65-2014-1

Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología

Universidad de Buenos Aires

Programa 2014

Salud Pública y Salud Mental

Código 65 Cat. I De Lellis, Martin

Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La asignatura Salud Pública y Salud Mental está integrada al Ciclo de Formación General, acredita 90horas y reviste carácter de obligatoria.En Argentina, las Escuelas y Facultades de Psicología se orientaron, desde hace ya más de 40 años, haciauna formación que privilegió la asistencia de la enfermedad mental según las pautas que regían para elejercicio liberal de la profesión.Esta situación se fue acentuando con el paso de los años hasta llegar a hegemonizar los correspondientesescenarios en los que se planteara el desempeño profesional. Un conjunto de diversas orientaciones, entrelas que se incluye la Psicología Ergonómica, la Psicología Comunitaria o la Psicología de la Salud, quetantos frutos han dado en los demás países del mundo, fueron descuidadas o directamente omitidas en laelaboración de los planes curriculares de formación del psicólogo en la mayor parte de las Universidadesde nuestro país.Ya iniciado el siglo XXI, la Facultad de Psicología se encuentra ante el desafío de formar a sus futurosgraduados para que contribuyan a dar respuestas a los problemas fundamentales que atraviesa lapoblación mundial y la sociedad argentina en particular, entre los que se destacan los siguientes:a) Surgimiento y expansión de problemáticas sanitarias con graves efectos en términos de la mortalidad ymorbilidad discapacitante (ej: tabaquismo, lesiones intencionales y no intncionales, consumo desustancias, trastornos en el desarrollo infantil) que aún no pueden ser eficazmente resueltas a pesar de losavances que se plantean en el terreno científico,b) Progresiva degradación o grave alteración de ecosistemas con impacto directo sobre el bienestar de lascomunidades;d) Crecientes dificultades que encuentra la población con mayor carencia de recursos para acceder a unasatisfactoria calidad de atención en salud.

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Si bien resulta evidente que la solución o atenuación de estos problemas deben ser encaradosinterdisciplinariamente, también es necesario resaltar las contribuciones potenciales de la psicología que,al estar basadas en un modelo sanitarista, enfatizan la dimensión social.

El enfoque sanitarista.

Dada su ubicación en el ciclo formativo, el alumno puede integrar y aplicar conocimientos ya adquiridosen otras materias con las cuales tiene régimen de correlatividad, tales como:a) Psicología General: Destácase aquí el aprendizaje de las teorías psicológicas que se aplican a losprocesos cognitivos tales como la percepción, la sensación y la motivación; así como también losfundamentos psicológicos que cimentan la teoría del aprendizaje.b) Psicoanálisis: La elucidación de las dimensiones subjetivas que están implicadas en lasdeterminaciones del proceso de salud-enfermedad, así como en las relaciones intersubjetivas que seplantean en el campo de la atención en salud.c) Psicología Social: Los procesos de construcción del orden social, los fenómenos de comunicación,poder e influencia social así como teorías de alcance medio que configuran hitos en el desarrollo de lapsicología social (ej: teoría de la indefensión aprendida, de la disonancia cognitiva, de lasrepresentaciones sociales, los diversos enfoques sobre el cambio comportamental, etc.) posibilitan unamás profunda comprensión del proceso de salud-enfermedad y sus emergentes, y una mejor elaboraciónde estrategias y técnicas de acción en salud.d) Metodología de la Investigación: la comprensión de las distintas fases que componen el proceso deinvestigación, utilizados en el diseño y aplicación de estudios epidemiológicos sustentados en la lógicacientífica, así como la formulación de técnicas de planeamiento fundamentales para orientar las accionesde Salud Pública.e) Estadística: La utilización de medidas de proporción (ej: porcentajes, tasas, razones), medidas dedistribución de frecuencias (ej: media, mediana, modo); nociones básicas de muestreo y las técnicasbásicas para la representación gráfica de los datos que sean de aplicación habitual como indicadores de lasituación de salud a nivel poblacional. Sobre la base de aportes realizados por la estadística descriptiva einferencial logra la caracterización descriptiva de grupos poblacionales y la prueba de hipótesis quepermita la asociación entre variables, aspectos de uso corriente en los distintos estudios epidemiológicos.

La presente propuesta académica puede articularse, en el trayecto formativo del estudiante, conasignaturas de carácter obligatorio y/u optativas que introducen a las problemáticas propias del campo dela Salud Pública o bien proponen la adquisición de conocimientos y destrezas para actuar comopsicólogos en dicho campo, tales como Psicología Preventiva, Estrategias de Intervención comunitaria oEpidemiología; o bien con las distintas prácticas profesionales que se desarrollan en el área social ycomunitaria.

