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Editorial

El volumen Didctica y Prcticas Pedaggicaspropone una revisin y reflexin del corpus de conocimiento heredado de la Didctica General, en funcin de los actuales desafos que demanda el sistema educativo exhortado a promover aprendizajes de calidad en todos sus niveles.

La didctica en el ncleo del mejoramiento de los aprendizajes. Entre la agenda clsica y actual de la Didctica plantea la necesidad de revisar la tradicin recibida desde el corpus de conocimientos de la Didctica General. Resalta que la diversidad de enfoques actuales lejos de desmerecer los aportes de la Didctica, ponen como foco la accin didctica, demandando una remirada de su contribucin frente a la creciente demanda de aprendizajes de calidad en el aula. Insta a continuar con lneas de investigacin que clarifiquen mtodos facilitadores de las prcticas de enseanza en el aula.

El articulo Didctica de la Educacin Superior: nuevos desafos en el siglo XXI sostiene que frente a las caractersticas de los estudiantes universitarios se requiere una didctica acorde que posibilite su aprendizaje y formacin profesional, a travs de lo que algunos autores han denominado Didctica Universitaria. Presenta un recorrido histrico por los orgenes y desarrollo de la Didctica General, clarifica su objeto de estudio -la enseanza- analizando como los cambios en el sistema terciario desafan a la Didctica Universitaria, en trminos de competencias, contenidos, metodologas y evaluacin.

Competencias: realidad y perspectivas en el contexto espaol. Una investigacin con estudio de casos, se sita en los cambios curriculares a nivel internacional de la formacin terciaria como producto de la entrada del enfoque por competencias. Presenta un estudio de casos con cinco titulaciones universitarias espaolas, indagando la percepcin de docentes universitarios respecto a los supuestos y consecuencias de la formacin por competencias en la Educacin Superior.

La prctica docente: una instancia de desarrollo profesional?, si sita desde la figura del supervisor de las prcticas en la formacin de profesores para destacar que las instancias de prcticas ofrecen oportunidades de profesionalizacin docente, tanto para el practicante como para el docente que los acompaa y el profesor

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Revista Perspectiva Educacional, Vol 50, N 2.

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mentor. Presenta algunos elementos conceptuales y metodolgicos para iluminar la reflexin sobre los recursos de acompaamiento que puede desplegar el formador como docente supervisor,como actor que media la relacin institucin escolar e institucin formadora de profesores, y le compete responder a las necesidades de los estudiantes durante su proceso formativo.

Relacin entre estilos de supervisin durante la prctica profesional y las creencias de autoeficacia de los estudiantes de Pedagoga en Educacin Bsica corresponde a una investigacin cuantitativa que indaga la influencia de las prcticas en la percepcin de autoeficacia por parte de futuros profesores, estableciendo relaciones entre autopercepcin, actividades desarrolladas por el practicante, tipo de docencia del profesor gua y estilos de interaccin con el supervisor de la institucin universitaria.

Revelando el lado oculto de la enseanza del ingls en un contexto universitario: la mirada de un grupo de docentes de ingls investiga las percepciones de docentes universitarios respecto a la enseanza del ingls, indagando las variables didcticas: rol del estudiante, objetivos, contenidos, actividades y metodologa. Se describen y analizan la complejidad de las percepciones de los docentes en estos mbitos, esbozando conclusiones respecto a las caractersticas del conocimiento del profesor universitario.

Percepciones de los Profesores de Historia chilenos y espaoles acerca del estudio de la Transicin de la Dictadura a la Democracia, se posiciona desde un punto de vista disciplinar y didctico para investigar las concepciones y estrategias que plasman la enseanza de este periodo histrico, destacando la valoracin que hacen los docentes de la enseanza de este periodo histrico por su contribucin al desarrollo de competencias ciudadanas en los educandos.

En sntesis, el volumen aporta informacin fundamentada y reflexiva que contribuye a repensar las contribuciones de la Didctica para la mejora de las prcticas pedaggicas y los aprendizajes en todos sus niveles del sistema educativo.

Equipo Editor Revista Perspectiva Educacional Junio/2011