5.2.10.2 IMPLENTACIÓN DE PROYECTOS PROD SUSTENTABLES_2011

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR

BACHILLERATO GENERAL ESTATAL

PLAN DE ESTUDIOS 2006

IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS

Programa de estudio de 5° semestre

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN:

PROYECTOS PRODUCTIVOS SUSTENTABLES

Implementación de Proyectos 2

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ Subsecretario de Educación Media Superior JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABLE REYES OSORIO. Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS Implementación de Proyectos

Equipo de Diseño Curricular

Marisol Cepeda Guzmán; Carlos Iván Espinoza del Ángel; Eduardo Jiménez Martínez; Luis Renato León García; Nohemí Mauleón Quevedo; Rafael Gerardo Mauleón Yáñez; Luis Daniel Olivares Ruíz; Juan Rivera Flores; Andrea Rojas Hidalgo; Carlos Andrés Rosas Valera; Roberto César Xicoténcatl Robles.

Revisión Metodológica

María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez Pacheco

Estilo Formato

Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez Tobón, Emilio Miguel Soto García.


PROGRAMA ACADÉMICO: IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS SEMESTRE: QUINTO COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: PROYECTOS PRODUCTIVOS SUSTENTABLES NÚMERO DE HORAS: 48 CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

El programa de Implementación de Proyectos guía los procesos de adquisición de conocimientos que se requieren para la implementación de un proyecto productivo y representa, al mismo tiempo, la consolidación de lo aprendido en las asignaturas que le son antecedentes: Definición y Administración de Proyectos, y Caso de Negocios.

Mediante las actividades propuestas es este programa, el estudiante lleva a la práctica un proyecto de producción de bienes o servicios con base en la especialidad que cursa en la Capacitación para el trabajo.

Su importancia se conjuga con la asignatura de Estadística, que le provee de procedimientos para la recopilación y procesamiento de datos. Por otra parte, aporta elementos sustanciales para contribuir con Orientación Profesiográfica, en la toma de decisiones que es fundamental en esta etapa de vida del estudiante.

La asignatura de Implementación de Proyectos contribuye a que el egresado realice acciones responsables que contribuyan a definir y fortalecer su Proyecto de Vida asumiendo, en forma comprometida, las oportunidades que se le presenten en el ámbito laboral y profesional. En el Programa Implementación de Proyectos, se pretende que el estudiante integre y aplique los conocimientos que ha venido construyendo desde tercer semestre, en un proyecto productivo de bienes o servicios. Por lo anterior, cabe aclarar que el término Producto, debe entenderse en dos formas: como un objeto concreto (paletas, mermeladas, vegetales, etc.) y como un servicio (reparación de computadoras, aplicación de inyecciones, impresión de publicidad, etc.).


El contenido del programa de Implementación de Proyectos está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Implementación del Proyecto Empresarial Permite que el estudiante relacione las actividades de la Capacitación para el trabajo que cursa, en la implementación de un Proyecto

Empresarial, con base en Caso de Negocios.

Unidad II: Posicionamiento del Producto o servicio en el Mercado Meta Pretende que el alumno dé a conocer y posicione un producto o servicio dentro del mercado meta, a través de una mezcla

mercadológica adecuada.

Unidad III: Evaluación Financiera Propone actividades para que el alumno asuma la importancia de registrar los movimientos contables.


COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENÉRICAS Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

• Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.


PROFESIONALES BÁSICAS Campo: Administración

• Aplica los procedimientos para gestionar la obtención y asignación de los recursos financieros requeridos por las empresas.

• Organiza los procedimientos establecidos por la empresa para el abastecimiento, cuidado y distribución de los recursos materiales.

• Aplica los métodos de análisis financieros para determinar la rentabilidad y liquidez de la empresa.

• Propone la aplicación del proceso administrativo para optimizar los recursos de la empresa.

• Realiza y registra movimientos contables en cuentas de activo, pasivo y capital de los estados financieros • Propone la aplicación del proceso administrativo para optimizar los recursos de la empresa.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender:

• Identificarán las áreas funcionales de un proyecto empresarial. En el nivel Entender:

• Precisarán las áreas funcionales de acuerdo a la naturaleza de un producto o servicio específico. En el nivel Juzgar:

• Demostrarán la razón de seleccionar áreas funcionales apropiadas para un proyecto empresarial específico. En el nivel Valorar:

• Implementarán un proyecto empresarial integrando las áreas funcionales.


