306. 40 PELICULAS PARA DEBATIR EL ROL DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

8/20/2019 306. 40 PELICULAS PARA DEBATIR EL ROL DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

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CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATEPROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. [email protected]

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40 PELICULAS PARA DEBATIR ROL DE LA FAMILIA Y DE LA ESCUELAPROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

[email protected]

Son películas que asocian el tema de la familia a la presencia de los niños y adolescentes en las escuelas, por lo tanto la problemática apunta a laproblemática de la educación en ese contexto.

Las historias no son principalmente familiares, pero detrás de cada una de ellas hay diversos modelos de familias, de padres y de hijos queinteractúan entre sí y con las diversas instituciones.

No es necesario trabajar la película completa, si no se dispone de mucho tiempo (jornada, convivencia, campamento, talleres, capacitación): unabuena selección permite que se genere el debate para sacar las conclusiones necesarias.

Pueden trabajarse algunos fragmentos cortos (10 minutos) y generar el trabajo personal y grupal, la discusión, el debate, el intercambio de criterios.

Los coordinadores deben conocer TODA la película y pueden ofrecer las explicaciones necesarias y el contexto en el que están las escenaspresentadas.

En el caso de las series pueden ser vistas, seleccionando algunos capítulos o partes de los mismos.

Una introducción a la película y una guía pueden facilitarles a los participantes qué es lo que deben observar y juzgar en cada una de las películas.

Padres, docentes o alumnos pueden disponer de las preguntas o los planteos que van a proponerse al concluir, para orientar la mirada y ejercitar la

escucha y la interpretación. Es una buena idea organizar un ciclo de cine MENSUAL para padres y docentes. Trabajando en red puede ser una propuesta de la ciudad o de la

zona… El ciclo puede estar organizado con las 10 películas pensadas para todo el año…

Algunas películas admiten TRES tipos de espectadores = LOS ALUMNOS, LOS DOCENTES, LOS PADRES. Un debate integrando las TRES MIRADASpuede resultar educativamente muy rico, siempre que el material permita trabajar con grupos tan heterogéneos.

A los participantes se les puede ofrecer todos los datos necesarios, para que – por su cuenta- sigan trabajando o disfrutando la película.


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LA PELICULA COMENTARIOS PROPUESTAS DE TRABAJO

01LA JOVEN VIDA DE JUNOEEUU. 2007DIR. JASON REITMANhttp://www.youtube.com/watch?v=DjeMTpbHOSo&feature

=related

JUNO es una adolescente normal que tiene su primera

relación con un compañero a quien apenas conoce. Quedaembarazada y debate con sus amigas y consigo misma quéhará con el hijo por nacer. Sus padres – ajenos a su vida – apenas intervienen. Ella decide darlo legalmente enadopción a un joven matrimonio con quien establece unarelación de amistad. El compañero de aventuradesaparece. Cuando el hijo nace y el trámite se completa,JUNO y su amigo comienzan a pensar en la posibilidad dedescubrir el amor.

El mundo de los adolescentes: sus

códigos. Problemática de la educación sexual y

de las relaciones sexuales.

Amor adolescentes -responsabilidad.

Embarazo adolescentes: decisiones

Papel de la familia frente al tema y a lasituación problemática. Ausencias,distancia, dificultades paracomunicarse.

Influencia de la sociedad, profesionales,amigos, entorno.

La vigencia de los ideales y el peso de larealidad.

02DERECHO DE FAMILIAARGENTINA. 2005DIR. DANIEL BURMAN

http://www.youtube.com/watch?v=8wnVNxLb5ls

Matrimonio joven con un niño pequeño. Han llegado almatrimonio y a la vida familiar, pero aún les faltanumerosos aprendizajes. Perelman (abogado) vadescubriendo paso a paso, cómo convivir con su esposa,cómo volverse el padre responsable y adulto de supequeño hijo que le demanda presencia y dedicación, yconocer también a su propio padre, y volverse el hijo que

nunca fue. La película presente a cada uno de los actoresde la familia, y su progresiva construcción ydescubrimiento.

Aprender a con-vivir en familia.

Aprender a ser esposo / esposa

Aprender a ser padre, adulto,responsable de los hijos.

Aprender a ser el hijo adultos de lospadres grandes.

La familia y la vida como un aprendizaje

y como una construcción.

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03PADRES PERFECTOSINGLATERRA. 2007DIR. JOE AHEARNE

Stuart y Alison son los devotos padres de Lucy, una niña de10 años, por la que consagran sus vidas. Todo comienzacuando Lucy presencia una pelea en su escuela. CuandoStuart se entera del peligroso contexto en el cual

transcurren los días de su hija, decide hacerse cargo élmismo de su educación, hasta encontrar otra alternativamás segura. Al confirmar que la única escuela de la zonaque no está atravesada por la violencia, es unestablecimiento católico, empieza la disyuntiva de laabnegada pero atea pareja. Cometer un pequeño fraudepara que Lucy pueda aspirar a un futuro más prometedor,no parecía una mala idea. Pero juntos descubren quesostener una mentira puede suponer muchos sacrificios.

¿Cuáles son los límites que los padresdeben ponerse para buscar elverdadero bien de sus hijos?

¿Deben imponer su voluntad de padres

o deben ofrecer una propuesta que elhijo debe aceptar?

¿Hasta qué punto las mentiras o losengaños son un medio lícito paraconseguir fines buenos?

Juzgar la responsabilidad de los padrescon respecto a la educación de la hija.

¿Existen los “padres perfectos”? Y si

existen: sus hijos, ¿con perfectos?

04

ENTRE LOS MUROSFRANCIA. 2008DIR. LAURENT CANTEThttp://www.youtube.com/watch?v=bMioCT2ueWs

Cuenta la historia de un grupo de alumnos y François, su

profesor de francés quien se ve en problemas cuando debeafrontar diversas situaciones complejas con los alumnosque se expresa con atrevimiento y agresividad. Organizadaen unidad de lugar (aula – escuela) y de tiempo (el añoescolar), este microcosmos intenta reflejar de la maneramás justa posible a la sociedad francesa y la educación denuestros días, eligiendo a estos 25 alumnos y a esteprofesor en particular. La vida de la escuela, los conflictos,enseñar, la presencia de los padres, aprender, castigar, lasreuniones, los recreos van armando la trama escolar y susactores.

El director contó con la presencia del verdaderoprotagonista de la historia como guionista y actor, y elrodaje duró 5 semanas y que utilizó 3 cámaras para grabarlas escenas en el aula, filmando de corrido y hablando conlos chicos –que desconocían del guión.

Observar las situaciones de relación

entre la escuela (el director) y losdiversos padres de los alumnos.

Observar los encuentros de los padresde los alumnos con el profesor.

Analizar las razones de los padres alexponer sus dificultades, y exigenciasde la escuela al proponer sus criterios.

Trabajar y debatir las actitudes detodos los actores: el profesor, losrestantes profesores, el director, cadauno de los alumnos, los padres.

¿Se podría hacer una película similar ennuestra realidad escolar e institucionaly con nuestros padres, directivos,alumnos y profesores?

¿Podemos intentar hacer un cortosobre algún tema en especial?

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Teatralizar situaciones de conflictoentre profesores, padres y alumnos(desempeño de roles)

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LOS CORISTASFRANCIA. 2004DIR. CHRISTOPHE BARRATIERhttp://www.youtube.com/watch?v=XQwOaj7oB

BM

Mathieu, ex profesor de música, comienza a trabajar en un

internado para chicos con problemas El ambiente es hostil,porque hay una disciplina, arbitraria, severa y brutal queprovoca la reacción violenta de los alumnos. En un intentopor sobrevivir, y también por rescatar a estosdescontrolados y maltratados niños, Mathieu emprende latarea de formar un coro con ellos... Entre ellos se destaca:Pierre, niño indisciplinado al que Mathieu se empeña enencarrilar al tiempo que le dedica horas extras paraenseñarle música, y también otros que representan losdiversos tipos y caracteres propios de una escuela. Sutarea es solitaria y contrasta con las actitudes negativas y

agresivas del director y los restantes maestros.El inicio y el final muestra a dos amigos de la infancia sereencuentran después de años. Pierre Morhang, el directorde orquesta, con fama internacional, ante la noticia de quesu madre ha muerto, regresa a Francia para su funeral.Después de la ceremonia religiosa recibe la visita dePépinot, un compañero en la escuela correccional Fond deL'Etang a la que fueron los dos. Pépinot ha traído aMorhange el diario de Clément Mathieu. Y es, justamente,la voz de aquel preceptor el hilo conductor de la trama.

Disfrutar de la película

Comentarla y hacer las observacionessobre los diversos roles: Director,maestros, preceptores, alumnos,autoridades.

¿Es posible educar sin familia, sin lapresencia de los padres?

Observar las carencias afectivas de cadauno de los alumnos internados (y lasformas diversas de reaccionar)

Observar las mínimas y limitadaspresencias familiares.

Trabajar las situaciones actuales deorfandad: hijos huérfanos con padresvivos, con padres ausentes, con padresque no se hacen cargo de su función…

06A LOS TRECEEEUU. 2003DIR. CATHERINE HARDWICKEhttp://www.youtube.com/watch?v=1n824-3eMcM

Es una película que trabaja la vida, el universo vincular ysocial, los códigos de los adolescentes, tomando como ejela existencia de una de ellas: Tracy. La relación con lamadre (y su nueva pareja), con su padre ausencia, con sunovio, con sus amigas, con los compañeros de la escuela…

Analizar y debatir las actitudes deTracy, la adolescente, y compararla conlas actitudes de nuestros alumnos ehijos.

Analizar y debatir las actitudes de la

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Y esa adolescente debe enfrentar el duelo con su cuerpo,con sus padres, con las seguridades de la niñez, para poderhacerse cargo de su crecimiento.Es una película en la que abundan los conflictos y losproblemas, reflejando la situación de muchos adolescentes

actuales y en entorno en el que viven.

madre y de la familia, para ver lasconsecuencias de la situación queviven.

