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Thanksgiving

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Lección 1 Para empezar Listening / Speaking

Pide a los alumnos que nombren las festividades que sepan que se celebran en el Reino Unido o en Estados Unidos. Escribe Thanksgiving (Acción de Gracias) en la pizarra, y explica que esta festividad conmemora a las primeras personas que colonizaron Estados Unidos (the pilgrims). Los colonizadores eran ingleses, y los nativos, americanos. Explícales que hoy van a aprender más aspectos de esta festividad, y cómo se celebra en la actualidad.

2 Para practicar Listening / Speaking / Reading / Writing

Class Book: página 60, CD2

Listen and read. Centra la atencion de la clase en las ilustraciones y fotos de la página. Pregunta What can you see in this picture? sobre cada una de ellas.

Explica a los alumnos que vais a leer y escuchar un texto sobre Thanksgiving. Pon la pista 55.

CD2 55 Listen and read.

(Encontrarás el texto en la página 60 del Class Book.)

Answer the questions. Los alumnos vuelven a leer el texto y responden a las preguntas.

Respuestas: 1 They were from England. 2 The Mayflower. 3 The native Americans. 4 On the fourth Thursday of November. 5 They watch football. 6 Turkey with corn, and pumpkin pie.

3 Para representar la historia Listening / Speaking

Class Book: página 60, una hoja A4 por alumno, lápices de colores, tijeras, palos de polo, cinta adhesiva, Extra Activity Worksheet 43

Distribuye a los alumnos en grupos de cuatro y entrega a cada niño una hoja de papel. Pide a cada grupo que dibuje el barco Mayflower, una familia de colonos, una familia de americanos nativos y una mesa con una gran comida encima. Se reparten los dibujos y cada miembro del grupo hace uno. Después, los recortan y los pegan en un palo de polo. Si lo prefieres, pueden utilizar la Extra Activity Worksheet 43.

Dibuja un mapa en la pizarra (como el de la página 60), y cuenta la historia del primer Día de Acción de Gracias. Un grupo sale a la pizarra con sus marionetas de palo y escenifica la historia.

Después, todos practican la historia en sus grupos y la representan para el resto de la clase.

4 Para terminar Writing / Listening

Class Book: página 60

Juega con la clase a True or False? (ver el Banco de Juegos). Pide a cada alumno que escriba una frase, verdadera o falsa, sobre el texto del Class Book, p. ej. The pilgrims helped the native Americans. (False). Después, pide a varios voluntarios que lean sus frases ante la clase. Pregunta para cada una Is it true or false?

Lenguaje

ActivoThanksgiving, native Americans, pilgrims, meal, turkey

Repasosailed, helped, celebrated, USA, English, America, winter, fruit, vegetables, Thursday, November, football, I’m sailing, I’m taking, apples, books, cows, doors, alfabeto

PasivoGive thanks, Century, Mayflower ship, corn, pumpkin pie, Sit in a circle, a word beginning with ‘b’, Use the alphabet, You’re out, memory game, wrong, repeat, sentence, pupil, add, word, forget, game, Mayflower

Material•Class Book: página 60 •CD2: pista 55•Una hoja de papel A4 por alumno•Lápices de colores, tijeras,

palos de polo, cinta adhesiva•Extra Activity Worksheet 43

(opcional)

Actividades adicionales• Trozos pequeños de papel•Una hoja de papel por alumno

Thanksgiving, native Americans, pilgrims, pumpkin, turkey

1 Where were the pilgrims from?

2 What was the name of the pilgrims’ ship?

3 Who helped the pilgrims?

4 When do Americans celebrate Thanksgiving?

5 What sport do they watch?

6 What do they eat?

Play the Mayflower memory game.

CD2 55 Listen and read. Answer the questions.

Thanksgiving

Thanksgiving is a national holiday in the USA. It’s a time when families have a big meal together. They give thanks for what they have.

The native Americans helped the pilgrims. They had lots of fruit and vegetables for the next winter. The pilgrims celebrated with the native Americans and they had a big meal with lots of food.

Today, Americans celebrate Thanksgiving on the fourth Thursday of November. It’s a time for family, food and football! They have a special meal together. They have turkey with corn and they have a wonderful pumpkin pie.

I’m sailing on the Mayflower and I’m

taking apples.

I’m sailing on the Mayflower and I’m taking

apples and books.

6060

The first Thanksgiving was in the 17th Century. A group of English pilgrims sailed to America on the Mayflower ship. They had a very difficult, cold winter with no food.

StayCool6_FP.indb 166 18/07/2011 11:51pm

Thanksgiving

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RefuerzoEscribe las siguientes palabras en la pizarra: food, football, helped, November, pie, ship, English, America, winter.

Empieza a leer el texto de la página 60. Cada vez que llegues a una de las palabras que has escrito, di Hmm, y pide a los alumnos que escriban la palabra correcta, eligiendo una de las de la pizarra.

AmpliaciónEscribe I want to give thanks for … en letras grandes, en la parte superior de la pizarra. Explica a la clase que en los colegios americanos los alumnos escriben frases para dar gracias como parte de la celebración de Thanksgiving. Anota algunas de las cosas que podrían escribir debajo del encabezado: … my friends and family / going to school and having fun there / my life, my family, my pet, everything.

Explica el significado de las palabras o expresiones que los alumnos no conozcan.

A continuación, pídeles que escriban una frase para dar gracias por algo.

Lección 21 Para empezar Reading / Writing

Escribe en la pizarra:

1 the USA / national holiday / thanks / witches

2 pilgrims / love hearts / Mayflower / 17th Century

3 native Americans / tree / big meal / fruit and vegetables

4 Thursday / bonfire / football / pumpkin pie

Pide a los alumnos que encuentren la palabra que no encaja en cada grupo. Todas menos una están relacionadas con Thanksgiving. Las intrusas son: witches, love hearts, tree, bonfire.

2 Para jugar al juego Listening / Speaking

Class Book: página 60

Jugad a Mayflower memory game. Pide a los alumnos que abran el Class Book por la página 60 y miren la fotografía de los niños practicando el juego. Explícales que cada uno tiene que recordar las cosas que ha dicho la persona anterior, y añadir una que empiece con la siguiente letra del abecedario.

Demuestra el juego con algunos alumnos. Después, divide la clase en grupos de cuatro o cinco para que jueguen.

ACTIVIDADES ADICIONALES 3 Para practicar Writing

Di a los alumnos que van a escribir un texto breve sobre una festividad de su región. Habla de las fiestas locales con toda la clase, y apunta el vocabulario útil que mencionen en la pizarra. La actividad puede realizarse en grupos pequeños, y los niños pueden buscar información adicional en Internet. Cabe la posibilidad de darle estructura de proyecto de clase, o hacer presentaciones breves por grupos.

4 Para terminar Listening / Speaking

Pide a los alumnos que se pongan de pie. Di una palabra que hayan aprendido recientemente, y pide a un alumno que la deletree. Si lo hace correctamente, se sienta. Sigue con la actividad hasta que todos estén sentados.

Refuerzo Trozos pequeños de papel

Escribe el texto de la página 60 en una hoja y recorta trozos de papel con las diferentes frases. Divide la clase en grupos pequeños y entrega unos cuantos trozos de papel a cada grupo. Los alumnos tienen que ordenarlos para recomponer el texto del Class Book.

AmpliaciónUna hoja de papel por alumno

Los alumnos escriben el abecedario en la parte inferior de la hoja. Después, dibujan una escena (campo, playa, ciudad, etc.) con objetos y animales que empiecen con el mayor número de letras posibles (solo una cosa por letra). A continuación, marcan con un círculo cada letra que hayan utilizado como inicial de un dibujo. Pídeles que escriban las palabras correspondientes a cada letra en la parte de atrás de la hoja.

ACTIVIDADES ADICIONALES


Christmas

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Escribe Christmas en la pizarra. Pregunta When is Christmas Day? (25th December) When is Christmas Eve? (24th December).

Los niños citan las tradiciones navideñas que conocen en inglés, p. ej. People send Christmas cards, they give presents, they decorate Christmas trees, they eat roast turkey. Haz dos listas en la pizarra, una de cosas que hacen tus alumnos, y otra de tradiciones de otros lugares. Recuérdales las tradiciones que no mencionen, p. ej. singing carols, en iglesias y en las calles, eating Christmas pudding, mince pies and chocolate log. Haz preguntas sobre Father Christmas: What does he wear? When does he visit children? What does he do?

2 Para practicar Listening / Reading / Writing


Listen and read. Di Open your Class Books at page 61. Look at the photos. What can you see? Anima a los alumnos a decir qué ven en las fotografías. Señala la foto del árbol de Navidad y pregunta What’s this? (a Christmas tree) What’s under the tree? (presents) What’s on the tree? (decorations – tinsel, baubles, a star).

Señala la foto del calcetín navideño y pregunta a los alumnos What’s this? (a stocking) What’s inside? (toys). Después, pregúntales si saben lo que representa la ilustración de arriba. Enseña la expresión advent calendar, y pregúntales si adivinan para qué se utiliza.

Explica que van a leer y escuchar un texto sobre tradiciones navideñas, y que después les preguntarás cuándo abre la gente los regalos.



