Lectura en voz alta

A viva voz, Bibliotecas Escolares CRA: 2013

Lectura en voz alta

«NOS INICIAMOS EN LA LITERATURA IMPRESA CON RELATOS QUE NOS

LEEN»

Situación de lectura: interiorizamos las convenciones de lectura

Mecanismos propios de literatura:- implicarse, identificarse e interactuar- se relaciona el libro con la experiencia- se imagina a partir de la percepción- inferencias y anticipaciones

Mediación del adulto•- Muestra que el texto tiene el poder de la información•- Muestra los rasgos del lenguaje literario (distinto de la conversación)- Modela: infiere, amplia-Da información del mundo, sobre conductas humanas, sentimientos

¿POR QUÉ LEER EN VOZ ALTA?

•Se ofrece un modelo de lectura: «préstamo de conciencia»•Niños conocen obras que aun les sería difícil leer en forma individual o que a lo mejor no elegirían.•Se fortalece una comunidad lectora: instancia de socialización (se crean lazos de convivencia en torno a emociones que se comparten).•Se despierta el interés por conversar y deseos por releer.

• Se desarrolla capacidad de escucha en forma analítica (predecir, analizar, relacionar e inferir) y apreciativa

• Se ofrece oportunidad de familiarizarse con diversos tipos

de textos• Se desarrolla ampliamente el lenguaje

en todos niveles (vocabulario, estructuras, pronunciación)

• Desarrollo de la imaginación. «Cuando tus ojos no están ocupados, tu imaginación está libre para volar»

Caperucita roja (tal como se la contaron a Jorge). Luis María Pescetti, Alfaguara: 1998

PREPARACIÓN

«EL QUE QUIERE LEER A OTROS DEBE SABER LEER»•No es actividad de lucimiento personal•No es una actividad de relleno. Improvisar podría resultar entretenido, pero no tendrá mayores efectos•Protagonista es el texto, por lo tanto, es clave realizar una buena SELECCIÓN•Para seleccionar bien es necesario leer mucho

¿Cómo preparo una lectura en voz alta?

1. Seleccionar- del gusto del lector- del interés del público (considerar extensión y nivel de complejidad)- que sea de buena calidad literaria - que contenga ilustraciones que aporten

2. Propósito de lectura¿Quiero acercarlos a un nuevo tipo de texto?¿Quiero que conozcan un autor o ilustrador especial?¿Deseo compartir algo?¿Voy a relacionar lectura con tema de la unidad?

-Identificar datos del texto-Buscar elementos claves en la lectura-Observar ilustraciones-Anticipar dudas o preguntas -Decidir qué aclaraciones se harán antes, durante y después de la lectura-Buscar momentos claves para interactuar con el público-Omitir información redundante/Incluir información faltante

3. Analizar la obra

Respecto del vocabulario¿Contexto?¿Gestos?¿Onomatopeyas?¿Sinónimos o parafraseo?¿Trabajo posterior?Ejemplo: «el rey estaba atribulado»¡OPORTUNIDAD!

4. Ejercitar la imaginación- ¿Cómo será este personaje? ¿Y este?- ¿Cómo puedo personificarlo en la lectura?- ¿Cómo será su voz? - ¿Con qué gestos puedo acompañar sus intervenciones

en la lectura?- ¿Con qué otras lecturas y/o personajes puedo

relacionar este texto para enriquecerlo?

5. Ejercitar la lectura varias veces

Ensayar varias veces la lectura oral, mejorando la fluidez, y finalmente ofrecer la lectura al público

Es importante– Organizar el ambiente educativo– Crear un clima de intimidad y expectación– Usar un tono de voz adecuado – realizar

inflexiones de voz– No es necesario despliegue de recursos– Mostrar ilustraciones si es pertinente– Leer el cuento dos veces– Distintos lectores en voz alta para

nuestros cursos

¿Cómo realizo la lectura en voz alta?

• Antes de la lectura:

– Presentar el texto– Interrogar el texto: indagar

experiencias previas, realizar predicciones en conjunto, anticipar contenidos, formular preguntas

- Entregue la lectura con emoción

- Respete los tiempos del lector

- Considere los silencios del texto

- Enfatice palabras que intencionen emociones

- Muestre ilustraciones- Acoja consultas- Interrogue el texto

Durante la lectura

• ¿Permitir interrupciones?

¡No interrumpas Kika!, David Ezra, Ed. Juventud

• Al finalizar la lectura:

– Dialogar sobre experiencia desarrollada: ¿les gustó el cuento? DIME

– Trabajar vocabulario: ¿qué significa la expresión…? – Reconstituir acciones y obtener datos: ¿Cómo

termina el cuento? ¿Qué habrían hecho ustedes si…?

– Realizar síntesis y recuerdo.

Leer a otros es un acto de cariño