4 historia
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Reorganización CurricularHistoria CEAEE
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¿Cómo trabajan los docentes con grupos multigrado?
• ¿Qué retos representa en la actualidad trabajar en una escuela unitaria?
• ¿Es posible atender a los 6 grados y lograr que desarrollen las competencias para la vida?
• ¿Qué implicaciones conlleva la responsabilidad?
• ¿Cómo organizar el trabajo académico?
– La planificación
– La enseñanza
– La evaluación
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¿Cómo diseñarías una planificación de la asignatura de historia para una
escuela UNITARIA?
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ENFOQUE
• Se debe trabajar para que los alumnos analicen elpasado para encontrar respuestas a su presente yentender cómo las sociedades actúan ante distintascircunstancias, y a considerar que los conocimientoshistóricos no son una verdad absoluta y única, ya queal comparar diversas fuentes y descubrir que existendiferentes puntos de vista sobre un mismoacontecimiento.
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COMPETENCIAS
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
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Grado
Bloque
I II III IV V
Primero Personal y familiar
Miguel Hidalgo y la
Independencia
El inicio y
significado de la
Revolución
Mexicana
Mi familia ha
cambiado mis
Recuerdos mas
importantes
La Constitución
¿Porqué recordamos
a Benito Juárez?
¿Quienes lucharon
el 5 de mayo?
Segundo Mi escuela cambia
La defensa del castillo
de Chapultepec
La Revolución
Mexicana
El pasado de mi
comunidad
La Bandera Nacional
Los trabajos de ayer y
hoy
La expropiación
petrolera
Prevención de
desastres
El día internacional
del trabajo
Tercero Paisajes … habla del
pasado
Primeros
habitantes de mi
entidad
La conquista y la
independencia
Mi entidad de 1821 a
1920
Mi entidad de 1920
a principios del siglo
XXI
Cuarto Del poblamiento de
América a los inicios de
la agricultura
Mesoamérica El encuentro de
América y Europa
El virreinato de la
Nueva España
El camino de la
independencia
Quinto Los primeros años de la
vida independiente
De la reforma a la
República
restaurada
Del Porfiriato a la
Revolución
Mexicana
De los caudillos a las
Instituciones
México del siglo XX
a los albores del XXI
Sexto De los primeros seres
humanos a las primeras
sociedades urbanas
Las civilizaciones
agrícolas del
Oriente y del
Mediterráneo
Las civilizaciones
Mesoamericanas y
Andinas
La edad media en
Europa y el acontecer
en el oriente
Inicios de la época
moderna (Europa)
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1. Distribución de aprendizajes
2. Análisis y estudio de diferentes etapas de la historia
3. Diferentes escenarios históricos
4. Inclusión de la asignatura en el estudio en el
programa junto a otras
5. Grandes saltos espacio y tiempo
6. Regresión en los temas y periodos históricos
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1. Realizar una reorganización curricular multigrado.
2. Programación temporal para la escuela unitaria.
3. Atender la metodología de trabajo multigrado.
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TEMA COMÚN “DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA”
1er Ciclo 2do Ciclo 3er Ciclo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Textos sugeridos para ser explorados y
revisados por los alumnos de primer
ciclo, con apoyo del profesor y/o
alumnos de otros grados.
Materiales de apoyo:
- Vamos a leer sobre… Cristóbal Colón
- Ellos también descubrieron el Nuevo
Mundo
(Biblioteca de Aula 2003)
- La era de la nuevas ideas
- Morgan y los piratas*
- Diario de una marquesa*
(Biblioteca de aula 2004)
Reconoce las
causas y
consecuencias
que propiciaron
las
exploraciones
marítimas
europeas.
Ubica las rutas
de los viajes de
Cristóbal Colón,
las expediciones
españolas.
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de
los viajes de exploración de
Cristóbal. (L.A. 3° p. 62), (L.A. 4°
pp. 90-92, 96-97).
Ordena
cronológicamente los
procesos de
expansión cultural y
económica de los
inicios de la Edad
Moderna y ubica
espacialmente los
viajes de exploración
que permitieron el
encuentro de Europa y
América.
Panorama del
periodo
Ubicación
temporal y
espacial del
Renacimiento y de
los viajes de
exploración. (L.A.
6° pp. 146-
147,152-154,158-
162).
Temas para comprender el periodo
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
Las necesidades comerciales de
Europa y los adelantos en la
navegación. (L.A. 4° pp. 93-97).
Los primeros contactos de España
en América. (L.A. 4° pp. 98-100).
