UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANOESCUELA DE POST GRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD EN CURRICULO REGIONAL E INTERCULTURALIDADEVALUACINEN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

IDEAS FUERZA LA EVALUACIN TIENE UNA FUNCIN FORMATIVA.

Corregir.Regular.Mejorar.Generar.

SU CARCTER FORMATIVO EST EN :

Intencin . Uso de la informacin.

MS QUE EN:

Procedimientos.Tcnicas.Instrumentos.

EST AL SERVICIO DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.Relacin cooperativa/colaborativa entre evaluador y evaluado.La interpretacin de los resultados pasa de ser un dato esttico a constituirse en un momento ms del aprendizaje.

PREDOMINIO DE FUNCIONES Y FINALIDADES EDUCATIVAS.Control. Calificacin. Clasificacin.

PERSPECTIVA COLECTIVA.

Profesor.Padres de familia.Estudiantes.

BUSCAN QUE TODOS APRENDAN

CARCTER TICO Y PARTICIPATIVO.

LA EVALUACIN TIENE UN CARCTER FORMATIVAO Y PROCESUAL.Parte de una rigurosa evaluacin inicial.Factores educativos concurrentes.Necesidades observadas en cada caso y en el conjunto.

SUELE SER CRITERIAL.Criterios individualesEvaluacin global de todos los elementos y procesos durante todo el tiempo.

EL ESTUDIANTE ES PROTAGOSNISTA DE SU PROPIA EVALUACIN.

Comparte la responsabilidad de las decisiones y consecuencias.Desarrollo formativo de su autonoma.Concepcin totalizadora de l mismo y de su entorno.Transfiere lo aprendido a su vida y se desenvuelve en el seno de la comunidad.

EL DOCENTE ASUME UNA PERSPECTIVA MUCHO MS AMPLIA.Coherencia didctica significativa.Es un gua que organiza y define pautas para la evaluacin procesual.Redefine su propia funcin reorientndola hacia la investigacin y produccin.Deja de lado el ejercicio de la autoridad y la reproduccin.Estimula la autonoma y el pensamiento crtico y creativo.

EL DOCENTE INCLUYE TODO TIPO DE SABERES EN LA EVALUACIN.Propende a un equilibrio.Prioriza aquellos que tienen mayor relevancia en la vida del estudiante.Tiene propsitos claros, flexibles y abiertos.

TOMA EN CUENTA EL CONTEXTO.Condiciones culturales.Socio familiares.Contexto escolar.Relaciones intra e inter grupales.

LA EVALUACIN COMO CONCEPTO Es un compartir de saberes logrados por los actores en condiciones de libertad e interculturalidad crtica, orientado al: desarrollo humano colectivo e individual, la afirmacin cultural, a la descolonizacin y a lo productivo y empresarial.

LA EVALUACIN COMO PROCESO

Proceso formativo de valoracin crtica propositiva, dialgica y democrtica de los desempeos logrados en correspondencia con los principios y normas de la racionalidad andina, enfatizando la investigacin vinculada al desarrollo sostenible y sustentable de la sociedad.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

Holstica: Una evaluacin que tenga un carcter globalizador y holstico, debe alcanzar a toda la personalidad del estudiante. Esta pretensin holstica de la evaluacin se apoya fundamentalmente en la implantacin de una forma ms humana de entender a los estudiantes, que se centra no slo en los aspectos intelectuales de la persona, sino tambin en otras dimensiones de tipo afectivo, social cultural y tico.