Debate: Tracy, ¿es una excepción yrefleja otra realidad o se trata de una

adolescente tipo que tambiénrepresenta a nuestros adolescentes?Sus padres y su familia, ¿nosrepresenta, representa un cierto tipode familias?

07KIDS. VIDAS PERDIDASEEUU. 1995DIR. LARRY CLARKhttp://www.youtube.com/watch?v=lChyR53yBBY

Los adolescentes dejan pasar la vida entre borracheras,consumo de drogas, violencia, práctica de sexo sinresponsabilidad, ajenos a cualquier presencia y control delos adultos. No se ocultan para hacer: sucede a plena luzdel día en casa, plazas, escuelas, calles de la ciudad (Nueva

York).La historia se desarrolla durante el verano, todos están devacaciones y con mucho tiempo libre ya que en ningúnmomento se ve que alguien trabaje o tenga algunaactividad de recreación sana o aprendizaje. En cuanto alnivel socioeconómico, me es difícil establecer un rango yaque hay casas grandes o departamentos amplios, perotodo sucede un barrio pobre.

Registrar y debatir las costumbres delos adolescentes.

Observar y distinguir los códigos yhábitos que manejan los chicos y laschicas…

Discutir las situaciones de riesgos queviven: consumos, hábitos,enfermedades, embarazos.

¿Cuál es la presencia, laresponsabilidad, el control que ejercenlos padres?

¿Qué piensan de las casas vacías adisposición de los hijos, de la absolutalibertad para hacer lo que desean ydeciden?

¿Hay situaciones, personajes,

problemas que también encontramosentre nosotros?

08SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

Basada en un impecable guión, la película La sociedad delos poetas muertos expone el despertar adolescente alplacer del lenguaje poético, al romanticismo, la búsqueda

Aunque el tema de la película pasa porla figura innovadora y movilizadora delprofesor, pueden observarse las

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EEUU. 1989Dir. Peter Weirhttp://www.youtube.com/watch?v=5dMmYA4MtcE

de la identidad y la canalización de las posibilidadesvocacionales. En el guión quedan perfectamenteengarzados poemas de Walt Whitman, Henry D. Thoreau yLord Tennyson, entre otros, así como unos diálogosverosímiles que en unas cuantas frases muestran la

personalidad, los conflictos, las posibilidades y expectativasde sus personajes. El escenario es un colegio tradicional,rígido y exigente, donde el peso de la tradición gravitasobre las vidas y las conciencias de los jóvenesadolescentes, que son inscritos y presionados por susacaudalados y severos padres.

reacciones por parte de los diversospadres que respaldan o critican lasnuevas ideas.

Se puede revisar el tipo de relación quehay entre padres e hijos, la presencia

autoritaria en algunas familias y lasconsecuencias que desencadenan enlos adolescentes.

¿Cuál es el justo medio entre unautoritarismo que impide elcrecimiento de los hijos y unapermisividad que no reconoce ningúnlímite?

¿Cómo armonizar las ideas y losprincipios de la escuela con los de cadafamilia?

09DONDE ESTA LA CASA DE MI AMIGOIRAN. 1987DIR. ABBAS KIAROSTAMI

En una perdida aldea del paisaje iraní, un alumno hapedido prestado el cuaderno a un compañero y teme que – si no se lo devuelve – sea castigado por el maestro.Durante una jornada busca la casa de su amigo paradevolvérselo. En la escuela del pueblo, Mohamed no hahecho los ejercicios en el cuaderno y el profesor leamenaza con la expulsión si vuelve a repetir la misma falta.Esa misma tarde, su compañero, Ahmed, toma porequivocación el cuaderno de Mohamed y cuando decide ira buscar la casa de su amigo para devolvérselo, se pierde

en la noche. Hay una gesta solidaria en el niño pequeñoque realiza todos los esfuerzos posibles para no perjudicara su amigo.

Disfrutar de la película, de la historia,de las costumbres de culturas quetienen caracteres propios.

Analizar la responsabilidad extrema delniño que no quiere perjudicar a sucompañero y amigo, pero que no logratener el respaldo de su familia.

Revisar un tipo de familia tradicional,arbitraria, violenta que sólo quiererepetir en los hijos lo que se ha recibido

del pasado.

Constituye una posibilidad paratrabajar las instituciones violentas, enlas que padres o educadores suponenque pueden intervenir utilizandocualquier medio, y tratar de cualquier

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manera a sus hijos y alumnos.

¿Hay alguna situación similar entrenosotros? ¿Cómo puede y debeintervenir la escuela?

10MACHUCACHILE.2004DIR. ANDRES WOODhttp://www.youtube.com/watch?v=6izo8BWdWao

Chile, gobierno de Salvador Allende en 1973, antes deltrágico golpe de estado de Pinochet. Gonzalo Infante yPedro Machuca son dos niños de once años que viven enSantiago, el primero en un barrio acomodado y el segundoen el suburbio humilde e ilegal recientemente instalado apocas manzanas de distancia, dos mundos separados poruna gran muralla invisible. La educación y la voluntad delos curas responsables del colegio son los que permiten yfacilitan el encuentro en medio de sueños de una épocallena de esperanzas revolucionarias. El sacerdote – luchando contra los padres que se oponen - integra en el

elitista colegio a chicos de familias de escasos recursosprocedentes del poblado, con la firme decisión de queaprendan a respetarse mutuamente. Pedro Machuca estáen la misma clase de Gonzalo Infante y entre ellos nace unaamistad llena de descubrimientos y sorpresas. Ambosconocerán – repitiendo viejas historias – acceden a mundosque desconocen. El golpe de estado los devuelve a cadauno a sus respectivos mundos, clausurando el sueño deuna integración de clases.

Si la película refleja dos universossociales que co-existen en el Chile deAllende, detrás de cada uno de losamigos hay un tipo de familia que losrespalda o los recibe.

Caracterizar y contraponer loscaracteres de las dos familias: función ypresencia del padre, de la madre, de loshermanos, el medio rico o pobre en elque viven. ¿Dónde están las buenasfamilias?

Las familias se relacionan con el colegioy comparten o critican sus decisiones.Es oportuno revisar la intervención quetienen en las diversas reuniones querealizan,

Hay un claro cruce entre la escuela, lasfamilias y las posiciones ideológicas alas que pertenecen: observar, describiry debatir las luchas y los reclamos decada uno de los sectores. ¿Qué significaen cada caso ser “buenos ciudadanos”?

11TODO COMIENZA HOYFRANCIA. 1999DIR. BERTRAND TAVERNIERhttp://www.youtube.com/watch?v=g5V_u-BhUdE&feature=related

Todo comienza hoy está ambientada en Francia, en el año1998, y se desarrolla, fundamentalmente, en un jardín deinfantes. Daniel Lefebvre, escritor por vocación, es eldirector del establecimiento y la trama de la películaavanza a través de innumerables conflictos sociales que,de alguna manera, se hacen explícitos (y explotan) en la

La escuela inicial se convierte en la cajade resonancia de los problemassociales: si la escuela abre sus ojos y susoídos puede hacerse eco de lo quesucede más allá de sus muros.

¿Qué es lo que intenta hacer el director

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institución: falta de material, escasez de personal,superpoblación escolar, desconfianza en los gremialistasdocentes, impericia e indolencia de los inspectores, etc.También, a través del acercamiento de los padres al Jardín,se hacen evidentes conflictos como los que siguen:

Desocupación (era un pueblo minero y la mina cerró).Hambre (provocado por la caída del empleo). Indolenciadel gobierno local (retiros de tickets para comida, porejemplo) y del estado nacional (priorizan las políticaseconómicas sobre las educativas y las de salud. Modeloneoliberal). Exceso de bebida y Violencia familiar (un chicocon su cuerpo marcado por los golpes). Desesperanza (unmatrimonio joven duerme hasta tarde porque, por másque lo intentan no consiguen trabajo). Salidas extremasfrente a situaciones sin solución, etc.En medio de todo este mundo social está la escuela y su

actividad con los chicos del Jardín, atendiendo a los niños ya sus padres, tironeada por las obligaciones de su función(inspector) y las demandas impostergables de la sociedad(asistentes sociales) frente a un Estado que prometemucho y hace poco, porque debe repartir como puede loslimitados fondos municipales. El eje de esa escuela es suDirector, Daniel, en medio de un número importante demaestras.

y sus maestras colaboradoras?

¿Qué compromiso asume la escuelacon el entorno?

¿Cómo se vincula social ypersonalmente con los padres de los

alumnos que concurren a la escuela? ¿Hasta dónde puede llegar la escuela?

¿Cuáles son sus límites y susposibilidades?

¿Cómo afecta a la propia vida personaly familiar del director lo que sucede ensu trabajo como educador?

¿Hay alguna situación que vivamos ennuestras realidades que se aproximen ala historia de la película?

¿Qué haríamos nosotros como

maestros, como funcionarios o comopadres de familia?

12ELEPHANT

EEUU. 2003Dir. Gus Van Santenhttp://www.youtube.com/watch?v=2QCB9elre1E

ELEPHANT nos introduce en un instituto americano dóndese desarrolla un día cualquiera de clases, el fútbol, las

charlas en los pasillos, los amores, las relaciones entreprofesores y alumnos, la vida normal. Para cada uno de losalumnos que vamos descubriendo, el instituto representauna experiencia diferente, enriquecedora o amistosa paraunos, traumatizante, solitaria o difícil para otros. Un par deestudiantes llegan al instituto portando diversas armas y

Se trata de un caso extremo,excepcional, pero puede servir para

anticiparnos a problemas de violencia ode reacciones inesperadas.

Analizar: ausencia de los padres, casassolitarias, la compra de objetos porparte de los adolescentes (sin elconocimiento, ni la intervención de los

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cumplen el objetivo: matar a educadores y compañeros. padres).

¿Cuáles pueden ser las razones por lasque dos adolescentes llegan a accionestan irracionales?

