4 identificación y análisis de fuentes de información impresas y electrónicas
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M. EN C. SALVADOR GONZÁLEZ SÁNCHEZ ESCUELA PREPARATORIA “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS” UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO Identificación y análisis de fuentes de información impresas y electrónicas COMPETENCIAS INFORMACIONALES PARA EL ACCESO Y EL USO DE LA INFORMACIÓN
Transcript of 4 identificación y análisis de fuentes de información impresas y electrónicas
M. EN C. SALVADOR GONZÁLEZ SÁNCHEZE S C U E L A P R E PA R AT O R I A “ G R A L . L Á Z A R O C Á R D E N A S ”
U N I V E R S I D A D M I C H O A C A N A D E S A N N I C O L Á S D E H I D A L G O
Identificación y análisis de fuentes de información impresas y electrónicas
COMPETENCIAS INFORMACIONALES PARA EL
ACCESO Y EL USO DE LA INFORMACIÓN
Tipología de las Fuentes de Información
Tipología de fuentes de información
A medida que se lleva a cabo la investigación para escribir un trabajo, se encuentran distintas fuentes de información.
Estas diferentes fuentes generalmente se clasifican en primarias, secundarias y terciarias.
Fuentes de información primarias
Una fuente primaria de información provee información directa y de primera mano sobre un evento, persona, objeto u obra de arte. Las fuentes primarias son contemporáneas con lo que se describe.
Son material original que no ha sido interpretado, condensado o evaluado por otra persona. Unos ejemplos de fuentes de información primarias:
Diarios Experimentos Poemas Correspondencia personal Discursos Pinturas Entrevistas Reportes anuales de alguna organización o agencia Patentes Registros de la corte/legales
Fuentes de información secundarias
Una fuente de información secundaria analiza, interpreta o debate la información sobre una fuente primaria. Las fuentes secundarias son posteriores a lo que describen dado que se produjeron algún tiempo después de que apareció la fuente de información primaria.
Los trabajos escritos por estudiantes contienen mayoritariamente fuentes secundarias. Fuentes de información secundarias:
Libros de texto Biografías Artículos de revistas Reseña de obras Historia
Fuentes de información terciarias
Una fuente de información terciaria enumera, recopila o cataloga fuentes de información primarias y secundarias.
Estas fuentes se utilizan en su mayoría para buscar datos o para obtener una idea general sobre algún tema. Fuentes de información terciarias
Almanaques Cronologías Directorios Manuales Libros de instrucciones Guías Índices Estadísticas
Informacion
Fuentes Primarias
Fuentes Secundarias
Desarrollo
Creacion
Investigacion
Libros
Revistas
Tesis
Literatura Gris
Bibliografias
Indices De Revistas
Abstracs
Bases De Datos
Fuentes Terciarias
Catalogos
Guias
Listas
Articulos
Tip
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tes
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Electrónicas12 1 Bibliográficas
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3 Impresas
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• Presentaciones digitales • Libros digitales • Libros en línea• Sitios web• Blogs• Potcast• Correo electrónico• Revista digital • Banco de datos
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• Antologías• Compilaciones• Diccionarios enciclopédicos• Diccionarios especializados• Ensayos• Manuales• Manuscritos • Memorias• Monografías• Tesis de grado• Tesis de posgrado• Tratados
• Antologías• Compilaciones• Diccionarios enciclopédicos• Diccionarios especializados• Ensayos• Manuales• Manuscritos • Memorias• Monografías• Tesis de grado• Tesis de posgrado• Tratados
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• Anuarios • Diarios• Revistas• Revistas de divulgación
• Anuarios • Diarios• Revistas• Revistas de divulgación
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• Boletines• Dípticos• Trípticos• Volantes
• Boletines• Dípticos• Trípticos• VolantesFolletos •
Carteles •
Folletos • Carteles • • Póster
• Espectaculares• Vallas
• Póster• Espectaculares• Vallas
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• Mapas• Planos• Mapas• Planos
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Documentos mecanografiados a partir de apuntes en taquigrafía
Documentos mecanografiados a partir de apuntes en taquigrafía
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• Diagramas• Esquemas• Fotografía • Esculturas• Pinturas• Dibujos
• Diagramas• Esquemas• Fotografía • Esculturas• Pinturas• Dibujos
Artística • Científica • Educativa •
Publicitaria • Propagandístic
a • Periodística •
Familiar •
Artística • Científica • Educativa •
Publicitaria • Propagandístic
a • Periodística •