Participativa: Porque en ella intervienen todos los actores del proceso educativo y la comunidad, se busca el compromiso de apoyo, la comprensin y el logro en la investigacin cientfica a partir de contar con la responsabilidad compartida sobre los aprendizajes y la evaluacin de las mismas. El estudiante es activo y cooperativo en su evaluacin

Atiende la diversidad, la evaluacin debe ser comprensiva e inclusiva de la diversidad cultural considerando no slo las diferencias tnico-culturales sino las de gnero, clase social, medio... aunndolo con las diferencias en las potencialidades y capacidades individuales y de grupo y con las de motivacin.Intercultural:

Es estratgica en la medida que evidencia que la intencin de los aprendizajes logrados por los estudiantes en un tiempo y espacio determinado influirn y determinaran el comportamiento social e individual de la persona, por ende configuran el tipo de sociedad que tendremos en el futuro.Estratgica:

Esta evaluacin es inherente a los planteamientos de una evaluacin integrada en el proceso de enseanza con intencin formativa y desarrollada ms por procedimientos informales que sobre procedimientos formales. Este concepto surge como alternativa a los exmenes que abarcan gran cantidad de contenidos, tras largos periodos de aprendizaje.Continua:

Se realiza durante el proceso de aprendizaje, con la finalidad de obtener evidencias que permitan reorientar el proceso en un momento determinado, para buscar un mejor aprendizaje en el participante. Implica un proceso permanente de retroalimentacin a nivel de los estudiantes y permite tambin someter a anlisis la propia actividad del docente y revisar las estrategias y materiales que ha utilizado.

Procesual:

FASES DE LA EVALUACIN

MBITOS DE LA EVALUACIN EN EL PCR

ORIENTACIONES PARA LA FORMULACIN DE SEALES DE APRENDIZAJE (INDICADORES DE DESEMPEO)

Definicin de seales de aprendizaje Las seales de aprendizaje son enunciados que describen los saberes objetivados o recreados (desempeos que muestran aprendizajes) por los estudiantes, evidenciando con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a un saber.

Componentes de la seal de aprendizaje (indicador)

Desempeo: descripcin concreta o directa de una accin que puede referirse a una operacin mental, una actitud o una actividad o destreza procedimental. Conocimiento: experiencia eco sociocultural e histricamente acumulada.Criticidad: evidencie en el aprendizaje del sentimiento y compromiso para la accin, tambin puede establecer alternativas de solucin a problemas.

Estructura de la seal de aprendizaje.DESEMPEOCONOCIMIENTOCRITICIDADSEAL DE APRENDIZAJE

Seleccionamos: El saber aprendido.El desempeo y el conocimiento que se desarrollarn.

Elaboramos:Una matriz que relacione el saber aprendido y los mbitos de la evaluacin.

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR SEALES DE APRENDIZAJE (INDICADORES)

Articulamos :Los desempeos con los conocimientos y escribimos el enunciado de la seal de aprendizaje.Determinamos el instrumento ms pertinente para la seal.El saber aprendido debe dar lugar a que las seales de aprendizaje estn comprendidas en los mbitos de la evaluacin.Por cada saber debe haber, flexiblemente, cuatro seales de aprendizaje.

MATRIZ DE FORMULACIN DE SEALES DE APRENDIZAJE

SABER APRENDIDOMBITOS DE LA EVALUACINSEALES DE APRENDIZAJE (indicador)DESEMPEOCONOCIMIENTOCRITICIDADPronostica la situacin de las lenguas y promueve su desarrollo y prctica, valorando su funcin comunicativa. Allin MunayAsume compromiso en el uso y desarrollo de su lengua maternapromoviendo actitudes de adhesin para dicho uso en situaciones cotidianas.ASUME COMPROMISO EN EL USO Y DESARROLLO DE SU LENGUA MATERNA, PROMOVIENDO ACTITUDES DE ADHESIN A SU USO EN SITUACIONES COTIDIANAS. (FICHA DE OBSERVACIN)Allin YachayReconoce lasituacin de las lenguasproponiendo estrategias para su tratamiento adecuado. RECONOCE LA SITUACIN DE LAS LENGUAS PROPONIENDO ESTRATEGIAS PARA SU TRATAMIENTO ADECUADO. (PRUEBA ESCRITA)Allin rurayDemuestra seguridad en el uso de la L1 y L2para una comunicacin fluida.DEMUESTRA SEGURIDAD EN EL USO DE LA L1 Y L2 PARA UNA COMUNICACIN FLUIDA. (FICHA DE OBSERVACIN)Allin KawsayValora laimportancia de las lenguas en la comunicacinpromoviendo la revitalizacin aquellas que estn en proceso de extincinVALORA LA IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS EN LA COMUNICACIN, PROMOVIENDO LA REVITALIZACIN DE AQUELLAS QUE ESTN EN PROCESO DE EXTINCIN. (FICHA DE OBSERVACIN)