¿Cuál es grado de responsabilidad de la

familia, de los padres, de la escuela y dela sociedad?

13ESCRITORES DE LA LIBERTADDIARIOS DE LA CALLEEEUU. 2007DIR. RICHARD LAGRAVENESE http://www.youtube.com/watch?v=kA8TTVlZ1q

Y&feature=related

Erin Gruwell (un personaje real como la historia misma) esuna joven profesora cuya primer destino es una escuelamarginal y un grupo variado integrado por adolescentes dediferentes clases raciales y sociales quienes lo único quecomparten es que se odian entre sí, son excluidos socialesy quieren sobrevivir. A pesar de la obstinada negativa desus estudiantes a participar en las clases y del pesimismos

de sus colegas, Erin intenta atraparlos con de diferentesmetodologías cada día y logra conquistar su confianza,construir su autoridad y cambiar el clima de intoleranciapor la comunicación. Ella misma dejará su optimismoingenuo para comprender realmente lo que sucede a sualrededor y generar el cambio necesario. Su esfuerzo porlograr su objetivo profesional comprometerá la vidapersonal con su pareja.Se puede trabajar el libro publicado por la educadora realque hemos citado: GRUWELL Erin (2007), Diarios de lacalle. El diario de los escritores de la libertad. Barcelona.

Elipsis.

La mayoría de los alumnos tienenfamilias con escasa posibilidades decontención y serios problemas deubicación social. El entorno en el queviven es complejo y es responsable delas actitudes que demuestran en laescuela y en el aprendizaje.

Observar cómo la educadora vaconstruyendo la fortaleza de cada unode los alumnos a partir de la verdad delo que son, viven y tienen.

Registrar la propuesta educativa quepone el acento en el proyecto, en elfuturo, en las virtualidades que puedenconvertirse en un nuevo tipo de vida.

Trabajar las consecuencias (nodeseadas) del compromiso de ladocente con su trabajo: su vida

matrimonial, el descuido de su familia.¿Cuál es el límite que permite respetarlos compromisos asumidos?

14LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS

La historia transcurre en un pueblo de Galicia donde elpequeño Moncho se incorpora tardíamente a la escuelatorturado por la idea de que los maestros les pegan a los

Disfrutar de una película exquisita ymuy emotiva.

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ESPAÑA. 1999DIR. JOSÉ LUIS CUERDAhttp://www.youtube.com/watch?v=JSgUBrnRpAk

alumnos. Tímido y asustado, no soporta a los compañerosen la primera jornada, pero Gregorio, el maestro, va a sucasa para pedirle disculpas de parte de sus compañeros ydesde ese momento se gana la fiel simpatía de Moncho. Deallí en más la relación entre el niño y su maestro crece en

intensidad con el correr de las clases, en las que Gregoriono se ocupa de que sus alumnos incorporen conocimientosacadémicos, sino sientan curiosidad por todo lo que lorodea (la lengua de las mariposas). Pero esta etapa decrecimiento, en la que está apadrinado por su maestro, sequiebra cruelmente en la primavera de 1936, cuando –conla Guerra Civil – Franco y los nacionalistas se llevan a todoslos socialistas y "rojos", entre los cuales está Don Gregorio,a quien todo el pueblo olvida injustamente y apedrea.

El protagonista es una prolongación desu familia, una tradicional familiaespañola.

La autoridad del maestro se asocia a laautoridad familiar, y se refuerzan

mutuamente. Observar que la autoridad del maestro

se basa en su presencia moral y en susaber, un saber que sorprende al niño,perol también sorprende a los padres.

Los antagonismos ideológicos de laEspaña de 1930, divide también lasimpatía de las familias, que se sientenmás o menos interpretadas por elmaestro?

¿Cómo explicar el inesperado e injusto

final? ¿Por qué terminan condenando aquien tanto los había ayudado ydespertado?

Con los cambios políticos que nosotrosvivimos, ¿puede sucede algo similaraquí?

15.MR. HOLLAND OPPUS.QUERIDO MAESTRO.EEUU. 1995DIR. STEPHEN HEREKhttp://www.youtube.com/watch?v=PpDIKoSXkU8&feature=related

La película describe casi toda la vida — más de 30 años— de Mr. Holland, un brillante pianista de espectáculos que,en la década de los 60, sin trabajos rentables, decidehacerse profesor de música de una high school de Portland,

con la esperanza de poder componer, por fin, una sinfonía.No le resulta fácil la tarea, pero su sueño se cumplirá concreces, pero de un modo muy distinto al que pensaba;acabará componiendo no una, sino dos sinfonías: unaorquestal y otra vital. Y es que el destino le conducirá por lasenda, aparentemente ingrata, de la entrega casi total a su

También es una película para disfrutar ypara imitar: la historia de un educadorque se asocia con la historia de losacontecimientos de un país.

Observar la preocupación creciente delprofesor de música por convertirse enuna brújula para sus alumnos.

Registrar los diversos contactos queestablece con los padres de losalumnos que pasan por la escuela.

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labor educativa, primero en el colegio y, más tarde,también en su propio hogar, donde tendrá que ayudar a suhijo, sordo de nacimiento.Su historia va reflejando también los cambios en laeducación, en las costumbres y en la sociedad de EEUU. Un

final inesperado, maravilloso, deseado por todo educadorque haya ofrendado su vida por su profesión: allí las dossinfonías pueden encontrarse.

Trabajar la vida personal del profesor:sus problemas económicos, lanecesidad de dedicarse a la docenciapara incorporar un ingreso seguro, lavida matrimonial, el nacimiento del hijo

y su discapacidad, sus propias dudas ysus problemas, el respaldo de la familiaen todo momento, hasta el final.

16DESCUBRIENDO AL FORESTEREEUU.2000DIR. GUS VAN SANThttp://www.youtube.com/watch?v=GJjilbejC_g

Jamal es un joven de color que vive en el Bronx. Juega bienal Básquet y no logra darse cuenta de la inteligencia que seposee. Por azar llega a un extraño departamento en el quevive un vecino que nunca sale del lugar. Entranprogresivamente en contacto, desconfiando el uno del

otro. El vecino es William Forrester, novelista genial, autorde una sola obra con la que ganó el prestigioso premioPulitzer, y que se ha negado a todo contacto con el mundoexterior. Cuando crece la confianza acepta ayudarle adescubrir y desarrollar su incipiente talento literario.Cuando Jamal consigue una beca para estudiar en uncolegio de rendimiento que lo reclama por su capacidad ysus condiciones como deportista, conoce los problemasraciales al hacerse amigo de una chica blanca y descubretambién las dificultades que le provoca su nivel económico.Pero el enfrentamiento mayor lo tiene con su profesor de

literatura y los nuevos compañeros. Debe demostrar lo quey allí estará Forrester para ayudarlo a descubrir y sacar lomejor de sí.

La historia tiene otro eje, pero Jamaltiene en su madre un respaldo parahacer lo que debe ser y salir del lugaren el que está.

Su condición social y el lugar que habita

no debería limitarlo y la madre es quienla incentiva.

Puede observarse el alto impacto quetiene la presencia del escritor quedescubre lo mejor del adolescente y loestimula para lograr alcanzar susobjetivos.

Hay un contraste entre su condiciónsocial (negro, pobre, jugador debásquet) y la situación de suscompañeros. Debe padecer la

desconfianza de quienes no creen en sulegítimo crecimiento intelectual.

Una película interesante para trabajarel tema de la resiliencia.

17EL HIJO

Olivier es un monitor de formación profesional en uncentro de reinserción social para jóvenes delincuentes. Un

Es una película dura en la que la familiaestá concentrada en la presencia de ese

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BELGA. 2002DIR. JEAN-PIERRE Y LUC DARDENNE.

día la directora del centro le pide que acepte como alumnoa Francis, pero Olivier lo rechaza con el pretexto de que yatiene demasiados chicos con él. ¿Quién es ese chico?Olivier – que sabe cuáles son las razones de su rechazo – terminará iniciando profesionalmente al joven en la

Carpintería con rigor y con entrega… Pero hay algo en ellosque los une y los separa y que obliga a Olivier a definir suvocación educadora a pesar del dolor, a pesar de todo.Tiene una filmación impecable, diálogos muy medidos yuna temática muy adulta porque no se trata de un filmcomplaciente sino muy duro.

padre que parece querer recuperar aun hijo que ya no está.

Observar todo el esfuerzo del padre portratar de conocer la verdad y al mismotiempo mantenerse fiel a su función de

educador. Construye con y desde laverdad, pero quiere redimir con laeducación a quien ha caído en el delito.

¿Cómo transformar el odio y lavenganza en intervención educativa?

18FISICA O QUIMICA

SERIE SOBRE EDUCACIONESPAÑA. 2008 - 20011DIR. CARLOS MONTEROhttp://www.youtube.com/watch?v=-CVYBB4WNts

Serie española que refleja el interior de las aulas y de unade las escuelas, pero también las vidas de los alumnos, delos docentes y de los directivos, fuera de la escuela.

Aparecen todos los temas y problemas que tienen losadolescentes y los adultos. Algunos forman parte de larealidad de la escuela, de sus discursos habituales; otrosconstituyen lo no dicho o expresado, el curriculum ocultoque las imágenes, las palabras y los conflictos ayudan areflejar.Aunque el referente es la escuela, sus aulas y susprofesores, hay referencia a las diversas familias que estándetrás de los actores institucionales. Y numerososproblemas se cruzan con los actores mismos de la escuela,porque profesores y alumnos están cruzados por

situaciones familiares.

Observar la vida escolar y la vida socialy familiar de los alumnos.

Observar la vida escolar y la vida social,personal y familiar de los profesores ydirectivos.

Observar y registrar las intervencionesde los padres en la escuela: reclamos,agradecimientos, pedidos, enojos,peleas.

Juzgar la verosimilitud de lo que sepresenta = ¿puede suceder así?

¿Es posible una situación similar entrenosotros? ¿Se podría hacer una serieigual?