Es a partir del cursado de la misma que los alumnos logran una visión amplia de los diversos marcosteóricos que dan soporte a la asignatura, como así también de los variados campos de aplicaciónasociados con los mismos. Todo ello brinda, asimismo, el reconocimiento de una importan-te área deinserción laboral para el futuro graduado de la carrera al tomar en cuenta áreas que convocan a realizaraportes específicos desde distintas especialidades, marcos teóricos y tecnologías de la psicología quepermitan el acceso a una mejor calidad de servicios de atención y al desarrollo de programas o proyectossanitarios que tengan como fin último el logro de mejores niveles de salud en las comunidades.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional


A través del cursado de la presente asignatura los alumnos de grado esta-rán en condiciones de ampliar elconjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas de acuerdo con los requerimientos eincumbencias del perfil profesional, tales como los que a continuación se detallan:

Comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus distintas dimensiones,ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad.

•

Identificar las características de aquellos determinantes psicosociales que tienen mayor incidenciaen el proceso de salud-enfermedad.

•

Reconocer el aporte de la psicología para brindar respuestas eficaces a las problemáticasprevalentes actuales de salud pública.

•

Visualizar la importancia de los factores psicosociales en todas las instan-cias del quehacer enSalud Pública: investigación epidemiológica, formu-lación de políticas, planificación deacciones, ejecución y evaluación de las mismas.

•

Interpretar el significado de los indicadores epidemiológicos de utilización más frecuente,aplicándolos a la caracterización de poblaciones y a la evaluación de su situación y necesidadesde salud.

•

Describir las principales problemáticas sanitarias prevalentes en el nivel nacional, regional ylocal.

•

Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evalua-ción de acciones sanitarias.• Integrarse a equipos de trabajo que desarrollen actividades de promoción y/o educación para lasalud.

•

Reflexionar acerca del rol que puede desempeñar el profesional de la psi-cología en acciones quetengan por objeto incidir en el proceso de salud-enfermedad y/o en sus emergentes.

•

Interactuar con referentes institucionales a fin de orientar y evaluar ac-ciones de salud, enorientaciones protectivas y preventivas.

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Relevar información secundaria en relación a características de la comu-nidad: datos geográficos,ambientales, sociodemográficos, epidemiológi-cos e información sociocultural y psicosocial.

•

Efectuar observaciones del ambiente físico, social e institucional desde la perspectivapsicológica.

•

Reconocer los recursos de que disponen las comunidades (estatales, pri-vados, organizacionescomunitarias) para actuar en la promoción y pro-tección de la salud.

•

Efectuar entrevistas a informantes para obtener información sanitaria re-levante en relación alpropósito fijado para las tareas de extensión des-arrolladas por la Cátedra.

•

Desarrollar y aplicar técnicas para el registro de observaciones y entre-vistas institucionales y/ocomunitarias.

•

Elaborar informes en los que se sistematice la experiencia desarrollada en la salida a terreno.•

Enfoque adoptado por la Cátedra

La definición de salud elaborada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el año 1948, lacaracteriza como un "... estado de completo bienestar físico, psíquico y social, y no sólo ausencia deenfermedad".Su enunciado desplazó el enfoque entonces predominante que la consideraba como mera ausencia deenfermedad y permitió centrarse en la salud positiva y en su manifestación subjetiva, implicada en elconcepto de bienestar.No obstante la importancia de esta contribución conceptual, es necesario señalar que la misma se planteaen términos absolutos, sin considerar la relatividad que supone la noción de bienestar subjetivo o bien elrol del con-texto sociocultural en la concepción predominante acerca de lo sano y lo enfermo. Esto últimoresulta evidente en diverso tipo de circunstancias: personas "enfermas" en una cultura que son "sanas" en


