63675106 Manual de Dinamicas Lider Vision Alineacion

8/10/2019 63675106 Manual de Dinamicas Lider Vision Alineacion

1/93

DINMICASNombre de la Dinmica Pgina

1 Alto y siga 3

26 Amigos o conocidos 5638 Aviso Clasificado 7424 Barreras del lenguaje 1 5318 Caja de sorpresas 4347 Cam io de paradigma !21" Cam io sutil o radical 2721 Circulo de la comunicaci#n 4!33 Como e$preso mis emociones 6732 Competencia de pa%uetes 6514 Cono&camos a los dem's 3541 Cosas importantes en nuestra vida y tra ajo 7!15 ()escu re %uien soy* 3817 +)ime %ue soy, 4"31 -l 'r ol 64! -l avi#n 2344 (-l B./* 8837 -l ca allo 7312 -l cam io de integraci#n 3111 -l cam io de pase por un fuerte proceso de

transformaci#n2!

36 -l collage de im'genes 71

13 -l espejo 3343 -l juego futurista 833" -l mundo 622 -l norte 427 -l nudo 586 -l o servador %ue somos* 155 -l poder en nuestra !2" -l rumor 4728 -sculpiendo 5!25 0lo os e$plosivos 5535 ec o opini#n o rumor 6!23 ntercam io de 0lo os 5242 a imagen 818 a pelota de golf 2"34 as Cotorras 6816 resent'ndonos con tarjetas 3!3! resentarse con o jetos 751! resent monos sin pala ras 45

1


2/93

7 + ue compartimos con los dem's, 1722 + ue )icen las /iradas, 512! + uien es el cajero, 614 + uien sa e lo %ue lo yo no se, 745 9anitas al agua 8!

3 :er l;der 646 :oy fruto de mis $itos y fracasos !"4"


3/93

1.- Alto y siga

= Objeti o!

Animar y energi&ar un grupo fatigadolustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a losdel grupo

Desarrollo!

-l instructor facilitador solicita dos voluntarios para desempe>ar lospapeles de polic;a y vigilante?Al resto de los participantes los divide en cuatro grupos con el mismon@mero de personas?-l facilitador solicita a los participantes se pongan de pie y coloca a losgrupos lo m's separados posi le unos de otros representando lospuntos cardinales? ejemplo el e%uipo orte frente al e%uipo :ur ele%uipo -ste frente al e%uipo Deste?:e indicar' a los participantes %ue la cuenta de tres los e%uiposde er'n intercam iarse de sitio los %ue est'n al orte con los del :ury los del -ste con los del Deste?0anar' el e%uipo %ue llegue primero con el mayor n@mero de susintegrantes?As; mismo se indica %ue el polic;a en cual%uier momento puede dar la

vo& de (Alto* y todos de er'n parar inmediatamente?A%u llos %ue no lo agan %uedar'n fuera del juego y significar'n ajaspara su e%uipo?-l polic;a y el vigilante decidir'n %uienes son los %ue no o edecieron lavo& de (Alto*

" al#aci$n!

3


4/93

o se espera una evaluaci#n adicional

Comentarios%&ecomendaciones!

/;nimo 16 participantes? -l m'$imo depender' del espacio disponi le:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

)istintivos para diferenciar a los distintos e%uipos Eeti%uetas de colorespa>oletas camisetas gorras etc?F?/@sica instrumental si se desea y esta disponi le

'.- "l norte

Objeti o!

9efle$i#n so re como vemos la G : H de nuestra empresaAlineaci#n

Desarrollo!

reviamente el facilitador se asegura identificar donde se encuentra elD9alen por instinto elD9


5/93


6/93


7/93

a final el facilitador de er' manejar una refle$i#n so re I lo %ue yopuedo acer oy para comen&ar a darme la alegr;a de l;der y empe&ar asem rar est' alegr;a en mi tra ajo familia y amistades I?

" al#aci$n!



0rupo ilimitado de participantes:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

9otafolio o cartelera y marcadoresapel y l'pi&/@sica instrumental si se desea y esta disponi le

+.- , #ien sabe lo #e lo yo no se/

Objeti o!

Buscar la atenci#n del gruporofundi&ar so re un tema en particularnvolucrar al e%uipo en la discusi#n de un tema en particular

Desarrollo!

)espu s de elegido el tema se pide a las personas %ue aganpreguntas reves so re lo %ue no sa en de el?E3" minutosF? aspreguntas se anotar'n en una cartelera o pi&arron?:e forman su grupos de 4 o 6 personas los cuales discutir'n so re eltema y uscaran las respuestas E:i las tienenF

7


8/93

-n plenaria se van leyendo las preguntas y el su grupo %ue la separesponder la pide E 15F :e da tiempo para %ue los su grupos estudienlas preguntas y preparen las respuestas %ue de e ser clara y reveE45F-n plenaria se escuc an las respuestas y aclaraciones?

" al#aci$n!




Materiales!9otafolio o cartelera/arcadores/@sica instrumental si se desea y esta disponi le

8


9/93

0.- "l *oder en n#estra em*resa

Objeti o!

Anali&ar la forma en %ue los capataces jefes o l;deres de grupos tomandecisiones para motivar a los e%uipos de tra ajoConversar so re la mejor forma de crecer y tra ajar en nuestrasempresas

Desarrollo!

-l facilitador de er' previamente a er impreso la siguiente encuestaEver encuestaF-l facilitador repartir' la encuesta y les informar' las reglas :er lo mas sincero posi le

ndicar no Jel de er serK sino las conductas visi les en usted masfrecuentes? ndicar sus acciones y no lo %ue cree a ora %ue de er;a sero lo %ue cree %ue se espera %ue escri anlenar todos los campos


10/93

Al finali&ar compartan las e$periencias del marco te#rico presentadoaciendo algunas cone$iones con la refle$i#n del ejercicio reali&ado?

" al#aci$n!

o se espera una evaluaci#n adicional?Comentarios%&ecomendaciones!

.n n@mero ilimitado:e re%uiere apro$imadamente 3" minutos para la refle$i#n inicial?:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

/@sica instrumental si se desea y esta disponi leCopias de la encuesta

Encuesta

El poder en nuestras empresas Notas y recomendaciones:

Ser lo mas sincero posible Indicar no el deber ser sino las cond!ctas "isibles en !sted mas

#rec!entes$ Indicar s!s acciones y no lo %!e cree a&ora %!e deber'a ser o lo%!e cree %!e se espera %!e escriban$

1$ (!ando necesito al)o de al)!ien en la empresa %!* &a)o primero:

+esp:

2$ Si no obten)o resp!esta l!e)o &a)o:

+esp:

3$ y si no:

4$ y si no:

5$ y si no:

6$ y si no:

1,


11/93

(omentarios:

-ntrenar con la palabra.ema/s +ec!rsos 0!manos idera )o (oac&in)

!tor/es Intermana)ers redacci n!blicado ,5/2,,,

arte del proceso de cam io %ue atraviesan las empresas por estos tiempos es unaprofunda modificaci#n de la figura central de autoridad %ue domin# en la empresatradicional marcada por la sustituci#n de un gerenteLcapata& por un gerenteLcoac alservicio de la capacidad de desempe>o de los empleados?

as conversaciones son la principal erramienta de este nuevo dirigente %ue uscar'e$orci&ar las autolimitaciones %ue frenan el desempe>o de su e%uipo?

-n entrevista con ntermanagers 9afael -c everr;a autor del li ro I a empresaemergente la confian&a y los desaf;os de la transformaci#nI descri e esta figura? -linvestigador es fundador y presidente de eMfield Consulting empresa %ue ofreceprogramas de formaci#n en coac ing?

os tiem*os cambian

I a organi&aci#n oy en d;a est' viviendo una crisis muy importante en t rminos de sufigura tradicional de autoridad? ala -c everr;a? -l capata& es alguien %ue fundamentalmente ordenarevisa controla y castiga para %ue se lleven a ca o un conjunto de tareas dentro delas empresas?

-se modelo est' en crisis por%ue el tra ajador manual %ue dio origen a la figura delcapata& est' siendo despla&ado por el no manual a%uel %ue encara un Itra ajosustentado en el poder transformador de la pala raI? :e trata de un tra ajador con uncomponente de conocimiento %ue se desempe>a en el 'm ito intelectual al cual lamodalidad de gesti#n del capata& no le resulta efectiva? :u jefe suele sa er muc omenos de lo %ue l sa e y por tanto le resulta dif;cil instruirlo y evaluarlo en lo %ueace? )e a ; la importancia de revisar la figura de autoridad del pasado?

I a misi#n del coac no es dar #rdenes o sancionar al tra ajador sinofundamentalmente detectar y disolver a%uellos o st'culos en el desempe>o de losindividuos y e%uipos %ue est'n ajo su responsa ilidadI e$plica?

-l coac er tiene un papel fundamental en el aprendi&aje? -c everr;a plantea laimportancia de reconocer %ue la capacidad de desempe>o y aprendi&aje de losindividuos y e%uipos no es l;neal no sigue una trayectoria continua sino %ue enfrentao st'culos y arreras?

I o logramos superar ciertos l;mites %ue nos impiden aprender a menos %uedisolvamos y llevemos a ca o cam ios profundos en la forma como operamos ymiramos el mundoI anali&a el escritor? -s all; donde interviene el coac ? -s unapersona adiestrada para detectar d#nde se Ifrena el serruc oI d#nde el individuoencuentra arreras %ue limitan su capacidad de desempe>o?