19PROFESORES EN BOSTON

Está ambientada en la ESCUELA WINSLOW HIGH, unaescuela ficticia localizada en Boston. El nombre delprograma proviene del distrito escolar en el cual fue

Observar la vida escolar y la vida socialy familiar de los alumnos.

Observar la vida escolar y la vida social,

http://www.youtube.com/watch?v=-CVYBB4WNtshttp://www.youtube.com/watch?v=-CVYBB4WNtshttp://www.youtube.com/watch?v=-CVYBB4WNts


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SERIE SOBRE EDUCACIONEEUU. 2000 A 2004DIR. DAVIS E. KELLEY

https://www.youtube.com/watch?v=ZgcEbxru2mg

filmada. Ofreció un molde grande del conjunto y se centróen el trabajo y las vidas privadas de varios profesores,estudiantes y administradores de la escuela y en sus variaspersonalidades.Es una serie y narra las historias de diez profesores de un

instituto de Boston, su manera de enfrentarse a losproblemas de los alumnos y sus vidas fuera del Losprofesores, verdaderos protagonistas de esta serie,deberán hacer frente a los problemas surgidos de sutrabajo como educadores y, además, compaginar todo ellocon su vida personal. Esta escuela sirve de escenario parareflejar temas que afectan a los jóvenes de nuestrasociedad como la anorexia, la bulimia, la religión, lasdrogas, la violencia juvenil y la sexualidad.

personal y familiar de los profesores ydirectivos.

Observar y registrar las intervencionesde los padres en la escuela: reclamos,agradecimientos, pedidos, enojos,

peleas. Juzgar la verosimilitud de lo que se

presenta = ¿puede suceder así?

¿Es posible una situación similar entrenosotros? ¿Se podría hacer una serieigual?

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UN MILAGRO PARA LORENZOEE.UU. 1992Dir. George Millar

En abril de 1984, AUGUSTO Y MICHAELA ODONE, al

regresar de AFRICA a los EEUU, recibieron la noticia de quesu hijo LORENZO, de cinco años de edad, sufría de unaenfermedad hereditaria prácticamente desconocida,llamada ADRENOLEUCODISTROFIA (ALD). Según lospronósticos médicos, dado que la enfermedad atacadirectamente el tejido cerebral, el niño no `podía vivir másde dos años. Los PADRES dedican totalmente su vida aluchar por contribuir científicamente a la salvación de suhijo y de otros muchos niños, víctimas del mismo mal,venciendo todo tipo de dificultades y oposiciones. Losespecialistas habían descubierto la enfermedad pero no

sabían cómo se producía ni mucho menos cómo secombatía. AUGUSTO ODONE y su esposa, se encerraron enuna biblioteca durante años, aprendiendo bioquímica, parabuscar ellos mismos el antídoto para salvar a su hijo, elmilagroso aceite que le devuelve la vida. Con la sobrevidade LORENZO llegaron todos los reconocimientos. Ambos

¿Cómo afecta la enfermedad del hijo

el funcionamiento de la familia?¿Cómo afectan en general lasenfermedades, especialmente de loshijos a las familias?

¿Cuál es la reacción que tienen comopadres ante las respuestas de laciencia y de la medicina?

¿Cómo enfrentan las dificultades y lasoposiciones de quienes losacompañan?

¿Cómo reacciona el PADRE y cuál es

su manera de luchar por su hijo? ¿Cómo reacciona la MADRE y qué es

lo que puede hacer por su hijo?

La enfermedad y las dificultades, ¿losfortalece o los debilita como pareja?

https://www.youtube.com/watch?v=ZgcEbxru2mghttps://www.youtube.com/watch?v=ZgcEbxru2mghttps://www.youtube.com/watch?v=ZgcEbxru2mg


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https://www.youtube.com/watch?v=_HTvfNUmltA lograron descubrir un compuesto graso, mezcla de aceiteoleico y erúcico, que permitió un retraso en la evolución dela enfermedad. El efecto del compuesto, conocido como"el aceite de Lorenzo". LORENZO murió en 2008, a lostreinta años, víctima de una pulmonía, aunque sufría ya

una parálisis casi total.

¿Tiene algún límite el amor y elsacrificio que pueden hacer los padrespor sus hijos?

¿Es una reacción normal o es unalucha excepcional con un final feliz?

21BLUE JASMINEEE.UU. 2013DIR. WOODY ALLEN

https://www.youtube.com/watch?v=FER3C394aI8

JASMINE ha vivido una vida de fantasía hasta que cae en labancarrota y la desgracia cuando su marido es descubiertopor las estafas y los engaños que le permitían llevar unavida tan holgada. Recién en ese momento, cuando tocafondo y debe ir a pedir refugio y ayuda a su hermana pobrey despreciada, descubre que nunca ha sabido, ni ha vistonada. La gloria y la riqueza le permitía justificarlo todo, sinpreguntarse nada. Y debe comenzar a rehacer su vida: suviviendo, su trabajo, sus recursos, sus afectos. Es un

camino de construcción y de equivocaciones, de errores yde frustraciones porque debe hacer lo que la mayoría hace,pero después de haber disfrutado todo.Se cruzan las dos miradas y los estilos de vida: la hermanaque siempre ha vivido así y considera natural todo lo quetiene y hace, y la mirada de JASMINE que lo critica todohasta comprender que es el destino que le aguarda.

Contraste entre los dos estilos devida: la riqueza y el trabajo, el sentidode la realidad y vida de engaños.

La trampa del bienestar: no hay peorciego que el que no quiere o no puedever (la vida del marido, sus engaños,los recursos mal-habidos,)

El juego de desprecio y lejanía entreclases sociales opuestas, rompiendo

los vínculos familiares. Regresar a los afectos y a la familia,

cuando la vida quita toda seguridad yesperanza.

¿Qué grado de verdad refleja lapelícula? ¿Son situaciones verosímileso reales?

¿Se fracturan y se alejan las familiaspor vivir situaciones económicas muydiferentes?

22.DE TAL PADRE, TAL HIJOJAPON. 2013DIR. HIROKAZU KOREEDA

Dos familias, dos historias, dos pequeños hijos. Una familiarica y acomodada con un tipo de vida rodeada de buenoshábitos y de todos los recursos: el padre es exitosoarquitecto con cargo ejecutivo en una gran firma. Otra

¿Qué es lo que se valora más en unafamilia y en la cultura familiar?

¿Cuál es el valor de los recursos, lascomodidades, el dinero, las riquezas?

https://www.youtube.com/watch?v=_HTvfNUmltAhttps://www.youtube.com/watch?v=_HTvfNUmltAhttps://www.youtube.com/watch?v=FER3C394aI8https://www.youtube.com/watch?v=FER3C394aI8https://www.youtube.com/watch?v=FER3C394aI8https://www.youtube.com/watch?v=_HTvfNUmltA


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https://www.youtube.com/watch?v=v0bQkjbprpE

familia, con más hijos, con medios limitados, una viviendasin comodidades, vida de trabajo y esfuerzo y muchavoluntad por sobrevivir a pesar de todos. Y en ella, padresdistantes y fríos que cumplen con sus deberes y están másajustados a las pautas sociales, y – en el otro lugar – padres

distendidos y llenos de amor que prefieren transmitir elamor por la vida y la posibilidad de disfrutar de cadamomento. En el medio, dos hijos de seis años.Una noticia los sobresalta: cada una de las familias hatenido, ha criado y tiene un hijo que no les pertenece,porque en algún momento del nacimiento y la atencióninicial se ha producido la confusión y el cambio.¿Cómo hacer para “cambiar” los hijos y acostumbrarlos a la“nueva vida”? ¿Qué estrategia definir: el cambio, la

convivencia, la presencia en tiempos parciales, laposibilidad de asociar a las dos familias?

¿Cuál es el valor del amor, la entrega, lapresencia paterna y materna, el climade alegría y comunicación?

¿Cuál es el vínculo más fuerte, la sangreo la cultura? ¿Es lo que se trae o lo que

se construye en el día a día familiar? ¿Qué condición tiene más peso

emocional, la consanguinidad o lacrianza?

¿Cómo debería resolverse el conflictoprovocado por la confusión inicial?

¿Es necesario escuchar y obedecer elpedido y la voz de los niños?

¿Debe primar el criterio de los adultos?

¿Cómo se re-aprende a vivir una nuevacultura familiar, otra forma de amor y

de cuidado?

23BOY HOOD. MOMENTOS DE LA VIDAEEUU. 2014DIR. RICHARD LINKLATER

Aunque el propósito es registrar el crecimiento del niñoque desde 2002 a 2013 se vuelve adolescente, en realidad,es el registro y la historia de una familia o de varias familiasa lo largo del tiempo. El director toma a sus personajes añotras año, filmando unos días cada vez durante una docenade años para testificar el crecimiento de MASON, JR., tantoen lo físico como en su mentalidad, y los de su familia: lamadre, la hermana SAMANTHA, el padre que no vive conellos porque se han separado y ha formado otra familia, lossucesivos PADRASTROS que aparecen en la vida de lamadre y varias amistades y conocidos en el camino.En el paso paulatino de la escuela básica a la universidaddeberá verlo y vivirlo todo: cambio de ciudades, de amigos,de escuelas, conflictos y violencia en la familia, y una serie

¿Cómo se pueden registrar los cambiosen las familias con el paso de los años?

¿Cómo viven esos cambios los hijos encrecimiento?

¿Cuál es el impacto de las decisiones delos adultos? ¿Son conscientes losadultos de lo que representan susdeterminaciones en cada uno de sushijos: separaciones, cambios de pareja,traslados de ciudad, etc.?

¿Qué significa CRECER, el paso de losaños, la acumulación progresiva de lasexperiencias de la vida?

