesaria
para obtener una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se
refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
El Artículo 38. De LOMCE 2. Da sentido a La Formación Profesional, en el sistema educativo, ya que tiene la
finalidad de preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las
modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al
ejercicio de una ciudadanía democrática, y permitir su progresión en el sistema educativo y en el sistema de
formación profesional para el empleo, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.
Este módulo contribuirá en éste sentido intentando lograr la adquisición de las competencias del
aprendizaje permanente a través de la impartición de enseñanzas organizadas en los siguientes bloques comunes
que incluirá las siguientes materias:
1. Lengua Castellana.
2. Lengua extranjera.
3. Ciencias Sociales.
2. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales del ciclo formativo de CARPINTERÍA Y MUEBLE (FPB10) son los siguientes:
a) Identificar las principales fases de los procesos de fabricación de carpintería y mueble determinando la
secuencia de operaciones para disponer el puesto de trabajo y poner a punto máquinas y herramientas.
b) Interpretar documentos técnicos, bocetos, croquis y planos relativos a los trabajos de carpintería y mueble
identificando sus especificaciones técnicas para seleccionar y acopiar los materiales y productos para su
fabricación o instalación.
c) Seleccionar la información técnica relevante y los recursos de fabricación e instalación disponibles
secuenciando las operaciones necesarias para trazar, cortar y mecanizar madera, tela y derivados.
d) Seleccionar los equipos, herramientas y accesorios necesarios identificando los criterios que hay que
aplicar para realizar uniones en madera, tela y derivados.
e) Aplicar técnicas manuales y convencionales de preparación y finalización de superficies de elementos de
carpintería y mueble manejando equipos, herramientas e instrumentos para realizar las operaciones de acabado y
tapizado.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 4/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
f) Manejar las herramientas portátiles adecuadas interpretando las especificaciones del procedimiento que
hay que aplicar para realizar las operaciones de montaje y ajuste de muebles.
g) Determinar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido
manejando con destreza y seguridad los equipos y herramientas para realizar las operaciones auxiliares para su
transporte, desmontaje, montaje y/o instalación.
h) Aplicar técnicas manuales de preparación y acabado de paramentos en madera y derivados manejando
herramientas para realizar las operaciones auxiliares de instalación de parquet, tarimas y frisos.
i) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos necesarios para la elaboración de los
trabajos seleccionando la información relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos para la
realización de presupuestos y facturas.
j) Describir los procedimientos de encargo, realización y entrega de los trabajos relacionados con la
fabricación e instalación de carpintería y mueble reconociendo las responsabilidades implicadas en la atención de
clientes para comunicar quejas y reclamaciones.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico
como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de
cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en
relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento
de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan
de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías
de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o
profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis
básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para
comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución
histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida
para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 5/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la
participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos,
actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y
facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las
medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el
medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,
proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
Los objetivos generales del ciclo formativo de FABRICACIÓN Y MONTAJE (FPB03) son los siguientes:
a) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y uso de espacios en taller y obra interpretando las
especificaciones establecidas para preparar el puesto de trabajo.
b) Seleccionar los equipos, herramientas y accesorios necesarios identificando los criterios que hay que
aplicar para realizar uniones fijas y desmontables.
c) Manejar las herramientas portátiles adecuadas interpretando las especificaciones del procedimiento
que hay que aplicar para realizar el montaje y ajuste de elementos.
d) Interpretar croquis y esquemas de redes básicas de distribución de fluidos identificando las condiciones
de trabajo y marcas de replanteo para la apertura de rozas y zanjas.
e) Identificar las principales fases del proceso de construcción de conducciones de fluidos aplicando
técnicas básicas de soldadura y unión para ensamblar tuberías de cobre o PVC.
f) Relacionar los elementos de redes básicas de distribución de fluidos con los recursos para su instalación
elaborando listados de los elementos necesarios para configurar y montar instalaciones eficientes de riego
automático.
g) Relacionar los elementos de redes domésticas de distribución, evacuación y saneamiento con los
sistemas para su instalación, sujeción y regulación acoplando griferías, válvulas de corte y tuberías de desagüe para
montar equipos sanitarios.
h) Interpretar esquemas y manuales de aparatos e instalaciones domésticas de agua fría y calefacción
identificando la secuencia de operaciones para su mantenimiento.
i) Identificar los conductos comerciales para la instalación de redes convencionales de ventilación
aplicando técnicas básicas de mecanizado y unión para su construcción y ensamblaje.
j) Interpretar manuales de uso de máquinas, equipos, útiles e instalaciones identificando la secuencia de
operaciones para realizar su mantenimiento básico.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico
como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
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l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de
cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en
relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento
de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan
de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las
tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal,
social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis
básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para
comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita
en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución
histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida
para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la
participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos,
actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y
facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las
medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el
medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,
proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
FPB II
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3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la
formación para que utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos
relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias
comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal,
sociales y profesional, así como iniciarse en la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra materias como ciencias
sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis
espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto
hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos
mismos.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: (Título
Profesional Básico en Fabricación y Montaje)
- n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que
se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
- o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis
básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
- p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y
fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial
para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral
- q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y
escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional
- r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución
histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades
contemporáneas.
Y las competencias profesionales, personales y sociales del título (Título Profesional básico en Fabricación
y Montaje)
- m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
-n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su
entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
-ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento
personal y social.
-o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por
distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y
escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial
FPB II
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- p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos
lingüísticos básicos en lengua extranjera.
Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y) y las competencias q), r), s), t), u), v), y w) que
se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: (Título
Profesional básico en Carpintería y Mueble):
- ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las
tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno
personal, social o profesional.
- o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de
análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el
patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
- p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y
fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial
para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
- q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y
escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. r) Reconocer causas y
rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución
geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
- s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en
sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
Y las competencias profesionales, personales y sociales: Título Profesional básico en Carpintería y
Mueble):
- n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su
entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
- ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento
personal y social.
- o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por
distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y
escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
- p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos
lingüísticos básicos en lengua extranjera.
- q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades
contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z); y las competencias r), s), t), u), v), w) y x) que
se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
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Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo estarán orientados hacia:
La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación
activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes
constituyan un continuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.
La potenciación de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las estrategias adecuadas en
ámbito sociolingüístico.
La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y
asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.
La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la
reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la
realidad que le rodea.
La garantía del acceso a la información para todos los alumnos, fomentando el uso de las TIC.
La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la
integración de competencias y contenidos, concretada en una metodología de trabajo que los
relacione con la actualidad para permitir la adaptación de los alumnos a la realidad personal, social
y profesional.
La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que
se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con:
- La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales
desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.
- La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para
acercarse al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo
educativo.
- El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y
transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.-
- La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y la
concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de
aprendizaje.
- Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el gusto por las artes,
mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas
seleccionadas.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:
- La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos,
mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales.
-La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que
deberá vehicular la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.
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-La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el
uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita
desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.
- La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas,
más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.
- La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les permitan disfrutar de la producción
literaria, con mayor profundización en la producción en lengua castellana.
El Departamento de Inglés trabajará la lengua desde con un enfoque comunicativo, a través del cual se
primará que los alumnos sean capaces de interaccionar, tanto a nivel oral como escrito, en la lengua extranjera a
pesar de cometer ciertas incorrecciones. Además, se hará un tratamiento del error como medio para conseguir el
aprendizaje y no como un aspecto negativo a evitar, dejando a un lado fallos que no interfieran en la efectividad
de la comunicación para así no desmotivar al alumno.
Por otro lado, se trabajarán las cuatro destrezas (listening, reading, speaking and writing) de forma
integrada, comenzando preferentemente por las receptivas (listening y reading) para finalizar pidiendo a nuestros
alumnos que realicen sus propias producciones orales y escritas.
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4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE
SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDACTICAS. ACTIVIDADES.
4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION
SOCIEDAD II
UNIDAD TEMATICA 1: DE LA ILUSTRACIÓN AL LIBERALISMO Y LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
La Ilustración.
La sociedad del Antiguo Régimen.
La sociedad liberal.
La sociedad democrática.
Las primeras revoluciones liberales
Identifica la época, las
causas, las ideas
políticas y las
características de la
Ilustración.
Comprende y
reconoce las
peculiaridades de la
monarquía absoluta y la
sociedad estamental.
Conoce características
propias de la sociedad
democrática liberal.
Comprende el
significado de
democracia y los tipos
de democracia.
Identifica la época y las
características de las
revoluciones de Estados
Unidos y de Francia.
Se han identificado y explicado los
rasgos de la Ilustración.
Se ha comprendido la importancia
de las ideas básicas y de las ideas
políticas de la Ilustración.
Se han aprendido las
características propias de la
monarquía absoluta.
Se ha entendido el concepto de
estamento y se han identificado los
diferentes estamentos de la
sociedad del Antiguo Régimen.
Se han identificado los principales
rasgos de la sociedad
democrática liberal.
Se ha comprendido el proceso de
cambio del Antiguo Régimen al
liberalismo.
Se ha explicado el término
«liberalismo».
Se han comparado las
características propias del Antiguo
Régimen con las del liberalismo.
Se ha definido y explicado el
concepto de democracia y los
diferentes tipos de democracia.
Se han reconocido las
características propias de la
revolución de los Estados Unidos y
de Francia.
Se ha comprendido el proceso
revolucionario francés, identificado
sus características y conocido sus
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este cuadro”
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personajes y etapas.