11
http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/


12/93

Coac2ing ontol$gico

-l coac ing es un fen#meno %ue a sido a ordado por varios especialistas? apropuesta de -c everr;a asume la perspectiva del coac ing ontol#gico? I-s un tipo decoac %ue al mirar a la persona logra detectar la estructura 'sica de su forma de serlogra entender c#mo opera en el mundo de una manera astante gen ricaI descri e?

)esde este enfo%ue son fundamentalmente tres los dominios para la intervenci#n delcoac lenguaje emocionalidad y corporalidad?

-n relaci#n al lenguaje el coac tra aja en profundidad procurando entender porejemplo cu'l es el tipo de juicios maestros %ue caracteri&an a la persona? C#mopiensa acerca del mundo acerca de %uienes lo rodean c#mo se refiere al pasado y alfuturo c#mo genera sentido e interpreta los ec os cotidianos? -stos juiciosesta lecen l;mites en el aprendi&aje y marcan l;neas de acci#n?

as emociones de los individuos y los e%uipos son otro de los dominios en los %ueopera el coac ? IBusca captar el tipo de emocionalidad %ue domina a esa persona %uemociones 'sicas lo caracteri&an y producir despla&amientos en esasemocionalidades? :#lo podemos acer lo %ue nuestras emociones nos permiten %ueagamos por%ue nos predisponen a actuar de una forma o de otraI anali&a?

.na de las tareas del coac es producir importantes despla&amientos emocionales paraposi ilitar cosas %ue ajo las emociones pree$istentes no son posi les?

a corporalidad es el tercer dominio? :eg@n e$plica -c everr;a se anali&a c#moestamos literalmente parados en el mundo %u posturas adoptamos c#mo nosdespla&amos? /uc os estudios muestran %ue en la corporalidad tam i ncomprometemos nuestra capacidad de desempe>o?

-s importante entonces intervenir a nivel del propio cuerpo de la persona para cam iar

sus movimientos y su gestualidad facial por ejemplo y mostrarle como sus posturaslimitan el logro de sus o jetivos?

-l autor se>ala la necesidad de %ue la reingenier;a de los procesos reoriente suenfo%ue y sustituya su nfasis en los diagramas de tareas por una mirada orientadaacia los diagramas de conversaciones?

Con ersaciones e3ecti as

a erramienta fundamental del coac son las conversaciones? -s a trav s de lasconversaciones %ue tiene con otro c#mo detecta las arreras del individuo y logradisolverlas y producir despla&amientos? A trav s de sus conversaciones garanti&atam i n %ue las condiciones de compromiso y de pertenencia de los tra ajadores se

vayan alterando?ICon la e$pansi#n de la nueva econom;a y la emergencia de espacios crecientementevirtuales en el dominio empresarial estamos reconociendo %ue las empresas sonfundamentalmente redes conversacionales capaces de generar nuevos sentidosnuevas posi ilidades y nuevos compromisosI sostiene el investigador??

12


13/93

:e a producido un proceso de desmateriali&aci#n de las empresas cada ve& se venmenos como cosas y m's como redes conversacionales? os espacios virtuales sonespacios de conversaci#n donde se escuc a se a la y se interact@a?

-l tra ajador no manual todo lo %ue ace lo ace conversando con otros? -simportante detectar y mejorar el conjunto de competencias conversacionales %ue pone

en ejercicio al tra ajar? -ntre estas competencias -c everr;a incluye la capacidad deescuc ar c#mo escuc ar de un modo m's efica& y c#mo garanti&ar %ue el otro meescuc e y me entienda en el sentido %ue pretendo?

A partir de su e$periencia en los cursos el consultor se>ala a esta competencia comouna de las %ue presentan mayores dificultades para los individuos I o prestamosatenci#n al escuc ar? ensamos %ue asta a lar claro y fuerte para %ue la genteentienda lo %ue digoI?

edir es otra de las competencias del tra ajador no manual? C#mo pide %u pide y%u resultados o tiene? /uc as veces en las empresas la persona pide mal lo %ue%uiere y en consecuencia se ace lo %ue no %uiere?

ay un conjunto de competencias %ue tienen %ue ver con la manera en %ue seesta lecen compromisos mutuos el sa er ofertar revocar cancelar negociar y elsa er decir %ue no? /uc os ejecutivos tiene dificultades para decir %ue no y eso creaun conjunto de consecuencias muy serias en la coordinaci#n de acci#n con otros?


14/93


15/93

9.-:"l obser ador #e somos;

Objeti o!

/ostrar las diferencias %ue ay entre nosotros como individuos yo servadores?

Descri*ci$n!

nvitarlos a o servar una fotograf;a y refle$ionar so re lo %ue cada unoo serva de ella? -s incre; le las diferencias %ue se presentan siutili&amos una fotograf;a %ue asegure lograr una alta pro a ilidad dediferentes interpretaciones?

Desarrollo!

-l facilitador previamente elige una fotograf;a %ue asegure una latapro a ilidad de diferentes interpretaciones cuando cada uno del grupopresente su interpretaci#n? A continuaci#n mostramos algunasfotograf;as %ue pudieran ayudarlos

ota resiona en la foto %ue %ue interesa para o tener una ampliaci#n

-l facilitador de er' distri uir copia de foto a los integrantes del e%uipoo proyectarla desde el computador-l facilitador los invitar' %ue escri an en un oja las respuestas a lassiguientes preguntas? uede invitarlos a escri ir su nom re o deja lasrespuestas an#nimas?

15
http://www.coachingempresarial.com/Dinamicas/imagenes/observa3.jpghttp://www.coachingempresarial.com/Dinamicas/imagenes/observa2.jpghttp://www.coachingempresarial.com/Dinamicas/imagenes/observa1.jpg


16/93

+ ue paso, N Acci#n en pasado+ ue esta pasando, N Acci#n en curso+ ue creen %ue va a pasar, NN Acci#n futura


17/93


18/93

Algo %ue no u iera esperado %ue se manifestara en este grupo porconsiderarlo muy personal+ or %ue sucede este fen#meno,


19/93

=.- a *elota de gol3

Objeti o!

/ostrar a los participantes otras formas de pensarConversar so re los cam ios de paradigmasCreatividad

Descri*ci$n!

resentar al e%uipo el pro lema en %ue se encuentra un gran jugador degolf el cual casi al finali&ar su partida la pelota cae dentro de unaolsa? Como puede acer el jugador para ganar el campeonato

conociendo %ue solo con un to%ue adicional puede ganar la partida?

Desarrollo!-l facilitador les presenta el siguiente pro lema al grupo de tra ajo

I-stamos en un gran torneo de golf y el jugador estrella faltando soloun oyo para terminar la partida su pelota cae dentro de una olsa %ueun visitante a ;a dejado caer?

-l jugador estrella cae en desesperaci#n ya %ue la pelota esta a solo unmetro de distancia si la mete en el oy con un solo golpe gana lapartida sin em argo como puede acer para sacarla de la olsa y dar elgolpe de gracia %ue le dar' la victoria?

-n su an'lisis el sa e %ue si saca la pelota esta acci#n ser;aconsiderada como un golpe adicional y si intenta golpear la olsa laspro a ilidades de meter la pelota en el oyo son casi nulasI

19


20/93

ue recomiendan ustedes %ue aga el jugador estrella,:e presentar' una discusi#n o tormenta de ideas las cuales de er;anser anotada e un rota folio o pi&arr#n?reguntas %ue pueden ayudar a la discusi#n )e %ue forma podemos afrontar el pro lemaue le recomendar;an al jugador ajo la premisa %ue solo puede dar ungolpe para ganar la partida,-l o jetivo es tra ajar con las ideas del e%uipo por 15 minutos?

osotros recomendamos como mejor opci#n %uemar o prenderle fuegoa la olsa e$poniendo la pelota para %ue sea golpeada? )ependiendodel lugar donde se ejecute esta actividad puede acer como %ue lacomien&an a %uemar y la apagan r'pidamente o la pueden %uemarcompletamente ya %ue la pelota no de er;a da>arse completamente?osteriormente proceder'n a evaluar lo sucedido a trav s de una

discusi#n y refle$i#n final?

" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicio+ ue podemos aprender de lo sucedido,? A@n cuando la respuesta seapresentada por un participante E%uemar la olsaF la actividad se puedecompletar ya %ue pocos a r'n pensado en esta soluci#n?

2,


21/93


0rupo ilimitado:e re%uiere apro$imadamente 2" minutos:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lementeMateriales!

/@sica instrumental si se desea y esta disponi le.na pelota de golf .na olsa de papel.n caja de f#sforos

>.- "l a i$n

Objeti o!

/ostrar a los participantes otras formas de pensarConversar so re los cam ios de paradigmasCreatividad

Descri*ci$n!

-l o jetivo es generar un am iente de competencia en donde ganar'a%uel grupo %ue logre lan&ar mas aviones de papel preparados ylan&ados por los participantes? 0anar' a%uel con la mayor creatividad yrapide&?

Desarrollo!