¿Cómo se procesan las enseñanzas de

https://www.youtube.com/watch?v=v0bQkjbprpEhttps://www.youtube.com/watch?v=v0bQkjbprpEhttps://www.youtube.com/watch?v=v0bQkjbprpE


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https://www.youtube.com/watch?v=x6GhFu1PDfI de discursos y palabras que van acompañando sucrecimiento: su padre, su madre, el profesor. El periplovital queda registrado a través del tiempo, ya que lafilmación acompaña – año tras año – el crecimiento deMASON y su hermana y el paso del tiempo en los demás.

Familia y escuela juegan una referencia obligada en elproceso. Finalmente habrá llegado el momento de sentirselibre y decidido a armar su propia vida. Es un reflejo deépoca, de costumbres y de estilos de vidas propios de estostiempos.

la realidad y de la vida, por una parte, ylos discursos que se escuchan en losaños del desarrollo?

¿Cuál es el final del proceso según cadacultura? ¿Cuándo llega el momento de

la autonomía y de la libertad deconstrucción de uno mismo?

¿Cuáles son las figuras que más inciden:la madre, el padre, los profesores, losnuevos adultos que ingresan en la vida?

24ABZURDAHARGENTINA 2015DIR. DANIELA GOGGI https://www.youtube.com/watch?v=SL_e4tdlYN0

Una adolescente de clase alta y buena vida que lleva unaactiva vida virtual como ABZURDAH termina conociendo unmuchacho diez años mayor que ella, del que terminaenamorándose sin control. Nada puede ser su PADRE quela acompaña a una distancia prudente, ni su MADRE que

intenta por todos los medios meterse en su vida. La historiade amor se complica, porque el muchacho terminaabandonándola, mientras ella muere de amor por él. Lasreconciliaciones son traumáticas y pasajeras, y ella terminacreando una situación de BULIMIA y de ANOREXIA parapoder afrontar la frustración que vive. Pero, además, utilizalos contactos virtuales y se convierte en una referente detodas las chicas que comparten los mismos problemas,liderándolas y oficiando de consejera. Los padres intentanreconquistarla con más concesiones (habilitarte undepartamento para poder vivir sola) hasta que finalmente

toca fondo y necesita la intervención de los profesionalespara poder recuperarse. Es una historia real que fuerecuperada a través de los escritos de la protagonista(CIELO LATINI) que – ya recuperada – desea advertir sobrelos riesgos de conductas como la suya.Para consultar el BLOG o la HISTORIA ORIGINAL =

Los adolescentes y el uso de las redessociales y las comunicaciones virtuales.

El control o la supervisión de los padressobre estas situaciones desconocidas.

El juego de mentira/verdad de los hijos

con respecto a sus padres. Analizar el rol que desempeña el PADRE

en la historia, tratando de no generarconflicto y de componer las relaciones.

Analizar el rol que desempeña laMADRES en la historia con una actitudmás vigilante y tratando de meterse enla vida de la hija generando peleas yconflictos.

El funcionamiento de la familia y losconflictos que viven.

Criterios para educar, acompañar,permitir, premiar, ofrecer, conceder.

La ceguera de los padres y del entornofamiliar ante los síntomas de anorexia ybulimia.

¿Cómo equilibrar la libertad y la

https://www.youtube.com/watch?v=x6GhFu1PDfIhttps://www.youtube.com/watch?v=x6GhFu1PDfIhttps://www.youtube.com/watch?v=SL_e4tdlYN0https://www.youtube.com/watch?v=SL_e4tdlYN0https://www.youtube.com/watch?v=SL_e4tdlYN0https://www.youtube.com/watch?v=x6GhFu1PDfI


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http://abzurdahcielolatini.blogspot.com.ar/ vigilancia, la confianza y el cuidado, lavida personal y propia y los riesgos?

¿Es una historia extraña y muy especialo refleja historias de nuestros días?

25HOMBRES, MUJERES Y NINOSEE.UU. 2014DIR. JASON REITMAN

https://www.youtube.com/watch?v=BrhtYetEReI

La película trabaja el impacto de las nuevas tecnologías enlos hábitos familiares, en las relaciones, en el nuevoconcepto de confianza mutua, sinceridad y fidelidad.Mientras los hijos son objeto de sospecha y control, losadultos son los que disfrutan de la libertad y se abren anuevas experiencias con las que ocultan sus frustraciones olos problemas de comunicación y de entendimiento en elseno de la familia. La película y sus historias expresan unamirada cínica y melancólica de un mundo en continuaevolución en el que estamos cada vez más esclavizados delas redes sociales, internet y en general de nuestro yo

virtual. Comunicación, entendimiento, simpatía, amor,sexo parecen ser prácticas que pueden alimentarse demanera virtual en todas las edades. Ese trata de unapelícula coral de historias cruzadas con las nuevastecnologías de la comunicación en el centro de atención:que estamos muy conectados todos con todos y, a la vez,más solos, desconocidos e incomunicados que nunca. Unpadre adicto al porno, una esposa insatisfecha que buscaaventuras, una adolescente en crisis de identidad, un jovenimpotente y una madre controladora, con-viven en lamisma familia, pero atentos sobre todo a los dictados de

las pantallas.

¿Cuál es el impacto de las pantallas ylas nuevas tecnologías en las familias denuestros días?

¿Qué tiempos nos roban a la vidafamilia?

¿Cómo impactan en la vida de los niñosy de los adolescentes?

¿Cómo impactan en la vida de losadultos y de la vida matrimonial?

¿Cuál es el grado de sinceridad y deocultamiento que se alimenta en cada

uno de los miembros de las familias? ¿Se trata de una nueva forma de

infidelidad?

¿Cuáles son las ventajas de estosinstrumentos de comunicación yentretenimiento, y cuáles son losriesgos?

¿Es oportuno el control sobre los hijos?¿Es prudente o implica invadir sumundo privado?

¿Cómo organizar la familia con estos

condicionantes tecnológicos?

26GUILLERMO Y LOS NIÑOS, A COMERFRANCIA. 2014

Guillermo cuenta su propia historia en tono de comedia,pero abordando un tema que despierta muchosinterrogantes. Es uno de los hijos de una familia de clasealta, que tiene otros hermanos, pero para la MADRE,

El tema y el problema de la sexualidad ydel género como cuestión genética ocomo construcción subjetiva y cultural

http://abzurdahcielolatini.blogspot.com.ar/http://abzurdahcielolatini.blogspot.com.ar/https://www.youtube.com/watch?v=BrhtYetEReIhttps://www.youtube.com/watch?v=BrhtYetEReIhttps://www.youtube.com/watch?v=BrhtYetEReIhttp://abzurdahcielolatini.blogspot.com.ar/


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DIR. GUILLAUME GALLIENNE

https://www.youtube.com/watch?v=4PyZw90vOt8

GUILLERMO es el preferido en todos sentidos, porque escasi una prolongación de la misma madre. Admira mucho asu madre, que lo trata prácticamente como a una niña.GUILLERMO no es un niño más, y juega con su propiaimagen y se muestra dispuesto a imitar y a satisfacerla en

todo lo que ella requiera. No sabe cuál es su identidadsexual e inicia un camino de búsqueda a través de diversasexperiencias: un internado inglés, el frustrado serviciomilitar, encuentros homosexuales en un club gay. Perofinalmente en período de descanso, una de sus días de viday pensamiento muy libre le da el consejo exacto: Guillaumerecibe el consejo de su tía: "Un día te enamoraras, ya seade un hombre o de una mujer - entonces sabrás si ereshomosexual o heterosexual”. Y es lo que finalmente hace

con absoluta naturalidad. Más de los papeles quedesempeña el actor y el director, hay rasgos

autobiográficos que aparecen en la película.

¿Cómo puede intervenir o acompañareste proceso la familia?

¿Cuál es la función del padre? ¿Cuál esla función de la madre?

¿Qué papel desempeñan la sociedad y

el contexto en el que cada hijo crece? ¿Cómo se puede o se debe afrontar el

tema de la homosexualidad?

¿Es válida la recomendación que recibeGUILLERMO: prueba todas las opcionespara descubrir que es lo que realmentete gusta y te permite elegir?

¿Cuál es la reacción de la sociedadfrente a estas situaciones? ¿Sigueprimando una idea de NORMALIDADque privilegia la opción heterosexual?

¿Cómo se pueden integrar los discursosfamiliares, religiosos, psicológicos,legales?

27CONDUCTACUBA. 2014DIR. : ERNESTO DARANAShttps://www.youtube.com/watch?v=syibaP4sIuo

Cuenta la historia de CHALA, un niño de once años cuyavida transcurre en un ambiente de violencia, con unamadre adicta a las drogas y al alcohol, con una vida muylibre que no puede hacerse cargo de su hijo y los perros depelea que entrena para sostener su hogar, con la presenciade los adultos que circulan por esos sitios. Los problemasde Chala se evidencian en esa arena simbólica privilegiada

que es la escuela, donde se juegan y reproducen conflictosfamiliares y sociales. CHALA acude a la escuela sindespojarse de su marginalidad y conflictividad, tiene unarelación especial con su maestra experimentada CARMELAque se empeña en “hacerse cargo” de CHALA para que nolo envíen a la ESCUELA DE CONDUCTA, a donde van parar

Análisis de la situación social de CUBA,en donde se observan marcadasdiferencias de clase y de sectoresgeográficos.

Análisis de la actitud de la MAESTRACARMELA y de los DIRECTIVOS y losTECNICOS de las escuelas para resolver

el problema de CHALA.

Analizar el sistema educativo cubano yla función que desempeñan lasESCUELAS DE CONDUCTA?

¿Puede crecer y encontrar un grado deinclusión social CHALA, en el contexto

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todos los casos difíciles. La maestra quiere asumir el rol dela madre ausente haciéndose cargo del niño paragarantizar su educación y salvarlo, porque teme quefinalmente lo marginen y los excluyan. La enfermedad deCARMELA complicará las cosas, porque la maestra sustituta

se desprende del niño que es enviado a la escuela decastigo. CARMELA regresa y poniendo en riesgo su trabajoy su carrera, trata de recuperar CHALA. Así como se ocupade los PERROS, también disfruta de las PALOMAS: estánpresentes a lo largo de la película, llenas de significado,especialmente cuando hay un juego entre la mano que laaprisiona y el vuelo que busca la libertad. Un maestro esquien siempre, especialmente cuando más lo necesitamosnos devuelve una tímida esperanza.

social en el que vive?

