Para que todos puedan aprender y

nadie se quede atrs

Polticas priorizadas y enfoques de desarrollo educativo

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

1. Punto de partida: el derecho a aprender

TODOS DESARROLLAN SU POTENCIAL DESDE LA PRIMERA INFANCIA,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas,

practican valores, saben seguir aprendiendo,

se asumen CIUDADANOS con derechos y responsabilidades,

y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas

combinando su capital cultural y natural con los

avances mundiales

Problema de baja calidad

Solo 1.3 de cada 10 comprende los nmeros, sus operaciones y resuelven problemas

A NIVEL NACIONAL: Solo 3 de cada 10 nias y nios comprende lo que lee

Problemas de equidad

La brecha urbano rural ha crecido De cada 100 nios de la zona rural: En comunicacin, slo 6 comprenden lo que leen. En matemtica, slo 4 resuelven problemas.

20.9 22.6

28.9

35.5 36.3

5.6 5.4

11.6

7.6 5.8

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

2007 2008 2009 2010 2011

%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 en Comprensin lectora, segn ubicacin de la Institucin

Educativa

Urbano

30.5

17.2 17.3

27.9

15.3

Y sin embargo

P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin, matemticas, ciudadana y capacidades cientficas y tcnico productivas

P2: Nios y nias menores de 5 aos acceden a servicio

educativo de calidad

P3: Nios y nias en reas rurales logran aprendizajes

superando las brechas existentes

P4: Nios y nias quechua, aymara y amaznicos aprenden

en su propia lengua y en castellano, desde su cultura

superando las brechas

CIERRE DE BRECHAS

Polticas prioritarias 2013 al 2016

P5: Los y las docentes se forman y desempean en base a criterios concertados en el marco de una carrera pblica renovada

P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestin descentralizada, participativa, efectiva y transparente

Una interculturalid

ad crtica y transformadora para todos

Un ejercicio ciudadano

democrtico e

intercultural

Marco de

polticas

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s lograr?

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cam

bio

2. Qu se necesita para que todos puedan aprender

y nadie se quede atrs?

La riqueza de ser diversos

Poblacin con lengua originaria

como lengua materna en el Per al

2007:

4045,713 personas (83 % quechuas, 11

% aimaras, 6 % otros pueblos indgenas)

1,084,472 NNA son indgenas en edad

escolar. (INEI: Censo 2007)

52 pueblos indgenas registrados con

sus respectivas lenguas:.

17 familias lingsticas (MINCU)

Otros 43 lenguas.

La costa tambin tuvo una gran

diversidad cultural que an hoy se

mantiene viva .

Presencia del pueblo afroperuano:

aproximadamente el 5% de la poblacin.

Herencia hispnica, y, con ella, rabe.

Fuerte migracin italiana, china y

japonesa.

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CHAYAHU

ITA

AIMARA

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ECUADOR

COLOMBIA

BRASIL

BOLIVIA

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CHILE

Ar re g los: G. He rmelind a Mamanc hur a Sar d n

Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA

Esta diversidad histricamente ha sido vista como un problema, y ha sido causa de discriminacin , exclusin y racismo entre los peruanos.

La educacin ha permitido y hasta fomentado esta visin homogenizadora.

Las escuelas han reproducido los patrones de marginacin, discriminacin y exclusin que predominan en la sociedad.

Pero

Necesitamos una EDUCACION

INTERCULTURAL

Interculturalidad significa

RELACIN ENTRE CULTURAS:

no es un simple contacto,

es relacin positiva, en igualdad de condiciones.

BUSCA UN INTERCAMBIO de: Conocimientos, tcnicas,

valores, historia y de lengua

IMPLICA UNA VISIN POLTICA:

Ser conscientes del conflicto que caracteriza a las relaciones entre grupos socio culturales

BUSCA CREAR PUENTES, encuentros,

sobre la base del respecto a los derechos de todos

PROMUEVE APRENDER DE los otros y ensear mi cultura a

los otros

IMPLICA UNA VALORACIN DE LA PROPIA CULTURA, la

consolidacin de la identidad

Por qu intercultural?

Somos un pas diverso pero fragmentado que requiere valorar su diversidad y a las personas de diferentes culturas y lenguas que conviven en l.

Necesitamos fortalecer la identidad personal como la convivencia entre personas de distintas tradiciones culturales y valorar la diversidad cultural como potencial de desarrollo

Cada regin tiene una diversidad compleja que requiere de un tratamiento intercultural

Interculturalidad es un principio rector del sistema educativo y un mandato.

Por qu crtica?

Porque as se distingue de aquellas otras definiciones de interculturalidad que solo expresan la voluntad de dilogo y de encuentro de culturas.

Es necesario preguntarse por las condiciones en las que se da ese dilogo. Sin equidad y justicia no es posible un verdadero dilogo.