Pregunta cuándo abre la gente los regalos (la mañana de Navidad: los niños miran sus calcetines cuando se despiertan; después, toda la familia abre los regalos que hay debajo del árbol).

Answer the questions. Deja que cada alumno vuelva a leer el texto en silencio y responda a las cinco preguntas que hay al final de la página.

Respuestas: 1 It’s got 24 doors. 2 A Christmas picture or a chocolate. 3 A Christmas stocking. 4 So that Father Christmas can fill it with presents. 5 They often eat cooked ham.

Explica las palabras que los alumnos no entiendan, p. ej. hang up, chimney, fill, cooked ham, New Zealand.

3 Para escribir una carta a Father Christmas Writing

Una hoja de papel para cada alumno

Comenta a la clase que algunos niños le escriben una carta a Father Christmas para pedirle regalos concretos. Después, la envían por correo postal o por email, o la meten en la chimenea para que la recoja.

Pregunta a los alumnos en su propia lengua cómo se escribe una carta. ¿Qué hay que incluir en ella? (su dirección, la fecha, el nombre de la persona a la que escriben, y su nombre). Dibuja un rectángulo grande en la pizarra. Escribe address en la esquina superior derecha, y date debajo, y explica su significado.

Lenguaje

ActivoChristmas Eve, Christmas Day, advent calendar, stocking, present, ham

Repasodoor, picture, chocolate, December, Father Christmas, open, family, Christmas tree, meal, beach, picnic, angel, star, snowman, reindeer, bell, cracker, I (get up at eight o’clock)

Pasivohang up, chimney, fill, wake up, usually, often, decorations, tinsel, baubles, a star

Material•Class Book: página 61 •CD2: pista 56•Una hoja de papel A4 por alumno•Fotos de objetos navideños

(opcional)•Un trozo de cartulina de unos

19 x 24 cm por alumno, lápices de colores, tijeras, pegamento, notas adhesivas

•Extra Activity Worksheet 44

Christmas

6161Christmas Eve, Christmas Day, advent calendar, stocking, present

On Christmas Day, families also open the presents from under the Christmas tree. Later, they have a big meal together. In Britain, this is usually roast turkey. In the USA, it is often cooked ham. In Australia and New Zealand it is hot, so people can go to the beach or have a picnic.

Make an advent calendar.

Christmas Eve is on 24th December. Children hang up a Christmas stocking. This is for Father Christmas to fill with presents when he comes down the chimney. The children open the presents when they wake up on Christmas Day.

Advent calendars started in Germany in the 19th Century. An advent calendar has 24 little doors and children open one every day from 1st to 24th December. There is a Christmas picture behind the door, or sometimes a chocolate!


1 How many doors has an advent calendar got?

2 What is behind each door?

3 What do children hang up on 24th December?

4 Why do they do this?

5 What do Americans eat on Christmas Day?


ChristmasChristmas

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Pregunta a los niños si saben cómo empezar una carta en inglés. Escribe Dear Father Christmas a la izquierda, debajo de la fecha. Pregúntales cómo pedirían algo en inglés de forma educada.

Apunta las frases útiles en la pizarra, p. ej. I would really like … for Christmas y Please can I have … for Christmas. A continuación, diles que, para concluir una carta informal, pueden escribir From … y su nombre debajo. Pregúntales si hay algo más que quieran incluir en su carta a Father Christmas, y escribe en la pizarra las traducciones al inglés que necesiten.

Los alumnos escriben sus cartas y, si quieren, las meten en sobre dirigidos a Father Christmas, The North Pole.


Pide a varios alumnos que lean sus cartas a Father Christmas. Los demás escuchan atentamente y levantan la mano si también han pedido alguno de esos regalos.

RefuerzoPide a tus alumnos que escriban los números del 1 al 5 en el cuaderno. Explica que vas a dar definiciones de palabras o expresiones navideñas, y que ellos tienen que escribirlas en el cuaderno. Di: Number one. Americans often eat this for Christmas dinner. Number two. Children open one door of these every day from 1st to 24th December. Number 3. People open these on 25th December. Number 4. This person wears a red suit and comes down the chimney on 24th December. Number 5. Children hang these up on Christmas Eve

Respuestas: 1 cooked ham 2 advent calendar 3 presents 4 Father Christmas 5 stockings

AmpliaciónPide a los alumnos que elijan una tradición navideña que sea distinta en otro lugar. Tienen que escribir dos frases explicando la tradición en su país y en el otro, p. ej. In Britain, families have a big meal on 25th December. In Spain, families have a big meal on 24th December. Después, hacen un dibujo que ilustre cada una de ellas.

Lección 21 Para empezar Speaking

Escribe en la pizarra: angel, pumpkin, star, tree, firework, present, bell, snowman, egg, stocking, bat, reindeer, cracker. Pregunta a los niños qué palabras están relacionadas con la Navidad, y a qué festividades se asocian las demás (pumpkin y bat con Halloween, egg con Easter y firework con Bonfire Night o con New Year’s Eve).


2 Para crear un advent calendar Writing / Listening / Speaking

Class Book: página 61, cartulina (ver Material), lápices de colores, tijeras, pegamento, Extra Activity Worksheet 44, notas adhesivas

Pregunta a los niños qué recuerdan sobre los calendarios de Adviento de la lección anterior.

Make an advent calendar. Di a los alumnos Open your books at page 61. Pídeles que miren la foto del calendario de Adviento de la parte inferior derecha de la página. Diles que van a confeccionar uno.

Entrega a cada niño un trozo de cartulina (para la base del calendario) y una fotocopia de la Extra Activity Worksheet 44 (para el frente del calendario).

Explícales que las imágenes serán las ilustraciones sorpresa de cada día del calendario. Los niños las colorean. Después, pegan 24 notas adhesivas sobre las imágenes, y escriben el número correspondiente en cada una.

Comenta que, en estos calendarios, los números suelen estar desordenados, y los niños tienen que buscar a diario la puerta correcta. Diles que cada día del mes de diciembre tendrán que quitar la nota que lleve ese número, y descubrirán la imagen que hay debajo.

3 Para practicar Listening / Speaking / Writing

Explica a los alumnos que tienen que elegir un día importante de las vacaciones de Navidad, y escribir lo que suelen hacer. Escribe en la pizarra: What time … get up / go to bed? Who … see? What … eat? Where … go? Elige un día y pide a los alumnos que utilicen las estructuras de la pizarra para hacerte preguntas como What time do you get up? Cuando hayas descrito tu día, pídeles que escriban sobre el suyo, utilizando las pistas de la pizarra como ayuda.


Pide a algunos niños que lean las descripciones que han escrito en la actividad anterior. Los demás escuchan atentamente y piensan en una cosa que hagan ellos que sea igual, y en otra que sea distinta.

Refuerzo Juega a Hangman con la clase, utilizando los términos navideños de la página 61 del Class Book.

AmpliaciónDivide la clase en grupos de cuatro, y cada grupo en dos parejas. Pide a cada niño que entreviste a su compañero respecto al día que describieron en la actividad 3, utilizando las estructuras interrogativas de la pizarra. Deben anotar las respuestas en el cuaderno. Después, redistribuye a los grupos para que cada uno trabaje con alguien de una pareja distinta. Los alumnos utilizan las notas para describir el día del compañero al que han entrevistado antes, p. ej. He gets up at eight o’clock. He has cereal for breakfast.



Chinese New Year

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Di a los alumnos que en esta lección aprenderán cosas sobre el Chinese New Year (Año Nuevo chino). Pregunta Do you know anything about Chinese New Year?

Explica que en el mundo anglohablante hay grandes comunidades chinas. En Londres, por ejemplo, hay un barrio chino (Chinatown), y existen zonas similares en San Francisco y Nueva York, en Estados Unidos, y en Toronto, Canadá.

Dibuja en la pizarra la silueta de un dragón largo. Escribe dentro: WEWISHYOUAVERYHAPPYNEWYEAR. Pide a los alumnos que busquen el mensaje de Año Nuevo que hay escondido dentro del dragón.

2 Para practicar Reading / Writing


Listen and read. Señala la primera foto y pregunta What can you see in this picture? (a dragon). Haz lo mismo con las demás. Enseña las palabras que los alumnos no conozcan (a dragon dance, fireworks, Chinese food).

Explica a los niños que van a escuchar y leer un texto sobre el Chinese New Year. Pon la pista 57.




Respuestas: 1 Chinese people celebrate New Year in January or February. 2 They eat fish, chicken, noodles and rice, and a traditional vegetable dish called jai. 3 Red is the colour for good luck. 4 The colour red, flowers and oranges. 5 They have fireworks in the street. 6 They make dragons with bamboo.

Explica las palabras que los alumnos no entiendan, p. ej. noodles, bad luck, lucky, health, happiness, fireworks, bamboo.

3 Para hacer una manualidad Writing

Papel rojo, pajitas, cinta adhesiva, hilo grueso, tijeras

Comenta a la clase que una tradición típica del Año Nuevo chino es colgar Red paper wishes. Explica la expresión y escríbela en la pizarra. Di Let’s make red paper wishes. Reparte papel, pajitas, cinta adhesiva, hilo grueso y tijeras.