¿Cuál es el papel que desempeña en lavida de CHALA la ESCUELA, pero sobretodo CARMELA?

¿Puede un maestro o un educador

convertirse en el salvador de chicosabandonados y sin respaldo familiar?

¿Cómo se puede construir o reconstruirla familia desde la escuela?

¿Qué papel desempeñan los animalesen la vida de CHALA?

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MUSICA DEL CORAZONEEUU. 1999DIR. WES CRAVENhttps://www.youtube.com/watch?v=8pnqbx8iTTM

ROBERTA GUASPARI es madre de dos niños pequeños. La

película comienza cuando el marido de Roberta, un oficialde marina, la ha dejado por otra. Ella queda en unasituación muy precaria. Un antiguo amigo le aconsejarecuperar sus viejos conocimientos de música paraofrecerse a dar clases en un instituto de Harlem. Pero locurioso es que está dispuesto a llevar consigo laexperiencia de enseñanza con sus dos hijos pequeños y sucolección de violines. Serán los recursos con que se abrirápaso en un medio difícil para poder conquistar la confianzade las autoridades, de los padres y de los mismos alumnos.Está dispuesta a enseñar arte en un ambiente

marcadamente hostil. Lentamente comienzan a llegar loséxitos, y ROBERTA se convierte en una maestra elegida portodos. Aunque ella misma no puede resolver su situaciónsentimental, saca su familia adelante y su trabajoprofesional la lleva a los mejores logros. Por razonespresupuestarias amenazan con sacarla de la escuela, pero

¿Cómo reacciona ROBERTA frente al

abandono de su marido y a lanecesidad de mantener a sus hijos?

¿Qué capacidades y posibilidades sedisparan en ROBERTA a partir de lasituación límite (abandono) en la que seencuentra?

¿Cómo conciliar el trabajo como formade sustento, el cuidado de los hijos y lanecesidad de rehacer su vida y formaruna nueva familia?

Los éxitos profesionales y laborales,

¿logran compensar los sacrificios de suvida privada?

¿Cómo se equilibran en cada familia: lasexigencias del trabajo, los triunfosprofesionales, el cuidado de los hijos yla felicidad de la pareja?

https://www.youtube.com/watch?v=8pnqbx8iTTMhttps://www.youtube.com/watch?v=8pnqbx8iTTMhttps://www.youtube.com/watch?v=8pnqbx8iTTM


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son los padres los que logran mantenerla en su puesto. Elfinal es glorioso: consigue presentar a los alumnos de todossus años de trabajo en el Carnegie Hall de Nueva York conla presencia de consagrados violinistas.

29TENGO ALGO QUE DECIRLESITALIA. 2010DIR. FERZAN OZPETEK

https://www.youtube.com/watch?v=OXc_PpLf1R0

Una familia tradicional italiana dedicada a la fábrica depastas. TOMMASO, el menor de tres hermanos, vuelve deRoma, donde supuestamente estudiaba economía. Susplanes son sincerarse con su familia durante la cena,diciéndoles que desea ser escritor y que es homosexual. Leconfiesa a su hermano mayor, ANTONIO, su intención decontarlo todo y que su padre lo desherede y así poderdedicarse a lo que él quiere y olvidarse de la fábricafamiliar. Pero para sorpresa de TOMMASO y de todosANTONIO se adelanta confesándose homosexual, por loque el padre de ambos lo echa de casa. El incidente

provoca un infarto al padre. TOMMASO no se atreve arepetir la escena y tiene que hacerse cargo del negociofamiliar. Es una población pequeña y todos comienzan aconocer la razón del abandono de ANTONIO. Pocos sabenlo que le sucede a TOMMASO. ALBA Y TOMMASO se hacenamigos y a pesar de saber que él es gay ella no puedeevitar empezar a enamorarse. TOMMASO debe regresar aRoma y aconsejado por la abuela, se decide a decir quedesea ser escritor. En el entierro de la abuela, Antonio y supadre se reconcilian. Y TOMMASSO puede regresar.

Discutir e interpretar las posiciones yconvicciones de cada uno de lospersonajes, y sus reacciones frente a loshechos.

¿Cómo afrontar la comunicación de laverdad de la identidad sexual en elámbito de familias tradicionales?

¿Cómo pueden o deben reaccionar lospadres?

¿Cómo pueden o deben acompañarlos padres estas situaciones inesperadas?

¿Deben ser temas de conversación enla familia para que se naturalicen lasopciones y se genere la confianzamutua?

¿Cómo definir la educación familiar enestos temas?

30LA VIDA DE ADELEFRANCIA. 2013DIR. ABDELLATIF KECHICHE

Enmarcada en la Francia de nuestros días la acción secentra en la vida de la joven de ADELE, una adolescenteparisina que vive una apacible existencia junto a sus padresen París. Vive una adolescencia normal con los compañerosy amigas de su edad hasta que una situación inesperadacambia radicalmente su vida: se cruza en su camino EMMA

Analizar y discutir el entorno en el queADELE hace sus elecciones.

¿Cuál es el papel y la participación de lafamilia?

¿Cómo está trabajada el estado deindefinición sexual y el paso de una

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https://www.youtube.com/watch?v=3uHcRnzRPpQ

una atractiva chica (mayor) con el pelo teñido de azul y quegenera rápidamente un vínculo muy fuerte. Comienza afrecuentarla con asiduidad e inicia una relaciónsentimental, sin que lo sepan sus padres ni sus amigos.ADELE no sabe aun lo que es y lo decidirá ser, mientras que

EMMA es decididamente gay. ADELE se encuentra con unmundo desconocido y vive una etapa de dudas y deaprendizajes. El amor intenso y el tiempo que pasan juntasdespertarán la oposición de su entorno familiar y de suscompañeros que censuran la relación, especialmentecuando se haga público y desprejuiciado.ADELE seguirá su camino de búsqueda y crecimiento, y másde EMMA – de quien se separará – hay un paso de laadolescencia a la adultez que implica hacerse cargo de laidentificación sexual.

opción a otra?

¿Se trata de opciones definitivas o debúsquedas para llegar a ciertasdefiniciones adultas?

¿Cómo reaccionan sus amigos, sus

compañeros, su familia? Revisar el debate que sobre el tema

aparece en la escuela y en la clase através de la literatura.

31BABELEEUU – MÉXICO – JAPÓN - 2006DIR. ALEJANDRO GONZALEZ IÑARRITU

https://www.youtube.com/watch?v=lNfBwyDne5o

Es un cruce de historias que involucra a una familia típica:el padre, la madre y los dos hijos. Pero aunque el tiempo esel mismo, la geografía los ha separado y los obliga a vivirdiversos relatos: (1) el padre y la madre están haciendo unviaje turístico por MARRUECO cuando la mujer es heridapor la bala de un rifle con el juegan dos niños. (2) los hijoshan quedado en el sur de los EEUU al cuidado de la niñerade la casa, una mexicana que quiere distraerlos y acepta laposibilidad de pasar a MEXICO a participar de una boda. (3)mientras tanto hay una adolescente japonesa (sorda), quevive llena de conflictos y contradicciones con su padre en

TOKIO. No hay forma de unir esas historias en esa BABELglobalizada que vivimos. Pero el padre de la ADOLESCENTEha sido el dueño original del rifle con que juegan los niños,los mismos que han herido a la mujer que no puedereponerse en una primitiva aldea donde quedanabandonados. Sus hijos, entre tanto, han pasado a MÉXICO

Analizar la situación de las familias enel tiempo que vivimos.

Analizar el funcionamiento de lasfamilias en las diversas geografías.

Analizar los problemas deincomunicación y aislamiento en queviven las familias y cada uno de susmiembros.

Analizar los nuevos lenguajes, losnuevos códigos que la globalizaciónsupone que ha difundido, pero que

frecuentemente transforma al mundoen una nueva BABEL en el que yanadie puede encontrarse con nadie.

Analizar el estado de los diversosformatos de familias que observamosen nuestra sociedad.

https://www.youtube.com/watch?v=3uHcRnzRPpQhttps://www.youtube.com/watch?v=3uHcRnzRPpQhttps://www.youtube.com/watch?v=lNfBwyDne5ohttps://www.youtube.com/watch?v=lNfBwyDne5ohttps://www.youtube.com/watch?v=lNfBwyDne5ohttps://www.youtube.com/watch?v=3uHcRnzRPpQ


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pero tienen demasiados problema migratorios pararegresar.

32EL EMPLEO DEL TIEMPOFRANCIA. 2001

DIR. LAURENT CASTET

https://www.youtube.com/watch?v=rFV6nRMDkSs

VINCENT trabaja generalmente afuera de su ciudad casitoda la semana y poco o nada sabe de su trabajo. PerVINCENT ha sido despedido de su trabajo y no tiene el

valor de comunicarlo a su familia. En realidad no lo hacompartido con nadie. Sigue con la misma rutina: sale desu hogar y viaja durante toda la semana para inventaractividades y negocios imaginarios.Para poder subsistir, mantener a su familia y su ritmo devida (cambio de auto) inventa un fondo de inversión con elque reúne el dinero de sus amigos que confían en él.Lentamente se va gastando lo que le han entregado yqueda encerrado en sus propias mentiras, tratando deemplear el tiempo de durar y mantenerse lejos de su casa,para no revelar la verdad.

Cuando su vida se convierte en una pesadilla y esdescubierto en todos lados, vencido por las evidencias y lassospechas de todos termina revelando la verdad.

Trabajar la relación del trabajo con laidentidad personal de cada persona.

Analizar las relaciones que hay entre el

trabajo, los ingresos y la vida familiar. ¿Cuál es el impacto personal y el

impacto familiar de la pérdida deltrabajo?