Es necesario trabajar las asimetras, sin despertar rencores, educando para a tolerancia, pero sobre todo para la justicia, la reconciliacin, la equidad y el desarrollo sostenible con identidad.

Por qu transformadora?

No debemos quedarnos solo en la reflexin y en la crtica, sino proponer y generar cambios necesarios en la educacin y el pas.

Se requieren transformaciones pedaggicas en cuanto a formacin docente, desarrollo curricular, gestin, materiales y recursos educativos desde una mirada a la diversidad y con perspectiva intercultural.

Por qu para todos?

No basta con fortalecer la identidad del discriminado o de las minoras; es necesario, al mismo tiempo, formar a las mayoras para el dialogo intercultural.

Porque para ser efectiva, debe responder a las caractersticas de cada contexto, a las condiciones en que se encuentre la diversidad, as como a los niveles de reconocimiento y valoracin de cada cultural y/o grupo social.

INTERCULTURALIDAD CRITICA Y TRANSFORMADORA PARA TODOS

Qu significa hacer una

educacin intercultural?

Implica un trabajo integral, abarcando varios aspectos:

Cambios en nuestras actitudes y en la forma de relacionarnos con

los dems (lo actitudinal).

Incorporacin de diversos tipos de conocimientos de las culturas locales y de otras culturas y de la

ciencia (lo conceptual).

Cambios en la manera en que se abordan los conocimientos en el

currculo (los enfoques).

Incorporacin de formas propias de enseanza y aprendizaje que se articulan con los aportes de la

pedagoga moderna (lo procedimental).

Somos un pas diverso y

queremos seguir sindolo

El mandato de la Ley General de Educacin y del

Proyecto Educativo Nacional

Abordar los problemas de convivencia, participacin y reflexin que se viven en la escuela

Reconocer la individualidad,

capacidad y potencialidad de los

nios, nias y adolescentes

Recuperar su funcin de formadora de ciudadanos y ciudadanas Sentido y

finalidad de la escuela

Sujetos de derechos

Marco normativo en marcha

Prcticas y relaciones renovadas

Desafos para la formacin

ciudadana en el Per de hoy

Qu tipo ciudadana se requiere para las demandas y

desafos actuales?

Sentido de pertenencia

Participacin activa

Ejercicio de derecho

La ciudadana comprende tres elementos

Una ciudadana que se ejerce en un contexto institucional,

poltico y social determinado

Qu tipo ciudadana se requiere para las demandas y

desafos actuales?

El Per hoy, necesita y requiere

Fortalecer la DEMOCRACIA como:

Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas Forma de vida

La exclusin.

La desconfianza en sus instituciones.

La Corrupcin e inseguridad ciudadana.

Sistema que debe resolver problemas

La soberana popular.

Limitacin del poder.

Necesidad de garantizar los DD.HH. Sistema poltico

El Per hoy, necesita y requiere

Fomentar la INTERCULTURALIDAD:

Reconociendo la legitimidad del otro y a la diversidad como

una oportunidad

Estableciendo relaciones de mutuo

enriquecimiento y aprendizaje

Propiciando el dilogo en

condiciones de equidad y justicia

Qu tipo ciudadana se requiere para las demandas y

desafos actuales?

Una ciudadana que fortalezca el sistema democrtico y

relaciones de poder que favorezcan la interculturalidad

DONDE: 1. Se constituyan sujetos de derechos y responsabilidades 2. Se desarrolle un sentido de pertenencia a una comunidad poltica

(desde lo local a lo nacional y lo global) 3. Se comprometa con la construccin de una sociedad ms justa, de

respeto y valoracin de la diversidad social y cultural; 4. Se reflexione de manera autnoma y crtica sobre los asuntos pblico 5. Sea capaz de establecer un dilogo intercultural desde el

reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.

El pas requiere de:

Qu le corresponde a la educacin y a la escuela para

desarrollar una ciudadana democrtica e intercultural?

a. Contribuir a la transformacin social

b. Tener un carcter dinmico del proceso educativo al permitir que la realidad ingrese con la intencin de apropiarnos de ella e innovar

A la educacin le

corresponde:

a. Fortalecer las competencias de las y los estudiantes para participar en lo pblico con autonoma

b. Aportar a la transformacin democrtica de la escuela

c. Crear una cultura democrtica que reconozca, valore y potencie la diversidad personal y social y se enfrente toda forma de discriminacin y exclusin

A la escuela le corresponde:

Qu implica desarrollar una ciudadana democrtica e

intercultural?

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para el ejercicio ciudadano que fortalezcan la convivencia, la participacin efectiva y la deliberacin sobre asuntos que afectan el bien comn

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Prcticas y procesos pedaggicas propicios para la convivencia el pensamiento crtico y la autonoma

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a Gestin escolar centrada en los aprendizajes y una convivencia democrtica