UNIDAD TEMATICA 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA. LA GLOBALIZACIÓN
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
La estructura económica y su evolución.
La primera globalización (1848-1914).
La segunda globalización (1919-1989).
La tercera globalización (de 1989 hasta la
actualidad).
La economía y el medio ambiente.
Define economía ysectores productivos.
Define globalización yconoce lascaracterísticas yconsecuencias de laprimera globalización.
Distingue los rasgos dela segundaglobalización.
Reconoce lascaracterísticas de latercera globalización.
Conoce el concepto dedesarrollo sostenible.
Se ha comprendido la utilidad de
la economía.
Se han explicado el sector
primario, secundario y terciario.
Se ha analizado el concepto de
globalización.
Se han distinguido los rasgos de la
primera globalización.
Se han identificado las
consecuencias de la primera
globalización.
Se han comparado las
características de los felices años
veinte con la depresión
económica de los treinta.
Se han identificado los rasgos de
la economía de 1945 a 1989.
Se han identificado los rasgos de la
economía actual globalizada.
Se ha examinado el concepto de
desarrollo sostenible.
Se han descrito algunas acciones
que concretan el concepto de
desarrollo sostenible.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 3: LAS RELACIONES INTERNACIONALES (1800-1945)
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
El Congreso de Viena y las revoluciones liberales.
El conflicto colonial y las grandes potencias
europeas.
Los sistemas bismarckianos y los sistemas de alianzas.
La Guerra Civil europea: la Primera Guerra Mundial
(1914-1918).
La Guerra Civil europea: la Segunda Guerra Mundial
(1939-1945).
Conoce las
características del
Imperio napoleónico.
Conoce qué es y para
qué se crea el
Congreso de Viena.
Enumera las
revoluciones liberales
del siglo XIX.
Define los sistemas
bismarckianos y la paz
armada.
Define y enumerar tanto
las características como
las consecuencias del
imperialismo. Identificar
los grandes imperios
europeos.
Conoce las causas, el
detonante, el desarrollo
y las consecuencias de
la Primera Guerra
Mundial.
Conoce las causas y el
desarrollo de la
Segunda Guerra
Mundial.
Se han explicado lascaracterísticas del Imperionapoleónico.Se han expuesto las características
del Congreso de Viena.
Se han identificado las
revoluciones liberales del siglo XIX.
Se han descrito los sistemas
bismarckianos.
Se han explicado las
características de la paz armada.
Se ha definido imperialismo,
identificando sus rasgos.
Se han numerado los grandes
imperios y sus colonias.
Se ha explicado las causas, eldetonante, el desarrollo y lasconsecuencias de la PrimeraGuerra Mundial.
Se ha explicado las causas, el
detonante, el desarrollo y las
consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 4: LAS RELACIONES INTERNACIONALES (1945-1991)
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
• La sociedad internacional.
• El proceso de descolonización.
• La Guerra Fría.
• Europa en la Guerra Fría.
• El fin del mundo bipolar.
Define sociedad
internacional y
reconocer sus actores.
Define descolonización
y conoce las causas, las
etapas y las
consecuencias.
Identifica las
características de la
Guerra Fría, clasificar los
bloques y explica los
planes que llevaron a
cabo cada uno de
ellos.
Reconoce las etapas
de la Guerra Fría.
Analiza las causas que
motivaron la
desintegración de la
Unión Soviética.
Se ha analizado el concepto de
sociedad internacional y sus
características.
Se han clasificado actores de la
sociedad internacional.
Se ha definido el concepto de
descolonización.
Se han comprendido las causas de
la descolonización en internas y
externas.
Se ha explicado el concepto de
«Guerra Fría».
Se han identificado lo bloques del
enfrentamiento, definido los planes
de cada uno de los bloques.
Se han distinguido los distintos
periodos por los que atravesó el
mundo durante la Guerra Fría.
Se ha explicado la Perestroika y la
Glasnost, e identificado sus
características.
Se han examinado las causas que
propiciaron la desintegración de la
Unión Soviética.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 5: LA CONSTRUCCIÓN EUROPEA
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
• La creación de la Comunidad Económica
Europea.
• El Tratado de la Unión Europea.
• La Unión Europea: de los años 90 a la
actualidad.
• Los órganos de gobierno y las instituciones
de la Unión Europea.
• La actividad económica en la Unión
Europea.
Conoce los factores
que influyen en la
creación de la Unión
Europea.
Conoce la importancia
del Tratado de
Maastricht para la
creación de la Unión
Europea y entiende las
maneras de relación
entre los estados de la
Unión Europea.
Conoce los órganos de
gobierno y las
instituciones de la Unión
Europea.
Analiza la actividad
económica en la Unión
Europea.
Conoce las medidas
adoptadas en la Unión
Europea y los países
miembros.
Se han clasificado los factores que
han influido en la creación de la
Unión Europea.
Se han analizado las
asociaciones y tratados que dieron
paso a la Unión Europea.
Se han analizado las
características del Tratado de
Maastricht.
Se han discutido las maneras de
entender la Unión Europea.
Se han nombrado tanto los
países miembros, como su año de
incorporación a la Unión Europea.
Se han explicado los órganos de
gobierno e instituciones de la Unión
Europea, indicando funciones e
integrantes de cada uno de ellos.
Se han explicado los sectores
productivos.
Se ha analizado la importancia de
cada sector productivo en las
distintas zonas de Europa.
Se han analizado las políticas
implantadas en la Unión Europea
para cumplir sus fines.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 6: EL ARTE CONTEMPORÁNEO
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
• La ruptura del canon clásico.
• Las primeras vanguardias.
• Las segundas vanguardias.
• La cultura de masas.
• El arte contemporáneo en España.
Conoce los factores decambio que influyen enlos cambios artísticos.
Sabe las característicasde los estilosarquitectónicos,escultóricos y pictóricosdel siglo XIX.
Conoce lascaracterísticas de losmovimientos artísticosde las primeras ysegundas vanguardias.
Identifica los tipos ycaracterísticas de laarquitectura del sigloXX.
Analiza lascaracterísticas de lacultura de masas.Conoce el artecontemporáneo enEspaña.
Se han detallado los factores que
influyen en los cambios artísticos.
Se han explicado las
características arquitectónicas,
escultóricas y pictóricas del siglo
XIX.
Se han analizado las obras más
importantes del siglo XIX.
Se ha explicado el contexto
histórico de las primeras
vanguardias.
Se han examinado los movimientos
artísticos de las primeras y
segundas vanguardias.
Se han diferenciado las
características arquitectónicas del
siglo XX.
Se han comprendido las
características de la cultura de
masas.
Se han estudiado las
características y obras de algunos
de los artistas más importantes de
siglo XIX y XX en España.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 7: LA SOCIEDAD ACTUAL Y LAS ORGANIZACIONES INTERNACIONALES
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
• La sociedad internacional actual.
• La Organización de las Naciones Unidas
(ONU).
• La Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
• Los conflictos internacionales actuales.
Conoce los rasgos, las
tendencias y los retos
de la sociedad
internacional actual.
Comprende los
orígenes, funciones y
órganos de gobierno de
la Organización de las
Naciones Unidas.
Analiza el concepto y el
proceso de elaboración
de la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
Conoce y analiza las
causas y consecuencias
de los principales
conflictos
internacionales actuales
Se han analizado los rasgos,
tendencias y retos de la sociedad
internacional actual.
Se han explicado los orígenes de la
ONU.
Se han analizado las funciones y
objetivos de la ONU.
Se han diferenciado diversos
órganos de gobierno de la ONU.
Se ha examinado el concepto de
derechos humanos.
Se ha trabajado con el proceso de
formación de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos.
Se han explicado diferentes
conflictos armados que tienen
lugar en la actualidad.
Se han analizado las causas y
consecuencias de los conflictos
armados de la actualidad.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 8: LA DEMOCRACIA EN ESPAÑA
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
La democracia en España. Del siglo xix a 1939.
España durante el franquismo (1939-1975).
La Transición democrática española (1975-1978).
La recuperación de los valores democráticos (desde 1978
hasta la actualidad).
España en el marco de las relaciones internacionales.
Conoce la evolución de
las formas de gobierno en
España desde el siglo XIX
hasta 1939.
Analiza las características
y la evolución del
franquismo.
Sabe la secuencia de
acontecimientos que
favorecen la Transición
democrática entre los
años 1975 y 1978.
Analiza la Constitución
española.
Analiza las relaciones
internacionales de España
a lo largo de los siglos XIX
y XX.
Se ha explicado la evolución en el
gobierno de España desde el siglo
XIX hasta 1939.
Se han explicado conceptos como
monarquía constitucional, monarquía
parlamentaria, caciquismo, república,
franquismo.
Se ha definido dictadura.
Se han explicado las etapas en las
que se divide el franquismo.
Se han secuenciado los
acontecimientos que tuvieron lugar en
el proceso de Transición democrática.
Se han analizado las características
de la Constitución española de 1978.
Se han justificado las diferentes
formas utilizadas en las relaciones
internacionales de España a lo largo
de los siglos xix y xx
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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COMUNICACIÓN II
UNIDAD TEMATICA 1: LA COMUNICACIÓN Y LA LENGUA
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
La conversación.
Características y estructura.
Técnicas de escucha activa en la comprensión
de conversaciones.
Estrategias de composición, planificación y
participación en conversaciones.
Uso de medios de apoyo audiovisuales.
La comunicación y sus elementos.
Identificación y análisis de los elementos propios
de una situación comunicativa.
Comunicación verbal y comunicación no verbal.