-l facilitador dividir' el grupo en e%uipos de oc o participantes o unn@mero %ue permita a todos participar asegurando el espacio re%ueridopor cada e%uipo a trav s de la din'mica

21


22/93

Cada e%uipo reci ir' 5" ojas de papel y se les solicitar' %ue preparen aviones de papel con el modelo%ue ellos deseen? -jemplos

22


23/93

-l facilitador e$plicara %ue cada e%uipo tendr' cincoE5F minutos para dise>ar y practicar el tipo de aviones%ue van a utili&ar?asados los cincoE5F minutos comen&ar' la competencia en donde cada uno de los e%uipo de er'

construir y lan&ar la mayor cantidad de aviones en tresE3F minutos?0anar' el grupo %ue lance la mayor cantidad de aviones superando la meta de cuatro metros?ara ello el facilitador de er' indicar la &ona de lan&amiento y la meta a alcan&ar? Eapro$imadamentecuatro metros para cada e%uipoF

23


24/93

-l facilitador de er' controlar ien el tiempo?asados los tresE3F minutos cada e%uipo contar' los aviones

identificando el ganador?.na ve& declarado el ganador el facilitador los retara indicando %ue lcon un tiempo menor podr' ganar al mejor de los e%uipos?:e designa como controlador del tiempo a un participante EvoluntarioF-l facilitador comen&ar' la prue a utili&ando un dise>o de avi#n muyparticular


25/93

+ or %ue nos utili&amos las soluciones o vias,+Como podemos comparar lo sucedido con lo %ue pasa en nuestrasempresas,+ ue arreras encontraron nos encontramos en la vida real,ue podemos aprender de la e$periencia?


:e recomiendan un m'$imo de 24 participantes o tresE3F e%uipos?:e re%uiere apro$imadamente 2" minutos Eincluye la refle$i#nF:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

/@sica instrumental si se desea y esta disponi le.na resma de papelCinta para identificar la &ona de lan&amiento y la meta en el piso?

18.- Cambio s#til o radical

Objeti o!

9efle$ionar so re el manejo del cam io y mostrar las oportunidades %uese presentan ante nosotros?

Descri*ci$n!

)in'mica para animar y refle$ionar so re cam ios sutiles o radicalesDesarrollo!

Colocar a los asistentes en dos filas de manera %ue puedan verse defrente? )e er'n acer parejas uno frente al otro?:olicitarles %ue den media vuelta y agan un cam io en su personaE%uitarse los lentes al orotarse el ca ello etcF

25


26/93

ndicarles %ue den media vuelta nuevamente y traten de visuali&ar loscam ios de su pareja?

acerlo varias veces algunos de en acer cam ios sutiles y otrosradicales?Al final solicitarles sus comentarios so re c#mo detectar cam iospe%ue>os y c#mo podemos dejarnos arrasar por no verlos y si uncam io es grande pero mal planificado c#mo nos afectar;a?osteriormente proceder'n a evaluar lo sucedido a trav s de una


" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicio+ udieron identificar todos los cam ios,+ ue emociones se presentaron,+Como detectar los cam ios,+ ue cam ios nos interesa identificar,

+-staremos preparados siempre para los cam ios,Comentarios%&ecomendaciones!

:e recomiendan un m'$imo de 3" participantes E15 parejasF:e re%uiere apro$imadamente 2" minutos:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

/@sica instrumental si se desea y esta disponi le

26


27/93

11.- "l cambio de *ase *or #n 3#erte*roceso de trans3ormaci$n

Objeti o!


Descri*ci$n!

/ostrar las oportunidades y retos detr's del cam io utili&ando&ana oria cruda y cocida uevo crudo y cocido caf en polvo y unata&a de caf ? -sta din'mica ace girar la peon&a reversi le Ede ca e&aFypermitir a la audiencia ver c#mo se da un giro de 18"Q s#lo con elesfuer&o de cada uno de nosotros el cam io esta en nuestras manos

Desarrollo

:e re%uiere &ana oria cruda y cocida uevo crudo y cocido caf enpolvo y una ta&a de caf peon&a reversi le Ecere roF y una mesa detra ajo adecuadalamar la atenci#n de los asistentes de manera %ue las personas see$tra>en por lo %ue sucede particularmente yo a lo en otro idioma?nvitarlos a rodear la mesa de tra ajo-$plicar %ue ay procesos de cam ios %ue son dif;ciles de afrontar y %uecada uno de nosotros tiene en sus manos la posi ilidad de dar un girode 18"Q simplemente teniendo la actitud apropiada?/ostrar como el uevo es fr'gil Eromperlo con un tenedorF y alsometerlo al cam io de pasarlo por agua caliente se endurece se cierray no es capa&a de reci ir ni perci ir lo ueno del cam io? )ar golpes conel cu ierto al uevo cocido?

27


28/93

#a lar luego de la &ana oria mostrando como ofrece muc a resistenciaEnuevamente golpear con el tenedorF y al pasarla por agua caliente se%uie ra se ace landa Eaplastar con el tenedorF

#Oinali&ar con el caf e$plicando como se integra y forma parte delproceso de cam io se emulsifica incrementa sus cualidades y secom ina f'cilmente con otros componentes Elec e a&@car canela

randy etcF para ser de mejor calidad?

-valuar el proceso

" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicio)e %ue forma te %uieres comportar?Como te sientes ante el cam io %ue estamos por enfrentarue oportunidades vemos

28


29/93

ue puertas se a renue podemos aprender de la e$periencia?


0rupo ilimitado.n sal#n conforta le y mesa u icada estrat gicamente para %ue puedaser o servada por todos los miem ros del e%uipo?

Materiales!

:e re%uiere &ana oria cruda y cocida uevo crudo y cocido caf enpolvo y una ta&a de caf peon&a reversi le Ecere roF.na mesa de tra ajo adecuada/@sica instrumental si se desea y esta disponi le

29


30/93

1'.- "l cambio de integraci$n

Objeti o!


Descri*ci$n!/ostrar las oportunidades y retos detr's del cam io utili&ando tresvasos de agua vinagre aceite y alguna e ida en polvo? -sta din'micaace girar la peon&a reversi le Ede ca e&aF y permitir a la audiencia verc#mo se da un giro de 18"Q s#lo con el esfuer&o de cada uno denosotros el cam io esta en nuestras manos

Desarrollo!

:e re%uiere 3 vasos de agua vinagre aceite y alguna e ida en polvoE< jugo de naranja otrosF peon&a reversi le Ecere roF y una mesa detra ajolamar la atenci#n de los asistentes de manera %ue las personas see$tra>en por lo %ue sucede particularmente yo a lo en otro idioma?nvitarlos a rodear la mesa-$plicar %ue el cam io se asemeja al proceso %ue se mostrar' con losvasos de agua?

:i vamos amargados por%ue un cam io se presentar' ser;amos comoagua y vinagre acer la me&cla en un vaso de agua y demostrar %ue elresultado de dic a me&cla no tiene uen gusto y es dif;cil de digerir?

3,


31/93


32/93

:e puede acer una ultima refle$i#n so re lo sucedido a trav s de unatormenta de ideas o simplemente invitar al refrigerio?

" al#aci$n!

-l proceso de evaluaci#n se reali durante el ejercicio?Comentarios%&ecomendaciones!

0rupo ilimitado.n sal#n conforta le y mesa u icada estrat gicamente para %ue puedaser o servada por todos los miem ros del e%uipo?

Materiales!

3 vasos de agua vinagre aceite y alguna e ida en polvo E< jugo denaranja otrosF.na mesa de tra ajo/@sica instrumental si se desea y esta disponi le

1(.- "l es*ejo

Objeti o!

Ayuda a tomar confian&a en los otros)escu rir otras posi ilidades de comunicaci#n ECorporal y emocionalFAyudar a descu rir el ser %ue soy yo

Descri*ci$n!A trav s del espejo se usca descu rir otras posi ilidades decomunicaci#n a la ve& %ue descu rimos nuestra corporalidadgestualidad y emocionalidad

Desarrollo!

32


33/93

-l facilitador divide el grupo en parejas? :e nom ran A y B?-n parejas am os participantes se u ican frente a frenteCada uno se vuelve la imagen del otro jugando a nivel f;sico con todo elcuerpo gestualidad y palmas de las manos acia adelante o acia atr's

rimeo iniciar' el tra ajo IAI y IBI intentar' devolver la misma imagenal mismo tiempo aciendo de espejo de IAIuego se invierten los roles tomando IAI el rol del espejoAl finali&ar compartan las e$periencias y eval@en el proceso

" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicioue nos suced;a f;sicamenteue emociones surgieronue actitudes se presentaron en cada uno cuando juga an los dosroles?ue refle$iones podemos concluir del ejercicioComentarios%&ecomendaciones!

o puede aplicarse esta e$periencia en un taller de comunicaci#n en elcual las personas todav;a no se cono&can ya %ue pudieran presentarsesensaciones rid;culas impidiendo el $ito del ejercicio?.n n@mero ilimitado de parejas:e re%uiere apro$imadamente de 2" a 3" minutos:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!


33


34/93

1+.- Cono4camos a los dems

Objeti o!

:e trata de crear las ases en el grupo %ue ayude a la integraci#n ymotive el inicio del ejercicio del proceso de conocimiento de las personas

%ue forman el grupo de tra ajo fomentando la comunicaci#n entre losmiem ros del e%uipo

9omper el ieloConocer los nom resOavorecer una uena comunicaci#n

Desarrollo!