Explica a los alumnos que van que escribir algo que les gustaría hacer durante el año. Escribe I want to … en la pizarra. Anímales a sugerir cosas, p. ej. visit my grandparents, go to London, learn to play tennis, be happy. Pídeles que escriban su deseo. Después, pegan con cinta adhesiva una pajita en la parte superior de la hoja, y otra en la parte inferior. Luego, meten un trozo de hilo por la pajita de la parte superior y lo atan con un nudo, para poder colgar su red paper wish.

Lenguaje

ActivoNew Year, dragon, firework, bamboo, luck, lantern, Happy New Year

RepasoThere are (lots of traditions), They often eat (fish), Chinese, January, February, dinner, fish, chicken, rice, vegetable, doors, windows, clean, houses, red, colour, wear, flowers, oranges, make, paper, números, get up at (seven), have a big breakfast, have a shower at (eight), make my bed, wash the dishes, feed the dogs, do my homework, go to bed (at ten), eat (healthy food), play volleyball, short, long

PasivoI want (to be happy), They call it Yuandan, the whole family, lots of (traditions), to stop bad luck, good health, in the street, happiness, fireworks, dragon, noodles, celebrate, special, dish, traditional, called, before, decorate, lucky, decorations, clothes, symbol, happiness, bring, dances, wish, New Year’s Resolution, tidy my room, work hard, cut, handle, fold, draw, line, open, glue, late, disaster, lazy, early

Material•Class Book: página 62•CD2: pista 57•Hojas de papel rojo (una por alumno)•Pajitas para beber (dos por alumno)•Cinta adhesiva, hilo grueso, tijeras,

lápices, pegamento, reglas•Un farolillo chino ya preparado (ver

Extra Activity Worksheet 45) (opcional)•Extra Activity Worksheet 45 (opcional)

Actividades adicionales•Papel para póster•Lápices de colores


6262

Chinese New Year

New Year, dragon, fireworks, bamboo, luck, lantern

Make a Chinese lantern.

dragon dance

Chinese food

fireworks

Chinese people celebrate New Year in January or February. They call it Yuandan. They celebrate New Year with a special dinner with the whole family. They often eat fish, chicken, noodles and rice. They also eat a traditional vegetable dish called jai.

There are lots of traditions for Chinese New Year. Chinese people clean their houses before New Year’s Day, to stop bad luck. Then they decorate their doors and windows for good health and good luck. Red is a lucky colour, so a lot of the decorations are red. They also wear red clothes. Flowers are another lucky symbol and oranges bring happiness.

They have fireworks and dragon dances in the streets. They make the dragons with bamboo and paper. There are celebrations for many days.

1 When do Chinese people celebrate New Year?

2 What do they eat for dinner?

3 What is the colour for good luck?

4 Name two symbols of good luck.

5 Where do they have fireworks?

6 What do they make with bamboo?


Chinese New Year

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4 Para terminar Speaking

Los niños se sientan en círculo para jugar a Happy New Year. El primero dice One; el de su derecha dice Two, y así hasta 4. El siguiente dice Happy New Year en vez de 5. Hacen lo mismo con los múltiplos de 5, hasta 100.

RefuerzoDi a los alumnos que vas a escribir un texto sobre el Chinese New Year, pero que algunas palabras tienen las letras desordenadas. Pídeles que las escriban bien.

I’m shCiene. (Chinese)

We celebrate New Year in nuJarya or beFraryu. (January, February)

In the sertest (streets) you can see the famous dongar dance. (dragon)

We decorate everything in der. (red)

AmpliaciónEscribe en la pizarra los números del 1 al 5 en vertical, y las letras A, B y C tras cada número. Di Copy the five numbers and the letters A, B, and C. Explica que vas a leer cinco frases en las que falta la última palabra, y tres opciones (A, B y C) para que marquen la correcta.

1 Chinese people celebrate New Year with a special ... A breakfast B lunch C dinner

2 They eat fish, chicken, noodles and ... A rice B chips C salad

3 They decorate their doors and ... A beds B windows C chairs

4 They have fireworks and dragon dances in the ... A streets B houses C schools

5 They make the dragons with bamboo and ... A water B plastic C paper

Respuestas: 1 C 2 A 3 B 4 A 5 C


Pregunta Do you celebrate New Year with a special dinner / with a party? Do you have grapes at twelve o’clock? Los alumnos dicen lo que recuerdan del Año Nuevo chino. Menciona la tradición de colgar farolillos.

2 Para hacer una manualidad Reading / Listening

Class Book: página 62, cartulina, tijeras, lápices, pegamento, reglas, Extra Activity Worksheet 45 (opcional)

Make a Chinese lantern. Di Open your Class Books at page 62. Señala el dibujo y di a los alumnos que van a hacer farolillos chinos. Si has traído uno, muéstraselo.

Si quieres practicar la lectura, reparte la Extra Activity Worksheet 45. Lee las instrucciones. Los niños las ven en el texto. Recortan, doblan y pegan el farolillo.

Si quieres practicar la comprensión oral, lee y demuestra una instrucción de la Extra Activity Worksheet 45. Cuando los niños la completen, lee la siguiente.


3 Para practicar Writing

Explica que en el Reino Unido es habitual que la gente haga propósitos de año nuevo para mejorar su comportamiento. Pregunta si saben cómo se llaman en inglés (New Year’s Resolutions).

Diles que vosotros también vais a hacerlos. Pídeles que piensen en cosas que les gustaría mejorar. Para ello, pueden intentar recordar lo que dicen de ellos sus padres y sus profesores. Anímales a decir frases y escribe algunas en inglés en la pizarra:

1 My dad says I go to bed very late.2 My mum says my room is a disaster.3 My teacher says I’m lazy.

Lee las frases y escribe algunos posibles propósitos de Año Nuevo en la pizarra. Por ejemplo:

A My resolution is to tidy my room every day.B My resolution is to work hard this year.C My resolution is to go to bed early.

Di Match the problems with the resolutions.

Respuestas: 1 C 2 A 3 B

Pide a los alumnos que escriban su New Year’s Resolution. Pueden escribirla dentro de un marco, y decorarla con motivos chinos (como los que aparecen en el lado izquierdo de la página 62 del Class Book). Ayúdales con algunas sugerencias, p. ej. get up at ..., have a big breakfast, have a shower at ..., make my bed, wash the dishes, feed the dog, do my homework, go to bed at …, eat healthy food, play volleyball.

4 Para terminar Writing / Speaking

Explica que los chinos leen en vertical, de arriba abajo. Escribe HAPPY NEW YEAR en la parte superior de la pizarra. Después, escribe HOUSE en vertical, utilizando la H de Happy New Year como inicial. Pide a los alumnos que sugieran una palabra que empiece por A, y escríbela en vertical bajo la A de HAPPY. Pide a los alumnos que escriban una palabra por cada letra.

Refuerzo Pide a un voluntario que escenifique su propósito de Año Nuevo y pregunta a la clase What is his / her New Year’s Resolution? El primero que lo adivine, escenifica su propósito. La actividad sigue de la misma manera.

AmpliaciónDi a los niños que van a hacer un póster sobre cómo celebran el Año Nuevo. Lee el texto de la página 62. Cambia they por we, y haz pausas para que completen la información sobre sí mismos, p. ej. We celebrate New Year … (on 31st December). We call it … (Nochevieja). We celebrate New Year … (with family and friends). Proporciónales el lenguaje que necesiten, y escríbelo en la pizarra. Después, distribuye a los niños en grupos y pídeles que hagan un póster.



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Carnival

Lección 1 Para empezar Listening / Writing

Escribe carnival en la pizarra. Pide a los alumnos que digan lo que sepan de esta festividad. Pregúntales si conocen algún carnaval famoso de otra parte del mundo, o alguno de su zona.

Di a los niños que hoy vais a leer acerca de distintos carnavales. Pregúntales si saben cuándo se celebra el carnaval, y explica que en el calendario cristianos suelen estar asociados a la época justamente anterior a la Cuaresma (los cuarenta días anteriores a la Semana Santa, en febrero o en marzo). Explica también que antes la gente no comía carne en Cuaresma, y que carnevale en italiano significa goodbye meat.

2 Para practicar Reading / Writing


Listen and read. Señala la primera foto y pregunta What can you see in this picture? (a mask) What colour is the mask? (red and gold). Comenta con la clase el resto de las fotos, y enseña los términos float (carroza) y steel band (banda de percusión). Explica que, en un parade (desfile), diversas personas y carrozas recorren las calles, generalmente acompañados por la música, mientras el resto de la gente los contempla.

Di a los alumnos que van a leer y escuchar un texto sobre los carnavales. Después, les preguntarás qué carnavales se mencionan. Pon la pista 58. Los niños escuchan y leen el texto en el libro.



Pregunta a los niños qué carnavales se mencionan (Notting Hill in London, Brazil / Rio and New Orleans).


Respuestas: 1 People wear costumes and masks. 2 The Notting Hill Carnival is in London. 3 You can eat Caribbean food. 4 Carnival in Brazil is in February or March. 5 People dance to samba music. 6 The traditional carnival colours in New Orleans are

purple, green and gold.