La lengua y sus variedades ( geográficas, sociales,
individuales).Tipos de registros
La diversidad lingüística española. El español en el
mundo
Interpreta, planifica y
participa
en una conversación.
Conoce los principales
elementos
del proceso de
comunicación.
Identifica los rasgos
distintivos
de la comunicación
verbal
y la comunicación no
verbal.
Reconoce las
principales funciones
del lenguaje en los
enunciados.
Comprende el
fenómeno
de la variación
lingüística
y reconoce los tipos
de variedades de la
lengua.
Conoce y valora la
diversidad lingüística
española y la situación
del español en el
mundo.
Se ha analizado la estructura de la
conversación , identificando sus
características principales.
Se han aplicado las habilidades
básicas para realizar una escucha
activa, identificando el sentido
global y contenidos específicos de
una conversación.
Se ha realizado un buen uso de los
elementos de comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
Se han analizado los usos y niveles
de la lengua y las normas
lingüísticas en la comprensión y
composición de mensajes orales.
Se han analizado situaciones
comunicativas concretas
identificando los elementos
esenciales de la comunicación.
Se han analizado situaciones
comunicativas concretas
diferenciando la comunicación
verbal de la no verbal.
Se ha reconocido el significado de
mensajes no verbales.
Se han identificado los rasgos de la
comunicación oral y de la escrita
en distintas situaciones
comunicativas.
Se han identificado las funciones
del lenguaje predominantes en
diversos mensajes.
Se han construido enunciados en
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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los que predominan funciones
concretas.
UNIDAD TEMATICA 2: LOS TIPOS DE TEXTOS
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:
El discurso y la conferencia
El texto y sus propiedades.
Reconocimiento de las propiedades de los
textos.
Identificación de los diferentes tipos de textos.
• Textos narrativos.
Identificación de las características, los
elementos y la estructura de los textos narrativos.
• Textos descriptivos.
Interpreta, planifica y
realiza conferencias y
discurso
Comprende el
concepto de texto y
reconoce sus
propiedades.
Identifica los principales
tipos
de textos según la
forma de discurso
predominante y según
la intención del emisor.
Se han aplicado de forma
sistemática estrategias de lectura
comprensiva de descripciones
escritas, extrayendo conclusiones
para su aplicación en las
actividades de aprendizaje.
Se ha analizado la estructura de
discursos, reconociendo sus
características y partes principales.
Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas
en la redacción de discursos de
modo que el texto final resulte
claro y preciso.
Se han aplicado las habilidades
básicas para realizar una escucha
activa, identificando el sentido
global y contenidos específicos de
un discurso.
Se han analizado diferentes textos
para reconocer las propiedades
de adecuación, coherencia y
cohesión.
Se han desarrollado pautas
sistemáticas en la elaboración de
textos escritos que permitan la
valoración de los aprendizajes
desarrollados y la reformulación de
las necesidades de aprendizaje
para mejorar la comunicación
escrita.
Se han identificado los principales
tipos de textos según la forma de
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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discurso predominante y según la
intención del emisor.
Se han identificado las
características, los elementos y la
estructura en los textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
Se ha analizado la estructura de
distintos textos escritos de
utilización diaria, reconociendo
usos y niveles de la lengua y
pautas de elaboración.
Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas
en la redacción de distintos tipos
de textos de modo que el texto
final resulte claro y preciso.
UNIDAD TEMATICA 3: TIPOS DE LENGUAJES
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
Los textos expositivos
El lenguaje científico -tecnológico
El lenguaje jurídico-administrativo
El lenguaje comercial
El lenguaje publicitario
El lenguaje literario
El lenguaje de internet
El lenguaje de los medios de comunicación
Interpreta textos
expositivos y determina
su estructura y sus
características
principales.
Diferencia los tipos de
lenguaje
Comprende el
fenómeno
de la variación
lingüística
y reconoce los tipos
de variedades de la
lengua.
Se han aplicado de forma
sistemática estrategias de lectura
comprensiva en noticias escritas,
extrayendo conclusiones para su
aplicación en las actividades de
aprendizaje.
Se ha analizado la estructura de
noticias orales y escritas
procedentes de los medios de
comunicación de actualidad,
reconociendo sus características
partes principales.
Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas
en la redacción de noticias de
modo que el texto final resulte
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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claro y preciso.
Se han desarrollado pautas
sistemáticas en la elaboración de
textos escritos en forma de noticia
que permitan la valoración de los
aprendizajes desarrollados y la
reformulación de las necesidades
de aprendizaje para mejorar la
comunicación escrita.
Se han aplicado las habilidades
básicas para realizar una escucha
activa, identificando el sentido
global y contenidos específicos de
una noticia ora.
Se han analizado los usos y niveles
de la lengua y las normas
lingüísticas en la comprensión y
exposición de noticias.
Se ha realizado un buen uso de los
elementos de comunicación no
verbal en la exposición oral de
noticias.
Se Se han relacionado los
conocimientos previos sobre la
comunicación con los nuevos
aprendizajes para comprender y
diferenciar los diferentes tipos de
lenguaje
Se han analizado los usos y niveles
de la lengua en textos y
situaciones concretas para
reconocer las variedades
lingüísticas geográficas, sociales y
estilísticas.
Se han analizado textos
periodísticos procedentes de los
medios de comunicación de
actualidad que analizan usos de la
lengua relacionados con la
comunicación en las redes
sociales.
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Se ha resumido el contenido de un
texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el
propósito comunicativo, revisando
y reformulando las conclusiones
obtenidas.
UNIDAD TEMATICA 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN
La crónica y el reportaje.
Características y estructura.
Estrategias de composición.
Tratamiento de la información: fases de trabajo
La lectura. Comprender la información.
La escritura: recursos para presentar la
información.
Exposición dela información: estrategias.
Comprende y elabora
una crónica y un
reportaje
Conoce las estrategiaspara comprender lainformación,comunicarla yexponerla de diferentesformas
Se ha analizado la estructura y
reconocido los elementos de una
crónica y un reportaje folleto,
valorando la importancia de los
elementos gráficos y textuales.
Se ha determinado la clase de
texto que es según la forma de
elaborar el mensaje (descriptivo) y
la intención del emisor
(persuasivo).
Se ha realizado una lectura
comprensiva de un reportaje y una
crónica, buscando información,
reinterpretando contenidos y
extrayendo conclusiones para su
aplicación en las actividades de
aprendizaje.
Se ha seguido pautas para
elaborar un reportaje, respetando
su estructura y utilizando elementos
gráficos y textuales.
Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas
en la redacción de un reportaje y
una crónica.
Se ha definido el concepto de
lectura para comprender la
información.
Se han diferenciado los pasos a
seguir para organizar el trabajo
de la escritura
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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Se ha presentado los recursos para
presentar la información a a través
del procesador de textos y recursos
gráficos.
Se han definido las estrategias
para exponer la información
UNIDAD TEMATICA 5: EL ENUNCIADO
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
Los textos argumentativos.
El enunciado.
Frase y oración.
Modalidad del enunciado.
Los sintagmas.
Clases y estructura.
Análisis de sintagmas.
El sujeto.
Clases y estructura.
Oraciones impersonales.
Concordancia entre sujeto y predicado.
El predicado.
Clases y estructura.
Perífrasis verbales
Identifica e interpreta
textos argumentativos
Diferencia los tipos de
enunciados
y su modalidad.
Identifica sintagmas
nominales
y sintagmas verbales.
Reconoce el sujeto de
las oraciones.
Reconoce el predicado
de las oraciones.
Se han reconocido los distintos
tipos de sintagmas.
Se han analizado diferentes
sintagmas determinando su
estructura.
Se ha utilizado la terminología
gramatical apropiada en la
comprensión de las actividades
gramaticales propuestas y en su
resolución.
Se han reconocido el predicado
de diferentes oraciones e
identificado su clase según su
núcleo.
Se han identificado perífrasis
verbales y los elementos que las
forman.
Se han utilizado perífrasis verbales
en la construcción de oraciones.
Se han construido oraciones
teniendo en cuenta la
concordancia entre sujeto y
predicado.
Se han analizado oraciones
diferenciando sujeto y predicado,
indicando su clase y determinando
su estructura.
ACTITUDINALES:
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cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 6: LA ORACIÓN COMPUESTA
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
La oración compuesta
Coordinación y yuxtaposición.
Subordinación: sustantiva, adjetiva y adverbial
Reconoce la estructura
de la oración
compuesta. Se han identificado los tipos de
oraciones compuestas:
yuxtaposición, coordinación y
subordinación
)Se han analizado los diferentes
tipos de oraciones subordinadas y
sus enlaces
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
UNIDAD TEMATICA 7: LA LITERATURA ROMÁNTICA
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
La literatura romántica.
Contexto histórico y social.
Características de la literatura romántica.
La prosa romántica.
La poesía en el siglo XIX.
El teatro romántico.
Interpreta textos
literarios del
Romanticismo
Se ha descrito el contexto histórico
y social de la literatura romántica
Se han analizado las
características principales de la
literatura romántica
Se han aplicado estrategias de
análisis de obras literarias del
romanticismo en los géneros de
novela ( Larra), poesía
(Espronceda, Bécquer) y teatro
(Don Juan Tenorio)
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 8: LA LITERATURA REALISTA Y NATURALISTA
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
El realismo y el naturalismo
Contexto histórico y social.
Características de la literatura realista y
naturalista.