UNIDAD I. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EMPRESARIAL

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

• Retomará del proyecto definido en Caso de Negocios el marco legal, capitalización y capacitación. En el nivel Entender, el alumno:

• Precisará el orden jerárquico de trámites legales de un proyecto. • Determinará las fuentes de financiamiento para la capitalización de su proyecto.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Justificará la importancia de realizar los trámites legales y la capitalización del proyecto empresarial, así como la capacitación del personal

correspondiente. En el nivel Valorar, el alumno:

• Realizará los trámites legales del proyecto y el proceso de capacitación. • Llevará a cabo la capitalización de su proyecto empresarial.

Horizonte de Búsqueda

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

MARCO LEGAL Lineamientos para

apertura y funcionamiento de una

empresa. Lineamientos legales para la producción y

comercialización.

¿Qué son los lineamientos legales?

¿Cuáles son los

lineamientos para la apertura y

funcionamiento de una empresa?

¿Cuáles son los

lineamientos para la producción y

comercialización?

¿Qué importancia tiene conocer el marco legal para la apertura y funcionamiento de una

empresa, la producción y

comercialización de un producto?

¿Qué consecuencias positivas y negativas

conlleva la estructuración legal de

una empresa?

Lleve al aula discos compactos, videos VCD, o cualquier otro producto que permita revisar fácilmente su procedencia. Comente: ¿Dónde lo adquirió? ¿Cuánto le costó? ¿Tiene garantía? ¿Tiene etiqueta de fabricante? De acuerdo a su precio ¿El vendedor pagará impuestos? Lea información sobre lineamientos legales para apertura y funcionamiento de una empresa, producción y comercialización. Observe algún fluxograma al respecto. Analice cuáles productos de los llevados al aula cumplen con ellos y cuáles no. Comente las consecuencias positivas o negativas que pudiesen tener los empresarios y los consumidores de esos productos. Elabore un fluxograma (Secuencia de un proceso, en este caso de acciones legales) en el que identifique los trámites debe realizar para iniciar a implementar su proyecto productivo, funcionamiento de su microempresa, producción y comercialización del


producto o servicio que ha venido desarrollando desde el primer semestre e incorpórelo al portafolio que ha venido integrando en los cursos anteriores.

GESTIÓN DE TRAMITES LEGALES

¿Cuáles son los trámites legales y el orden que se debe

seguir para implementar un

proyecto empresarial?

¿Cómo se evidencia la tramitología de la

apertura, producción y comercialización de

una empresa?

¿Qué consecuencias positivas y negativas

conlleva la realización, en orden, de los trámites legales?

Con base en el proyecto diseñado en la asignatura Caso de Negocios, mediante una lluvia de ideas enliste las instancias a las que debe acudir para realizar los trámites legales para implementarlo. Organice la lista de acuerdo al orden en que se deben realizar los trámites legales y acuda a las instancias correspondientes (Director, Municipio, SAGARPA, SHCP, SEDESOL, SEDECO, etc.) a efectuarlos. Presente ante el grupo un informe con evidencias sobre los trámites realizados exponiendo los resultados y analizando las consecuencias positivas y/o negativas de seguir el orden.

CAPITALIZACIÓN FINANCIERA

¿Cuáles son las fuentes de

financiamiento de un proyecto empresarial?

¿Por qué es importante definir las

fuentes de financiamiento de un


¿Qué resultado se obtiene al seleccionar

las fuentes de financiamiento

pertinentes con la naturaleza del

proyecto?

En equipo, comente sobre las diferentes fuentes (Apalancamiento, subsidio, aportaciones de socios, venta de acciones u otros mecanismos financieros) de financiamiento vistas en la asignatura Caso de Negocios, a las que se pudiese recurrir para implementar su proyecto empresarial. Elabore una tabla descriptiva de dichas fuentes, y analice la viabilidad de cada una de ellas. Seleccione la fuente de financiamiento más adecuada para su proyecto empresarial y elabore un resumen ejecutivo justificando la razón de su elección. Obtenga los recursos financieros.

CAPACITACIÓN

¿Qué necesidades satisface una

capacitación en las áreas funcionales de

una empresa?

¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de los trabajadores en las

áreas de Producción, Finanzas y Ventas?

¿Qué resultados se obtienen al desarrollar

y mejorar las habilidades del

personal operativo en las áreas de

Producción, Finanzas y Ventas?