-l coordinador del seminario taller o conferencista entregar' a cadaparticipante un sticRers o eti%ueta lanca para %ue escri a su nom reempe&ando por el apellido y se lo colo%ue en su camisa o camiseta?:olicita formar grupos por la letra del primer apellido? ueden sergrupos de 5 personas? -l facilitador coordinar' la agrupaci#n finallogrando un alance del n@mero de personas?Oormados los grupos se presentan con intercam ios de frases cortas?or ejemplo donde viven en %ue tra ajan etc? or tiempo determinadode 1" minutosGuelven a sus sillas de tra ajo y se les entrega una tarjeta de coloresEcartulinaF y cada uno de e escri ir %ue es lo %ue m's le gusta en unapala ra ej? tra ajar escuc ar m@sica ailar cantar viajar? :e les

pedir' %ue muestren la cartulina a los otros?:e se coloca m@sica suave y se les pide a los participantes %ue caminenpor el sal#n o servando a los compa>eros y teniendo en muy en cuentala pala ra %ue escri i# en su cartulina y %ue lleva pegada a su camiseta?A la orden del facilitador de er'n formar grupos utili&ando como gu;a lapala ra %ue utili&aron para descri ir lo %ue mas les gusta?-n cada grupo se presentan e intercam ian e$periencias? )ependiendodel taller se pudiera solicitar %ue compartieran las e$pectativas del

34


35/93

taller? )e er'n consolidar las e$pectativas del taller o evento para luegocompartirlas con los dem's?ara finali&ar cada grupo designa un nom re para el e%uipo E-nerg;aOuer&a Gictoria otrosF y un representante el cual presentar' elresumen del e%uipo?

)ependiendo de la actividad se puede utili&ar el mismo grupo paraalguna actividad de cierre del taller o evento?Al finali&ar compartan las e$periencias?

" al#aci$n!

Como nos sentimos durante el procesoComo nos sentimos cuando nos presentamosue nos suced;a f;sicamente


36/93

10.- :Desc#bre #ien soy;

Objeti o!

:e trata de crear las ases en el grupo %ue ayude a la integraci#n ymotive el inicio del ejercicio del proceso de conocimiento de las personas

%ue forman el grupo de tra ajo fomentando la comunicaci#n entre losmiem ros del e%uipo


Desarrollo!

-l facilitador repartir' una tarjetas y papel a cada participante demanera %ue cada uno de ellos escri a sus caracter;sticas f;sicas masrelevantes? EAltura color de la piel color del ca ello color de los ojosse$o alg@n detalle de la ropa %ue este usando sin ser demasiado o viodetalle de alg@n accesorio %ue este usandoF? o de er'n escri ir susnom res?osteriormente cada miem ro del e%uipo coloca su tarjeta en una caja oolsa?:e reparten tarjetas entre los miem ros del e%uipo? E:; alguien saca supropia tarjeta lo cam iaF:e inicia la actividad u icando la persona por lo %ue esta escrito en latarjeta?

.na ve& identificado se procede a saludarla y preguntarse sus nom resy cual%uier otra informaci#n %ue aya siso acordado conjuntamente conel facilitador?


37/93

Como nos sentimos cuando nos presentamosue nos suced;a f;sicamente


38/93

-l facilitador de er' preparar previamente una caja o olsa con unaserie de tiras de papel con los nom res de las personas %ue forman elgrupo de tra ajo?os integrantes del e%uipo est'n de pie formando un circulo?-l facilitador e$plica el ejercicio?

:e reparten tarjetas con los nom res de los integrantes del e%uipo? E:;alguien saca su propio nom re lo cam iaF:e procede a entrevistar al compa>ero cuyo nom re le sali# en latarjeta?osteriormente am os miem ros del e%uipo caminan para encontrarsesaludarse y preguntarse sus nom res y cual%uier otra informaci#n %ueaya siso acordado conjuntamente con el facilitador?


39/93

1


40/93

-l o jetivo es %ue a medida de %ue vayan interviniendo se de er'n iragrupando en parejas cuyos miem ros consideren %ue ayanrepresentado el mismo animal

Cuando crean %ue ayan encontrado a su pareja se toman de la manoo ra&o y se %uedan en silencio? -s importante mencionar %ue no sepuede conversar y muc o menos decir %ue animal an representado?.na ve& %ue todos tengan su pareja cada persona dice el animal %ue lerepresent# y verifican %ue acertaron?Al finali&ar compartan las e$periencias y eval@en el proceso

" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicioue nos suced;a f;sica y emocionalmente cuando represent' amos elanimal sin poder utili&ar el a la?Como nos sent;amos cuando nos agrupamosue podemos aprender de la e$periencia?

Comentarios%&ecomendaciones!.n n@mero ilimitado de parejas:e re%uiere apro$imadamente 45 minutos:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente-s posi le %ue se agrupen en un momento determinado mas de dospersonas? es recomendamos %ue permitan %ue esto suceda y luegoconversen so re lo sucedido?

Materiales!



41/93

1=.- Caja de sor*resas

Objeti o!

Oavorecer una uena comunicaci#nCompartir en e%uipo

Descri*ci$n!

Compartir y mejorar la comunicaci#n del e%uipo utili&ando para ellosejercicios sencillos los cuales de en ser ejecutados por todos losmiem ros del e%uipo?

Desarrollo!

-l facilitador de er' preparar previamente una caja o olsa con una

serie de tiras de papel do ladas para evitar ser identificadaspreviamente en las cuales se de e a er escrito algunas tareas 'sicasE or ejemplo ailar cantar saltar sil ar oste&ar agac arseacostarse esar a alguien poner cara de asustado o cara de alegreetcF? :e de er;a tener un un papel por cada miem ro de e%uipo o por lomenos un gran grupo dependiendo del tiempo disponi le para laactividad?osteriormente los invitar' a formar un circulo?-l facilitador indicar' %ue la idea es circular la caja o olsa de mano enmano asta %ue una determinada se>al sea indi%ue %ue se detiene laolsa o caja? 9ecomendamos colocar m@sica %ue amenice el ejercicio yutili&ar como se>al para detener la olsa un sil ato? :i no se disponesil ato se puede indicar %ue al detenerse la m@sica se detiene la olsao caja?a persona %ue tenga en ese momento la olsa o la caja en el momentoen %ue la se>al se aya dado o se aya detenido la m@sica de er'sacar una tira de papel y ejecutar la tarea indicada?

41


42/93


43/93

1>.- Present?monos sin *alabras

Objeti o!

/ostrar el poder de la comunicaci#n no ver al)escu rir nuestra corporalidad

Descri*ci$n!

-l o jetivo del ejercicio es presentarnos a otra persona utili&ando solonuestra corporalidad y gestualidad? :e %uiere refor&ar el poder %ue tienela comunicaci#n no ver al en el entorno empresarial?

Desarrollo!

-l facilitador divide el grupo en parejas? :e nom ran A y B?-l facilitador comunicara %ue el o jetivo del ejercicio es %ue cada %uiense presente a su compa>ero sin utili&ar pala ras?ara comunicarse se podr' utili&ar cual%uier tipo de se>as corporalessignos gestos incluso im'genes o fotos %ue posean para transmitir unmensaje? -l o jetivo es transmitir %ue cosas le gustan o informaci#nimportante de la persona

:e recomienda tratar de transmitir la siguiente informaci#n -stado civil? or ejemplo si es casado puede se>alar un anillo y si essoltero se>alar la falta de el?:i ace deportes tratar de representar el tipo de deporte?:i lee li ros representar la lectura de li rosCual%uier cosa %ue consideren importante?Cada participante A y B tendr' 5 minutos para representar su papel?

43


44/93

Cuando A y B terminen los dos miem ros del e%uipo podr'nintercam iar e$periencias y validar lo %ue entendieron del otro?Al finali&ar compartan las e$periencias y eval@en el proceso

" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicioue nos suced;a f;sica y emocionalmente cuando nos presentamos sinutili&ar el a la?os sentimos frustrados en alg@n momento?ue arreras encontraron,Al finali&ar es importante %ue los dos miem ros del e%uipo intercam ienfeed acR so re lo sucedido?

ue podemos aprender de la e$periencia?Comentarios%&ecomendaciones!

.n n@mero ilimitado de parejas:e re%uiere apro$imadamente 2" minutos:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!


44


45/93

'8.- "l r#morObjeti o!

/ostrar como una afirmaci#n se puede distorsionar a partir de lainterpretaci#n y juicios de cada uno de nosotros/ostrar los pro lemas de la comunicaci#n utili&ando el lenguaje

Descri*ci$n!

Comentar una afirmaci#n algo complicada a un miem ro del e%uipo%uien la de e acer circular dentro del grupo con la finalidad de evaluarel impacto o distorsi#n de la misma?

Desarrollo!:e solicitar' un m;nimo de 8 voluntarios %ue se numerar'n del 1 al 8? -lresto de los participantes ser'n testigos del proceso los cuales al finalde er'n comentar lo sucedido? ara ello el facilitador de er' invitar a losparticipantes Etodos menos los voluntariosF %ue vayan documentandolas diferentes versiones %ue se presenten en la sala?


46/93

)urante este proceso los participantes y voluntarios %ue este en la salade er'n permanecer neutrales sin importar %ue tipo de distorsiones sevayan presentando?Al final el voluntario o 8 le comunicar' el mensaje a todo el grupo sinem argo se recomienda %ue lo escri a en un rota folio cartulina o

pi&arra de estar disponi le

-l facilitador de er' presentar el mensaje original el cual de er' estarescrito en alguna cartulina u oja de rota folio?osteriormente proceder'n a evaluar lo sucedido a trav s de una


" al#aci$n!

-s importante evaluar lo sucedido en el ejercicio+ ue le paso al mensaje,+ or %ue se distorsiono el mensaje,+Como podemos comparar lo sucedido con lo %ue pasa en nuestrasempresas,+ ue arreras encontraron nos encontramos en la vida real,ue podemos aprender de la e$periencia?


:e recomiendan un m'$imo de 25 participantes:e re%uiere apro$imadamente 3" minutos:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lementeMateriales!