Interpreta textos de la
literatura realista y
naturalista
Se ha descrito el contexto histórico
y social de la literatura realista y
naturalista
Se han analizado las
características principales de la
literatura realista y naturalista
Se han aplicado estrategias de
análisis de obras literarias del
realismo (Galdós, Clarín), y del
naturalismo ( Blasco Ibáñez))
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
UNIDAD TEMATICA 9 LA LITERATURA DE 1898 A 1939 ( I )
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
Contexto histórico y social
El modernismo y la generación del 98.
La poesía modernista: Rubén Darío, , Antonio
Machado, Juan Ramón Jiménez.
La generación del 98:
Miguel de Unamuno
Valle- Inclán
Pío Baroja
- El teatro del primer tercio del siglo XX
- Pautas de lectura de fragmentos literarios del
Modernismo y y la Generación del 98.
Instrumentos para la recogida de información de la
lectura de una obra literaria.
Interpreta textos de la
literatura española de
1898 a 1939
Se ha descrito el contexto histórico
y social de la literatura de 1898 a
1939
Se han analizado las
características principales del
Modernismo y la Generación del
98
Se han aplicado estrategias de
análisis de obras literarias del
Modernismo y su poesía ) y de la
generación del 98.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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UNIDAD TEMATICA 10: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1898 A 1939 (II)
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
La Generación del 27
Características de la poesía dela generación
del 27
Jorge guillén
Gerardo Diego
Vicente Aleixandre
Federico García Lorca
Luis Cernuda
Rafael Alberti
Pautas de lectura de fragmentos literarios de la
generación del 27.
Instrumentos para la recogida de información de la
lectura de una obra literaria.
Conoce las
características
de la literatura de la
Generación del 27
y su contexto histórico y
social.
Se han diferenciado los rasgos
característicos de la poesía de la
Generación del 27.
Se han aplicado estrategias para
la comprensión de poemas de los
diferentes miembros de la
Generación del 27.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
UNIDAD TEMATICA 11: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1939 A 1975
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
Contexto histórico y social del período 1939-1975
en España
La poesía española entre 1939.1975:
Poesía de posguerra
Poesía social
Poesía delos sesenta
Los novísimos
La novela española de 1939 a 1975:
La novela tremendista: Cela
Conoce las
características
de la literatura española
de 1939 a 1975
y su contexto histórico ysocial.
Se han diferenciado los rasgos
característicos de la poesía , la
novela y el teatro españoles desde
1939 a 1975.
Se han aplicado estrategias para
la comprensión de obras literarias
de este período en los tres géneros.
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La novela social: Delibes, Cela
La novela experimental
El teatro español 1939-1975:
Teatro humorístico: Mihura, Jardiel Poncela
Teatro social: Buero Vallejo
Teatro experimental
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
UNIDAD TEMATICA 12: LA LITERATURA ESPAÑOLA ACTUAL.
LA LITERATURA HISPANOAMERICANA
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
Contexto histórico y social a partir de 1975 en España.
La narrativa española a partir de 1975: Mendoza,
marías, Muñoz Molina
La poesía española a partir de 1975
El teatro español a partir de 1975
La literatura hispanoamericana en el siglo XX:
García Márquez, Vargas Llosa
Conoce las
características
de la literatura españolaactual y la literaturahispanoamericana
Se han diferenciado los rasgos
característicos de la de la literatura
española a partir de 1975
Se han aplicado estrategias para
la comprensión de obras literarias
de este período en los tres géneros.
Se han analizado las
características de la literatura
hispanoamericana del siglo XX.
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de este
cuadro”
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INGLÉS
UNIDAD TEMATICA 6: INTERPRETACIÓN Y COMUNICACIÓN DE TEXTOS ORALES COTIDIANOS
EN LENGUA INGLESA
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
1.- Distinción de ideas principales y secundarias de textos
orales breves y sencillos, mensajes directos y conversaciones
telefónicas, presentados de manera clara y organizada
2.- Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones
sociales, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones
sencillas.
3.- Experiencias del ámbito personal, público y profesional:
(servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos,
entre otros)
4.-Narración de acontecimientos y experiencias del momento
presente, pasado y futuro: actividades muy relevantes de la
actividad personal y profesional.
5.-Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y
profesional
6.- Tipos de textos y su estructura: modelos de
comunicaciones formales e informales
7.- Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas
no personales del verbo
-Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales:
expresar actitudes, pedir un favor; influir en el interlocutor,
6.? Utiliza estrategias para interpretar y comunicar
información oral en lengua inglesa, aplicando los
principios de la escucha activa y elaborando
presentaciones orales de poca extensión, claras y
estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos,
frecuentes y cotidianos, del ámbito personal o
profesional.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de
escucha activa para la comprensión global y específica
de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intención comunicativa de
mensajes directos o empleando un repertorio limitado
de expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso estructuradores(de apertura, continuidad y
cierre)
c) Se ha identificado el sentido global y las ideas
principales del texto oral y estructuras gramaticales
básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación
esenciales que ayudan a entender el sentido global y las
ideas principales y secundarias del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones
orales breves de acuerdo con un guión estructurado,
aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo
de texto de ámbito personal y profesional.
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entre otras
- Elementos lingüísticos fundamentales.
-Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y
reformuladores.
-Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
8.- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter
básico que presenten mayor dificultad. Patrones de entonación
y ritmo más habituales
9.- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones
habituales del ámbito personal o profesional.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y
marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y
finalizar el discurso en situaciones habituales,
frecuentes y aspectos concretos.
g) Se ha expresado la información, usando una entonación
y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y
pequeñas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de
la información que suponga cualquier tipo de
discriminación.
i) Se han identificado las normas de relación social más
frecuentes de los países donde se habla la lengua
extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades
cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde
se habla la lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales actitudes y
comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito profesional
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de
este cuadro”
UNIDAD TEMATICA 7: INTERACCIÓN EN CONVERSACIONES EN LENGUA INGLESA.
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
1.- Estrategias de interacción para mantener y seguir una
conversación: atender a los aspectos más relevantes y
respetar los turnos de palabra.
2.- Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para
evitar silencios o fallos en la comunicación, para comprobar la
interpretación adecuada del mensaje y otras.
7 ¿?. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa
en situaciones habituales y concretas del ámbito
personal y profesional, utilizando estrategias de
comunicación básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha dialogado, siguiendo un guión, sobre temas y
aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y
profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas,
cotidianas de la vida profesional y personal solicitando y
ACTITUDINALES:
“Si estos son generales, los pondremos fuera de
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este cuadro” proporcionando información con cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas
estrategias de comunicación esenciales para mostrar el
interés y la comprensión
d) Se han utilizado estrategias de compensación para
suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear,
lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio esencial, limitado, de
expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores
de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una
entonación y pronunciación razonable y comprensible,
aceptándose algunas pausas y vacilaciones.
UNIDAD TEMATICA 8: INTERPRETACIÓN Y ELABORACIÓN DE MENSAJES ESCRITOS EN LENGUA
INGLESA.
CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS
EVALUACIÓN
1.- Información global y específica de mensajes de escasa
dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito
personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas,
chats, mensajes breves en foros virtuales.
2.-Composición de textos escritos breves y bien estructurados:
transformación, modificación y expansión de frases.
Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y
adverbiales.
3.- Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas, necesarias sencillas y concretas del ámbito
8.? Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en
lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación
habituales del ámbito personal y profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando
estrategias sistemáticas de composición.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído el texto, reconociendo los rasgos
esenciales del género estructura e interpretando su
contenido global y específico, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
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personal o profesional.
4.-Terminología específica del área profesional de los
alumnos. Uso de textos característicos de los sectores de
actividad.
5.- Funciones comunicativas asociadas.
6.- Recursos gramaticales:
-Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y
reformuladores. Uso de los nexos.
-Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje
escrito
7.-Estrategias y técnicas de comprensión lectora: identificación
del tema, inferencia de significados por el contexto.
8.- Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión
textual y adecuación(registro de lengua, contexto y situación) .
b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del
texto organizado de distinta manera.
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases,
palabras y marcadores de discurso básicos y lineales,
en situaciones habituales frecuentes y concretas de
contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos,
atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras
gramaticales de escasa complejidad en situaciones
habituales y concretas de contenido predecible.
e) Se ha elaborado textos breves y sencillos, adecuados a
un propósito comunicativo, utilizando los conectores
más frecuentes para enlazar las oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas
de revisión y corrección.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de
la información que suponga cualquier tipo de
discriminación.
9.- Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y
profesional en situaciones cotidianas.
10.- Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los
errores continuados y estrategias para suplir carencias de
vocabulario y estructura
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CONTENIDOS ACTITUDINALES: Generales para todas las unidades formativas.
• Saber trabajar en equipo y demostrar capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de
trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con
actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.
• Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que
facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción
profesional.
• Valorar el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
• Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y sacar el máximo provecho a los
medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
• Valorar y respetar las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo.
• Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y
colectivamente las actividades.
Estas actitudes se clasificaran en dos grupos para su posterior evaluación y calificación:
NEGATIVAS:
• Actitudes peligrosas: Todas aquellas que generen un riesgo tanto para el propio alumno como para el
resto de compañeros y profesores.
• Actitud pasiva: Falta de implicación del alumno en las actividades de aula y taller. En este apartado se
incluiría falta de material: Libro, apuntes, cuaderno …
• Actitud irrespetuosa: Tanto hacia el resto de compañeros como de profesores.
POSITIVAS:
• Comportamiento participativo: Generar un clima de colaboración en las actividades de aula y taller.
Trabajos extraordinarios: Realizar otras actividades además de las asignadas al resto del grupo, que aporten algo
positivo al grupo/centro.