Sin instrucciones previas elabore una figura de ORIGAMI igual a la presentada por el docente. Compare la figura que elaboró con la figura original y comente la(s) diferencia(s) encontrada(s). Vuelva a elaborar la figura con instrucciones precisas. Compare las dos figuras, para determinar grupalmente qué figura tiene mayor similitud con la original. Argumente cuál fue el factor que influyó para obtener la figura más semejante a la original. Con base en la estructura organizacional de su proyecto


empresarial, identifique las áreas funcionales, e intégrese a una de ellas para que el docente o la instancia adecuada, los capacite. Lleve un control de seguimiento para registrar los resultados que vaya obteniendo durante la capacitación especializada en las áreas de acuerdo a la capacitación para el trabajo que cursa, especificando las habilidades y conocimiento adquiridos en ese proceso.


EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Gestión de trámites legales • Capitalización financiera • Capacitación.

• Lista jerárquica del proceso de los trámites legales.

• Conformación del capital. • ORIGAMI • Reporte de actividades con evidencias de

aprendizaje durante la capacitación

• Toma de decisiones • Participación crítica, reflexiva y valorativa • Responsabilidad y compromiso ante el

trabajo colaborativo. • Solidaridad • Tolerancia • Respeto. • Formalidad.


UNIDAD II. POSICIONAMIENTO DEL PRODUCTO O SERVICIO EN EL MERCADO META


• Retomará el proyecto definido en la asignatura Caso de Negocios, el proceso de producción y la campaña mercadológica. En el nivel Entender, el alumno:

• Especificará el proceso de producción y la campaña mercadológica del producto o servicio a ofertar en un mercado meta. En el nivel Juzgar, el alumno:

• Reflexionará la necesidad de establecer una estrategia de venta para posicionar el producto o servicio en el mercado meta. En el nivel Valorar, el alumno:

• Implementará una estrategia de venta para lograr el posicionamiento del producto o servicio en el mercado meta.





PRODUCCIÓN

¿Cuáles son las etapas de la

producción a seguir de acuerdo a la

naturaleza del proyecto empresarial?

¿Cómo se evidencia que respetar el orden

de las etapas de producción se

relaciona con la calidad del producto o

servicio?

¿Por qué es importante seguir un orden en las etapas

del proceso de producción?

De la asignatura Caso de Negocios, identifique, precise y jerarquice las etapas de producción que se llevan a cabo para elaborar el producto. Elabore un producto considerando el orden de las etapas de producción, y otro en el que altere dicho orden. Compare los dos productos elaborados para verificar si alterar el orden de las etapas de producción modifica la calidad del producto y argumente sus observaciones para determinar qué producto se va a elaborar. Adquiera los insumos e inicie el proceso productivo del producto o servicio que está desarrollando.

PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD

¿Cuál es el proceso de desarrollo de una

campaña de promoción y publicidad?

¿Por qué es importante una

campaña de promoción y publicidad?

¿Cómo repercute positiva o

negativamente la promoción y publicidad en el mercado meta?

Retome los diseños de promoción y publicidad establecidos en la Programa Caso de Negocios, (Horizonte de Búsqueda “Estudio de Mercado”). Realice la promoción (reparte pruebas del producto, en caso de ser tangible) y publicidad (distribuye material impreso) del producto a posicionar en un salón de clase. Aplique una encuesta o sondeo a los alumnos del salón de clase donde se desarrolló la promoción y publicidad y a otros de un salón donde no se haya realizado, por ejemplo: ¿Estás dispuesto a adquirir las paletas “Yupi”?


¿Estás dispuesto a pagar el precio de 3.00 pesos? ¿Te agradó el sabor? ¿Por qué razones la comprarías? Revise las respuestas aportadas y grafique, manteniendo separados los cuestionarios del grupo de control y el experimental. Compare las gráficas y comente sus apreciaciones para determinar la importancia de aplicar la promoción y publicidad en el mercado potencial determinado.

VENTAS ¿Qué se entiende por Canal de Distribución?

¿Por qué es importante elegir

canales de distribución adecuados?

¿Qué canales de distribución pueden

utilizarse para surtir a los puntos de venta?