46


47/93

'1.- Circ#lo de la com#nicaci$n

Objeti o!

9omper el ieloConocer los nom res9efle$ionar so re la importancia de la red de comunicaci#n

Descri*ci$n!-l o jetivo es conocer los miem ros del e%uipo de tra ajo a la ve& %uese crea una red umana %ue soportar' la red de comunicaci#nutili&ando para ello un carrete de ilo o lana?

Desarrollo!

-l facilitador dirige el grupo con la finalidad de crear un circulo entreellos? odr'n estar de pie o sentados?-l facilitador comenta %ue la idea es crear una red a la ve& %ue sepresentan al resto de los miem ros del e%uipo?-l primero %ue inicia el ejercicio envolver' un tro&o de ilo o lana en undedo o mano de tal forma de %uedar muy fija dir' su nom re y todoslos datos %ue el facilitador aya indicado para esta actividad?.na ve& %ue se aya identificado tirar' el carrete de ilo o lana aciaotra persona %uien envolver' el ilo o lana en su dedo y mano y lolan&ar' al siguiente creando la red de comunicaci#n?-ste proceso continuar' asta el @ltimo participante?

47


48/93

.na ve& terminada la red el facilitador de er' invitarlos a acer unarefle$i#n inicial so re la red %ue reci n crearon?osteriormente puede for&ar a alg@n miem ro del e%uipo a soltar unpunto de la red de comunicaci#n e invitarlos a refle$ionar so re este tipode pro lema en la vida real?

ueden en este momento de terminar de evaluar el proceso ue lessucedi# mientras transcurr;a el ejercicio si se cayo el carrete se puederefle$ionar so re ello tam i n como se sintieron como pueden e$portareste ejercicio a la empresa?ara finali&ar los miem ros de en desenredar la red enrollando

nuevamente el carrete de ilo o lana repitiendo a ora no el nom re dela persona %ue tiene el e$tremo sino el de la persona a %uien se leregresa el carrete? -s importante %ue el facilitador aya mencionadoesta regla para %ue los participantes se acuerden de los nom res de loscompa>eros?.na ve& %ue el carrete se aya enrollado los pueden invitar a terminarcon un a ra&o cele rando el $ito del ejercicio?

" al#aci$n!

-l proceso de evaluaci#n se reali durante el ejercicio antes dedesenredar el carrete?


:e recomienda reali&arse con un grupo no mayor a 15 personas:e re%uiere apro$imadamente media ora

48


49/93

:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

/@sica instrumental si se desea y esta disponi le.n carrete de ilo o lana o material sustituto

''.- #e Dicen las Miradas

Objeti o!


Descri*ci$n!

Buscar las miradas de los otros integrantes del e%uipo para preguntarselos nom res y intercam iar informaci#n de cada uno de ellos?

Desarrollo!

os integrantes del e%uipo est'n de pie formando un circulo?-l facilitador e$plica el ejercicio?:e trata de uscar los ojos de las otras personas y cru&ar nuestramirada con la suya? -n ese momento am os miem ros del e%uipocaminan para encontrarse saludarse y preguntarse sus nom res ycual%uier otra informaci#n %ue aya siso acordado conjuntamente con elfacilitador?-l facilitador e$plica %ue s#lo podr'n iniciar el camino de encuentrocuando se est'n mirando fijamente dos personas?.na ve& %ue se an presentado vuelven al circulo para seguir uscandolos ojos de las otras personas?

49


50/93


51/93

-l grupo de e mantener en aire un glo oCada ve& %ue un jugador le da un golpe acia arri a dice en alto sunom re?.n mismo jugador no puede tocar dos veces seguidas el glo o? :inem argo puede acerlo si corre peligro de %ue caiga al suelo

:i se desea compartir mas informaci#n de cada miem ro del e%uipo sepuede seguir d'ndole golpes al glo o asta se comparta el resto de lainformaci#n E om re -mpresa u organi&aci#n %ue me gusta %ue nome gustaF? .na variante es atrapar el glo o y mantenerlo asta %ue secomparta toda la informaci#n y luego lan&arlo a otro miem ro %ue no seaya presentado?

" al#aci$n!

o se espera ninguna evaluaci#n?:olo preguntar;a si alguien se sinti# incomodo e indagar;a las ra&ones?-s importante %ue el facilitador o serve el comportamiento de losmiem ros del e%uipo?


o se recomienda para grupos muy numerosos? :e recomienda unm'$imo de 25 participantes:e recomienda reali&arlo en espacios li resuede durar 1" minutos aun%ue depende de la cantidad de personas

Materiales!.no o varios glo os

51


52/93

'+.- 5arreras del leng#aje 1

Objeti o!

-$aminar las arreras del lenguaje %ue contri uyen a o staculi&ar lacomunicaci#n)emostrar las ansiedades y frustraciones %ue pueden sentirse cuandose est' comunicando ajo circunstancias dif;ciles

Descri*ci$n!

Buscar las miradas de los otros integrantes del e%uipo para preguntarselos nom res y intercam iar informaci#n de cada uno de ellos?

Desarrollo!

-l facilitador divide el grupo en parejasCada pareja toma una silla y se sienta uno en frente del otro?:e nom ran A y B

-l facilitador invita a los nom rados como A a %ue levanten la manopara asegurar %ue est'n identificados-l facilitador les comenta %ue el o jetivo del ejercicio es esta fase delejercicio es %ue IAI venda un producto Eel %ue %uieraF a IBI? IAI no

52


53/93

puede permitirse fracasar en este o jetivo? E


54/93

'0.- @lobos e *losi os

Objeti o!

)esarrollar agilidad en cada participanteActivar un grupo fatigado

Desarrollo!

)os e%uipos en fila cada jugador tiene un glo o a la se>al del facilitadorlos dos primeros jugadores de en inflar el glo o y luego sentarse enellos asta reventarse? :olo cuando los allan reventando continua elsiguiente en la fila0ana la fila %ue primero termine en e$plotar todos los glo os?

" al#aci$n!

o se re%uiere otra evaluaci#n



Materiales!/@sica instrumental si se desea y esta disponi le0lo os y sillas

54


55/93

'9.- Amigos o conocidos

Objeti o!

9efle$i#n so re como es mi corporalidad y emocionalidad durante misconversacionesCorporalidad

Desarrollo!

-l facilitador les solicitada a todos los miem ros del e%uipo %ue sepongan de pie? es informar' %ue el ejercicio tiene dos fases?a fase de er'n comen&ar a saludar a cuentas personas puedan

durante un minuto considerando %ue se encuentran en la calle y sonpersonas %ue apenas se conocen? :aludaran a una persona terminancon ella uscan otra y as; asta %ue el facilitador les indi%ue %ue de en

detenerse?

a fase a ora uscaran saludar a cuantas personas puedan duranteun minuto considerando %ue se encuentran en la calle a un e$celenteamigo %ue no a ;an visto desde ace muc o muc o tiempo?:aludarana una persona terminan con ella uscan otra y as; asta %ue elfacilitador les indi%ue %ue de en detenerse?

55


56/93

Al finali&ar el facilitador motivara una refle$i#n en e%uipo?os motivar' a compartir como se sintieronue diferencias e$perimentaron en cada una de las diferentes fasescuando eran conocidos y cuando eran e$celentes amigos?ue refle$iones finales podemos acer

" al#aci$n!




Materiales!


'


57/93


58/93

'=.- "sc#l*iendo

Objeti o!

roporcionar un medio no ver al para la e$presi#n de sentimientos aciaotra personas?romover una retroalimentaci#n a la conducta individual?

Desarrollo!

-n lo %ue se ilustra a%u; la intervenci#n de la escultura la introduce elinstructor como parte de la interacci#n y de la vida del grupo? :i elinstructor nota %ue un participante tiene dificultad para e$presar susentimiento a otra persona y %ue esta conducta est' interfiriendo con elindividuo o con el funcionamiento del grupo le pide a la persona %uenecesita e$presar sus sentimientos %ue se ponga en el centro delc;rculo con el otro participante? -l participante acia el cual de ene$presar los sentimientos EAF se le pide %ue asuma el papel de esculturay al participante %ue e$presar' sus sentimientos EBF asumir' el papelde escultor?-l instructor se>ala a IBI %ue aga una escultura con IAI la cual reflejela forma en %ue B lo sienta a l y a su conducta? )e e darle a A lae$presi#n f'cil los gestos y la postura del cuerpo %ue ilustrar'n laretroalimentaci#n? :e pide a A mantener la posici#n despu s de %ue Btermine?

uego indica a B %ue se esculpa a s; mismo en relaci#n a sussentimientos so re B y a mantener esa posici#n? ace %ue A y B reflejencon su posici#n su relaci#n con el otro? :i A o B no mantienen laposici#n el instructor le pide a otro participante actuar como Ido leIpara recordar gestos posturas o e$presiones?

58


59/93

-l instructor usando la oja de papel o cart#n como un espejoimaginario lo mueve alrededor de las estatuas A y B y le pide a A %uedescri a lo %ue ve en el espejo a lando primero de s; mismo y luegodescri iendo a B? -sto se repite con B? -l instructor puede ajustar elespejo imaginario si A o B est'n perdiendo alg@n factor importante de laestatua?uego el instructor les pide a A y B %ue vuelvan a su postura original?os ayuda a a lar so re la e$periencia discutiendo las motivaciones ylos sentimientos de B al esculpir a A y los %ue tuvo ste durante esetiempo? e puede pedir al grupo %ue sugiera algunas conductasimportantes %ue A y B no trataron?-l instructor gu;a un proceso para %ue el grupo analice como se puedeaplicar lo aprendido en su vida?