¿Se trata solamente de una pérdida delsalario o hay un estigma social por laausencia de una ocupación segura?

¿Conoce la familia lo que los hombres o jefes de hogar hacen en sus trabajos osimplemente disfrutar de los ingresos?

¿Cómo afecta la ausencia del trabaja o

la pérdida del empleo en la familia, enla pareja, en los hijos?

¿Es posible una historia así, con unengaño similar?

33NI UN PASO ATRÁSEEUU. 2012. DIRECTOR: DANIEL BARNZ.

Sistema educativo norteamericano. Escuelas de primera,escuelas de segunda y escuelas de pésimo nivel: situaciónque conocen padres y docentes porque cada escuela escalificada por el CONSEJO ESCOLAR del distrito. Unas estánsaturadas por la envidiable demanda de alumnos y otras,vacías. En unas, directivos y docentes llenos de vida

atendiendo las necesidades de sus alumnos, sabiendo quetodos ellos ingresarán en la universidad... y en otras,docentes y directivos aburrido observando cómo la escuelase viene abajo., y preparando fracasados y delincuentes.Los diálogos exhiben esta diferencia: “Sólo del 2% de losegresados de las escuelas buenas NO van a la universidad;

¿Cuáles son los indicadores del pésimoestado de la educación y de las malasescuelas? ¿Cómo presentan a lasescuelas y directores exitosos?

¿Cuáles son los diversos tipos deeducadores que frecuentan cada una

de las instituciones? ¿Qué alumnos pueden sobrevivir en

cualquier escuela y cuáles son puedeneducarse en escuelas que realmente loscuiden?

¿Cómo se presenta al SINDICATO de

https://www.youtube.com/watch?v=rFV6nRMDkSshttps://www.youtube.com/watch?v=rFV6nRMDkSshttps://www.youtube.com/watch?v=rFV6nRMDkSs


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sólo del 2% de los alumnos de las malas escuelas VAN a launiversidad. Los que diseñan y preparan las cárceles sabenlo que tienen que prever y planificar observando el estadode las malas escuelas.”

En medio de estos problemas y de los conflictos, el FUERTESINDICATO que sólo atiende al bienestar, la estabilidadlaboral y la seguridad de los docentes, desconociendoexplícitamente la atención de los alumnos. “Nosotros notenemos alumnos afiliados al sindicato: nosotros notenemos que ocuparnos ni preocuparnos por los alumnos,sino por sus maestros”. “El sindicato defiende a los

BUENOS y a los MALOS maestros, pero porque defiendetambién a los MALOS, los maestros somos condenadossocialmente”. La familia y la escuela deben optar por una alianza que les

permita trabajar junto o caen víctimas de unenfrentamiento. La lucha de la madre y la maestra contratodos, es la muestra de una voluntad inquebrantable porlograr el bien de sus hijos y de los alumnos.

maestros, a sus dirigentes, susestrategias de reivindicación y lucha, ysus ideas con respecto a la educación ylos derechos?

¿Cómo se presenta al SISTEMA

EDUCATIVO encargado de supervisarlas escuelas y decidir sobre el futuro decada una?

¿Cómo se da el proceso de asociaciónentre los padres (preocupados por sushijos) y los maestros? ¿Cómoreaccionan el sindicato y los directivos?

¿Cómo imaginan la escuela ideal parapoder ganar el proyecto de gestión?

¿Cómo se ponen a trabajar para hacerposible el proyecto por el que

lucharon? ¿Qué situaciones viven en su vida

personal cada una de las responsablesde la lucha y del proyecto?

34LA TRAMPASERBIA. 2007DIR. SRDAN COLUBOVIC

En el BELGRADO De la posguerra, conviven las viejas y lasnuevas formas de corrupción, al tiempo que el abismoentre ricos y pobres es cada vez más profundo. En esecontexto, la situación de la familia MLADEN es muydramática, porque a su hijo NEMANJA le diagnostican unagrave afección cardíaca, y los médicos insisten en que sea

operado en el extranjero. Necesitan reunir el dineronecesario, pero es una tarea casi imposible. La familia estádispuesta a hacer cualquier cosa para salvar al hijo. Cuandoestán ya al borde de la desesperación, el PADRE conoce aun hombre dispuesto a proporcionarle esa cantidad dedinero, pero le propone como condiciones que mate a

La vida de un hijo, ¿vale todo? ¿Esposible hacerlo todo?

¿Hay algún límite moral, legal, éticoque debamos respetar aún cuando estéen riesgo un miembro de nuestrafamilia?

Cuando lo arriesgamos todo, ¿quécertezas tenemos de que no seremostraicionados, olvidados? ¿No podemoscaer en una trampa en la que ponemostodo y no podemos obtener nada?

¿Qué puede hacer la familia después?


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quien es su rival en los negocios. No tiene opción. Lafamilia afronta los riesgos para poder lograr salvar al hijo:una vida, a cambio de otra. Los principios y los ideales sontarde o temprano enfrentados a la decisión, y cuando sonpuestos a prueba, cuando es necesario que actuemos

conforme a ellos, no hay manera de evitar verlos caer.El PADRE – a pesar de sus dudas – cumple el pacto, perosiempre hay una trampa: no hay nadie que se haga cargodel pago. De nada ha servido hacerlo todo, si la vida delhijo sigue en peligro.

¿Es lógico y previsible el final?

Si queremos mantener los ideales, losprincipios, la moral y la ley, ¿quépodemos hacer para garantizar lasalvación de nuestros hijos?

¿Qué sucede si rechazamos la opciónnegativa y ajena a nuestros criterios yterminamos perdiendo al hijo por nohacer nada?

35UN SUEÑO IMPOSIBLEEEUU. 2010DIR. JOHN LEE HANCOCK

https://www.youtube.com/watch?v=3XgiNIHHybA

Una familia al servicio de un necesitado por la decisión, lavoluntad y el empeño de la mujer. MICHEL - un muchachonegro de 17 años, abandonado y sin ningún cuidado - vienede abandono en abandono y de hogar en hogar, y terminaen una nueva escuela, donde se hace amigo del pequeño

SEAN, hijo de una familia de generosos recursos¡. La madrede SEAN (LEIGH ANNE) descubre que MICAHEL no tienedónde pasar la noche fría y de lluvia, y decide llevarlo a sucasa. Pero está decidida a más: decide que MICHAEL sequede a vivir en su casa y tramita la tenencia legal delmuchacho, contrariando a otros familiares y a muchas desus amigas.Pero a partir de esa lluvia de protección y de afectoaparecen los milagros: Después de mejorar suscalificaciones, a MICHAEL se le permite integrarse al equipode fútbol americano de la escuela. A pesar de los inicios

inciertos y limitados, lentamente se convierte en el mejor jugador con el respaldo permanente de la madre de SEAN.Finalmente es reclutado por las grandes ligas. Como sifuera un hijo más y sin alterar su vida familiar ni su trabajo,LEIGH ANNE se ocupa de cada detalle para lograr lapromoción integral de MICHAEL.

¿Cuáles son los efectos de uncrecimiento sumido en el abandono yel descuido permanente?

¿Cuáles son los efectos de uncrecimiento acompañado por los

responsables y con un cuidadopermanente?

Trabajar el tema del desarrolloasociado a los contextos y a laeducación familiar e institucional.

Contraponer la figura de MICHEL conla figura de CLARIEECE "PRECIOUS"JONES de la película PRECIOSA (2009)que vive una experiencia opuesta.

Analizar la particular vocación deservicio y de apertura familiar al otro

diferente que ofrece LEIGH ANNE lamadre de SEAN, junto con su luchapara vencer los prejuicios de quienesla rodean.

¿Cómo se articulan la educación que

https://www.youtube.com/watch?v=3XgiNIHHybAhttps://www.youtube.com/watch?v=3XgiNIHHybAhttps://www.youtube.com/watch?v=3XgiNIHHybA


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proviene de la familia de la educaciónque ofrece la escuela?

36TODOS LOS NIÑOS SON ESPECIALES

INDIA. 2007https://www.youtube.com/watch?v=cT2DqHixfSk

ISHAAN (ocho años) es un niño feliz, pero con problemasde aprendizaje. Sin embargo nada ni nadie puede cambiar

su buen humor y la inconsciencia con que afronta todo loque le sucede. Despierta la preocupación constante de suspadres (especialmente de su papá que quiere que se repitael modelo exitoso del hijo mayor) y las observaciones y lasadvertencias de las autoridades y los maestros de laescuela. Para poder atender a sus dificultades recurrenteslo trasladan a una nueva escuela, pensando que podráadaptarse al ritmo y a la capacidad que le proponen. Elfracaso vuelve a repetirse y los padres creen que no tendráya solución, ni salida.Finalmente aparece el educador necesario: RAM SHANKAR

NIKUMBH, carismático y entregado a cada alumno pararescatar lo que mejor que cada uno tiene, descubre queISHAAN se refugia en un mundo surrealista en el que suimaginación le brinda seguridad frente al mundo exterior,porque tiene DISLEXIA y que requiere una atenciónespecial.Descubre cuáles son los intereses y las fortalezas del niño,y potencia sus posibilidades para recuperarlo con unaatención especial y mucho cuidado.

¿Por qué se afirma que TODOS LOSNIÑOS SON ESPECIALES?

¿Cuál es la actitud del PADRE frente ala educación y el crecimiento de sushijos, y especialmente frente aISHAAN?

¿Cuál es la actitud de la madre y quéposibilidades tiene de cambiar lasituación que viven?

¿Cómo se puede describir elfuncionamiento de la familia y susprincipios relacionados con laeducación y el crecimiento de los

hijos?

¿Cómo se relacionan la FAMILIA y lasESCUELAS para comprender y resolverlas dificultades de los alumnos“especiales”?

Evaluar la intervención del nuevomaestro (RAM SHANKAR NIKUMBH) ycuáles son sus estrategias paraconquistar y recuperar a todos losniños.