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• Archivos públicos• Archivos privados
• Archivos públicos• Archivos privados
• Registros de población • Información administrativa• Registros de propiedad
• Registros de población • Información administrativa• Registros de propiedad
• Documentos oficiales • Diarios• Cartas • Retratos
• Documentos oficiales • Diarios• Cartas • Retratos
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• Museos• Vestigios• Sitios históricos• Edificios y construcciones
• Museos• Vestigios• Sitios históricos• Edificios y construcciones
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• Expertos • Funcionarios • Voceros • Cronistas • Ciudadanos
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• Audioramas • Programas radiofónicos
• Audiolibros • Archivos musicales
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• Programas televisivos• Videogramas • Películas
• Programas televisivos• Videogramas • Películas
• Noticieros• Deportivos• Entretenimiento• Cuestiones económicas y sociales• Actividades de naturaleza política• Culturales
• Noticieros• Deportivos• Entretenimiento• Cuestiones económicas y sociales• Actividades de naturaleza política• Culturales
• Registros automatizados • Entrevistas • Conferencias y charlas
• Registros automatizados • Entrevistas • Conferencias y charlas• Ficción
• No ficción• Ficción • No ficción
La información científica
La información científica
La información científica te sirve, pues, en primera instancia, para aprender, te ayuda en tu proceso de formación en la universidad. ¿Qué es lo que haces con la información científica? ¿Qué es en resumen de lo que trata esta guía?
Con la información científica realizas un trabajo intelectual que consiste en procesarla, o leerla (en un sentido profundo), como resultado de lo cual, aprendes.
La información científica
La información científica abarca al menos estas tres competencias: Encontrarla: planear las búsquedas, preparar y seguir
estrategias de búsqueda eficaces, reconocer cómo se produce y suministra la información, manejar diferentes herramientas de búsqueda, conseguir las referencias y documentos*que se necesitan, acceder a los contenidos de pago, etc.
Evaluarla: discriminar qué es lo que vale y lo que no vale, distinguir las clases de información, analizar críticamente qué fuentes de información son fiables y autorizadas, seleccionar herramientas y documentos apropiados y útiles, etc.
Utilizarla: usar la información de forma eficiente, legítima y creativa, procesar la documentación reunida, gestionar referencias bibliográficas, redactar citas y referencias en textos propios, presentar y dar forma a trabajos académicos, etc.
Dificultades de los usuarios en las etapas de búsqueda
Dificultades de los usuarios en las etapas de búsqueda
Objetivo de la búsqueda Presentan los temas sin delimitar Presentan demandas excesivamente precisas No son conscientes del trabajo que conlleva la
búsqueda documental No parten de sus conocimientos previos No plantean la búsqueda en función del tipo de
trabajo
Dificultades de los usuarios en las etapas de búsqueda
Búsqueda de los documentos No se orientan en el espacio de la biblioteca No conocen los instrumentos de búsqueda:
catálogos y clasificaciones Tienen dificultades para utilizar el orden alfabético
como sistema de búsqueda Buscan sistemáticamente en los estantes No tiene en cuenta la existencia de fuentes de
información complementarias al libro Esperan que el buscador solucione la consulta
Dificultades de los usuarios en las etapas de búsqueda
Localización de la información en los documentos impresos Esperan dar con un título que responda
exactamente a su consulta No utilizan los instrumentos que facilitan la
consulta de los documentos: sumarios e índices No comprenden las distintas formas de
presentación de la información: imágenes, esquemas, textos, tipografía
No saben leer textos documentales: leen de principio a final, no seleccionan
Dificultades de los usuarios en las etapas de búsqueda
Obtención de la información Acumulan los documentos sin ningún método
selectivo No consideran necesaria la consulta de distintas
fuentes No distinguen los niveles informativos de las
diversas fuentes
Dificultades de los usuarios en las etapas de búsqueda
Reelaboración de la información Copian mensajes completos de libros y enciclopedias No elaboran síntesis personales a partir de las
distintas fuentes Tienen dificultades para reformular los contenidos en
un lenguaje claro y personal No tienen en cuenta las características del sistema de
presentación determinado No consideran necesario citar las fuentes de
información No se plantean los circuitos de la comunicación: no
detectan si sus mensajes presentan problemas de legibilidad o de recepción.