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4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGIA Y RECURSOS
Tanto para las unidades didácticas del bloque de sociedad como del de comunicación, el planteamiento
metodológico, las actividades y recursos utilizados serán los siguientes.
SOCIEDAD II
COMUNICACIÓN II
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, , EVALUACION Y
TIEMPOS
METODOLOGIA RECURSOS
• Actividad 1: Presentación de la unidad. 1
sesión
• Actividad 2: Explicación por parte del
profesor de los conceptos básicos del tema con
apoyo de Power point, visionado fragmentos
de películas, documentales…( 2 a 4 sesiones)
• Actividad 3: Ejercicios prácticos de refuerzo
para afianzar conocimientos, mapas, mapas
interactivos, lectura y comentarios de textos
históricos, ejes cronológicos. Exposiciones
orales. ( 1,2 sesiones)
• Pautas de evaluación: control diario del
trabajo, prueba final de la unidad trabajada,
según los criterios de evaluación y calificación
establecidos.
Pretende facilitar el acceso de todo el
alumnado a la educación común,
con las medidas necesarias de
atención a la diversidad, así como
atender los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado.
Busca favorecer la capacidad de
aprender por sí mismos y promover el
trabajo en equipo, predisponer y
reforzar el hábito de lectura con textos
seleccionados a tal fin. E incidir en la
comunicación audiovisual y en el uso
de las tecnologías de la información y
de la comunicación.
Se pretende una metodología
integradora, inductiva, activa,
participativa y motivadora.
Los recursos del profesor: la pizarra, tiza
la pizarra digital equipos informáticos
para las presentaciones en Power
Point, videos, documentales.
Recursos del alumnado:
Libro de texto, Ciencias Sociales de
Editorial Santillana.
Ejercicios, textos, mapas,
proporcionados por el profesor.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, , EVALUACION Y
TIEMPOS
METODOLOGIA RECURSOS
• Actividad 1: Presentación de la unidad. 1
sesión
• Actividad 2: Explicación por parte del
profesor de los conceptos básicos del tema con
Pretende facilitar el acceso de todo el
alumnado a la educación común,
con las medidas necesarias de
atención a la diversidad, así como
atender los diferentes ritmos de
La pizarra la pizarra digital, equipos
informáticos para las presentaciones
en Power Point, videos, documentales.
Libro de texto: Lengua de Editorial
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 35/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
INGLÉS
Las unidades didácticas correspondientes a la lengua extranjera (Inglés) se detallan en cuadros aparte por
estar impartidas por un miembro del Departamento de Inglés del centro. Cada actividad incluirá distintos tipos
citados en el apartado 3 de la presente programación. Además, en cada actividad se trabajarán de forma
integrada las cuatro destrezas (listening, reading, writing and speaking) de tal manera que el alumno perciba la
funcionalidad de los contenidos de una forma globalizada y no como aspectos desvinculados.
Por otro lado, se trabajará un eje vertebrador común a todas las unidades que consistirá en detectar los
conocimientos previos de los alumnos para a partir de ellos construir los nuevos (aprendizaje significativo) dando al
alumno las pautas necesarias. A partir de este momento, el alumno comenzará a desarrollar y consolidar las
situaciones comunicativas aprendidas pudiendo elaborar textos sencillos tanto a nivel oral como a nivel escrito. La
naturaleza y las características del alumnado de Formación profesional básica nos lleva a considerar como
fundamental el análisis de sus conocimientos previos ya que pueden ser muy variables de un alumno a otro.
Finalmente, cada tres unidades didácticas se llevará a cabo una denominada Lifelong Learning, en la que
se les dará a los alumnos estrategias de cómo estudiar una lengua extranjera y además se realizará un proyecto
enfocado a su futura vida profesional.
Unidad didáctica 7: Where was the hotel?
apoyo de Power point, lecturas de libros,
periódicos, páginas web, videos, visionado
fragmentos de películas, documentales…( 2 a 4
sesiones)
• Actividad 3: Ejercicios prácticos de refuerzo
para afianzar conocimientos, con lecturas de
compresión, dictados, redacciones,
interactivos, lectura y comentarios de textos
literarios, periodísticos,. Exposiciones orales.
Ejercicios on line. Debates, exposiciones
orales…( 1,2 sesiones)
• Pautas de evaluación: control diario del
trabajo, prueba final de la unidad trabajada,
según los criterios de evaluación y calificación
establecidos.
aprendizaje del alumnado.
Busca favorecer la capacidad de
aprender por sí mismos y promover el
trabajo en equipo, predisponer y
reforzar el hábito de lectura con textos
seleccionados a tal fin. E incidir en la
comunicación audiovisual y en el uso
de las tecnologías de la información y
de la comunicación.
Se pretende una metodología
integradora, inductiva, activa,
participativa y motivadora
Santillana.
Ejercicios, textos, libros,
Uso de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas, páginas web,
blog…
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ,
EVALUACION Y TIEMPOSMETODOLOGIA RECURSOS
Actividad 7 : Talking about the past
Tiempo necesario: 10 horas
Se realizará una actividad de
detección de conocimientos previos
mediante una prueba inicial a
principio de curso y a través de
puestas en común y observación
Libro de texto. Cd, pizarra digital
Materiales aportados por el profesor
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 36/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
Unidad didáctica 8: Lifelong Learning II
Pautas de Evaluación:
El alumno será capaz de:
- Narrar y contar experiencias culinarias y
acontecimientos del pasado usando
el verbo TO BE.
- Pedir y dar información en pasado.
- Interactuar en un restaurante, bar
cafetería, etc.
- Escribir un texto breve sobre sus pasadas
vacaciones.
directa en las distintas unidades
didácticas.
A continuación el profesor les facilitara
una serie de aspectos gramaticales y
de léxico que los alumnos deberán
poner en práctica tanto a nivel oral
como escrito. En esta unida se
trabajará vocabulario relacionado
con la alimentación y comida. A nivel
gramatical se utilizará el verbo TO BE
en pasado simple para narrar, contar,
describir situaciones o
acontecimientos del pasado.
Finalmente, se realizará una actividad
de generalización donde los alumnos
escucharán y practicarán diferentes
situaciones comunicativas en las que
se requieren las estructuras
gramaticales y el léxico trabajados:
preguntar y describir algún
acontecimiento pasado, pedir o
atender en un bar restaurante,
cafetería.
Para consolidar los conocimientos se
practicarán oralmente por parejas las
distintas situaciones. Además se
realizarán las actividades propuestas
en el libro.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, , EVALUACION Y
TIEMPOS
METODOLOGIA RECURSOS
Actividad 8 : Writing a cover letter
Tiempo necesario: 8 horas
Se trata de una actividad de
consolidación en la que se pondrán
en práctica los conocimientos,
procedimientos y actitudes estudiados
Libro de texto. Cd, pizarra digital
Materiales aportados por el profesor
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 37/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
Unidad didáctica 9: Where did you go?
Pautas de Evaluación:
El alumno será capaz de:
- Buscar en el diccionario palabras que
requiera.
- Escribir una carta de presentación.
en las anteriores unidades. Los
alumnos partirán de una carta de
presentación para elaborar la suya
propia.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ,
EVALUACION Y TIEMPOSMETODOLOGIA RECURSOS
Actividad 9 : Talking about the past II
Tiempo necesario: 6 horas
Pautas de Evaluación:
El alumno será capaz de:
- Narrar y contar acontecimientos del
pasado incluyendo vocabulario de los
diferentes establecimientos o lugares
de una ciudad.
- Expresar información en pasado.
- Pedir y dar direcciones sobre cómo llegar
a un sitio y dónde ubicarlos
- Escribir un texto breve sobre sus pasadas
vacaciones.
Se realizará una actividad de
detección de conocimientos previos
mediante una prueba inicial a
principio de curso y a través de
puestas en común y observación
directa en las distintas unidades
didácticas.
A continuación el profesor les facilitara
una serie de aspectos gramaticales y
de léxico que los alumnos deberán
poner en práctica tanto a nivel oral
como escrito. En esta unida se
trabajará vocabulario relacionado
con la cuidad y los diferentes edificios
o establecimientos y las preposiciones
de lugar. Gramaticalmente, se
aprenderá a construir el pasado
simple de todos los verbos, tanto
regulares como irregulares. Por último
se crearan interacciones sobre cómo
pedir indicaciones para encontrar un
lugar.
Finalmente, se realizará una actividad
de generalización donde los alumnos
escucharán y practicarán diferentes
situaciones comunicativas en las que
se requieren las estructuras
gramaticales y el léxico trabajados:
preguntar y describir algún
acontecimiento pasado, pedir
indicaciones.
Para consolidar los conocimientos se
Libro de texto. Cd, pizarra digital
Materiales aportados por el profesor
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 38/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
Unidad didáctica 10: What are you going to do?
practicarán oralmente por parejas las
distintas situaciones. Además se
realizarán las actividades propuestas
en el libro.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, , EVALUACION Y
TIEMPOS
METODOLOGIA RECURSOS
Actividad 10 : Short-term plans
Tiempo necesario: 6 horas
Pautas de Evaluación:
El alumno será capaz de:
- Contar o escribir planes de un futuro
próximo, además de preguntar a un
compañero por los suyos.
- Usar los adjetivos comparitivos para
hablar de salud y ejercicio.
- Conocer y utilizar el vocabulario
relacionado con el bienestar, la salud
y el ejercicio físico.
-Expresar lo que se le da o no se le da
bien.