¿Son situaciones reales que puede

encontrarse en nuestras familias y ennuestras escuelas?

37DESPUES DE LUCIA

ALEJANDRA y su padre ROBERTO, después de la muerte desu madre (LUCIA) en un lamentable accidente, se mudande PUERTO VALLARTA a la CIUDAD DE MEXICO. Para el

Analizar la actitud y la forma demanejar las situaciones deALEJANDRA. ¿De qué manera la

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MEXICO. 2012DIR. MECHEL FRANCO

https://www.youtube.com/watch?v=4SVMdlf-2eo

PADRE se convierte en un esfuerzo inmenso rearmar suvida en una nueva ciudad y sin su esposa, agravado por elhecho de sentirse responsable por el accidente.ALEJANDRA debe arreglarse sola, pero se incorpora sinproblemas a la nueva escuela. La amistad con los nuevos

compañeros la lleva a compartir una noche de diversionesy en ella tiene relaciones con uno de ellos y es filmada, conel objeto de compartir con todos los adolescentes loacontecido. A partir de ese momento ALEJANDRAcomienza a vivir un calvario porque recibe todo tipo deacosos tanto de los varones como de las mujeres,acusándola de ser una mujer fácil y haciéndole todo tipo depropuestas. De las palabras pasan a los hechos yALEJANDRA no sólo sufre comentarios y mensajes, sino laviolencia de quienes la rodean. Al finalizar el año, todos loscompañeros del curso comparten un viaje a una playa y allí

se producen las peores agresiones. ROBERTO, su padre,envuelto en sus propios problemas, nada sabe y nada hacepor su hija. Finalmente ALEJANDRA desaparece en el mar yno la vuelve a encontrar. Las autoridades de la escuelaasumen la responsabilidad y recién en ese momentotomarán conocimiento de la situación de acoso que havivido. Finalmente el PADRE encuentra la manera de hacer justicia frente a lo acontecido.

acompañarían y la orientarían?

Analizar la actitud y la forma demanejar su situación y la situaciónfamiliar del PADRE?

¿Cómo reacciona e interviene la

ESCUELA frente a todo lo que sucedecon ALEJANDRA?

Juzgar la intervención final del PADRE,al ser informado sobre la desapariciónde ALEJANDRA.

¿Cómo reaccionan compañeros ycompañeras frente a los hechos quese van dando? ¿Cómo lo hacen lasrespectivas familias?

Debatir procedimientos y recursospara intervenir como FAMILIA y como

ESCUELA en situaciones de acoso:victimas, victimarios, espectadores,acompañantes.

¿Cuál debe ser la actitud de losPADRES y de la FAMILIA en estoscasos?

¿Qué esperan las familias de lasESCUELAS, de los docentes y de lasautoridades?

38BULLYING

ESPAÑA. 2009DIR. JOSETXO SAN MATEO

JORDI es un adolescente de 15 años: ha perdido a su padrerecientemente y junto con su madre, se cambia de ciudad

para iniciar una nueva vida. Mientras su madre se ubicalaboralmente, JORDI inicia su vida en la nueva escuela.Como “nuevo” es rápidamente objeto de burlas y de acosopor parte de un grupo de compañeros, entre los que seencuentran los que tienen mejores notas y rendimiento.Lentamente comienzan a provocarle todas las formas de

Trabajar y analizar la abundantedocumentación sobre el ACOSO o en

BULLYING que existe y que hanabordado el tema.

Conocer y juzgar los diversosprotocolos que han creado lossistemas educativos para prevenir yresolver estas situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=4SVMdlf-2eohttps://www.youtube.com/watch?v=4SVMdlf-2eohttps://www.youtube.com/watch?v=4SVMdlf-2eo


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https://www.youtube.com/watch?v=9KqJXgfNUvQ

violencia desde la amenaza al insulto, el seguimiento, lavigilancia y finalmente la violencia física. Curiosamente laESCUELA está empeñada en resolver los casos de BULLYINGy se anticipa con diversos procedimientos formales, sinpoder detectar lo que pasa entre sus alumnos.

JORDY, aunque está envuelto en temor y dolor por lo quecotidianamente vive en la escuela, en la calle y en la mismacasa, no quiere comentarlo con su madre porque sabe quese encuentra en proceso de adaptación a su nuevo trabajo.La situación se va agravando sin que la escuela pueda darsecuenta e intervenir, porque precisamente son sus alumnosmás inteligentes los que provocan: empujones, exigencias yforcejeos, grabaciones, amenazas telefónicas y golpes querozan el intento de asesinato. La situación se agravacuando JORDY pierde a su amiga más íntima que vive lamisma situación de acoso en su escuela, por ser extranjera.

Familia y escuela pelean por las responsabilidades, pero yano pueden salvar a JORDY, que ha tomado unadeterminación definitiva.

Para consultar y trabajar =https://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extra-credit

Debatir el papel que juega la MADRE enla historia que padece JORDY. ¿De quémanera interviene, se hace ayudar,exige, conoce y acompaña a su hijo?

Debatir el rol que desempeña la

ESCUELA, sus AUTORIDADES y susDOCENTES asumiendo laresponsabilidad frente a lo que sucedeante sus ojos.

Debatir el papel que desempeñan losALUMNOS AGRESORES (victimarios) yquienes simpatizan con ellos. ¿Quéfunción cumplen las familias de cadauno de ellos? ¿Tienen algún grado deresponsabilidad?

Analizar la relación de JORDY con ANA:

la amistad y el amor entre dos acosadoscomo el único y el último refugio.

Discutir el FINAL de la película, y lasdiversas responsabilidades.

Casos y situaciones conocidos quepuede asociarse a esta película y a estahistoria.

39LO IMPOSIBLE

EE.UU.- ESPAÑA. 2012DIR. JUAN ANTONIO BAYONA

Narra la historia real de un matrimonio y sus tres hijos, quecomienzan sus vacaciones de Navidad en Tailandia,pasando unos días en un complejo hotelero. Sin embargo,sus vacaciones quedan interrumpidas cuando en la mañanadel 26 de diciembre de 2004, un devastador terremoto ytsunami invade el recinto y arrasa toda la zona costera, porlo que la familia queda separada y esto hace que sedesencadene una frenética búsqueda.

Describir la situación de la familia en losmomentos de felicidad y descanso enun sitio maravilloso.

Describir la situación y la reacción de lafamilia frente a la SITUACION LIMITEdel desastre natural que sobreviene.

¿Cómo reacciona y lucha la MADRE?

¿Cómo reacciona y lucha el PADRE?

https://www.youtube.com/watch?v=9KqJXgfNUvQhttps://www.youtube.com/watch?v=9KqJXgfNUvQhttps://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extra-credithttps://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extra-credithttps://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extra-credithttps://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extra-credithttps://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extra-credithttps://www.youtube.com/watch?v=9KqJXgfNUvQ


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https://www.youtube.com/watch?v=PkIM7uwJ3Eg

EL PADRE intenta alcanzar a sus dos hijos menores, SIMONY THOMAS, pero es demasiado tarde: la ola les golpea confuerza y los pierde en segundos. LA MADRE es golpeada yherida por los escombros hasta dejarla al borde de lamuerte. Al final consigue salir en medio de un mar

embravecido y aguanta malherida agarrada al tronco deuna palmera, convencida de que ha perdido a toda sufamilia. Por azar encuentra a LUCAS y ambos deben lucharcontra todo por la supervivencia. La MADRE es trasladada aun hospital cercano con su hijo LUCAS pendiente de ella.EL PADRE y los dos hijos restantes, sobreviven gracias a queéstos se encontraban tendidos en el techo del hotel. Nodescansa hasta encontrar a su mujer y a su hijo Lucas. Labúsqueda es incansable y angustiosa, pero finalmente sereúnen todos con la MADRE.

¿Cuál es la actitud y la reacción de cadauno de los hijos?

¿Cómos se rearma la vida familiardespués de sucesos como los vividos?

Presentar otros casos y ejemplos que

han provocado un quiebre en algunasfamilias.

40EL POZOARGENTINADIR. RODOLFO CARNEVALE

https://www.youtube.com/watch?v=Q6e20823HoY

El matrimonio de Franco y Estela (él, un importanteejecutivo, ella, una aplicada ama de casa), parece no tenerdemasiados problemas cotidianos. Sin embargo, y aunqueambos intenten ignorarlo, hay algo que le provocadesorientación y dolor: Pilar, su hija de 26 años, es autista.Esta situación va erosionando los lazos de la pareja, yademás, se convierte en un infierno diario para Alejo, elhermano menor: que sus amigos del barrio y suscompañeros de escuela le hacen objeto de burlas.Comienzan a tener criterios diversos, ya que discuten sideben seguir cuidándola en la casa familiar o internarla.

Por los consejos de una psicóloga Estela accede, entre ladesesperación y la soledad, a la internación. La familiacomienza a romperse (separación), pero en esa casa derehabilitación, Pilar conocerá a Román, enfermo como ella:iniciarán una extraña amistad, alguna forma, del amor.

¿Cómo afectan a una familia estassituaciones de capacidades diferentesy dificultades de adaptación?

¿Se puede tener una vida normal yasegurar la normalidad al resto de loshijos?

¿Hay otras soluciones? ¿Es preferibleconfiar en institucionesespecializadas?

¿Puede desencadenar crisis en lapareja o en el matrimonio y

problemas de los hermanos? ¿Qué otra intervención es posible?

¿Se puede acompañar desde otrolugar el esfuerzo que realizan lospadres y los miembros de la familia?
https://www.youtube.com/watch?v=PkIM7uwJ3Eghttps://www.youtube.com/watch?v=PkIM7uwJ3Eghttps://www.youtube.com/watch?v=Q6e20823HoYhttps://www.youtube.com/watch?v=Q6e20823HoYhttps://www.youtube.com/watch?v=Q6e20823HoYhttps://www.youtube.com/watch?v=PkIM7uwJ3Eg

306. 40 PELICULAS PARA DEBATIR EL ROL DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

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