" al#aci$n!




Materiales!


59


60/93

'>.- , #ien es el cajero/

Objeti o!/ostrar la importancia de preparar el terreno antes de formar gruposdespertando inter s motivando creando in%uietudes-valuar como responde el grupo ante un pro lema identificado?

Desarrollo!

-l facilitador les solicitar' %ue se dividan en e%uipo? -l tama>o de lose%uipo depender' del numero de personas en el grupo sin em argo serecomiendan cuatro personas por e%uipo?-l facilitador les informar' %ue les entregar' un material con lasinstrucciones del ejercicio %ue les puede ser @til no no para encontrar lasoluci#n al ejercicio? -l tra ajo del e%uipo consistir' en anali&ar lainformaci#n y llegar en e%uipo a una respuesta correcta?-sta pro i ido intercam iar informaci#n entre los e%uipos y al finalganar' el e%uipo %ue alcance la respuesta con la mayor rapide&?-l facilitador entregar' a cada grupo una nota con el siguiente material a oficina de un pe%ue>o negocio est' integrada por el gerente el

asistente del gerente el cajero un dependiente un oficinista y unta%u;grafo? -l personal empleado lo constituyen :r? Botella :r?

:'nc e& :rta? Tim ne& :ra? de re& :rta? Crespo y el :r? );a&?Guestro tra ajo consiste en encontrar %ui n es el cajero?-l asistente del gerente es nieto del gerente?-l :r? Botella es soltero?-l :r? :'nc e& tiene 21 a>os-l cajero es yerno del ta%u;grafo?-l dependiente es la ermanastra de la :rta? Tim ne&?-l :r? );a& es vecino del gerente?

6,


61/93

" al#aci$n!

+C#mo se evit# %ue todos a laran a un tiempo,+ u o necesidad de un l;der formal,+:e perdi# tiempo organi&'ndose,+ u o pro lemas por alguien %ue no participa a sus pistas,+:e incluy# a todos los miem ros en el tra ajo para solucionar elpro lema,Sol#ci$n Binal! :r? :'nc e&



Materiales!

/@sica instrumental si se desea y esta disponi leCronometro

(8.- "l m#ndo

Objeti o!

dentificar las a ilidades para escuc a activa?9efor&ar el aprendi&aje de conceptos te#ricos?

Desarrollo!

-l Oacilitador pide a los participantes formar un c;rculo y sentarse?-l Oacilitador e$plica %ue va lan&ar la pelota a uno de los participantesdiciendo uno de los siguientes elementos A 9- < -99A D /A9 lapersona %ue reci a la pelota de er' decir el nom re de alg@n animal

61


62/93

%ue pertene&ca al elemento indicado dentro del tiempo de cincosegundos?-l participante %ue reci a la pelota de er' repetir el procedimientoanterior?-n el momento en %ue cual%uiera de los participantes al tirar la pelota

diga I/. )DI todos de en cam iar de silla?-l participante %ue se pasa del tiempo esta lecido o no dice el animal%ue corresponde o no cam ia de silla ser' el perdedor?-l Oacilitador gu;a un proceso para %ue el grupo analice como se puedeaplicar lo aprendido en su vida?

" al#aci$n!

No se re #iere otra e al#aci$n


-l m'$imo depender' del espacio disponi le sin em argo no serecomienda mas de 2" personas?:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!


62


63/93


64/93

" al#aci$n!



-l m'$imo depender' del espacio disponi le sin em argo no serecomienda mas de 2" personas?:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!


('.- Com*etencia de *a #etes

Objeti o!

Apoyar la integraci#n de un grupo %ue comen&ar' a tra ajar por primerave&ue se los participantes se sientan mas motivados a participar)esarrollar la agilidad y la atenci#n de los integrantes de un grupo

Desarrollo!

64


65/93

:e forman dos c;rculos con todos los participantes de la din'mica.n c;rculo dentro del otro el c;rculo de afuera de e ser m's amplio %ueel de adentro para %ue cada circulo pueda girar en forma contraria sinning@n pro lema de estrec es? Ca e anotar %ue el c;rculo mayor Eel deafueraF mira a los de adentro y el c;rculo menor Eel de adentroF se miran

entre s;? os del c;rculo de afuera se toman las manos entre s; los delc;rculo de adentro tam i n se toman las manos entre s;?rocedimiento -l c;rculo de afuera comien&a a girar ien sea al ladoi&%uierdo o derec o y el c;rculo de adentro gira siempre al ladocontrario? /ientras tanto todos los integrantes van cantando unacanci#n cual%uiera %ue sea com@n para am os c;rculos? ueden puedeinvitar a contar a los del grupo de afuera del 1"" al 1 y los de adentrodel 1 al 1""?

Al mismo tiempo el moderador %ue est' por fuera de los c;rculoscuando los ve ien concentrados girando y cantando la canci#n les gritaI A .-


66/93


Materiales!


((.- Como e *reso mis emociones

Objeti o!

Aprender a descri ir y e$presar emociones por medio de conductasdeseadas?

Desarrollo!

-l Oacilitador pide a los participantes %ue digan los sentimientos %ue

e$perimentan con m's frecuencia E


67/93


68/93

de lo %ue sea teniendo o no sentido?


69/93

ec o .na verdad espec;fica acordada en un tiempo y espacio?Dpini#n -l punto de vista su jetivo de una persona o grupo?9umor nformaci#n sin ase de una fuente no identificada?

2? -l Oacilitador lee un p'rrafo de un te$to preparado previamente ypide a los participantes %ue eval@en cada frase aciendo una se>al

f;sica con sus ra&os? Cuando la frase es???

ec o al&an la mano derec aDpini#n onen las manos so re la ca e&a9umor Cru&an los ra&os so re el pec o

3? -l Oacilitador lee las frases y los participantes eval@an cada una deellas?4? -l Oacilitador gu;a un proceso para %ue el grupo analice como sepuede aplicar lo aprendido en su vida?

" al#aci$n!



-l m'$imo depender' del espacio disponi le:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

inguno

69


70/93

(9.- "l collage de imgenes

Objeti o!

ncentivar la imaginaci#n respondiendo las siguientes preguntas en unafic e+ uien :oy,N /is valores,N o %ue mas me gusta lo %ue me divierteN S cual%uier otra cosa %ue nos identifi%ue

Desarrollo!

:e trata de construir un afic e utili&ando para ello un collage con

im'genes frases y di ujos de revistas peri#dicos y cual%uier otro apoyografico %ue ayude a cada integrante del e%uipo a representar . --:? a pregunta a responder es + . - :DS,?ara preparar el afic e de emos disponer de muc o material escritoErevistas peri#dicos papelF %ue de e ser previamente preparado por elfacilitador.na ve& %ue todos los participantes est'n en la sala el facilitadorpresenta las instrucciones y recomendaciones y cada individuo de er'iniciar la tarea teniendo para ello 1 ora?Al finali&ar el periodo el participante %ue lo desee lo presenta al restodel e%uipo compartiendo con ellos lo mas resaltante de su afic e

:i la din'mica es parte de un proceso de cam io personal se puedenguardar los afic es y devolverlos al final del proceso de cam io para%ue reencuentre con lo %ue pudo decir de si mismo el primer d;a y %uedir;a de s; en el momento actual?

7,


71/93

9efle$ionar so re %ue posi ilidades o serva oy %ue no o serva a elprimer d;a?

ariante de la dinmica!.na variante de esta din'mica podr;a ser utili&ar el mismoprocedimiento pero en e%uipo para %ue cada e%uipo u organi&aci#npresente %uien es? A la ora de la presentaci#n cada grupo elegir' unrepresentante o podr'n acer en e%uipo?

" al#aci$n!o se re%uiere otra evaluaci#n



Materiales!

apel y l'pi&?apel en formato de afic eeri#dicos9evistaslasticola o pega similar/arcadores


72/93

(


73/93


Materiales!

apel y l'pi&i&arr#n o cartelera para el grupo

(=.- A iso Clasi3icado

Objeti o!


Desarrollo!

-l facilitador invita a los participantes a presentarse pero de una formadiferente? -llos de er'n presentarse como si fueran a vender ellosmismos a trav s de un aviso clasificado a ser pu licado en peri#dicolocal?-n general no ay reglas para acer el anuncio y lo @nico %ue de ensa er es %ue cada pala ra cuesta 5 unidades? )e er'n utili&ar la mayorcreatividad para acer un anuncio e$itoso y al menor costo-l facilitador les dar' 15 minutos para dise>ar el anuncioAl finali&ar cada participante de er' compartirlo con los dem's

incluyendo al final el costo de pu licaci#n?

73


74/93

-s una din'mica muy entretenida y %ue permite evaluar si se re%uiereel nivel de creatividad rigide& y estructura de las personas %ueparticipan? Con este ejercicio se puede identificar las personas %ue enlas actividades posteriores pudieran re%uerir mayor ayuda paraintegrarse al grupo?

" al#aci$n!




Materiales!

/@sica si se desea y esta disponi leapel o cartulina'pi& o marcador

(>.- Presentarse con objetos

Objeti o!

9omper el ieloConocer los nom res

74


75/93

Oavorecer una uena comunicaci#n

Desarrollo!