otra; manifestaciones consideradas "patológicas" en un momento histórico o en una situación, que dejande serlo en otra. Estas ligazones dependen, entre otros aspectos, de los criterios valorativos que seadoptan en cada sociedad y de las definiciones operativas que en cada caso se efectúen para evaluar lasalud.La expresión Salud Pública refiere tanto a un nivel de análisis, un campo de saberes y prácticas, comotambién a la respuesta social que se organiza en un ámbito institucional específico. En este último caso,de modo directo a áreas de gobierno -ministerios, secretarías y/o subsecretarías de salud pública de lasdistintas jurisdicciones: Nacional, Provincial y Municipal y, de modo indirecto, a áreas administrativolaborales tales como las instituciones estatales de salud de las tres jurisdicciones señaladas -hospitales,centros periféricos de salud, postas sanitarias, etc.- que dependen de las instancias gubernamentales deSalud Pública.Esta delimitación de un área específica, que comprende factores de carácter político-administrativo, llevaa menudo a suponer que las decisiones y las acciones que se adoptan en dicha área están orientadas porlos preceptos disciplinarios del sanitarismo. Sin embargo, en Argentina se observan a menudo situacionesen las cuales las acciones y decisiones que se adoptan no se basan en dicho modelo, lo cual explica laelevada ineficiencia que se observa en el sector público orientado a la atención de la salud.Los conceptos de lo mental, salud mental, enfermedad mental y algunas otras formas en que el vocablomental es usado en nuestra época, en me-dios académicos y en ámbitos profesionales de la salud, denotafrecuente-mente formas subyacentes de un dualismo cartesiano que resultan anacrónicas a la luz de losavances planteados en el terreno del conocimiento científico.En Argentina, este anacronismo ha llevado a que la psicología, en el ámbito de la salud, quede confinadaal campo de la enfermedad y, dentro de ella, en el espacio restringido de la enfermedad mental. Si bien ladiferenciación operativa entre lo mental y lo orgánico se explica por la búsqueda de solución aproblemáticas específicas de salud, ello lleva a adoptar una posición que, frecuentemente, conduce a lafragmentación de las acciones en salud, y a sesgos burocráticos que terminan por retacear el campo deacción del psicólogo.Según la posición adoptada por esta Cátedra, consideramos que no hay ninguna manifestación delproceso de salud que pueda ser no mental en su etiología, en su evolución y en su desenlace, tal como loha demostrado en los últimos veinticinco años los significativos avances de la investigación científica.En este aspecto la concepción que postula la cátedra es la misma que orienta el planteo de marcosideológicos y estratégicos tales como los que se hallan comprendidos en la Declaración de Alma-Atasobre Atención Primaria de Salud (APS) en 1978, y todas aquellas propuestas u orientaciones que hoyconforman el campo de lo que se denomina Nueva Salud Pública expresada en documentos señeros comola Carta de Ottawa o la Declaración de Bogotá para la Promoción de la Salud.En estos lineamientos programáticos y desarrollos teóricos y técnicos se plantea la integración de lomental en las acciones generales de salud, así como la capacitación de los agentes primarios de salud paraacciones que incluyen lo mental, fundamentalmente con sentido protectivo y preventivo primario.Ya iniciado el siglo XXI, la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, debe daroportunidad al alumno de que pueda aprehender las contribuciones principales de la psicología de lasalud, que “... se ocupa de la relación biopsicosocial de la mente y el cuerpo en un medio socioculturaldado y del desarrollo de nuevas tecnologías del comportamiento para la promoción y el mantenimiento dela salud, lo que comprende, además, el estudio de factores del comportamiento que afectan el tratamientode emergencias y la recuperación de la enfermedad física.” (Holtzman, W. H. et al.: “Psicología y salud.Contribuciones de la psicología al mejoramiento de la salud y de la atención de salud”, Boletín de laOficina Sanitaria Panamericana, 105 (3), 1988, (245-282).Esta caracterización de la psicología de la salud, pese a resultar pobre a la luz de los avances logrados porla Nueva Salud Pública, por estudios epidemiológicos como los de G. E. Alan Dever (“Epidemiología yadministración de servicios de salud”, Aspen Publishers/OPS-OMS, Serie PALTEX, Washington 1991) ypor la misma psicología de la salud, es lo suficientemente demostrativa del peso de la psicología en elcampo de la salud colectiva.Recurriendo a una definición más actualizada, como la de Morales Calatayud, esto se hace más evidente:“... es la rama aplicada de la Psicología que se dedica al estudio de los componentes subjetivos y de