TAXONOMA DEL PCR

PRINCIPIOSDE LARACIONALIDAD ANDINA

NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINASABERES

PRINCIPIO DE RELACIONALIDA

PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIAALLIN KAWSAY/ WALI JAKAA/ VIVIR BIENAllin Kausay, esplendida existencia o vivir bien como producto del sentir y pensar equilibrados o complementariamente proporcionales, es una categora en permanente construccin que implica el conocimiento, los cdigos de conducta ticas y espirituales en la relacin con el entorno natural y social, los valores humanos, la visin de futuro... .Se comporta (de acuerdo con), reacciona a, accede a, respeta, acta, se preocupa por, tolera, conoce, se deleita, aprecia, se da cuenta que, se inclina por, presta atencin a, acepta, obedece al cosmos, se interesa por, es conciente de, permite, valora (positiva o negativamente), toma posicin, justifica su posicin, sustenta sus razones, enfrenta hechos, emite juicios, argumenta, ejecuta soluciones, toma previsiones, valora las personas, sus lenguas, culturas, aprende de los dems, traduce, interpreta, respeta la vida, la Pachamama y a todos los seres de la Pachamama, etc. ALLIN MUNAY/ WALI MUNAA/ QUERER BIEN Allin Munay, principio que seala que para vivir esplndidamente se debe querer bien, amar fuerte, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al medio circundante, a la Pachamama.Aclama, Acuerda, Conviene, Argumenta. Asume, Intenta, Evita, Reta, Colabora, Defiende, Esta de acuerdo, en desacuerdo, Disputa, Participa en, Ayuda, Establece relaciones con las personas, Esta atento a , Se Une a, Ofrece, Participa en, Elogia, Resiste, Comparte, Apoya, Se solidariza con, se compromete, Dispuesto a dar y recibir, Hace cosas por los dems. Se ofrece como voluntario, etc.

PRINCIPIOS DE LA RACIONALIDAD ANDINA

NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINASABERES

Principio de la complementariedad

Principio de la ReciprocidadALLIN YACHAY/ WALI YATIQAA/ APRENDER BIEN Allin Yachay o aprender bien, pensar bien, saber bien, en otras palabras se trata de hacer bien las cosas, aprender bien para saber bien.Identifica, Analiza, Escucha, Observa, Seala, Reconoce, Interfiere, Resume, Clasifica, Generaliza, Aplica, Describe, Comenta, Distingue, Compara, Interpreta, Relaciona, Conoce, Recuerda, Indica, Categoriza, Deduce, Contrasta, Verifica.Organiza ideas, Explica, Busca respuestas, Investiga, Experimenta, Soluciona, resuelve, formula conclusiones.Enumera, Sita (en espacio o tiempo), etc. ALLIN RURAY/ WALI LURAA/ HACER BIEN Allin Ruray, o el hacer bien las cosas, es decir, hacerlas realmente y para esto se precisa que cada cosa surja o devenga de un equilibrio de pares proporcionales, que es como se comprende el orden natural en las sociedades andinas y amaznicas.Maneja, Observa, Confecciona, Prueba, Utiliza, Elabora, Construye, Simula, Aplica, Produce, Demuestra, Recoge, Reconstruye, Modifica, Presenta, Planifica, Experimenta, Ejecuta, Compone, Crea, Recrea, Inventa, Aplica tcnicas, transfiere, enlaza, etc.Practica movimientos expresivos, interpretativos; demuestra resistencia, fuerza, soltura, agilidad, flexibilidad, coordina movimientos, danza. Elabora objetos, pinturas, juegos, relatos, etc

TAQI MUNASIAMPI JUMANAKATAKI. QHAWQHASA JILATANAKA KULLAKANAKA YATIPXTANXA?