-l facilitador invita a la mitad de las personas %ue van entrando al lugardonde se va a llevar a ca o la actividad a %ue dejen un o jeto personalen una olsa? uede ser un reloj pulsera llavero u otro o jetoF?Al pasar a la siguiente fase de la actividad la otra mitad Ela %ue nocoloco ning@n o jeto en la olsaF de er' tomar un o jeto de la olsa yuscar a su Idue>oI?.na ve& %ue lo ayan locali&ado de er'n presentarse intercam iandoinformaci#n 'sica de cada uno de ellos E om re -mpresa uorgani&aci#n edad %ue me gusta %ue no me gustaFa fase de la actividad se reali&a en e%uipo todos en la sesi#n

EplenariaF? Gan pasando en parejas en donde A presenta a B y presentaa A?

:e puede agregar un tono de umor donde A presenta a B pero no serefiere a l como B sino se presenta como si fuese la otra persona? opresenta en primera persona ISD :DSI diciendo las caracter;sticas delotro? -sto es particularmente ojoso cuando %uienes se presentan sonde diferente se$o?

" al#aci$n!




Materiales!

/@sica si se desea y esta disponi le

75


76/93

+8.- Erabajando con dos gr#*os encon3licto

Objeti o!

Ayudar a %ue dos grupos a refle$ionar so re alg@n punto en conflicto yayudarlos a encontrar nuevas posi ilidades

Desarrollo!a idea es teniendo dos grupos en conflictos ayudarlos a encontrarnuevas posi ilidades? ara ello el facilitador invitar' a %ue cada grupo sere@na primero en forma separada y luego las discutan en e%uipo?

Erabajo en gr#*os se*arados.

:e acen dos grupos pe%ue>os y se separan de forma %ue no puedano;rse Een dos salas distintasF?

Cada grupo se ar' las 3 siguientes preguntas E as preguntas puedenvarias dependiendo del tipo de pro lema a discutirF? -n esta caso lapreguntas est'n orientadas a resolver un pro lema de alineaci#n entreellos

aF Caracter;sticas %ue seg@n ustedes descri en c#mo es vuestro grupo?9ealicen una tormenta de ideas para identificar como creen ustedes %ueest'n funcionando como e%uipo E o como creen %ue los ven los dem's oel otro grupoF

F Como creen ustedes %ue los o serva el otro e%uipo? ue diferenciaspueden a er entre los %ue ustedes como e%uipo piensan %ue son vs lo%ue el otro e%uipo piensan %ue ustedes son?

cF Como ustedes o servan al otro e%uipo

&e#ni$n de los dos s#bgr#*os.

76


77/93

Am os grupos se re@nen y un representante de cada uno leealternando las respuestas a las preguntas anteriores? o se puedediscutir ni responderse mutuamente? :#lo se permite preguntar paraclarificar? o de e a er discusi#n?

N#e o trabajo en gr#*os se*arados.:e separan de nuevo los dos su grupos y dialogan so re las siguientespreguntasaF +-n %u se diferencia el modo como tu grupo se ve a s; mismo dec#mo lo ve el otro Evuestra pregunta IaI con su pregunta I IF,F + u conductas de los miem ros de tu grupo pueden a er causadolas discrepancias, + u as ec o para %ue el otro grupo te veadiferente de como eres,cF + u an ec o los miem ros del otro grupo para %ue les ayas vistode forma diferente a como son,

N#e a re#ni$n de los dos *e #eFos gr#*os.Oinalmente se re@nen los dos pe%ue>os grupos cuyos miem ros sesentar'n todos en un gran c;rculo incluidos los o servadores %ue ayaEpersonas %ue no forman parte de los dos grupos en conflictoF y el o losfacilitadores? Conviene %ue se entreme&clen y no permane&can am osgrupos uno frente al otro?:e esta lece un di'logo so re c#mo podr;an actuar en el futuro paraevitar %ue se perci an de forma err#nea?:e de en esta lecer algunos compromisos de parte de cada e%uipo %ueaseguren el $ito?

" al#aci$n!




Materiales!

/@sica si se desea y esta disponi le

77


78/93

+1.- Cosas im*ortantes en n#estra iday trabajo

-l facilitador de er' primero u icar el siguiente material Orasco grande de mayonesaGarias piedras de distintos tama>os %ue aseguren llenen el frasco/uniciones utili&adas para armas de gas comprimido?Bolsita de arenaGaso con agua-l facilitador invitar' a los participantes a prestar a atenci#n ya %ue%uiere %ue refle$ionen de como manejan las prioridades en su tra ajo ovida?-l facilitador tomar' el frasco vac;o de mayonesa lo muestra a laaudiencia y procede a llenarlo con unas cuantas piedras de regulartama>o y les preguntar' si creen %ue el frasco esta lleno? -s pro a le%ue algunos digan %ue si y otros %ue no? :e recomienda %ue %uedenalgunas piedras grandes %ue no se puedan meter en el frasco?-ntonces el facilitador coge una olsita de municiones medianas y la

vac;a en el frasco y agitando poco a poco las municiones van llenandolos espacios vac;os entre las piedras? )e nuevo pregunta si el frascoesta lleno? uevamente algunos dir'n %ue si y otros %ue no?A ora el facilitador toma una olsa de arena y la va vaciando en elfrasco mientras sacude un poco? a arena termina de llenar los espaciosvac;os? )e nuevo pregunta si el frasco esta lleno? uevamente algunosdir'n %ue si y otros %ue no?or @ltimo el facilitador tomar' un vaso de agua llenando los intersticiosso rantes dentro del frasco dejando verdaderamente el frascototalmente lleno?osteriormente el facilitador invitara a la audiencia a refle$ionar so resucedido? Como se asemeja este ejercicio a nuestra vida personal oprofesional? as piedras grandes son las cosas importantes Esus familias sus sociossu salud sus ijosF cosas %ue cuando todo lo dem's se pierde todav;allenar'n sus vidas?as municiones representan cosas %ue cuentan algo menos como sutra ajo su casa su autom#vil?

78


79/93

S la arena ser;a casi todo lo dem's las cosas insignificantes en susvidas?or supuesto el agua aun%ue signo de vida puede ser como la diversi#nnecesaria pero no suficiente para vivir?I:i ustedes llenan el frasco primero con la arena no a r' espacio para

las piedras y las municiones?o mismo ocurre con vuestras vidas? :i pierden su tiempo y energ;a ennimiedades nunca %uedar' espacio para las cosas %ue realmente de enimportarles? Dc@pense primero de las piedras y municiones lo %ue m'simporta?

" al#aci$n!

o ace falta una evaluaci#n adicional

Comentarios%&ecomendaciones!-l m'$imo depender' del espacio disponi le:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

Orasco grande de mayonesaGarias piedras de distintos tama>os %ue aseguren llenen el frasco/uniciones utili&adas para armas de gas comprimido?Bolsita de arenaGaso con agua/@sica si esta disponi le

79


80/93

+'.- a imagen

Objeti o!

9efle$ionar so re el tipo de o servador %ue somosConversar so re lo diferente %ue se ven las cosas dependiendo del nivelde profundidad y perfil con las %ue se analicen

Desarrollo!

ara esta actividad se re%uiere un computador y alg@n e%uipo %uepermita proyectar la imagen en una pantalla-l facilitador de er' imprimir y distri uir copias del documento %ue seane$a a continuaci#n E ver documento ane$o Fpara ajar el documento dereferencia?:e les pedir' %ue analicen la imagen e identifi%uen %ue o servan? araello tendr'n 5 minutos? -l facilitador de er' invitar a los participantes ano compartir con sus compa>eros %ue o servan?osteriormente el facilitador de er' a rir el documento con una

computadora y proyectarlo?osteriormente de er' seguir las siguientes instrucciones :eleccione todo el p'rrafo %ue se encuentra proyectado?C'm iele el tama>o de letra a 8:eleccione el tama>o de YDD/ o apliaci#n a 75ZCam ie la letra a Courier eMsUU?? y mantenga todo seleccionadoo serve cuidadosamente y vea el asom roso tra ajo?.na ve& proyectado el resultado

8,


81/93

9efle$ionen so re lo sucedido? ue o servan a ora %ue antes no o serva an? + or %ue,Como se asemeja esta e$periencia con nuestra e$periencia en eltra ajo? A veces no reci imos informaci#n %ui&'s con muy poco detalle?+:er' %ue a veces no o servamos lo %ue los dem's no o servan por%ueno tenemos la referencia apropiada,ue podemos aprender de esta e$periencia

" al#aci$n!

o ace falta una evaluaci#n adicional


-l m'$imo depender' del espacio disponi le:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue los

grupos se puedan reunir conforta lementeMateriales!

Computador y proyector?Copias del material a ser distri uido/@sica movida si se desea y esta disponi le

81


82/93

+(.- "l j#ego 3#t#rista

Autor -li&a et /? C istop er y arry -? :mitAdaptaci#n de Tos Galderrama 9odr;gue&

Objeti o!

J/ostrarK las tres dimensiones del om re enguajeN-mocionesNCorporalidad?

J/ostrarK el proceso del a larN -scuc ar umano?)istinguir los Actos de a la B'sicos Afirmaciones )eclaracioneseticiones Dfertas Tuicios como lenguaje generativo de nuevos seres yrealidades?

Comentarios adicionales y recomendaciones!

os autores mencionados sugieren su utili&aci#n para ilustrar elfen#meno del idera&go y la lanificaci#n teniendo como trasfondo


83/93

Cada uno de los integrantes de cada grupo incluyendo el ro ot de er'tener una oja de papel y un l'pi& a la mano para antes de iniciar el

juego?Caracter;sticas de los 9o ots son m'%uinas esclavas %ue tienen %ueo edecer a sus amos? ueden ver o;r moverse y reaccionar como seres

umanos pero no pueden a lar?os dem's son prisioneros encerrados en celdas? Colocar a losprisioneros contra las paredes y arrinconarlos con las mesas y las sillas?os 9o ots se colocar'n fuera de las celdas de sus respectivos amosesperando ser AC< GA)D:?)irigir la atenci#n acia una enorme llave para puerta y colocarla en unlugar visi le para todos?eer o contar la trama siguiente

? ol ni en ingl s ni en ning@nidioma conocido?