comportamiento del proceso salud-enfermedad y de la atención de la salud. Consecuentemente, a laPsicología de la Salud le interesa el estudio de aquellos procesos psicológicos que participan en ladeterminación del estado de salud, en el riesgo de enfermar, en la condición de enfermedad y en larecuperación, así como las circunstancias interpersonales que se ponen de manifiesto en la prestación deservicios de salud, lo que se expresa en el plano práctico en un amplio modelo de actividad que incluyeacciones útiles para la promoción de salud, la prevención de las enfermedades, la atención de losenfermos y personas con secuelas y para la adecuación de los servicios de salud a las necesidades de losque los reciben” (Morales Calatayud F. – La psicología en los servicios de salud – Oficina dePublicaciones del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires 1997).Por otra parte, es abundante el material referido a las contribuciones de la psicología al campo de la saludpública (Saforcada, E; de Lellis, M, Mozobancyk, S. “Psicología y salud pública”. Paidós, Buenos Aires,1ra. Edición, 2010) que muestran la fertilidad de incorporar la psicología al equipo de salud por fuera dela tradicional inserción en el quehacer de la atención psicoterapéutica de las dolencias de manifestaciónpreponderantemente mental.Como la definición de salud, a partir de la clásica caracterización propuesta por la OMS, ha idoevolucionando y ganando en precisión hemos llegado a un punto en que, ubicándonos en un plano derigurosidad, se nos hace evidente que el proceso de salud-enfermedad es el proceso de la vida misma.Por ello, es importante pensar en que si el objeto de la Salud Pública se caracteriza como el proceso de lavida, los planteos éticos que surgen desde los desarrollos de esta disciplina se hacen mucho más exigentesporque el derecho a la salud pasa a ser el derecho mismo a la vida.A partir de las consideraciones precedentes, surge la definición que adoptara la cátedra I de Salud Públicay Salud Mental y que se incluyera oportunamente en el programa oficial de la asignatura: “Salud es lasituación de relativo bienestar físico, psíquico, social y ambiental -el máximo posible en cada momentohistórico y circunstancia sociocultural determinada-, considerando que dicha situación es producto de lain teracc ión permanente y rec íprocamente t ransformadora ent re las personas (ent idadbio-psico-socio-cultural) y sus ambientes humanos (entidad psicosociocultural, bio-físico-química yeconómico-política), teniendo en cuenta que estos componentes integran a su vez el complejo sistema dela trama de la vida ”

2 - Objetivos

a) Caracterizar el concepto de salud, salud pública y salud mental

b) Identificar los determinantes sociales y psicológicos que inciden sobre la salud y enfermedad de laspoblaciones humanas.c) Visualizar la relevancia de los ambientes en que las personas y grupos humanos se desenvuelvencotidianamente y la vinculación de estas instancias y dinámicas con el proceso de salud-enfermedad y susemergentes.d) Manejar un concepto de comunidad que permita comprender la influencia de los factores y procesospsicosociales que posibilitan, dinamizan y configuran el desarrollo humano y las condiciones de salud.e) Reconocer la importancia de las acciones de prevención primaria de la enfermedad y de protección ypromoción de la salud, así como el papel que le cabe a la psicología en este tipo de acciones.f) Conocer los aportes actuales y potenciales que la psicología realiza en las distintas áreas y niveles delsistema de servicios de salud y la formulación de políticas públicas de salud en dicha área.g) Aprehender los fundamentos y las aplicaciones de la epidemiología a la caracterización de losproblemas psicosociales emergentes.

h) Adquirir herramientas básicas para el diagnóstico de salud tanto a nivel local, regional como nacional.


i) Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones sanitarias.

3 - Contenidos y bibliografía

UNIDAD I: Marco referencial

La salud y sus determinantes

Introducción al concepto de salud. Salud pública y salud mental. Los determinantes sociales de la saluddesde la perspectiva de la equidad. Otros determinantes: sociales, ambientales, psicológicos, biológicos,políticos, económicos y psicosociales. Procesos y niveles de determinación y condicionamiento.

La salud pública como campo del conocimiento y ámbito para la acción

Una visión histórica: surgimiento de la epidemiología y la medicina social como antecedentes de la saludpública. Dimensiones de la salud pública: como nivel de análisis, respuesta institucional, campo desaberes y prácticas. Las prácticas en salud pública: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

Paradigmas en salud

El pensamiento de la complejidad: sus implicancias para la salud pública. El paradigma individualrestrictivo y social expansivo. Surgimiento y evolución histórica. Categorías y dimensiones de análisis enel plano teórico, operativo y actitudinal. El concepto de salud comunitaria.

Bibliografía obligatoria:

Programa de la materia.• de Lellis, M.; Interlandi, C; Martino, S. (2013) La Salud Pública como campo de conocimiento yámbito para la acción. Ficha de Cátedra. Secretaría de publicaciones.

