1. ¿Qué actividad rige la práctica psicomotriz?

El juego es la base de la práctica psicomotriz, gracias a este los alumnos están más motivados.

2. ¿Qué estrategia predomina al desarrollar la práctica psicomotriz?

Las estrategias que predominan al desarrollar la práctica psicomotriz son: la danza, la expresión corporal, la expresión rítmica, la expresión plástica, el lenguaje oral, etc., hasta la expresión gráfica asociada a la acción.

3. ¿Cuál es el principal recurso de la práctica psicomotriz?

El principal recurso de la práctica psicomotriz es el cuerpo con el cual los niños generan su movimiento y se comunican.

4. ¿Cuál es el objetivo de la práctica de la educación psicomotriz?

Las vivencias corporales, el descubrimiento del mundo y el propio cuerpo, la asimilación de la motricidad para llegar a la expresión simbólica gráfica, y a la abstracción, a base de estimular el movimiento.

5. ¿En qué principio se sustenta la acción educativa que está basada y fundamentada en la educación psicomotriz?

La acción educativa se basa en el principio de que el desarrollo de las complejas capacidades mentales análisis, síntesis y abstracción, simbolización, etc., se logran solamente, a partir del conocimiento y control de la propia actividad corporal, es decir, a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de su esquema corporal

6. ¿Por qué la práctica psicomotriz debe integrarse en la metodología de proyectos que se emplea en la educación infantil?

Permite la organización de las actividades y juegos propios de la edad, mismos que deberán responder a las necesidades e intereses de los niños y atender a las exigencias de desarrollo de cada uno de ellos.

7. ¿A qué deben atender los propósitos de la educación psicomotriz?

La educación psicomotriz debe atender tanto a las capacidades cognitivas, como a las socio emocionales y motoras. Y sus propósitos son:

1. Mejorar el desarrollo de las capacidades de integración de la información y de los recursos corporales que posibilitan la expresión y comunicación humana.

2. Facilitar y provocar el mayor grado de desarrollo e integración social del niño y niña con diferentes déficits y carencias. 

Visionado el video, responda a las siguientes preguntas:

8. ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta al diseñar las actividades psicomotrices?.

Adaptaciones a las leyes generales del desarrollo: ley próximo-distal y céfalo-caudal.

Estimulación y dirección en la práctica psicomotriz por parte del docente. La sensación precede a la percepción. La utilización del cuerpo precede al conocimiento y control del cuerpo. El control del movimiento precede a la realización del gesto expresivo.

9. ¿Qué tenemos que determinar previamente al planificar una sesión de psicomotricidad?

La edad, objetivos, actividades, espacio y materiales y cómo evaluar la sesión psicomotriz.

Busque la página 13 a 15 del material El tratamiento de la Psicomotricidad en la Educación Infantil, lea los diferentes modelos educativos existentes para desarrollar la psicomotricidad educativa en la escuela infantil y responda:

10. ¿Cuál de los modelos expuestos por los autores, elegiría ud para desarrollar la prácticas de psicomotricidad educativa? ¿Por que?

Consideramos que la Metodología dinámico-vivencial o relacional es la que más se ajusta a nuestros gustos.

- Creemos que esta metodología es la más motivadora de las tres ya que tiene en cuenta al individuo, sus gustos, sus motivaciones y sus intereses, también les da la opción de participar o no, ya que, como sabemos, la psicomotricidad parte del juego por lo que obligar a alguien a jugar es algo totalmente contradictorio y sin sentido para nosotros.

Consideramos que el niño en infantil debe tener momentos de libertad, en los que él se exprese como quiera y no tenga ningún tipo de límite. Es altamente beneficioso tanto para su desarrollo como para su salud.

- Para nosotros es muy importante la comunicación corporal ya que es lo primero que se percibe de las personas y es necesario trabajarlo desde un principio. Como sabemos.

11. En base a su elección ¿Cómo diseñaría ud. una sesión de psicomotricidad infantil? Determine las fases que la componen y defina cada una de ellas. Encuentre en la red por lo menos 2 recursos fiables que sustenten su respuesta y recuerde crear el hipervínculo para poder acceder a ellos desde el blog.

En nuestro caso lo primero que haríamos a la hora de diseñar una sesión de psicomotricidad sería fijarnos en los objetivos generales establecidos por el currículum de educación infantil de nuestra comunidad autónoma y de esos extraer los objetivos y contenidos didácticos que queremos trabajar. Una vez fijados los objetivos y los contenidos nos dispondríamos a hacer una lluvia de ideas de los materiales que pondríamos a disposición de los alumnos, teniendo siempre en cuenta el espacio con el que contamos, para conseguir unos resultados favorables, para después elegir

cuáles serían los más adecuados. Una vez elegidos estos materiales y hecha la planificación de dicha sesión, incluida la evaluación de la misma, nos dispondríamos a ponerla en práctica siguiendo una serie de fases:

1. Rito inicial:Este sería el inicio de la sesión en el cual el alumno se podría cómodo quitándose los zapatos y si es necesario cambiándose de ropa para tener una mejor movilidad. Además se compartiría con los alumnos el objetivo de la sesión, clarificando de manera breve los materiales que pueden utilizar durante la misma, es decir, se les presentaría la actividad. Como explica Valdés Arriagada, M en el documento La psicomotricidad vivencial como propuesta educativa en el contexto de la reforma educativa chilena, en este momento de la sesión motivaríamos a los alumnos a partir de una danza, cuento o canción en el que se introduciría el tema de la clase. También recordaríamos las normas a seguir en el aula para que la sesión tuviera un buen resultado y adelantarnos a los posibles problemas que podríamos encontrarnos.

2. Momento del juego:Este es el momento más largo de la sesión de psicomotricidad y en la cual se desarrollan la mayor parte de las actividades vivenciadas. En este momento nosotros dejaríamos a los alumnos toda la libertad para que consiguiesen un juego espontáneo en el cual su creatividad no se ve coaccionada por la presencia del profesor. De esta manera los alumnos evolucionan ellos mismos de manera espontánea respetando sus propios ritmos biológicos hasta llegar a conseguir un mejor desarrollo psicomotor. Podríamos decir que se trata de un aprendizaje por descubrimiento, en el cual el alumno es el protagonista de su aprendizaje. Como docentes nos quedaríamos en un sitio bien ubicado donde pudiésemos ver a todos los alumnos por igual y de vez en cuando pasearíamos por el aula y observaríamos más detenidamente algunas conductas de los alumnos. Una vez pasado el tiempo de la actividad haríamos una señal sonora a los alumnos para que se unieran en asamblea y empezar la siguiente fase de la sesión.

3. Rito final:Este momento es el momento de finalizar la sesión y volver a la calma. Una vez los alumnos estuvieran en asamblea haríamos una sesión de relajación basado en la respiración. Primero de todo haríamos que se tumbasen en el suelo y respirasen profundamente y una vez se hubieran tranquilizado, les ofreceríamos un papel y pinturas para que pudieran expresar a través del lenguaje plástico todo aquello que han sentido durante la sesión. Cuando finalizasen sus obras haríamos una asamblea en la cual los alumnos nos explicarían a través de sus dibujos qué han sentido y que además nos explicasen a qué han jugado, con la finalidad de que relacionasen el juego con la realidad.

Aunque nosotros hemos decidido plantear la sesión en tres fases debemos decir que cada una se estas se podría desglosar en varias fases como han hecho en la revista Temas para la Educación, en la cual han desglosado el rito final en: “fase vuelta a la calma” y “fase de expresión.”