84/93

G ? Cada grupo de prisioneros de cada celda tendr'%ue decidir %u #rdenes significar'n %u y despu scolocarlas en Jla mesa de @s%uedaK de su 9o otrespectivo para %ue cuando ste sea activado se lepueda ordenar ir por la llave y traerla a la celda? as

#rdenes pueden utili&arse en cual%uier orden y darserepetidamente?P? )ar a los prisioneros de cinco a die& minutos

para %ue llenen los ancos de memoria de sus 9o ots?as #rdenes de er'n llevar al lado la traducci#n escritaal espa>ol?

P? Al terminar el tiempo anterior enviar a todos los9o ots fuera del sal#n?

P ? :e anuncia %ue los guardias an ec o algunoscam ios a la prisi#n? /over un poco los mue les?oner una mesa en el centro del sal#n y e$plicar %uesta es un t@nel por el cual los 9o ots tendr'n %ue

JarrastrarseK para llegar a la llave? A>adir otroso st'culos como acer %ue los 9o ots tengan %ue

JtreparK so re algo?P ? -$plicar la secuencia de las acciones %ue los

9o ots de en reali&ar para o tener la llave deacuerdo al nuevo dispositivo espacial?

P ? A ora llamar a todos los 9o ots y pararlos juntoscontra la pared? uitarles sus ojas de memoria yme&clarlas devolvi ndoselas de tal forma %ue ningunotenga la lista original?P G? (Atenci#n( A partir de este momento los 9o otsest'n activados y en operaci#n? ing@n 9o ot puedetocar o c ocar con otro? Cuando eso suceda los %uean c ocado %uedan autom'ticamente desactivadosasta %ue las #rdenes de sus amos los separen

Protocolo!

)irigir una plenaria de acuerdo a los o jetivos propuestos? Como se

puede constatar este juego sirve para JmostrarK )istinciones entregadaspor la Dntolog;a del enguaje como erramientas para la acci#nefectiva? A continuaci#n registramos un modelo de conducci#n de la olas plenarias orientado acia el logro de los o jetivos propuestos por J-lTuego OuturistaK

1? ) :< C H - D)-9 0- -9A< GD )- - 0.AT- --:C.C A9 ./A D

84


85/93

a? + u Jescuc aronK ustedes al reci ir las:


86/93

la promesa Ela llave en el lugar primitivoF conserve ese lugarprimitivoK y cuando se Jespera %ue los 9o ots conserven sus#rdenes originales?

ii? +C#mo se da el J . -B9-K, cuando se cam ia la condici#nde satisfacci#n de la promesa la llave pasa a ocupar otro

lugar no previsto en el c#digo de #rdenes y cuando se lecam ian las #rdenes a los 9o ots?4? ) :-^D )- CD G-9:AC D -:

i? + u tipo de CD G-9:AC D -: se enta laron durante todoel juego, el Oacilitador EConversaciones para CoordinarAccionesF los articipantes EConversaciones para osi lesAcciones y para Coordinar AccionesF

ii? + u CD G-9:AC D -: OA


87/93

++.- :" 5GM;

Objeti o!

Animar y energi&ar un grupo fatigadodentificar las a ilidades para escuc a activa?

Desarrollo!

-l instructor pide a los participantes %ue se sienten en c;rculo-l facilitador comenta a los participantes %ue de en numerarse en vo&alta y %ue a todos los %ue les to%ue un m@ltiplo de tres E3 6 ! 12 15etc?F o un n@mero %ue termine en tres E13 23 33 43 etc?F de er'ndecir ( Bum * en lugar del n@mero la persona %ue sigue de er'continuar la numeraci#n? -jemplo a primera persona empie&a diciendo. D el siguiente )D: el %ue sigue Eal %ue le corresponde decir


88/93


/;nimo 16 participantes? -l m'$imo depender' del espacio disponi le:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!

/@sica movida si se desea y esta disponi le

+0.- &anitas al ag#a

Objeti o!

9omper el ieloBuscar la atenci#n del grupo

Desarrollo!-l facilitador tra&a un circulo y alrededor de este se colocan en cuclillaslos participantes?Cuando el coordinador diga I9anitas al aguaI los participantes de ensaltar fuera del circulo?Cuando diga Ia la orillaI todos de en saltar al centro del circulo?-l facilitador de er' continuar suministrando las ordenes de forma tal%ue desconcierten a los participantes?-l jugador %ue ejecuta un movimiento diferente al ordenado por elcoordinador ser' e$cluido del juego-l juego termina en el momento en %ue lo considere apropiado elfacilitador?

" al#aci$n!


88


89/93


o mas de 2" participantes:e recomienda el uso de un sal#n suficientemente grande para %ue losgrupos se puedan reunir conforta lemente

Materiales!


+9.- Soy 3r#to de mis ? itos y 3racasos

Objeti o!

)esarrollar conciencia de nuestros propios logros y Oracasos-ntender el por %ue de muc as de nuestras actitudes ante determinadassituaciones?

Desarrollo!

? -l instructor e$plica los o jetivos del ejercicio? )iscute laimportancia del reconocimiento de nuestros triunfos y fracasos yreconocerlos como arreras o alicientes en las actividades denuestras vidas

? Cada participante se le provee de ojas lancas y un l'pi& y se lespide %ue agan una lista de1? os triunfos %ue mas felicidad seguridad yLo orgullo2? os Oracasos %ue mas dolor frustraci#n miedo3? Cosas cotidianas %ue me dan seguridad y %ue me %uitanseguridad EAmistad de un amigo rec a&o de una c ava

amor de padres etc?F? os participantes se dividen en parejas y una a otro se e$plican las

situaciones escritas en la oja?G? Cada miem ro ela orar' una carta de reconocimiento para su

pareja as'ndose en la informaci#n reci ida en el paso lll? a

89


90/93

carta ser' escrita directamente a su pareja no a una terceraparte?

G? :e intercam iar'n las cartas para leerlas y refle$ionar sucontenido sin a lar?

G ? :e re@ne nuevamente todo el grupo y se les dice a los

participantes %ue tendr'n la oportunidad de presentar yrecomendar a su pareja ante el grupo? Cada miem ro por turnose parar' atr's de su compa>ero con sus manos puestas en losom ros del otro y presenta a su pareja ante el grupo? a

persona %ue esta siendo introducida no comenta nada en esemomento?

G ? )espu s de %ue todos los miem ros ayan sido presentados laspersonas podr'n aclarar cual%uier informaci#n dada acerca deellos?

G ? -l instructor revemente e$plica la idea %ue lo %ue una personadice %ue otra a la muc o de ella y sugiere a los participantes %uetam i n reflejaron sus valores mediante la presentaci#n de suscompa>eros?

P? -l instructor pide a los participantes %ue discutan lo %ue anaprendido acerca de ellos durante el ejercicio?

P? :e re@ne el grupo entero y el instructor les pide %ue opinen acercade los factores %ue tienen influencia en dar y reci ir elogios?

P ? :e invita a los miem ros del grupo a relacionar esta e$perienciade sus relaciones con otros?

ariaciones!

? )espu s de a er sido presentados ver almente los miem rospueden leer las listas %ue les dieron a sus parejas al principio de laactividad ante todo el grupo?

? os participantes pueden leer las cartas escritas para ellos por suscompa>eros en lugar de presentarlos ver almente ante el grupo?

? os participantes pueden agregar informaci#n adicional acerca deellos en el paso Gll?

G? -n el paso G se pueden elogiar oralmente para complementar lascartas?

" al#aci$n!

o se re%uiere evaluaci#n adicional


3" articipantes

9,


91/93


Eiem*o &e #erido! 98 a


92/93

Al final el proceso de refle$i#n se centra en la pregunta + or %u no lopudo .d? resolver,? a respuesta m's com@n esor%ue no me %uer;a salir del cuadrito?+ Cual cuadrito si a ; solo ay nueve puntos,???? y la participaci#n introspecci#n y percepci#n ad%uieren un nuevosentido en los participantes?Dtra respuesta com@n es I .d no nos dijo %ue nos pod;amos salir delcuadritoI? -se limite se lo pusieron .ds? no lo coloco el facilitador-sa es justamente la manera de resolver pro lemas no autoimponernoslimites?9espuesta

-n este ejemplo si .d? no se sale del cuadrito mental %ue nuestra Jeducaci#n y e$perienciaK nos ace imaginarnos cuando vemos lospuntos ser' casi imposi le resolver el pro lema? :alirse del cuadritosignifica cam iar de paradigma ponernos en un nuevo y m's elevadonivel de conciencia?

92


93/93

a din'mica se termina agradeci ndoles el esfuer&o y pidi ndoles %ue enlo sucesivo recuerden %ue la mejor manera de resolver nuestrospro lemas es sali ndonos del cuadrito?

" al#aci$n!

o se re%uiere evaluaci#n adicional



Materiales!


Dinmica Com*artida *or! Carlos ernnde4

63675106 Manual de Dinamicas Lider Vision Alineacion

Documents

Transcript of 63675106 Manual de Dinamicas Lider Vision Alineacion