Explica el significado de las palabras que los niños no entiendan, p. ej. prizes, Caribbean, samba, jazz.

3 Para hacer una manualidad Writing

Papel, lápices de colores

Di a los alumnos que van a diseñar disfraces de carnaval. Explica que el tema son los animales, y que cada uno tiene que elegir un animal en el que basar su disfraz. Diles que en la siguiente lección crearán una máscara de carnaval para su traje.

Pide a los alumnos que utilicen su imaginación para pensar en animales, colores y diseños para su disfraz.

Escribe My costume is a … It’s … It’s got … en la pizarra. Reparte hojas de papel para que los niños dibujen sus diseños. Después, pídeles que escriban frases sobre su disfraz bajo el dibujo, p. ej. My costume is a butterfly. It’s red and gold. It’s got big wings. Expón los diseños en el aula.

Lenguaje

Activocarnival, costume, mask, float, parade, steel band

RepasoPeople wear (costumes), There are (carnivals), sing, dance, decorate, day, food, music, eat, February, March, August, Tuesday, It’s got (big wings), colours, animals, You’re (dancing), food

Pasivoall around the world, often, drive them through the streets, near you, It lasts for (two) days, prizes, best, Caribbean, London, Brazil, Rio, samba, thousands of people, jazz, traditional, How long does it last? What kind of (music) is there?

Material•Class Book: página 63•CD2: pista 58•Una máscara de carnaval ya

preparada para enseñársela a los alumnos (opcional)

•Platos de papel, tijeras, lápices de colores, pegamento, cuerda

•Adornos, p. ej. papel seda de colores, brillantina, plumas de colores, lana

•Extra Activity Worksheet 46 (opcional)

•CD con música de carnaval (opcional)


carnival, costume, mask, float, parade, steel band

Carnival

There are carnivals all around the world. People wear costumes and masks, and sing and dance in the street. Often people decorate floats and drive them through the streets. Is there a carnival near you?

The Notting Hill Carnival is in London in August. It lasts for two days. There are prizes for the best steel band and the best floats. There’s lots of Caribbean food to eat.

In Brazil, the carnival is in February or March and lasts for four days. People visit from all around the world. People dance to samba music and in Rio de Janeiro there is a big samba parade with thousands of people and lots of floats.

In New Orleans, USA, the carnival is called Mardi Gras (Fat Tuesday). Bands play jazz music for the parades. The traditional Mardi Gras colours are purple, green and gold.

1 What do people wear at carnivals?

2 Where is the Notting Hill Carnival?

3 What kind of food can you eat?

4 When is the carnival in Brazil?

5 What kind of music do people dance to in Brazil?

6 What are the traditional carnival colours in New Orleans?

float

6363

Make a mask.

mask

steel band


Carnival

173173

4 Para terminar Speaking

Los alumnos miran todos los diseños de disfraces y votan para elegir el mejor. Pídeles que digan, uno por uno, My favourite is …, y ve tomando nota. Al final, haz el recuento y anuncia el ganador.

RefuerzoLos alumnos escriben los números del 1 al 5 en el cuaderno. Diles que vas a darles información sobre los carnavales, y tendrán que escribir true o false. Di:

1 Notting Hill Carnival is in February. (False)

2 The traditional Mardi Gras colours are green, purple and gold. (True)

3 Carnival in Brazil lasts for four days. (True)

4 Mardi Gras means Fat Wednesday. (False)

5 There is a big samba parade in Rio. (True)

AmpliaciónPide a los alumnos que miren la página 63 y elijan el carnaval al que les gustaría ir. Di, p. ej. I want to go to (Notting Hill) because (I like Caribbean food). Pide a algunos niños que te digan qué carnaval han elegido, y por qué, proporcionándoles el vocabulario nuevo que necesiten. Después, pide a todos que se pongan de pie y le digan al compañero que tengan al lado a qué carnaval quieren ir, y por qué. Cuando encuentren a alguien que haya elegido el mismo carnaval que ellos, se juntan y siguen moviémdose por el aula. La actividad sigue hasta que se formen tres grupos.


Pide a los alumnos que piensen en algo que podrían hacer en un carnaval. Saca a distintos niños a la pizarra para que escenifiquen lo que han pensado. El resto de la clase tiene que adivinar qué están haciendo, p. ej. You’re dancing / singing / eating / playing in a steel band / watching a parade. Si no lo adivinan tras tres intentos, el niño lo dice.

2 Para hacer una manualidad Listening / Speaking

Class Book: página 63, platos de papel, tijeras, lápices de colores, pegamento, adornos (ver Material), cuerda, Extra Activity Worksheet 46 (opcional)

Make a mask. Di Open your Class Books at page 63. Señala la ilustración de la máscara y di a la clase que van a hacer una. Si has traído una hecha, enséñasela.

Recuerda a los alumnos los disfraces que diseñaron en la lección anterior. Pueden hacer una máscara a juego con su diseño, u otra distinta. Reparte platos de papel para todos. Pídeles que marquen los ojos y los recorten. Pueden recortar el plato para darle una forma concreta o decorarlo. Si lo prefieres, utiliza la Extra Activity Worksheet 46.


Pasea por el aula mientras trabajan, preguntando What’s your mask? What colour is it? Has it got (hair)?

Cuando las máscaras estén acabadas, muestra a los alumnos cómo hacer un agujero en cada extremo y pasar una cuerda para poder atarse la máscara a la cabeza.

3 Para practicar Writing

Divide la clase en grupos de cuatro o cinco. Explica a los alumnos que van a descubrir información y escribir sobre un carnaval distinto. Pídeles que vuelvan a leer los textos de la página 63 y te digan qué información contienen, p. ej. Where is it? When is it? How long does it last? What kind of music / food is there? Apunta estas preguntas en la pizarra, y pide a los alumnos que encuentren toda la información que puedan sobre el carnaval que hayan elegido y hagan un póster sobre él. Tendrán que buscar imágenes o hacer dibujos para ilustrarlo.

Puedes animar a los alumnos a buscar más información en Internet, o convertir la actividad en un proyecto o una presentación por grupos.


Di a los alumnos que vais a celebrar un desfile de carnaval. Pídeles que se pongan de acuerdo en el orden que seguirá el desfile, p. ej. los animales podrían desfilar en orden alfabético. A continuación, los alumnos se ponen sus máscaras y desfilan por el aula o por el colegio. Puedes utilizar música de acompañamiento.

Refuerzo Expón las máscaras en el aula y describe una de ellas: It’s yellow and brown. Los alumnos tienen que adivinar qué máscara estás describiendo. Practica con un par de máscaras más. Después, los alumnos dan descripciones para el resto de la clase.

AmpliaciónDivide la clase en grupos de cuatro. Di a los niños que van a realizar un calendario de festividades en cada grupo. Para empezar, piensan en todas las festividades que conocen, y hacen una lista con su nombre y el mes en el que se celebran. Anímales a hacerlo en inglés, diciendo p. ej. Halloween is in October. Los alumnos hacen un dibujo para ilustrar cada festividad. Cuando acaben, pueden unir todas las hojas para formar un calendario. Pide a los grupos que se muestren sus calendarios unos a otros, y vean cuál de ellos incluye más festividades.



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Juegos con las palabrasPictionary (Lee y dibuja). Prepara ocho trocitos de papel y escribe una de las ocho palabras nuevas de la unidad en cada uno de ellos. Dobla cada papel. Divide la parte inferior de la pizarra en ocho cuadrados. Pide a un voluntario que elija un trozo de papel, lo lea y, sin decir de cuál se trata, dibuje el objeto o la actividad que la palabra representa en uno de los cuadrados. Si quieres, puedes poner un límite de tiempo, p. ej. un minuto, para que haga el dibujo. El resto de la clase trata de adivinar de cuál se trata, y otro voluntario escribe la palabra correcta dentro del cuadrado.

What’s missing? (¿Qué tarjeta falta?) Prepara con antelación ocho tarjetas tamaño DIN A4 con las palabras nuevas de la unidad, o con ilustraciones que las representen. Pega las tarjetas en la pizarra. Pide a los alumnos que cierren los ojos diciendo Close your eyes! One, two, three, four, five. Mientras cuentas, quita una de las tarjetas de la pizarra. Después, di Open your eyes again! What’s missing?

Mime (Haz la mímica). Ten preparadas boca abajo las ocho tarjetas de vocabulario de la unidad. Saca a un alumno y pídele que escoja una, la mire y haga la mímica de lo que le ha tocado. Pregunta al resto de la clase What’s that? Los alumnos intentan adivinarlo.

ABC game (El juego del abecedario). Escribe el abecedario en la pizarra con la ayuda de la clase. Cuando hayáis terminado, pide a cada alumno que escriba palabras inglesas que empiecen por las distintas letras. Sugiéreles que utilicen sus libros para buscar palabras. Ejemplos:

an artist, a bookshop, a car, a doctor, an elephant, a firefighter, gardens, a hospital, an ice cream, a jacket, a kite, a lamp, a museum, a nurse, an orange, a picnic area, a queen, a restaurant, a stadium, traffic lights, an umbrella, vultures, a watch, X (no han aprendido palabras con esta letra), a yoghurt, a zoo.