Se realizará una actividad de
detección de conocimientos previos
mediante una prueba inicial a
principio de curso y a través de
puestas en común y observación
directa en las distintas unidades
didácticas.
A continuación el profesor les facilitara
una serie de aspectos gramaticales y
de léxico que los alumnos deberán
poner en práctica tanto a nivel oral
como escrito. En esta unida se
trabajará vocabulario relacionado
con la salud, el bienestar y el ejercicio
físico. A nivel gramatical se utilizarán el
BE GOING TO para expresar planes de
futuro a corto plazo y los comparativos
para dar opinión sobre hábitos
saludables.
Finalmente, se realizará una actividad
de generalización donde los alumnos
escucharán y practicarán diferentes
situaciones comunicativas en las que
se requieren las estructuras
gramaticales y el léxico trabajados:
hablar de planes de futuro, discutir
sobre hábitos saludables, manifestar
propósitos, etc.
Para consolidar los conocimientos se
practicarán oralmente por parejas las
distintas situaciones. Además se
realizarán las actividades propuestas
Libro de texto. Cd, pizarra digital
Materiales aportados por el profesor
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 39/63
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Unidad didáctica 11: Going abroad
Unidad didáctica 12: Lifelong Learning III
en el libro.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, , EVALUACION Y
TIEMPOS
METODOLOGIA RECURSOS
Actividad 11: Short-term plans
Tiempo necesario: 6 horas
Pautas de Evaluación:
El alumno cumplirá todos los criterios de
evaluación especificados en las unidades
anteriores,
Se trata de una actividad de revisión y
consolidación de los aprendizajes
adquiridos a lo largo del curso escolar.
Libro de texto. Cd, pizarra digital
Materiales aportados por el profesor
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, , EVALUACION Y
TIEMPOS
METODOLOGIA RECURSOS
Actividad 12 : A job interview
Tiempo necesario: 10 horas
Pautas de Evaluación:
El alumno será capaz de:
- Interaccionar simulando una entrevista de
trabajo a la que asistirá con su CV y su
carta de presentación realizadas en la
1ª y 2ª evaluación respectivamente.
Se trata de una actividad de
consolidación en la que se pondrán
en práctica los conocimientos,
procedimientos y actitudes estudiados
en las anteriores unidades. Los
alumnos partirán de un modelo de
entrevista y practicarán el suyo propio.
Libro de texto. Cd, pizarra digital
Materiales aportados por el profesor
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 40/63
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4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.
SOCIEDAD II
Evaluación primera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
1 3 La Ilustración al liberalismo y la democracia 10
2 4 La organización económica. La globalización 10
3 2 Las relaciones internacionales ( 1800-1945) 10
Total Horas Previstas 30
Evaluación segunda:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
4 4 Las relaciones internacionales (1945-1991) 10
5 3 La construcción europea 10
6 2 El arte contemporáneo 10
Total Horas Previstas 30
Evaluación tercera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
7 4 La sociedad actual y las organizaciones internacionales 15
8 5 La democracia en España 15
Total Horas Previstas 30
COMUNICACIÓN II
Evaluación primera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
1 3 La comunicación y la lengua. 6
2 3 Los tipos de textos 6
3 3 Tipos de lenguajes 6
4 8 Tratamiento de la información 12
Total Horas Previstas 30
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
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3011_L_COMINICACIÓN FB II
Evaluación segunda:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
5 4 El enunciado 10
6 4 La oración compuesta 10
7 4 La literatura romántica 5
8 4 La literatura realista y naturalista 5
Total Horas Previstas 30
Evaluación tercera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
9 4 La literatura española de 1898-1939(I) 6
10 4 La literatura española de 1898-1939(II) 6
11 4 La literatura española de1939 a 1975 6
12 6 La literatura española actual. La literatura hispanoamericana 12
Total Horas Previstas 30
INGLÉS LENGUA EXTRANJERA
En este apartado la primera columna corresponderá a la unidad didáctica ya que las unidades temáticas
se trabajan de forma integrada en todas las actividades y no tendría sentido especificarlas.
Evaluación primera:
U.D.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
Presentación de la asignatura/Test inicial 1
7 7 Where was the hotel? 10
8 8 Lifelong learning II 8
Exam 2
Total Horas Previstas 21
FPB II
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Evaluación segunda:
U.D.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
9 9 Where did you go? 6
10 10 What are you going to do? 6
11 11 Going abroad 6
Exam 2
Total Horas Previstas 20
Evaluación tercera:
U.D.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
12 12 Lifelong learning III 10
Exam 1
Total Horas Previstas 11
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN
POSITIVA DEL MÓDULO.
Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
Comunicación y Sociedad II son:
SOCIEDAD II1. Reconocer las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de las
ideas de la Ilustración como fundamento intelectual de estas, así como de las transformaciones
económicas y políticas asociadas a ellas.
2. Identificar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de la
Revolución Francesa y el periodo napoleónico, analizando los rasgos básicos de su organización social,
política y económica a finales del siglo XVIII y principios del XIX.
3. Comprender las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de la
Revolución Industrial, analizando los rasgos básicos de sus consecuencias económicas y técnicas en
distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos a que dieron lugar.
4. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de las
revoluciones burguesas entre 1820 y 1848, analizando los rasgos básicos de la organización social, política
y económica que emana de ellas y la sucesión de transformaciones y conflictos que producen.
5. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando las aportaciones realizadas a su
construcción por las revoluciones burguesas e infiriendo pautas de actuación para acomodar su
comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
FPB II
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6. Identificar la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas tras el impacto del Congreso de
Viena y las revoluciones de 1820, 1830 y 1848, elaborando explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
7. Diferenciar algunos principios básicos luego reconocidos en la Declaración Universal de Derechos
Humanos relativos al derecho de sufragio, valorando su implicación para la vida cotidiana.
8. Analizar las distintas etapas históricas de la España Contemporánea ( siglos XVIII, XIX, XX) Y Valorar los
principios básicos del sistema democrático analizando los nuevos valores políticos establecidos en la
Constitución de 1812 e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al
cumplimiento de dichos principios.
9. Distinguir los diferentes estilos artísticos del arte contemporáneo: desde Goya hasta la actualidad.
10. Identificar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio del
panorama de las grandes potencias industriales y su expansión colonial entre 1870 y 1914, analizando los
rasgos básicos de su organización social, política y económica.
11. Valorar el proceso de unificación y fragmentación del espacio europeo a consecuencia de la Primera
Guerra Mundial argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países actualmente
miembros de la Unión Europea.
12. Analizar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su
evolución histórica, analizando los grandes rasgos del panorama económico y social durante los años
veinte y treinta del siglo XX: Revolución Rusa, Depresión de 1929, y Fascismos.
13. Identificar las causas, características y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
14. Distinguir las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su
evolución histórica, analizando la Guerra Fría y las relaciones internacionales tras la Segunda Guerra
Mundial: Bloque Capitalista y Bloque Comunista (1945-1991). La descolonización.
15. Diferenciar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de
globalización, conflictos políticos y religiosos actuales, problemas medioambientales…
16. Estudiar el proceso de construcción de Europa y la Unión Europea, analizando los rasgos básicos de su
organización social, política y económica.
17. Analizar las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales,
políticas (ONU,UE,OEA...) y económicas (UE,FMI,FED,OPEP..). Principales potencias económicas del Mundo
(EE.UU,Japón,China…) y las nuevas potencias emergentes.
18. Reconocer las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su
evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica de
España en el periodo democrático: la Transición, La Constitución de 1978…
COMUNICACIÓN II1. Utiliza vocabulario específico de la materia
2. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana
3. Organizar frases: estructuras gramaticales básicas.
4. Realizar composiciones orales. Y Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
5. Utilizar estrategias de comunicación escrita en lengua castellana.
6. Conocer distintos tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.
7. Utilizar estrategias de lectura: elementos textuales.
8. Saber utilizar diccionarios diversos.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
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9. Utilizar estrategias básicas en el proceso de composición escrita.
10. Presentar textos escritos en distintos soportes.
11. Aplicar las normas gramaticales y ortográficas.
12. Conocer los principales conectores textuales, los aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con
especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
13. Comprender la función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
14. Reconocer la sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de
régimen, circunstancial, agente y atributo.
15. Practicar la lectura de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
16. Conocer las pautas para la lectura de fragmentos literarios y su comentario y análisis .
17. Utilizar instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
18 identificar las características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir del siglo XIX hasta
la actualidad , así como la literatura hispanomericana contemporánea.
19.Identificar a los autores más representativos de la literatura contemporánea española y sus obras más
importantes, en novela, poesía y teatro, encuadrándolos en su contexto histórico y social.
20. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana,
aplicando estrategias sistemáticas de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación
de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad del ámbito
académico y profesional
INGLÉS (CONTENIDOS MÍNIMOS)
Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa
Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.
Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y
de gestiones sencillas.
Experiencias del ámbito personal, público y profesional.
Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y
futuro
Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas del ámbito personal o profesional.
Tipos de texto y su estructura.
Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
Elementos lingüísticos fundamentales.
Marcadores del discurso.
Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.
Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
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3011_L_COMINICACIÓN FB II
Interacción en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.
Uso de frases estandarizadas.
Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillos en lengua inglesa:
Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a
asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional.
Composición de textos escritos breves y bien estructurados.
Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias,
sencillas y concretas del ámbito personal o profesional:
Terminología específica del área profesional de los alumnos.
Recursos gramaticales:
Marcadores del discurso.
Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Estrategias y técnicas de compresión lectora.