En equipo, indague en su entorno los medios por los cuales un producto (ropa, calzado, alimentos, etc.) llega hasta a los puntos de venta para ser adquiridos por el consumidor final y lo comente en plenaria. Indague el concepto de Canal de distribución y comente su relación con la actividad inicial. Argumente la importancia que tiene la utilización de los canales de distribución adecuados para el producto que ha venido desarrollando y elabore un mapa mental. Elija y utilice los canales pertinentes para distribuir el producto o servicio de acuerdo a la naturaleza de su microempresa.


EVALUACIÓN




• Etapas de la producción.

• Promoción y publicidad.

• Canales de distribución.

• Producto terminado.

• Evidencias de promoción y publicidad (Campaña mercadológica).

• Gráficas de la encuesta aplicada.

• Mapa mental sobre el proceso seguido para distribución del producto.

• Toma de decisiones.

• Participación crítica, reflexiva y valorativa.

• Responsabilidad y compromiso ante el trabajo colaborativo.

• Solidaridad.

• Tolerancia.

• Respeto.

• Formalidad.


UNIDAD III. EVALUACIÓN FINANCIERA


• Retomará la proyección financiera de proyecto definido en caso de negocios. • Identificará los procesos a modificar en cada área funcional del proyecto empresarial.

En el nivel Entender, el alumno: • Especificará la proyección financiera del proyecto. • Precisará los procesos a modificar en cada área funcional del proyecto empresarial.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Reflexionará la necesidad de establecer una estrategia financiera y registrará los movimientos financieros. • Verificará las modificaciones pertinentes para la mejora de proyecto empresarial.

En el nivel Valorar, el alumno: • Construirá estrategias financieras para el manejo del capital. • Evaluará financieramente el ejercicio de la empresa a través de los estados de resultados en un periodo determinado. • Proyectará las modificaciones pertinentes para la reingeniería del proyecto empresarial.





ESTRATEGIAS FINANCIERAS

¿Cuáles son las estrategias financieras?

¿Por qué son importantes las

estrategias financieras?

¿Cómo se determinan las estrategias

financieras?

Resuelva, en equipos, el siguiente problema: a) Una empresa trabaja con cinco áreas funcionales. b) Tiene un capital de inversión con $10,000. c) Tiene un capital de trabajo de $5,000. d) Cuenta con un inventario de 2,000 piezas. e) Tiene cuentas por pagar por $2,000. f) El costo de producción por pieza es de $100. Tiene que entregar un pedido de 10,000 piezas en una semana. ¿Qué estrategias financieras aplicarán? Retome las estrategias de la proyección financiera (Programa Caso de Negocios, horizonte de búsqueda Proyección Financiera, Unidad 3) y en equipo, elabore una tabla descriptiva de ellas, analice cada una y elija la que le parezca mejor. Socialice y argumente su elección; seleccione grupalmente alguna que ofrezca mejores posibilidades


de obtener buenos resultados. Comente la importancia de las estrategias financieras para el éxito de un proyecto productivo. Seleccione las estrategias financieras pertinentes a su proyecto productivo o de servicio y las aplique.

ESTADO DE RESULTADOS

¿Cómo se elabora un estado de resultados?

¿Por qué es importante establecer

la relación entre ingresos y egresos en

un periodo determinado?

¿Cómo se determina la rentabilidad de un


Registre los ingresos y egresos totales que obtuvo en un periodo determinado. Realice un reporte en forma de Estado de Resultados (Programa Caso de Negocios, Unidad 3 horizonte de búsqueda Proyección financiera) con la información de la actividad anterior y determine si hubo punto de equilibrio, pérdida o utilidad. Analice estos resultados con respecto al proyecto que ha venido desarrollando en un periodo determinado, para determinar su rentabilidad.

REINGENIERÍA DE LA IMPLEMENTACIÓN

DEL PROYECTO

¿Qué es la reingeniería?

¿Por qué es importante comparar

los procesos proyectados con los

implementados?

¿En qué casos es necesario aplicar

Reingeniería?

Retome los resultados proyectados de las áreas funcionales diseñados en el programa de Caso de Negocios (Semestre anterior) y compárelos con los resultados obtenidos en cada una de las áreas funcionales registrados en Implementación de Proyectos, en el presente semestre. Recurra a la información teórica sobre la reingeniería administrativa y elabore un esquema. Relacione esta información con los resultados de la actividad anterior ¿Cuáles son sus similitudes? ¿Qué utilidad tiene la reingeniería? Elabore un reporte indicando si los resultados prácticos obtenidos corresponden o no a los proyectados originalmente. En caso de que los resultados no sean favorables en una o varias áreas, reestructure los procesos correspondientes para perfeccionar la Implementación del Proyecto. (Reingeniería).