Think fast (¡Rápido, rápido!). El juego consiste en decir tantas palabras de un campo semántico como sea posible en un periodo de tiempo determinado, p. ej. en un minuto. Para ello necesitas que un alumno controle el tiempo. Escoge a un voluntario para que diga palabras de un campo léxico ante la clase. Si repite una palabra, queda eliminado. Practica con otros alumnos. La clase irá contando en voz alta las palabras que dice cada uno. Gana el que mayor número de palabras diga en el tiempo asignado.

Run and write (Carrera de escribir). Dibuja dos círculos (A y B) que ocupen toda la pizarra. Forma dos grupos (también A y B) de siete alumnos cada uno, y ponlos al final de la clase. Pídeles que se numeren del 1 al 7. Di una palabra del campo léxico de la unidad e indica qué alumno debe escribirla en la pizarra, p. ej. Go snorkelling, pupil number four.

El alumno número cuatro de cada grupo corre hacia la pizarra para escribir la palabra. El que lo haga antes correctamente deja la palabra escrita en su círculo, y el que pierde borra la suya. Gana el grupo que más palabras tenga en su círculo al final.

Word-completion (Completa las palabras). Escribe un par de letras de una palabra de la unidad, marcando las letras que faltan mediante guiones bajos. La clase adivina la palabra, e intenta deletrearla correctamente.

The odd one out (Una está fuera de lugar). Pon en la pizarra cinco tarjetas de vocabulario, cuatro que pertenezcan al mismo campo léxico, y una que no. Pide a un voluntario que identifique la que no pertenece al mismo grupo léxico que las demás.

Lucky you! (¡Qué suerte!) En este juego necesitarás una bolsa de plástico para cada grupo. Crea grupos de tres alumnos y pídeles que escojan un grupo léxico y ponga dentro de la bolsa ocho tarjetas de vocabulario que tú has hecho con antelación. El primer alumno mete la mano en la bolsa y saca una tarjeta. Si pertenece a su grupo léxico y pronuncia bien la palabra, se queda con la tarjeta y sigue jugando. Si la tarjeta pertenece a otro campo semántico, o no pronuncia bien la palabra, la vuelve a meter en la bolsa y el turno pasa a un compañero. Gana el que más tarjetas tenga al final.

Do you remember? (¿Te acuerdas?) Los alumnos juegan por parejas. Cada uno coge diez tarjetas de diferentes grupos léxicos. El primer alumno coloca sobre la mesa las diez tarjetas, y deja que su compañero las mire durante dos minutos. Después, las recoge. Su compañero tiene que recordar las diez palabras. Cada vez que acierte una, el primer alumno pone la tarjeta sobre la mesa. Si se equivoca, anota un punto negativo. Gana el que menos puntos negativos tenga.

Hangman (El ahorcado). Escoge una de las palabras de la unidad y dibuja una raya por cada letra. Pide a tus alumnos que digan letras que creen que contiene la palabra. Si aciertan, escribe las letras en el lugar adecuado; si no, ve dibujando un patíbulo con un ahorcado. Los alumnos tienen que completar la palabra antes de que acabes el dibujo.

Spelling puzzle (El juego de la ortografía). Escribe en la pizarra varuas palabras con las letras desordenadas. Los alumnos tienen que adivinar de qué palabras se trata. El primero que adivine una palabra levanta la mano, se acerca a la pizarra y la escribe correctamente.

Association game (El juego de asociar). Pide a los alumnos que formen un círculo en la clase y di una palabra, p. ej. Australia. Elige un alumno que diga una palabra relacionada con lo que has dicho, p. ej. go snorkelling. El que esté a su lado, dice una palabra relacionada con esa, y así sucesivamente. Si no se les ocurren más palabras, pon en marcha otra cadena.


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Past actions bingo (Bingo de acciones pasadas). Pide a los alumnos que digan verbos en pasado (was, went, liked, etc). Escríbelos en la pizarra y diles que hagan un cartón de bingo con seis palabras de la lista. Jugad al bingo.

The TPR word game (El juego de las órdenes y las palabras). Para este juego necesitarás preparar una tarjeta por alumno, pero no hace falta que todas contengan palabras diferentes. Reparte, por ejemplo, tarjetas con las ocho palabras de una unidad. A continuación, di una de las palabras y da una orden, p. ej. ‘Square’ come to the blackboard. ‘Bookshop’ stand up. Todos los alumnos que tengan esas palabras (bookshop, square) tendrán que hacer lo que ordenes.

Juegos con las frasesTime for a quiz (La hora del concurso). Di Let’s have a quiz. Divide la clase en dos grupos. Prepara un par de preguntas de elección múltiple (tres respuestas) sobre lo que quieras repasar, la unidad, o todo lo que hayáis visto hasta el momento. Escribe las preguntas en la pizarra y di a los alumnos que cada grupo debe preparar seis preguntas similares. Cuando estén preparados, cada grupo le hace sus preguntas al grupo contrario. Controla que lo hacen bien, y anota la puntuación de cada grupo en la pizarra. Dales dos puntos por cada pregunta que acierten a la primera, y un punto si aciertan a la segunda.

Mr Right (Don Perfecto). Escribe en la pizarra una frase en forma de cadena, p. ej. hewantstogosailing. Di This is a job for Mr Right! All right? So, let’s write! Pídeles que escriban la frase correctamente, con todos los signos de puntuación (mayúsculas, signo de interrogación, apóstrofo) que falten.

Unjumble (Ordena la frase). Escribe una frase con las palabras desordenadas en la pizarra. Los niños escriben la frase correctamente ordenada en el cuaderno.

My robot (Obedece mis órdenes). Este juego se puede hacer por parejas o con toda la clase. Un alumno es el robot, y deberá obedecer las órdenes que le vaya dando quien lo controla, p. ej. You want to go snorkelling, You are strong, etc.

Write and draw (Escribe y dibuja). Los alumnos eligen una frase de la unidad y la escriben en un folio. Hacen en la otra cara un dibujo que represente la información que acaban de escribir. Cuando hayan terminado, cada alumno le muestra su dibujo a la clase. Si algún compañero acierta lo que había escrito, ambos obtienen un punto. Gana el que más puntos consiga.

Find someone who … (Encuentra a alguien que...). Dibuja en la pizarra una tabla de dos columnas y cinco o más filas. Escribe encima de la tabla el inicio de la pregunta que quieres que los alumnos utilicen, p. ej. Do you want to ... Luego escribe en la primera columna posibles finales para la pregunta, p. ej. go surfing?, go kayaking?, etc. A continuación, pide a los alumnos que dibujen una tabla similar en el cuaderno.

Cuando estén preparados, tienen que ir entrevistando a varios compañeros. Si encuentran a uno que conteste que sí a alguna de las preguntas, escriben su nombre en la segunda columna. Tienen que conseguir rellenar la segunda columna poniendo un nombre en cada fila, pero no pueden escribir el mismo nombre varias veces.

Rolling dictation (Dictados por filas). Forma dos grupos de 5 alumnos, y colócalos en dos filas. Dale al primer alumno de cada grupo un folio con una frase de la unidad. Los dos grupos tendrán la misma frase. Cuando des la orden Ready, steady, go!, el primer alumno de cada grupo lee y memoriza la frase. Después, te devuelve el folio y le dice la frase al alumno que está en segundo lugar; este se la dice al que está en tercer lugar, y así sucesivamente. El último alumno tiene que escuchar y escribir la frase en su cuaderno. Gana el grupo cuya frase se parezca más a la original.

What’s the question? (¿Cuál es la pregunta?) Para este juego se necesitan dos equipos (A y B) de tres jugadores cada uno. Pídeles que se pongan de pie junto a la pizarra. El juego consiste en adivinar la pregunta que corresponde a la respuesta que tú vas a dar, p. ej. A: The ticket office is behind the castle. Dales unos segundos para que ambos equipos decidan cuál es la pregunta correcta (Where is the ticket office?). Luego pide la pregunta al equipo A. Si es correcta, obtiene 2 puntos; si no, la pregunta rebota al equipo B, que obtiene 1 punto si la dicen correctamente. Gana el equipo que antes obtenga 10 puntos.

Spot my mistakes (Descubre los errores). Di a tus alumnos que ellos son ahora los profesores, y tienen que corregir los dos errores que hay en cada una de las cinco frases que vas a escribir en la pizarra, o a decir en voz alta. Pídeles que las escriban correctamente en sus cuadernos.

Crazy answers (Respuestas disparatadas). Cada alumno escribe en un trozo de papel, o en su cuaderno, una pregunta y su respuesta. Cuando hayan terminado, se ponen de pie en un corro. Pide a un alumno que lea su pregunta, p. ej. What are you going to do? Pide a otro que lea en voz alta la respuesta que ha escrito en su cuaderno, que podría ser algo tan disparatado como, p. ej. It’s opposite the snack bar.

