UNIVERSIDAD DE L COMPUTADORES PARA ED C

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

CENTROS DE RECURSOS DE APRENDIZAJE APOYADOS POR LAS TIC

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

LUZ ESTHER BECERRA LINDARTE

PROYECTO DE AULA ARTICULADO CON TIC

INSTITUTO TECNICO AGRICOLA SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA

PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR

SALAZAR DE LAS PALMAS

2013

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo podemos generar conocimiento a partir de los centros de recursos de

aprendizaje apoyados por las TIC?

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JUSTIFICACIÓN

El enfoque moderno del aprendizaje, enfatiza procesos activos en los cuales

maestros, estudiantes, comunidad, métodos y programas curriculares, deben

desarrollarse en forma integrada y con participación equitativa de los diferentes

usuarios y de las diversas estrategias.

No se puede concebir u proceso activo de aprendizaje sin el uso adecuado de los

recursos de aprendizaje. En el logro y en la asimilación de conocimientos,

destrezas y habilidades se requiere propiciar la investigación, la consulta, la

observación, la experimentación, el análisis, la comprobación y la síntesis. Estos

elementos del aprendizaje no pueden concebirse dentro de los métodos llamados

tradicionales de un maestro expositor y un estudiante meramente receptor.

Se deben conjugar pues, en la concepción moderna de la educación, el acto con

el papel del maestro como orientador, asesor y guía de los procesos del niño

como artífice y generador de su propio conocimiento, donde la comunidad juega

un papel de apoyo y afianzamiento del aprendizaje y el uso de recursos como las

TIC en las estrategias aplicables a lograr y consolidar procesos generadores de

cambio.

En este nuevo concepto de educación los espacios de interacción con las

tecnologías de la información y las comunicaciones son otro elemento integrador,

no es ya el aula de clase y el tablero el sitio donde se imparten las clases, si no,

todo un ambiente digital sin espacio geográfico donde se puede generar

conocimiento a partir de información adquirida y generada en cualquier otra parte

del mundo.

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Dentro de esta concepción de aprendizaje, el tiempo juega un papel de

suma importancia puses no son clases de determinada intensidad ni los temas

controlados por determinado número de horas, sino que el estudiante se interesa

por aprender a su ritmo propio en el ambiente de estudio en el que el se siente

mucho mas cómodo, que a su vez le permite desarrollar sus intereses,

capacidades y actitud.

En el área rural los centros de recursos de aprendizaje se han trabajado de forma

tradicional con los textos y libros a los que tiene acceso la sede educativa sin

embargo con el uso de herramientas TIC, estos recursos serán enfocados a los

OVA (objetos virtuales del aprendizaje) que como lo hemos dicho anteriormente,

facilitaran el desarrollo de aprendizajes activos.

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OBJETIVOS

Generar conocimiento mediante el uso de Recursos Digitales de Aprendizaje en

los estudiantes de la sede Nucleo Escolar Agrícola del municipio de Salazar de las

palmas, Norte de Santander.

Objetivos Específicos

Organizar el material de estudios con el que actualmente cuenta la sede

educativa.

Digitalizar aquellos contenidos que se requieren para el desarrollo de las

actividades académicas.

Identificar los temas de mayor relevancia e interés para los estudiantes de

cada grado.

Buscar Objetos Virtuales de Aprendizaje para cada área del Conocimiento.

Establecer una base de datos de los contenidos educativos con los que se

cuenta

Generar conocimiento a partir de dichos materiales tanto físicos como

digitales.

Crear un archivo de la interpretación que cada estudiante le a a los temas

tratados en clase.

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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Los centros de recursos virtuales de aprendizaje constituyen una estrategia para el

desarrollo de procesos activos en le escuela. En el proceso educativo actual se

está dando un paso de lo que tradicionalmente se ha enseñado para enseñar

hacia una educación donde todo estudiante pueda aprender a aprender, dándose

además un cambio cualitativo en el énfasis de los procesos pedagógicos para

consolidar y generalizar, y no en los contenidos para dominar procesos.

El aprendizaje se define como un proceso ubicado especialmente en 3

dimensiones:

a. La cognoscitiva, concentrada en aprender permanentemente a través de

procesos activos.

b. La psicomotora, que apoya el aprender a través de la práctica, el ejercicio y

la aplicación.

c. La socio-afectiva, consistente en valorar lo aprendido para ser utilizado en

el desarrollo de la personalidad del niño, pues los procesos de aprendizaje

deben estar dirigidos al individuo, en sus tres influencias:

El adiestramiento dirigido a la materia o desarrollo físico

La instrucción dirigida a la inteligencia

La educación dirigida al desarrollo de la voluntad del individuo, pues

en un niño se debe adiestrar su cuerpo, instruir su inteligencia y

educar su voluntad, labor que no puede ni pretende aislar ni

desintegrar al docente en su acción educativa.