Revistas
Magazines o revistas populares
Los autores son periodistas o miembros del personal que publica la revista o escritores independientes.
Los autores citan a las fuentes pero no los citan formalmente en bibliografías.
Las ediciones individuales contienen gran cantidad de anuncios.
No hay proceso de revisión por pares. Los artículos tienen el propósito de informar y
entretener. Las ilustraciones son numerosas y coloridas. El lenguaje utilizado es para audiencias generales
(no se usa lenguaje técnico o especializado).
Publicaciones comerciales (Trade publications)
Los autores son especialistas en un cierto campo o industria.
Los autores citan a las fuentes pero no los citan formalmente en bibliografías.
La audiencia prevista incluye a gente en la industria o que buscan empleo en la industria.
No hay proceso de la revisión de par. Los artículos presentan información práctica a la
gente en una industria. Contiene algunas ilustraciones, generalmente
tablas, gráficos, etc. Usan lenguaje relacionado con la industria.
Revistas profesionales (scholarly journals)
Los autores son autoridades en sus campos. Los autores citan sus fuentes en “endnotes”, notas al pie de la
página, o bibliografías. Las ediciones individuales tienen poca o ninguna publicidad. Los artículos deben pasar por un proceso de revisión de pares. Los artículos son generalmente informes sobre una investigación. Su propósito es la divulgación de información científica, producto
de las investigaciones Las ilustraciones toman generalmente la forma de tablas y de
gráficos. Abunda el uso de vocabulario relacionado con la disciplina,
lenguaje técnico. Usualmente incluye: introducción, revisión de literatura,
metodología, hallazgos, discusión de los hallazgos, conclusiones y bibliografía
Boletines y “Newsletters”
Usualmente son publicados por grupos, organizaciones y asociaciones.
Su propósito es mantener informados a los miembros del grupo sobre las actividades que se realizan.
Informa y anuncia las actividades del grupo.Ofrece información práctica de cómo hacer o tratar
ciertos asuntos.Contiene información especializada pero presentada
en un lenguaje fácil de entender.Usualmente es de poca extensión.Su audiencia es especifica, los miembros del grupo o
asociación.
Revista Científica
Algunas revistas utilizan el método de revisión por pares (peer reviewed).
Este es el proceso por el cual los expertos en un campo determinan la calidad de los artículos que se publicarán en una revista.
Muchas bases de datos te proveen mecanismos para que puedas hacer una revisión de literatura en aquellas publicaciones que utilizan este método.
Catálogos
NORMAS SOBRE ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA
III
HABILIDAD PARA PLANTEAR ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA BUSCAR Y ENCONTRAR
INFORMACIÓN
Habilidad para plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información
La búsqueda de información inicia a partir de una clara definición y delimitación de la necesidad informativa después de esto, el estudiante debe diseñar estrategias de búsqueda, entendidas como procesos ordenados que, al ser aplicados maximizan las probabilidades de éxito en la obtención de la información.
Esta habilidad supone que el alumno sea capaz de:
Habilidad para plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información
1. Conocer la terminología básica, relacionada con los recursos, medios, formas de organización y los servicios de una biblioteca universitaria.
2. Considerar que la información se encuentra en lugares y medios diferentes, incluso más allá del entorno de la biblioteca.
3. Aplicar el conocimiento y el criterio para determinar cuáles son las mejores fuentes de información.
4. Comprender la lógica y la estructura de las principales fuentes de información en su área, tales como índices, catálogos de bibliotecas y portales digitales, entre otros.
5. Utilizar el lenguaje apropiado, así como los conocimientos y las habilidades para consultar los recursos informacionales.