Propiedades básicas del texto.
Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en
situaciones cotidianas.
Estrategias de planificación y de corrección.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter
continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará
por módulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias
anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en
que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación
únicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia, podrán repetir cada
uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
3. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas,
especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad
que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.
4. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales
asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá
matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las
consiguientes actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.
5. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se
evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades
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Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 46/63
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de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en
centros de trabajo correspondiente.
6. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artículo 9.4 del
presente real decreto, dichas unidades podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la
Administración educativa correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el
módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional. Disposición
adicional primera.
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de Comunicación
y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:
- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida
individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así
como en cuestiones de compresión.
- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o
investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo
diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.
- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la
exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará
información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.
- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de
asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.
- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como instrumentos de
evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a
sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser
sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún
tema concreto.
- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de
asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento…
En la materia de INGLÉS: La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:
- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado
- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con la materia pendiente de
cursos anteriores)
- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria (septiembre)
A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado de adquisición de los contenidos
trabajados, conforme a los criterios de evaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos
para la evaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:
•Observación directa registrada de: su interés, actitud , procedimientos de trabajo y participación en:
-actitud y comportamiento
-realización de actividades en casa
-realización de actividades en clase
-cuaderno de trabajo (*)
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-la comunicación en el aula (oral)
-las producciones orales y escritas
•Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:
-comprensión auditiva (Listening)
-comprensión lectora (Reading)
-expresión escrita (Writing)
-expresión oral (Speaking)
•Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad de aplicar los conocimientos sobre el
sistema de la lengua, o los procedimientos y estrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary; ….)
Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad en las fechas señaladas. De no
hacerlo, salvo causas debidamente justificadas, éstos no serán valorados.
(*) NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumento de evaluación, creemos
conveniente dar algunas pautas concretas para su elaboración.
OBJETIVOS:
- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.
- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soporte para la preparación de los
exámenes.
- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.
- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentar trabajos.
ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):
- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso y grupo
- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al libro de texto.
- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado del ejercicio.
- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejercicios de las distintas secciones de
vocabulario y las palabras nuevas de otras secciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.
- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de las unidades. (A determinar
por el profesor)
- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar o completar; no sólo la palabra
con la que se completa la frase. Estas palabras deberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse,
para una rápida identificación.
- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textos que suelen aparecer con el
enunciado ANSWER THE QUESTIONS.
- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.
- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.
El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del final de cada evaluación.
También será imprescindible tenerlo hecho para los exámenes extraordinarios de septiembre.
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7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos
aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS …………………………………….… ………………………………..50 %
Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A …………………………………………………………..……………………………….. 50 %
Desglose:
Realización de las tareas encomendadas (en el aula y en casa).................................. ……….20%
Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) ................. 10%
Interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido…...................................... 20%
Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual o superior a 3 sobre 10 en cada
uno de los bloques que conforman la evaluación.
Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a
la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí
las lecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)
Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:
• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en
el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases
(Exceptuando causas justificadas)
• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase,
orden y mantenimiento de las instalaciones…)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso
de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.
Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de elementos de
control.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y
tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y
evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la
evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o
faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad se basarán en los contenidos básicos
que figuran en esta programación, basados en las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellos
alumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de una
prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas individualizadas
en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre para recuperar la
totalidad del módulo o alguna parte se preparará una ficha individual en la que se especifiquen los contenidos
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básicos que debe superar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo, lectura, pendiente
de entregar.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales
y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga
lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana …………………………….35 %
Ciencias Sociales ………………………….…..35 %
Lengua Extranjera ………………………….….30 %
IMPORTANTE:
* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una de las
áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.
* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas
extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo
de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas
extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota
máxima.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN de INGLÉS: La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones
será generada del siguiente modo:
1. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ): 20% de la nota final
2. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ): 40% de la nota final
3. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary): 40% de la nota final
No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Esta medida va encaminada a
evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas, en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá
aprobar.
Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:
En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecer contenidos trabajados en anteriores
evaluaciones.
No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo del curso. No obstante, la recuperación
de la asignatura a lo largo del curso se produce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la
calificación final del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones
La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:
-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de las destrezas.
-la actitud mantenida a lo largo del curso.
Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberá realizar una prueba
extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.
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PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN / ATENCIÓN A ALUMNOS CON EL INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS
ANTERIORES
Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivos establecidos
para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.
Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escrito sobre los contenidos mínimos
que aparecen en la Programación. También se podrá exigir la presentación de actividades complementarias.
Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta no incluirá los aspectos audio-
orales ni actitudinales.
La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientes porcentajes:
-Expresión escrita: 20%
-Comprensión escrita: 20%
-Gramática: Vocabulario: 60%
Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación de esta prueba extraordinaria
será 5 .
A los alumnos que deban realizar el examen extraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente
de cursos anteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará e indicará los materiales de
repaso y apoyo necesarios.
Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segunda evaluaciones, recuperarán la
asignatura pendiente del curso anterior. Para aquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no
puedan recuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizará en el 3er trimestre una
PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba se centrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.
8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
El seguimiento de estas unidades se registrará mediante la Agenda del profesor, reflejando las desviaciones
de lo programado, y las medidas tomadas con el fin poder potenciar los resultados positivos y subsanar las
deficiencias.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAEXCOLARES.
Para el segundo trimestre se realizará una visita a Caixa Fórum-Pablo Serrano, dentro la Unidad Didáctica de
Arte Contemporáneo, dentro del área de Sociedad II.
10. TEMAS TRANSVERSALES.
Atendiendo al carácter integrador del currículo, además de los contenidos propios de la materia,
integraremos contenidos educativos necesarios en la formación de ciudadanos para desarrollar ciertas actitudes.
La educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje como temas
transversales.
Los temas transversales pueden abordarse desde un doble enfoque:
▪ Planificando de forma sistemática unidades didácticas sobre estos contenidos. En este enfoque
entrarían aquellos temas que se tratan de forma específica en la asignatura.
▪ Aprovechando las circunstancias ocasionales de clase para hacer referencia a los mismos. Este
enfoque es abordable por cualquiera de las áreas, pues en todas ellas puede hacerse alusiones a los temas
transversales globalizadores: educación para la tolerancia, educación para la convivencia, educación intercultural,
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educación para la igualdad entre hombres y mujeres, educación ambiental, educación para la salud, educación
sexual, educación para el consumidor y educación vial, la prevención de riesgos laborales. Se trata de aprovechar
cualquier ocasión de la actividad de clase para llamar la atención o sacar conclusiones relacionadas con alguno o
algunos de los temas citados.
11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE.
Los alumnos que tengan pendiente el Módulo de Comunicación y Sociedad del curso anterior deberán
realizar una prueba de los contenidos básicos.
El profesor/a orientará a los alumnos que estén en esta situación durante el primer trimestre de las actividades,
trabajos o pruebas que deberán realizar (basado en los contenidos básicos del módulo).
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la
lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su
expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Aquellos alumnos que muestren dificultades obvias en el proceso de aprendizaje, durante la evaluación
formativa realizarán trabajos y prácticas de apoyo en la medida de lo posible.
Los alumnos con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, serán estudiados en función de sus posibilidades de
adquisición de las capacidades terminales del Ciclo, determinando o no la posibilidad de realización del mismo y la
necesidad de apoyos o de adaptaciones curriculares personalizadas; también se requerirá el dictamen del
departamento de orientación del Centro.
13. DESDOBLES. No se han previsto
14. PLAN DE CONTINGENCIA.
En caso de ausencia del profesor titular la documentación se guarda en los siguientes sitios:
• Programación del módulo impartido: en el ordenador del Departamento
• Fichas de prácticas: en el departamento
• Cuadernos del profesor, con:
Horario: Puerta de la taquilla
Fotografías alumnos: Cuaderno del curso en Departamento
Seguimiento de faltas: SIGAD
Registro de incidencias: Agenda del profesor 2.30
Seguimiento de Programaciones: Agenda del profesor 2.30.
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15. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.
Objetivos.
Temporalización de las unidades de trabajo y de las actividades.
Criterios de Calificación y pautas de evaluación.
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación.
Criterios de recuperación ordinaria.
Posibilidad de evaluación extraordinaria.
Recursos necesarios.
Criterios de Funcionamiento en Aula y/o Taller.
Ficha de condiciones para la realización de cada actividad (Ficha de Prácticas).
Que se entregarán conforme se vayan presentando las actividades y que se
guardará una copia en Departamento.
----------------------------------------
OBJETIVOS.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: (Título
Profesional básico en Fabricación y Montaje y Título Profesional básico en Carpintería y Mueble):
Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio
natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se
derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de
análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,
aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos,
evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades
contemporáneas.
Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad
y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para
comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral
Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral
y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional
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TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.