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El centro de recursos virtuales de aprendizaje permite al estudiante la

búsqueda constante de soluciones a los problemas que se le presentan

cotidianamente, a través de diversas herramientas dándole mayor importancia al

proceso empleado que al resultado como tal.

Según la declaración mundial sobre educación para todos en el marco para

satisfacer las necesidades de aprendizaje básico expresa lo siguiente:

“Cada persona, niño, joven o adulto deberá poder contar con posibilidades

educativas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje básico, Estas

necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje, como

los contenidos básicos del aprendizaje necesarios para que los seres humanos

puedan desarrollar plenamente sus capacidades, tomar decisiones

fundamentadas y continuar aprendiendo.”

La pedagogía activa concibe la educación como el señalar los caminos para la

autoformación intelectual, física social, y el desarrollo de la conciencia crítica por

medio del análisis la transformación de la realidad, acentuando el carácter activo

del estudiante en el proceso de aprendizaje, e identificando al docente como guía,

orientador, catalizador y animador d este procesos. Además interpreta el

aprendizaje como busca de significado, inventar e indagar en contacto

permanente con la realidad, la relación teoría-practica como procesos

complementarios, la utilización de fuentes y materiales de información como la

base para la investigación y la generación del conocimiento y la relación

estudiante – docente como un proceso de diálogo, cooperación y apertura

permanente.

La pedagogía moderna, basada en la convicción de que es mas importante

aprender a aprender, que aprender algo, concede atención al método inductivo,

los métodos inductivo científicos contemporáneos han ido conduciendo poco a

poco a estrategias didácticas específicas, orientadas por el principio que es el

aprendizaje, un proceso unido a la acción del estudiante.

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Las acciones del educando, especialmente en sus primeras etapas,

buscan que el aprenda de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo

desconocido, de lo fácil a lo difícil, por lo tanto la manipulación de objetos a través

de la realización de ejercicios y practicas tales como proyectos, trabajos, en

situaciones reales, uso de materiales didácticos y equipos, como efectos sobre

materiales y situaciones concretas, implican organizar centros de recursos

virtuales de aprendizaje como una respuesta concreta y definitiva para reforzar y

estimular las situaciones de aprendizaje en los estudiantes.

Dentro de este tipo de procesos innovadores, se inicia una concepción en la que

se plantea como alternativa este tipo de recursos virtuales a partir de la aplicación

y modificación de las metodologías activas, dirigidas al desarrollo de procesos de

innovación y creatividad en el aprendizaje, es un esfuerzo orientado hacia el

desarrollo de la capacidad para producir resultados de pensamiento que posibiliten

al estudiante a la generación y difusión de su propio conocimientos.

Las exigencias de calidad han impulsado la aplicación de metodologías activas

para lo cual se dispone de un conjunto de técnicas que hacen más atractivo el

proceso de aprendizaje, además las limitaciones financieras han puesto en

evidencia que muchos avances se pueden lograr con procedimientos menos

costosos, racionalizando los recursos y utilizando diferentes formas y materiales

digitales para el aprendizaje.

En el desarrollo de las metodologías activas, el centro de recursos de aprendizaje

permite:

Practicar una metodología investigativa donde se busca la información de

forma conjunta para dar respuesta a aquellas preguntas que los mismos

estudiantes han generado, utilizando esquemas desarrollados en clase,

aplicados a la vida diaria.

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Ayudar a los estudiantes y a los docentes a desarrollar la habilidad

para la gestión de la información, la documentación y la selección de la

información como evidencia de donde pueden derivar las hipótesis, casos y

obtener las conclusiones.

Propiciar ambientes de discusión donde los niños aprenden a oír a los

interlocutores y a expresar sus propios puntos de vista.

Institucionalizar la experimentación, esto es crear el espacio y el respaldo a

discusiones y nuevas respuestas.

Estimular en los niños la reflexión sobre sus propias experiencias.

Fomentar el rol de orientador en los docentes.

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METODOLOGÍA

Las condiciones para la organización de los centros virtuales de aprendizaje,

pueden presentar características muy variables, sin embargo dentro del proceso

básico para su implementación, se definirán las prioridades para que mediante el

uso de los equipos se puedan poner en marcha lo más pronto y de la manera

menos complicada.

1. En primer lugar, la organización de cada centro virtual, se debe dar en cada

uno de los grados que existen en la sede, para el servicio de cada todas

ella; para tal fin se dependerá básicamente de la identificación de las

herramientas tanto digitales como físicas que tengamos y las condiciones

para el uso de los equipos.

2. Basándonos en los recursos pedagógicos con los que se cuenta

actualmente como juegos didácticos, cartillas del ministerio de educación

nacional, y demás, es que se va a partir para poco a poco y de forma

ordenada se puedan llevar su completa digitalización, por supuesto estos

elementos se complementaran constantemente con los archivos digitales

que se han trabajado en las capacitaciones de Computadores Para Educar.