In my photo album … (Cadenas de palabras). En este juego se va formando una cadena de palabras que va aumentando hasta que resulte imposible recordar todas las palabras. Empieza diciendo In my photo album there is a a boy kayaking. A continuación, un alumno tiene que repetir lo que has dicho, y añadir un nuevo elemento, p. ej. In my photo album there is a boy kayaking and a castle. Y así mientras se pueda mantener la cadena.

Spot the silly word (Descubre la palabra absurda). Di una serie de frases en las que haya una palabra que no tenga sentido en relación con el resto, p. ej. Big Ben is faster than Buckingham palace. Los alumnos te corrigen y dicen That’s wrong! Big Ben is taller than Buckingham palace.


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Read, do and guess (Lee, actúa y adivina). Los alumnos están acostumbrados a actividades de TPR (Total Physical Response) en las que el profesor da una orden y ellos la ejecutan. Una variación es dar las órdenes escritas en un papel para que un alumno las lea y las cumpla. La clase debe adivinar cuál era la frase.

Questions and answers (Preguntas y respuestas). Prepara con antelación una serie de preguntas y respuestas (la mitad del número de alumnos que tengas). Es importante que cada pregunta se relacione exclusivamente con una de las respuestas que has escrito. Escribe cada pregunta y cada respuesta en trozos pequeños de papel, de tal manera que tengas un papel para cada alumno. Dobla los trozos de papel, ponlos en mitad de la clase y pide a cada alumno que coja uno. Si es una respuesta, deberán permanecer quietos de pie; si es una pregunta, deberán moverse por toda la clase haciendo la pregunta hasta que encuentren su respuesta. Cuando la encuentren, los dos niños se sientan en sus sitios. El juego acaba cuando todos hayan encontrado a su pareja.

Simon says … (Simón dice …) Juega a Simon says ... con las acciones de cualquier unidad. Di Simon says climb a mountain. Los alumnos tienen que hacer mímica de la acción. Si dices una acción, pero no empiezas la frase con Simon says …, se quedan quietos. Los que se equivoquen, quedan eliminados. Gana el último niño que se quede de pie.

Likes and dislikes game (Lo que me gusta y lo que no). Pide a los alumnos que se levanten. Empieza diciendo una frase sobre algo que te gusta p. ej. I like (playing tennis). What do you like? El primero de la fila contesta, le pregunta al segundo y se sienta. Seguid jugando hasta que todos los alumnos hayan hablado y estén sentados.

Writing sentences game (Juego de escribir frases). Escribe ocho palabras en la pizarra. Los alumnos tienen que construir frases que incluyan tantas palabras como sea posible de las ocho que has escrito. Los alumnos ganan un punto por cada palabra que incluyan en sus frases. Pon, p. ej. los ocho adjetivos de la Unidad 4 en la pizarra (strong, young, old, brave, beautiful, ugly, handsome, intelligent). A continuación, escribe en la pizarra a modo de ejemplo: The old man was brave and ugly. Explícales que esta frase vale tres puntos porque has utilizado tres de los ocho adjetivos. Jugad con esas ocho palabras, o con otras diferentes.

Juegos con los textosHumming dictation (Dictado con interferencias). Elige un texto de la unidad o prepara uno nuevo. Selecciona en el texto una serie de palabras que los alumnos conozcan bien y sean fáciles de adivinar por el contexto. Explica a los alumnos que vais a hacer un dictado, pero que, en lugar de decir algunas palabras, vas a hacer el sonido Hmm y decir, p. ej. The London Eye is (hmmm) than Big Ben. Los alumnos tienen que escribir la palabra que debería ir en lugar del sonido Hmm (taller).

Memory game (¿Recuerdas?) Pide a los alumnos que miren brevemente los textos que aparecen en la Lección 7 de cada unidad. Al cabo de un rato, diles que cierren sus libros. Lee una de las frases de los textos y pregúntales a quién o qué hace referencia. Por ejemplo, It’s in north-west Wales (Harlech Castle), It’s near the beautiful city of Brasov (Bran Castle).

Song puzzle (Rompecabezas de la canción). Divide la clase en parejas. Haz tantas fotocopias de una de las canciones del libro como parejas de alumnos haya en la clase. Luego recorta cada verso de la canción y pon todas las tiras en un sobre. Dale un sobre a una pareja y pídeles que intente colocar los versos en el orden correcto. Pon la canción las veces que sea necesario para ayudarles.

Spot the wrong words (Descubre las palabras que sobran). Escribe en la pizarra un pequeño texto, y añade varias palabras que no correspondan al texto. Por ejemplo, Bran Castle is in was Romania. Pide a los alumnos que descubran la(s) palabra(s) que sobra(n).

Spot the picture (¿Cuál es el dibujo correcto?) Este juego se puede utilizar con las ilustraciones que acompañan a los textos de las Lecciones 2, 5 y 7. Lee una frase. Los alumnos averiguan en cinco segundos qué dibujo es, p. ej. para el texto de la Lección 2 de la Unidad 1, di She wants to go climbing on Sunday.

True or false? (¿Verdadero o falso?) Pide a los alumnos que escriban una frase, verdadera o falsa, sobre un texto de la unidad. A continuación, deja que algunos voluntarios le digan al resto de la clase su frase en voz alta. Pregunta a la clase Is it true or false?

Fill in the gaps (Rellena los huecos). Escribe en la pizarra uno de los textos de la unidad incluidos en el CD, dejando espacios en blanco. Pide a varios alumnos que decidan qué palabras faltan y las escriban en la pizarra. Pon la grabación y comprueba las respuestas.

Writing race (La carrera de escritura). Selecciona tres textos similares del Class Book. Forma tres grupos de cinco alumnos y pídeles que se numeren del 1 al 5. Divide la pizarra en tres columnas y asigna una columna y un texto a cada grupo. Cuando digas Start, el número 1 de cada grupo sale a la pizarra y escribe la primera frase, o lo que recuerde de ella (no pueden llevar los Class Books a la pizarra). Cuando el primer niño acabe de escribir lo que recuerda, vuelve a su grupo y el número 2 sale para seguir escribiendo el texto. Siguen hasta que acaben de escribir los textos. Gana el primer grupo que consiga terminar de escribir su texto correctamente.

Running dictation (Corre y escribe). Elige un texto de la unidad. Pide a los alumnos que coloquen sus Class Books abiertos por la página que les hayas indicado, en distintos puntos de la clase, pero lo más lejos posible de sus pupitres. Da las instrucciones para que abran sus cuadernos y empiecen a copiar el texto. Para ello deberán correr, leer la frase, recordarla y copiarla correctamente, hasta que acaben de escribir el texto.


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Picture dictation (Dictado de dibujos). Di a tus alumnos que les vas a dictar un dibujo, pero que lo vas a hacer muy rápido. Gana el primero que haga el dibujo. El texto puede ser similar a este: This is a little town. There’s a square in the middle of the town. There are two girls in the square. One of the girls is rollerblading and the other girl is cycling. Next to the square there’s a river. A boy is sailing in the river.

Juegos con las historiasOrder! (Ordena). Comprueba que los alumnos tienen los Class Books cerrados. Escribe en la pizarra cinco frases de la historia de la unidad, pero en un orden diferente al del libro. Pídeles que copien las cinco frases en sus cuadernos, pero en el orden en el que aparecen en la historia. Pon la pista del CD para que los alumnos comprueben si han acertado o no.

Who’s that? (¿Quién habla?) Los alumnos miran la historia. Al cabo de un rato, cierran los libros. Lee uno de los bocadillos y pregúntales qué personaje habla.

Lights, camera, action! (¡Luces, cámara, acción!). Explica a los alumnos que las películas se ruedan escena a escena, y que ellos van a rodar la historia viñeta a viñeta. Elige voluntarios para rodar la primera viñeta, y diles que pueden tener los diálogos escritos en letra grande, siempre que estén fuera del enfoque de la cámara. Haz lo mismo con todas las viñetas, y graba la actuación de los alumnos. Si no es posible utilizar cámaras reales, fabrícalas con cajas de cartón.

Stop! (¡Para!) Lee los diálogos de la historia viñeta a viñeta, y cambia alguna palabra por otra totalmente disparatada para que los alumnos se den cuenta y digan Stop! That’s wrong!

Thumbs up or thumbs down? (¿Es verdad?) Prepara algunas frases sobre la historia, unas verdaderas y otras falsas. Tras leer cada una en voz alta, pregunta a los alumnos Thumbs up or thumbs down? Si la frase es verdadera, los niños levantan el pulgar. Si es falsa, lo ponen hacia abajo.

Comic puzzle (Ordena el cómic). Haz tantas fotocopias de la historia como grupos vayas a formar. Recorta las viñetas y ponlas en sobres. Dale un sobre a cada grupo y pídeles que pongan las viñetas en el orden correcto. Cuando terminen, pon la grabación para que comprueben si lo han hecho bien.

Who am I? (¿Quién soy?) Di a tus alumnos que vas a imitar a uno de los personajes de la historia. Ellos tienen que averiguar quién eres, y en qué viñeta apareces. Dales pistas para que puedan encontrarte, p. ej. I’m in a castle and I’m coming out of the toilets. (cómic de la Unidad 3, viñeta 4, Beth).