SOCIEDAD II
Evaluación primera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
1 3 La Ilustración al liberalismo y la democracia 10
2 4 La organización económica. La globalización 10
3 2 Las relaciones internacionales ( 1800-1945) 10
Total Horas Previstas 30
Evaluación segunda:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
4 4 Las relaciones internacionales (1945-1991) 10
5 3 La construcción europea 10
6 2 El arte contemporáneo 10
Total Horas Previstas 30
Evaluación tercera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar
Horas
Previstas
7 4 La sociedad actual y las organizaciones internacionales 15
8 5 La democracia en España 15
Total Horas Previstas 30
COMUNICACIÓN II
Evaluación primera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
1 3 La comunicación y la lengua. 6
2 3 Los tipos de textos 6
3 3 Tipos de lenguajes 6
4 8 Tratamiento de la información 12
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Total Horas Previstas 30
Evaluación segunda:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
5 4 El enunciado 10
6 4 La oración compuesta 10
7 4 La literatura romántica 5
8 4 La literatura realista y naturalista 5
Total Horas Previstas 30
Evaluación tercera:
U.T.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
9 4 La literatura española de 1898-1939(I) 6
10 4 La literatura española de 1898-1939(II) 6
11 4 La literatura española de1939 a 1975 6
12 6 La literatura española actual. La literatura hispanoamericana 12
Total Horas Previstas 30
INGLÉS LENGUA EXTRANJERA
En este apartado la primera columna corresponderá a la unidad didáctica ya que las unidades temáticas
se trabajan de forma integrada en todas las actividades y no tendría sentido especificarlas.
Evaluación primera:
U.D.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
Presentación de la asignatura/Test inicial 1
7 7 Where was the hotel? 10
8 8 Lifelong learning II 8
Exam 2
Total Horas Previstas 21
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Evaluación segunda:
U.D.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
9 9 Where did you go? 6
10 10 What are you going to do? 6
11 11 Going abroad 6
Exam 2
Total Horas Previstas 20
Evaluación tercera:
U.D.Nº
ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas
12 12 Lifelong learning III 10
Exam 1
Total Horas Previstas 11
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PAUTAS DE EVALUACIÓN.
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos
aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS …………………………………….……………………………. 50 %
Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A …………………………………………………………..………………………… 50 %
Desglose:
Realización de las tareas encomendadas (en el aula y en casa)......................................20%
Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) .........10%
Interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido…............................ 20%
Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual o superior a 3 sobre 10 en cada
uno de los bloques que conforman la evaluación.
Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a
la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí
las lecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)
Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:
• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en el aula,
por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando
causas justificadas)
• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y
mantenimiento de las instalaciones…)
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Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso
de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.
Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de elementos de
control.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y
tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y
evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la
evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o
faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad se basarán en los contenidos básicos
que figuran en esta programación, basados en las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellos
alumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de una
prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas individualizadas
en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre para recuperar la
totalidad del módulo o alguna parte se preparará una ficha individual en la que se especifiquen los contenidos
básicos que debe superar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo, lectura,
…pendiente de entregar.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales
y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga
lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana ……………………………..35 %
Ciencias Sociales ………………………….…. 35 %
Lengua Extranjera ………………………….…. 30 %
IMPORTANTE:
* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una
de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.
* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas
extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber
alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es
negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que
deberá recuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota
máxima.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN de INGLÉS: La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones
será generada del siguiente modo:
4. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ): 20% de la nota final
5. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ): 40% de la nota final
6. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary): 40% de la nota final
No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Esta medida va encaminada a
evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas, en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá
aprobar.
Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:
En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecer contenidos trabajados en anteriores
evaluaciones.
No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo del curso. No obstante, la recuperación
de la asignatura a lo largo del curso se produce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la
calificación final del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones
La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:
-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de las destrezas.
-la actitud mantenida a lo largo del curso.
Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberá realizar una prueba
extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.
PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN / ATENCIÓN A ALUMNOS CON EL INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS
ANTERIORES
Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivos establecidos
para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.
Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escrito sobre los contenidos mínimos que
aparecen en la Programación. También se podrá exigir la presentación de actividades complementarias.
Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta no incluirá los aspectos audio-orales ni
actitudinales.
La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientes porcentajes:
-Expresión escrita: 20%
-Comprensión escrita: 20%
-Gramática: Vocabulario: 60%
Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación de esta prueba extraordinaria será
5
A los alumnos que deban realizar el examen extraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente
de cursos anteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará e indicará los materiales de
repaso y apoyo necesarios.
Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segunda evaluaciones, recuperarán la
asignatura pendiente del curso anterior. Para aquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no
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puedan recuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizará en el 3er trimestre una
PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba se centrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter
continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará
por módulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos
convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar
los módulos en que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto
de evaluación únicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia, podrán repetir cada
uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
3. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas,
especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad
que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.
4. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales asociados
a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse
de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las consiguientes
actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.
5. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se
evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en
centros de trabajo correspondiente.
6. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artículo 9.4 del
presente real decreto, dichas unidades podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la
Administración educativa correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el
módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional. Disposición
adicional primera.
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de
Comunicación y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:
- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida
individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así
como en cuestiones de compresión.
- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o
investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo
diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.
- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la
exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará
información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.
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- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de
asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.
- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como instrumentos de
evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a
sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser
sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún
tema concreto.
- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de
asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento…
En la materia de INGLÉS: La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:
- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado
- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con la materia pendiente de
cursos anteriores)
- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria (septiembre)
A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado de adquisición de los contenidos
trabajados, conforme a los criterios de evaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos
para la evaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:
• Observación directa registrada de: su interés, actitud,procedimientos de trabajo y participación
en:
-actitud y comportamiento
-realización de actividades en casa
-realización de actividades en clase
-cuaderno de trabajo (*)
-la comunicación en el aula (oral)
-las producciones orales y escritas
• Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:
-comprensión auditiva (Listening)
-comprensión lectora (Reading)
-expresión escrita (Writing)
-expresión oral (Speaking)
• Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad de aplicar los conocimientos
sobre el sistema de la lengua, o los procedimientos y estrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary;
….)
Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad en las fechas señaladas. De no
hacerlo, salvo causas debidamente justificadas, éstos no serán valorados.
(*) NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO
Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumento de evaluación, creemos
conveniente dar algunas pautas concretas para su elaboración.
OBJETIVOS:
- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.
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- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soporte para la preparación de los
exámenes.
- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.
- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentar trabajos.
ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):
- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso y grupo
- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al libro de texto.
- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado del ejercicio.
- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejercicios de las distintas secciones de
vocabulario y las palabras nuevas de otras secciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.
- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de las unidades. (A determinar
por el profesor)
- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar o completar; no sólo la palabra
con la que se completa la frase. Estas palabras deberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse,
para una rápida identificación.
- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textos que suelen aparecer con el
enunciado ANSWER THE QUESTIONS.
- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.
- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.
El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del final de cada evaluación.
También será imprescindible tenerlo hecho para los exámenes extraordinarios de septiembre.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ORDINARIA.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales
y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga
lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana ……………………………..35 %
Ciencias Sociales ………………………….……35 %
Lengua Extranjera ………………………….…. 30 %
El alumno con una evaluación suspendida podrá recuperarla mediante trabajos, o una prueba de
recuperación.
POSIBILIDAD DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.
Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad se basarán en los contenidos básicos
que figuran en esta programación, basados en las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellos
alumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de
una prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas
individualizadas en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 61/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre para recuperar la
totalidad del módulo o alguna parte se preparará una ficha individual en la que se especifiquen los contenidos
básicos que debe superar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo, lectura,
…pendiente de entregar.
Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una de las áreas que
conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.
* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de
septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10,
teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a
tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota máxima.
Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable en el área de INGLÉS, el alumno deberá realizar
una prueba extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.
Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivos
establecidos para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.
Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escrito sobre los contenidos mínimos
que aparecen en la Programación. También se podrá exigir la presentación de actividades complementarias.
Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta no incluirá los aspectos audio-
orales ni actitudinales.
RECURSOS NECESARIOS.
- Libros de texto:
* Lengua Castellana. Formación Profesional Básica. Ed. Santillana.
* Ciencias Sociales. Formación Profesional Básica. Ed. Santillana.
* Inglés. Formación Profesional Básica. Ed MacMillan
- Cd, pizarra digital, Internet, periódicos, películas, libros de lectura (biblioteca);
- Materiales aportados por el profesor.
CRITERIOS DE FUNCIONAMIENTO EN AULA Y/O TALLER.
• Saber trabajar en equipo y demostrar capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de
trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con
actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.
• Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que
facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción
profesional.
• Valorar el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
• Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y sacar el máximo
provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
• Valorar y respetar las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el
trabajo.
FPB II
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 62/63
3011_L_COMINICACIÓN FB II
• Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual
y colectivamente las actividades.
Estas actitudes se clasificaran en dos grupos para su posterior evaluación y calificación:
NEGATIVAS:
• Actitudes peligrosas: Todas aquellas que generen un riesgo tanto para el propio alumno como
para el resto de compañeros y profesores.
• Actitud pasiva: Falta de implicación del alumno en las actividades de aula y taller. En este
apartado se incluiría falta de material: Libro, apuntes, cuaderno …
• Actitud irrespetuosa: Tanto hacia el resto de compañeros como de profesores.
POSITIVAS:
• Comportamiento participativo: Generar un clima de colaboración en las actividades de aula y
taller.
Trabajos extraordinarios: Realizar otras actividades además de las asignadas al resto del grupo, que
aporten algo positivo al grupo/centro.
FICHA DE CONDICIONES PARA LA REALIZACIÓN DE CADA ACTIVIDAD (FICHA DE
PRÁCTICAS). QUE SE ENTREGARÁN CONFORME SE VAYAN PRESENTANDO LAS
ACTIVIDADES Y QUE SE GUARDARÁ UNA COPIA EN DEPARTAMENTO.
En el módulo de Comunicación y Sociedad II no se trabaja en taller, sino en el aula de referencia, por lo
tanto el control de la realización de actividades se consigue aplicando los instrumentos de evaluación
anteriormente explicados.