Reconoce la
trascendencia del
encuentro de América
y Europa y sus
consecuencias.
El encuentro de
América y Europa.
(L.A. 6° pp. 155-
157).
.
RECURSOS
ENCICLOMEDIA: MESOAMERICA
5°/Historia/Lección 11: El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de los portugueses. Ir a palabras hipervinculadas:
Los viajes de los portugueses Seguir la barra de recursos:
Red escolar/El Renacimiento y la expansión Europea.
Videos/Los viajes de los portugueses.
5°/Historia/Lección 11: El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/El comercio y el desarrollo de las ciudades. Ir a palabras
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• Temas sólo para un grado o ciclo
• Saturación de temas en algunos bloques
• Exceso de información en algunos temas
• Escases de recursos para el estudio de algunos otros
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Orden al programa de estudios análogo al de la historia de la
humanidad y tratar de organizar todo el trabajo por épocas.
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La reorganización curricular se decidió de la siguiente manera:
• Primeramente se buscaron aprendizajes esperados en todos los grados y bloques que tuvieran una relación directa en la temática y en la época que acontecieron los sucesos.
• Se organizaron en 5 bloques de acuerdo a carga programática e informativa.
• Cada bloque a su vez, contempla las competencias a desarrollar por ciclo, los temas comunes, aprendizajes esperados y contenidos comunes, paginación del libro de texto, recursos de las bibliotecas de aula y escolar, ligas con un recurso específico de Enciclomedia.
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• En los contenidos se resaltó con color diferente la metodología de trabajo de la asignatura: Panorama del periodo, Temas para comprender el periodo, Temas para analizar y reflexionar.
• En los espacios donde no hay aprendizaje esperado del grado de acuerdo al programa no se hace ajuste, porque el alumno lo trabajó directamente en un grado anterior o lo trabajará en un grado posterior, de igual manera se contempla que se inmiscuya en las actividades grupales atendiendo a la temática común y al grado de complejidad específico para el grado que cursa.
• Posteriormente se ubicó el paginado correspondiente a cada contenido o aprendizaje esperado según corresponde.
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• Al final se incluyeron los recursos de las bibliotecas de aula, de Enciclomedia y de los ficheros para el aprendizaje autónomo.
• Al inicio de cada bloque se hace la sugerencia de trabajar las conmemoraciones cívicas de acuerdo a la fecha.
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BIMESTRE IV “PORFIRIATO Y REVOLUCIÓN MEXICANA”COMPETENCIAS
PRIMER CICLO: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SEGUNDO CICLO: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. • Manejo de información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
TERCER CICLO: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
TEMA COMÚN “EL PORFIRIATO”
1er Ciclo 2do Ciclo 3er Ciclo
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Reconoce cómo y por
qué se celebra el inicio
de la Revolución
Mexicana y valora la
Revolución mexicana, Madero, Villa, ZapataL. A. 1º pág. 145, 2° pág. 55-57, 145
Constitución 1917 L.A.1º pag. 77
El origen: Porfiriato*(Biblioteca de aula 2004)
• Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana.• Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.• Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.• Identifica actividades económicas, comunicacionesy transportes que cambiaron la entidad durante elPorfiriato.
El acontecer de mi entidad en el siglo xix y principios del siglo XX. L. A. 3° pág. 96-101Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato. L. A. 3°pág. 102-107Fichas y Guiones A. A. pág. 87La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad. L. A. 3° pág. 96-101Fichas y Guiones A. A. pág. 78
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.
Panorama del Periodo L. A. 5° pág. 84Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la revolución mexicana.Temas Para comprender el Periodo ¿Por qué surge la Revolución Mexicana? L. A. 5° pág. 86Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la Dictadura de Porfirio Díaz. L. A. 5° pág. 87-89El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. L. A. 5° pág. 90-92Ciencia, tecnología y cultura. L. A. 5° 93-95Fichas y Guiones A. A. pág. 79.
Guía articuladora 6°: informáticos6º/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/ La paz porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La paz porfirista. Seguir barra de recursos:*Proyección del tiempo/Se articula el porfirismo, *Filmoteca/ Porfirio Díaz: presidente.6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 18761910. Seguir barra de recursos: *Video/ Porfiriato: política económica, *Video/ Porfiriato: desarrollo económico, *Video/ Porfiriato: inversión extranjera, *Video/Porfiriato: desarrollo agrícola.6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/Sociedad y cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Sociedad y cultura. Seguir barra de recursos: *Video/Porfiriato: expansión vías férreas., *Video/Porfiriato: política social y cultural, *Video/Porfiriato: aspectos culturales.