Juegos con los póstersGo, point and write! (Acércate, señala y escribe). Pon uno de los pósters que muestran dos grupos léxicos (p. ej. el de la Unidad 3) en un lugar visible. Divide la parte superior de la pizarra en dos. Di una palabra de las que están representadas en el póster. Pide a un voluntario que se acerque al póster, señale la palabra y la escriba en el campo semántico correcto. Cronometra el tiempo transcurrido desde que dices la palabra hasta que el alumno termina de escribirla. Hazlo varias veces. Gana el alumno que tarde menos tiempo.

Where is he / she? (Descubre al personaje). Pon el póster en un lugar visible de la clase. Explica que vas a describir a una persona, y que los alumnos la tienen que buscar en el póster. Di He’s next to / between / behind the ... Pide a voluntarios que te digan de quién se trata. El que primero acierte, da descripciones de otras personas para que sus compañeros traten de adivinar de quién se trata.

You are the teachers (Vosotros sois los profesores). Di a los alumnos que ahora ellos son los profesores y tú eres un alumno. Acércate al póster, señala un dibujo y di una palabra. Si es correcta, los alumnos dicen Yes, that’s right!; si es incorrecta, dicen Oh, oh! That’s wrong! y dan la palabra correcta.

Draw lines and write (Traza líneas y escribe). Pon un póster en la pizarra. Divide la clase en dos grupos. Por turnos, cada grupo deberá escribir una palabra de un objeto o actividad que aparezca en el póster, y trazar una línea hasta el borde del póster y en dirección al objeto representado. Si escriben bien la palabra, pueden seguir escribiendo otras; si la palabra está mal escrita, pierden el turno. Gana el grupo que anote más palabras correctas.

Riddle time (Adivina, adivinanza). Prepara adivinanzas sencillas con antelación. Puedes usar las descripciones del libro y adaptarlas a uno de los pósters. Di la adivinanza (He’s got short hair and he’s going to visit an oasis? Who is he?) y pide a varios voluntarios que se acerquen al póster y señalen de quién o qué se trata.

Poster dictionary (El diccionario del póster). Divide la clase en dos equipos. Pon cualquier póster en un lugar visible de la clase. Pide a los grupos que hagan una lista de palabras sobre ese póster. Después, escriben la traducción de las palabras a su propia lengua. Gana el grupo que tenga la lista más completa.

Stick it! (¡Pégalo!) Prepara veinte trocitos de papel y escribe una palabra de diferentes unidades en cada uno. Cuelga varios pósters de las unidades ya estudiadas en diferentes lugares de la clase. Forma grupos. Dale al primero diez papeles y pídeles que peguen cada palabra en el póster correcto, justo en la parte que describe la palabra. Cronometra el tiempo que tardan. Repite el proceso con el segundo grupo. Gana el grupo que coloque todas las palabras en el lugar adecuado en el menor tiempo.


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I spy… (Veo, veo). Juega a “Veo, veo” con los pósters, p. ej. con el de la unidad 3, di I spy with my little eyes something beginning with t. Cuando un alumno diga la palabra que has pensado (toilets), le toca jugar.

Poster memory game (Juego de memoria con el póster). Coloca cualquier póster en un lugar del aula donde los alumnos lo vean bien, y deja que lo observen un rato. Después, dale la vuelta y pregunta qué hay en el póster. Apunta lo que digan en la pizarra. Vuelve a darle la vuelta al póster para comprobar qué cosas han acertado, y cuáles se les han olvidado.

Hidden countries (Los países escondidos). Cubre los nombres de los países del póster Our World. Divide la clase en dos grupos y pide a cada uno que nombre un portavoz. Di Go to the poster and find Scotland! El equipo que lo encuentre gana 2 puntos.

Name the country (¿De qué país se trata?). Divide la clase en dos equipos. Di frases sobre uno de los países del póster Our World para que los alumnos adivinen de qué país se trata, p. ej. (Andrei) lives in this country. El equipo que acierte primero (It’s Romania.) gana un punto. Practica varias veces.

Juego de mesaDivide la clase en pequeños grupos, de dos a seis jugadores. Reparte copias del tablero de juego y las tarjetas de las unidades estudiadas hasta la fecha.

Presenta las imágenes que aparecen en el juego. Di This is a railway line and here we can see the stations where the train stops. Señala los nombres de las estaciones: Canberra Road, London Avenue, Bucharest Street, Athens Square, Edinburgh Bridge y Tunis Way.

Cada alumno pone su ficha en la casilla Start. Se turnan para lanzar el dado y mover la ficha por el tablero, en la dirección indicada por las vías del tren.

Cuando caen en una casilla donde hay una palabra, tienen que construir una frase correcta en inglés que incluya esta palabra.

Cuando caen en una casilla donde se lee It’s break time!, nombran la comida que aparece en la casilla.

Cuando caen en una casilla donde se lee Go back to ..., deben retroceder hasta la última estación, coger una tarjeta, leer la frase y completarla.

Cuando caen en una casilla donde se lee Miss the train!, pierden el turno siguiente.

Cuando caen en una estación, tienen que coger una tarjeta y completar la frase.

Gana el primero que dé la vuelta al tablero y consiga acabar en la casilla Home. Si no acaba justo en esa casilla, tendrán que contar hacia atrás.

Opciones

1 Si los niños han estudiado las seis unidades, la frase de Canberra Road será una frase de la Unidad 1; la de la estación de London Avenue, será de la Unidad 2, y así sucesivamente.

2 Si no han estudiado las seis unidades, reparte las tarjetas de las que hayan visto. Las frases que completen pueden pertenecer a cualquier unidad.

Unidad 1 I want to go snorkelling.I want to go horse-riding. I want to go waterskiing.I want to go kayaking.I want to go climbing.I want to go hiking.I want to go cycling.I want to go surfing.

Unidad 2 The stadium is bigger than the square.The river is longer than the street.The gallery is shorter than the tower.The church is smaller than the palace.The tower is taller than the church.The car is faster than the taxi.The vulture is slower than the eagle.The girl is shorter than the boy.

Unidad 3 There was a tree in the gardens.There were books in the bookshop.There were sandwiches in the snack bar.There was a T-shirt in the gift shop.There are two girls in the snack bar.There are four boys next to the toilets.

Unidad 4 He was intelligent.He was handsome.He was strong.She was beautiful.He was brave.He was ugly.She was old.She was young.

Unidad 5 He became famous. She saw the Queen.Amy talked to Jane on Monday.The nurse helped sick people.He discovered America.He invented the telephone.He went to the moon.He wrote a book.

Unidad 6 I’m going to visit an oasis.I’m going to hire a boat.I’m going to visit the island.I’m going to visit the ruins.He’s going to go to the market.She’s going to climb a mountain.He’s going to go to the harbour.She’s going to go to the beach.


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Juegos con tarjetas de gramáticaUtiliza las tarjetas de gramática para practicar la formación de frases. Las palabras están codificadas por colores, dependiendo del tipo de palabra: sustantivos azules, verbos verdes, adjetivos naranja, pronombres rojos, preguntas azul claro, preposiciones rosas, negaciones marrones, adverbios de tiempo amarillos y adverbios de cantidad lila.

Según el nivel de la clase, puedes pedir a los niños que se fijen en este código y realicen actividades centradas en la gramática, o utilizar las tarjetas para hacer actividades de crear frases, ordenar palabras, etc.

Word order (Ordenar las palabras). Coge varias tarjetas y construye una frase. Empieza con una sencilla que los alumnos conozcan bien. Pégalas en la pizarra en un orden incorrecto, y pregunta a los niños si la frase es correcta. Cuando contesten que no, pide a un voluntario que salga y la corrija, moviendo las tarjetas y pegándolas en el orden correcto. Después, haz lo mismo con una frase un poco más larga o complicada, y pide a otro voluntario que la ordene. Practica con varias frases y, si crees que los alumnos son pueden hacerlo, pídeles que escojan las tarjetas ellos mismos y preparen frases para que otros compañeros las ordenen.

Si uno o varios alumnos acaban una actividad antes que los demás, puedes darles las tarjetas para que practiquen haciendo frases en un grupo pequeño, o individualmente, en su pupitre.

Sentence quiz (Concurso de frases). Divide la clase en tres o cuatro equipos, y explica que vais a organizar un concurso. Pide a los alumnos que piensen en un nombre para sus equipos, y escríbelos en la pizarra. Da varias tarjetas a cada equipo (una mezcla de sustantivos, verbos y preposiciones con los que puedan construir frases) y dales dos minutos para crear frases en inglés con ellas. Al cabo de ese tiempo, di Stop! y pídeles que paren. Pregunta a cada equipo cuántas frases ha creado, y pide a un representante de cada equipo que salga a la pizarra a pegar sus frases. Pregunta cada vez al resto de la clase Is that correct? Si lo es, di Well done! One point y marca un punto debajo del nombre del equipo en la pizarra. Si la frase no es correcta, la clase explica por qué. Gana el equipo que más puntos obtenga.

Grammar activity (Actividad de gramática). Si quieres que los niños se fijen más en los tipos de palabras (sustantivos, verbos, etc.), puedes empezar por preguntarles qué significan los distintos colores de las tarjetas. Muéstrales varias tarjetas de sustantivos (azules) y pregúntales qué tienen en común. Explica que todos son sustantivos. Haz lo mismo con los verbos, las preposiciones, los pronombres y los adjetivos.