EVALUACIÓN




• Estrategia financiera • Estado de resultados.

• Reingeniería.

• Estrategias financieras. • Estados de resultados. • Informe comparativo. • Proyección de Reingeniería.

• Toma de decisiones. • Participación crítica, reflexiva y valorativa. • Responsabilidad y compromiso en el

trabajo colaborativo. • Solidaridad. • Tolerancia. • Respeto. • Formalidad.


METODOLOGÍA

Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos. Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

Atenta

El docente: • Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa. • Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) • Observa la diversidad cultural de los alumnos. • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. • Revisa los planes y programas de estudios. • Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las

características y expectativas del grupo. • Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente: • Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global). • Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con

investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula.

• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés. • Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión. • Promueve la interdisciplinariedad. • Guía los procesos en forma contingente.


• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

Crítica

El docente: • Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores. • Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía. • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. • Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. • Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_

docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsable

El docente: • Autoevalúa periódicamente su práctica docente. • Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. • Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

desarrollo del ser humano.


EVALUACIÓN

Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora. La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.

El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,

postulados. b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las

actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.


Desempeño Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.


LISTA DE REFERENCIAS

Bibliografía Básica

• FRED R. David. (2002), Conceptos de administración estratégica. México. Pearson Educación. • STAINTER, George A. (2002), Planeación estratégica. México. CECSA. • SILVESTRE Oramas, Margarita. (1999). Aprendizaje, Educación y Desarrollo. Cuba. Pueblo y Educación. • HITT. Michael et. Al. (2002). Administración Estratégica. México. International Thomson Editores. • FERRELLI, O.C. et al. (2002). Marketing. Thomson. España. • HERNÁNDEZ y Rodríguez, Sergio. (2000). Fundamentos de Administración. Mc Graw Hill. México. • KOTLER, Phillip. (2005). Principios de mercadotecnia. Prentice Hall. México • KOTLER, Phillip. (2005). Dirección de marketing. Prentice Hall. México • MONTAÑO García. (2002), Agustín. Administración de la producción. Editorial Pac. México. • MONTAÑO García. (2002), Agustín. Productividad. México. • RAMÍREZ Padilla, Noel, et al. (2000) Empresas competitivas. Mc Graw Hill. México.

Bibliografía Complementaria

• ASTOLFI, Jean Pierre. (2004) El error, un medio para enseñar. SEP. México. • NIRENBERG, O. et al. (2000) Evaluar para la transformación. Paidós. México. • SCHARGEL, Franklin P. (1997). Cómo Transformar la educación a través de gestión de la calidad Total. Díaz Santos. España.

Recursos Web

• Marco legal. www.contactopyme.gob.mx/guiasempresariales/guias.asp Octubre 2009 • Gestión de trámites legales. www.canacopuebla.org.mx/.../GestionEmpresarial/index.htm Octubre 2009 • Capitalización financiera. www.gerencie.com/capitalizacion-o-endeudamiento-como-fuente-de-capital-de-trabajo.html Octubre 2009 • Capacitación. www.elprisma.com/.../capacitacionrecursoshumanos Octubre 2009 • Producción. www.empleo.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial Octubre 2009 • Promoción y publicidad. www.empleo.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial Octubre 2009 • Ventas. empleo. www.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial Octubre 2009 • Estado de resultados. www.crecenegocios.com/como-elaborar-un-estado-de-resultados1 Octubre 2009 Reingeniería de la implementación del proyecto. www.kyna.com.mx/Que%20es%20Reingenieria.htm

http://www.contactopyme.gob.mx/guiasempresariales/guias.asp

http://www.canacopuebla.org.mx/.../GestionEmpresarial/index.htm

http://www.gerencie.com/capitalizacion-o-endeudamiento-como-fuente-de-capital-de-trabajo.html

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http://www.empleo.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial

http://www.empleo.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial

http://www.trovit.es/.../definicion-administracion-produccion-empresarial

http://www.crecenegocios.com/como-elaborar-un-estado-de-resultados1

http://www.kyna.com.mx/Que%20es%20Reingenieria.htm

5.2.10.2 IMPLENTACIÓN DE PROYECTOS PROD SUSTENTABLES_2011

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