3. La disposición espacial de los recursos, ha de permitir que el estudiante se

puede mover con suma facilidad para permitir que el respaldo a sus

actividades en pro del aprendizaje sea fluido y se pueda desarrollar con

trabajo en campo y en los equipos de computo.

4. La organización de los Centros Virtuales de Aprendizaje, deben contribuir a

que el estudiante profundice sobre el tema, aclare sus dudas e inquietudes,

determine su ritmo de aprendizaje, seleccione los materiales y la

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información según sus necesidades y niveles de desarrollo

respecto al tema, amplíe los temas que le son de su interés, adquiera el

habito de investigar, desarrolle destrezas y habilidades académicas y

profesionales, fortalezca los lazos de cooperación con sus compañeros,

despierte el interés por la escuela y tenga un ambiente que le guíen hacia la

autorrealización y el aprovechamiento de su capacidad creativa.

5. El espacio de la organización de la información, se determina en función del

número de estudiantes con que cuenta la sede, y su variabilidad durante los

diferentes periodos académicos, la cantidad de materiales didácticos y de

equipos de cómputo, y el servicio de uso a la información con que se

cuente respecto a cada área del conocimiento.

6. En la organización de nuestro centro de aprendizaje, se debe contar con un

mobiliario y herramientas básicas como lo son en primer lugar los equipos

de computo recibidos por medio del programa computadores para educar,

además de sillas, mesas, estantes en los que se puedan apreciar los

trabajos y experimentos que realizan los estudiantes, los cuales pueden ser

construidos en metal o madera y estarán debidamente identificados según

el área de interés, así como con objetos virtuales para el aprendizaje,

software educativos y demás herramientas que nos sirvan para

complementar la investigación y presentar los avances y logros que se den

durante su implementación.

7. El tiempo en el que el estudiante podrá utilizar el centro de recursos

virtuales de aprendizaje, dependerá en gran medida de el área de estudio,

el tema que desarrolla, la facilidad o dificultad de su contenido, la

motivación que este tenga en torno al aprendizaje, los conocimientos

previos sobre el tema, el interés de trabajar en grupo y el desarrollo de las

actividades, claro está, sin dejar de lado el tiempo en el que el docente

permanece diariamente en la sede.

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EVALUACIÓN

La evaluación en los procesos que se desarrollaran dentro del centro de recursos

virtuales para el aprendizaje, están enmarcados dentro del avance que se dé en

los niños, académicamente, dicha evaluación nos permitirá identificar las falencias

o puntos importantes para mejorar en procura de nuestro objetivo; esta evaluación

se realizara constantemente mediante la socialización del trabajo que cada uno de

los estudiantes ha desarrollado, así como por medio de talleres y evaluaciones

con los niños en los que se les medirá el antes y el después de su integración a

los recursos de aprendizaje.

De la misma forma un indicador que se puede seguir para mostrar la efectividad o

el alcance de nuestro proyecto de aula, esta dado por los puntajes que los jovenes

muestren en las pruebas que realiza el icfes, ya que al ser anuales, podemos

contar con los avance y los puntos en los que debemos enfocar nuestra atención

para lograr nuestro objetivo de mejorar la calidad en la educación.

De la misma forma y a modo de seguimiento y evaluación, se desarrollaran

actividades como:

Organización del comité de Aula

Organización de exposiciones

Actividades artísticas que complementen lo desarrollado investigativamente

Realización de actividades lúdicas y de promoción al interés por el conocimiento

Promoción de valores regionales y locales

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AS TIC

AGÓGICA DE L

CRONOGRAMA

Sede nucleo escolar agrícola septiembre 2013 Octubre-2013 Noviembre-2013 Diciembre-2013 2014

Identificación Problema Formulación Pregunta de

Investigación

Recopilación de Información

Formulación de Objetivos

Construcción Justificación y Marco

Teórico

Presentación Anteproyecto

Gestor de proyectos

Evaluación

Articulación con PEI

Ejecución

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C - MAP

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2012

BIBLIOGRAFIA

Mary Luz Isaza y Hernando Gelvez Suarez, Ministerio de Educación

Nacional, Plan de Universalización de la Educación Básica Primaria, Centro

de recursos de Aprendizaje, Cartilla 35 Pág.

PEIRCE. Tomado de la recreación un enfoque teórico. 1962

SUDMAN. Tomado del programa recreativo para mejorar la utilización del

tiempo libre en la Comunidad de Barrio Nuevo en el municipio de Salazar de

las Palmas.

ANGELES Y PERLO. Tomado del programa recreativo para mejorar la

utilización del tiempo libre en la Comunidad de Barrio Nuevo en el municipio de

Salazar de las Palmas.