Cuando hayan entendido el significado del código de colores, divide la clase en grupos pequeños y reparte las tarjetas. Escribe “sustantivos”, “verbos”, “adjetivos”, etc. en la pizarra.

Explica a los alumnos que se tienen que acercar a la pizarra, y pegar sus tarjetas debajo del título correcto. Si prefieres hacer una actividad más tranquila, pídeles que muestren las tarjetas desde sus pupitres, y digan a qué grupo pertenecen.

Gap-fill (Espacios en blanco). Escoge una frase que los niños conocen en inglés, y escríbela en la pizarra dejando un espacio en blanco (puede ser un sustantivo, un verbo, etc.). Divide la clase en grupos pequeños y da varias tarjetas a cada grupo, algunas que podrían ir en el hueco, y otras que no. Pregunta a la clase qué tipo de palabra falta, o de qué color. Luego, pide a voluntarios de cada grupo que sugieran una de sus palabras para el hueco. Practica con diferentes frases.

Si quieres convertir esta actividad en un juego, escribe una frase en la pizarra, p. ej. They’ve got long legs. They’re ________. Pide a los alumnos que se pongan de pie y dale una tarjeta a cada alumno. Explica que vas a decir varios tipos de palabras, y que, si tienen una palabra de ese tipo, se tienen que sentar. Por ejemplo, si la palabra que falta es un sustantivo (como en este caso), los alumnos que tienen un verbo (o palabras verdes) se sientan. Luego pide a los alumnos con un adjetivo (o palabras naranjas) que se sienten, etc. hasta que los únicos alumnos que queden de pie sean los que tienen sustantivos (palabras azules). Si hay más de una posibilidad para rellenar el hueco, intenta eliminar más alumnos pidiendo a los que tengan una acción o un miembro de la familia que se sienten, hasta que solo queden los alumnos que tengan los nombres de animales y aves, con los que se puede rellenar la frase. Los alumnos que tengan animales se sientan. Pide a los que todavía están de pie que decidan si su tarjeta podría rellenar este hueco (solamente flamingos y ostriches podrían). Elimina al alumno que tenga flamingos pidiéndole al que tenga aves rosas que se siente. Ya tienes el ganador.

Grammar Happy Families (Familias felices gramaticales). Elige varias frases que sumen entre todas el mismo número de palabras que de alumnos hay en clase, de modo que le corresponda una palabra a cada alumno. Tienen que pasearse por el aula con su tarjeta y encontrar las otras partes de su frase. Como habrá más de una posibilidad, tienen que hacerlo rápidamente para formar las frases más sencillas antes que los demás. Cuando hayan acabado, puedes conceder puntos a los niños por la primera frase correcta que construyan, o por las frases más complicadas.

Nota: Si necesitas más adjetivos, artículos, etc. puedes crear tus propias tarjetas con el material del Teacher’s Resource CD-ROM que ofrece la serie Stay Cool. Hay una plantilla que puedes usar para escribir tus propias tarjetas de vocabulario y gramática.


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Stay Cool 6: Tabla de contenidos

Objetivos Vocabulario Estructuras•Captarelsentidoglobaldetextosoralessobrediversospaíses.

•Utilizarlalenguainglesapararesponderalaspreguntasdelprofesorycontarlealrestodelaclaseloqueseveenunailustración.

•Participarenintercambiosoralesconsistentesenpreguntasyrespuestas.

•Captarelsentidoglobalyespecíficodeuntextoenformadecómic.

•Escribirtextosbrevesapartirdeunmodelo.

•Reconoceryutilizarelléxiconuevodelospaísesyrepasarelvocabulariorelacionadoconestetemaquesehavistoennivelesanteriores.

•Valorarlaimportanciadelalenguainglesacomovehículoparaconocermejorotrasculturas.

Activo Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia

RepasoWales, Tanzania, Peru, China, New York, Canada, fishing, visiting, walking, running, museum, ice-skating, eating, lunch, computer, window, police station, hippos, have lunch, make your bed, get up, sports centre, doctor, running, cook, restaurant, ostriches, musician, sailing, rhinos, clock, snowman, ice cream, alfabeto,eltiempo,números

Pasivocastles, mountains, beaches, camels, kangaroos, witty, Kung fu, Central Park, savannah, Good night, Good morning, Well done! That’s fantastic! Very good! Great! thief, escaping, through, hero, without, strange, dream, Start, End, flag, country

RepasoDo you like (visiting museums)? Yes, I do / No, I don’t, I like (ice-skating), Where are you from? Where’s he / she from? He’s / She’s from (Oviedo), I’m (Susana), I’m from (Badajoz), That’s (Amani). He’s (walking), There’s a (rhino), Give me (the computer), I can’t (travel), It’s a …, I have (toast for breakfast), They’re …s, I start at (8 o’clock), Go to (Australia), What’s this? What’s your favourite subject? What time do you make your bed? What’s he / she doing? She likes …ing, What does she like? What’s he / she doing? What are those animals? What time do you start school?

PasivasDo you remember the countries from last year? There are lots of (castles), Where do you live? Who’s this? My friend’s name is …, Nobody can stop me, What do you have to do?

Travelling again!


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Tabla de contenidos

Activities in AustraliaObjetivos Vocabulario Estructuras•Captarelsentidoglobaldetextosoralessobrelasactividadesquesequierenhacerenvacacionesoeneltiempolibre.

•Utilizarlalenguainglesapararesponderalaspreguntasdelprofesoryhablarconelrestodelaclasesobreeltemadelaunidad.

•Participarenencuestasoralesutilizandopreguntasyrespuestas.

•Captarelsentidoglobalyespecíficodetextosbrevessobreloquesequierehacer.

•Escribirtextosbrevesapartirdeunmodelo.

•Comprenderyutilizarlasconvencioneslingüísticasqueseutilizanparahablardeloquesequierehacerendeterminadosdíasdelasemana.

•Reconoceryreproducirlosaspectosdeentonaciónyritmodelalenguainglesaatravésdelacanciónylasactividadesdeprácticadesonidos.

•Reconoceryutilizarléxiconuevorelativoaactividades,yrepasarelvocabularioasociadoaestostemasquesehavistoennivelesanteriores.

•Valorarlaimportanciadelalenguainglesacomovehículoparaconocermejorotrasculturas.

•Aprendersobreloshemisferios.•Utilizartodoslosconocimientosadquiridosenlaunidadpararealizareljuegodelatareafinal.

•ContinuarconlaelaboracióndelPortfolioquesehaempezadoenloscursosanteriores.

Activogo snorkelling, go waterskiing, go surfing, go kayaking, go climbing, go hiking, go horse-riding, go cycling, go sailing, flag, map, city, lake, river, capital, sports

Repasokangaroos, baby, surfboard, fishing, sailing, shopping, wind-surfing, rollerblading, swimming, hot, cold, weather, snow, beach, mountains, Australia, snakes, policeman, notebook, bedroom, big, great, cheese, shirt, chips, shop, England, fish, beautiful, take photos, summer, sunny, chocolate, díasdelasemana

PasivoOf course, too, first, then, Look out! Bush hike, Well done, That’s great, That’s fantastic, Very good, Welcome, bush, interesting, amazing, Wild animals, koalas, Come on, I know! island, countryside, somewhere, make friends, sing songs, play bingo, they call, Down Under, Ayers Rock, Great Barrier Reef, summer camp, activity camp, land, dingo, desert, fun, nice, ship, Cornwall, Newquay, activity, best, east, south-west, coast, wonderful, place, waves, colourful, underwater, camera, experience, part, watersports, capital, My turn, cheeky, go to the beach, weather, activities, hemisphere, equator, northern, southern, seasons

ActivasDo you want to go (snorkelling)? I / you want to (go hiking), He / She wants to (go wind-surfing) on (Friday), I don’t want to (look at the koalas), they want to (go water-skiing), they don’t want to (go snorkelling)

RepasoYes, I do / No, I don’t. What’s (her) name? This is (Beth), You’re (surfing), He likes (horse-riding), Where’s (the Great Barrier Reef)? You can (take photos), (Cheeky Charlie) has got (a shop)

PasivasWhat’s this? What do you have to do? What do you want to do (tomorrow? What does (Rick) want to do on (Saturday)? Can I sit with you? What’s her name? Look at the story, Let’s (listen to the story), What are the children’s names? How are you today? Are you OK? Who is he / she? What do they want to do? Put up your right / left hand, What can you see in (picture a)? Yes, that’s right, they love (hot weather), Simon says he (wants to go climbing), There’s lots for me to do, Where are (Tom and Beth)? Where’s Meg from? What’s the weather like? What activities can you do? What can you do? they match / don’t match, It’s pronunciation time

Tema Our world Two different coastlines around the world It’s cool … to be safe around water.

Competencias Competencia social y ciudadana:Lección2 Competencia cultural y artística:Lecciones3,5 Competencia en autonomía e iniciativa personal:Lecciones2,4,6,8 Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:Lección7 Competencia matemática:Lección1


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