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de Lellis, M. y col. (2006): Psicología y políticas públicas de salud. Buenos Aires, Paidós. Cap. 3• de Lellis, M; Mozobancyk, S.: El proceso de salud-enfermedad desde la perspectiva de lacomplejidad. Una nueva mirada en Salud Pública.EUDEBA. 2013.

•

Morales Calatayud, F. (1999): Introducción a la Psicología de la Salud, Buenos Aires, Paidós.Cap.1

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Mozobancyk, Schelica. Determinantes sociales y desarrollo humano integral. Ficha de cátedra.Secretaría de publicaciones.

•

Programa Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Informe sobre Desarrollo Humano 2013.El ascenso del Sur: Progreso humano en un mundo diverso. Publicado por el Programa de lasNaciones Unidas para el Desarrollo. Washington D.C.

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Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde laperspectiva del factor humano. Capítulo I. Salud pública: perspectiva holística, psicología yparadigmas. Editorial Paidós. Buenos Aires. Mayo de 2010.

•

Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde laperspectiva del factor humano. Capítulo II. El concepto de salud comunitaria. Editorial Paidós.Buenos Aires. Mayo de 2010.

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UNIDAD II: Situación de salud en Argentina


La visión epidemiológica

Definición y fundamentos de la Epidemiología. Relación entre la estadística, la clínica y las cienciasaplicadas al nivel poblacional. Usos y aplicaciones. Aportes de la epidemiología a la Salud Pública y laformulación y evaluación en salud. Tipos de indicadores. Fuentes primarias y secundarias deinformación.

Problemáticas sanitarias en Argentina

Caracterización de problemas sanitarios y su relación con determinantes sociales de la salud. Estudiospoblacionales y vigilancia epidemiológica. Una visión epidemiológica de los problemas psicosocialesemergentes: tabaquismo, suicidio, abuso en el consumo de sustancias, trastornos en el desarrollo infantil.

Herramientas para el diagnóstico de salud

Diagnóstico de salud local, regional y nacional. Metodología, fuentes e instrumentos de recolección dedatos. Interpretación de indicadores sanitarios, socioeconómicos, demográficos y epidemiológicos. Salasde situación. Aportes de la psicología comunitaria para el diagnóstico local de salud.

Bibliografía obligatoria:

Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellström, T. (1994): Epidemiología básica. OPS, Washington.Cap. 1• Guerrero, R.; Gonzalez, C. L. y Medina E. (1977): Epidemiología. Colombia, Ed. FondoEducativo Interamericano. Cap. 4.

•

Martínez Calle S.; Negro L.; Paz A.; Sola M.; Venesio S. Mortalidad por suicidio en Argentina.Dirección de Salud Mental y Adicciones. Ministerio de Salud de la Nación.

•

Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Indicadores básicos 2013.http://www.deis.gov.ar/indicadores.htm

•

Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Situación de la salud en Argentina.2008.

•

Montero, M. (1998): La comunidad como objetivo y sujeto de acción social. En: Psicologíacomunitaria. fundamentos y aplicaciones. Madrid, Editorial Síntesis.

•

Montero, M. (2006): Hacer para transformar: el método en la psicología comunitaria. BuenosAires. Editorial Paidós.

•

Mozobancyk, S. Percepción de la problemática de salud en el barrio de Villa Inflamable. Ficha deCátedra.

•

Ramos Calero, E. (2000): Enfermería comunitaria: Metodos y técnicas. Madrid: DAE, (Grupoparadigma) Cap. 10.

•

Saforcada, E; de Lellis, M; Rodríguez Calle, S. Estudio comparativo de sintomatología de saludmental en adultos. Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología. Vol. XIX.Universidad de Buenos Aires. Con referato. Marzo de 2012.

•

Sutton, Hamui y cols. Epidemiología social: nuevas perspectivas en relación con el fenómenosalud enfermedad. Medicina Interna. México. Vol. 21: 163-167. Nº. 3, mayo-junio 2005.

•

UNICEF/Sociedad Argentina de Pediatría. Salud materno infanto juvenil en cifras. Año 2013.República Argentina. http://www.sap.org.ar/docs/profesionales/SapUnicef2013.pdf

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UNIDAD III: POLITICAS PUBLICAS DE SALUD

El proceso de planificación


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Fundamentos de la planificación. El enfoque estratégico y el enfoque normativo. Niveles deplanificación: plan, programa, proyecto. Factibilidad. Momentos de la planificación: explicativo,normativo, estratégico, táctico-operacional. Evaluación de procesos, resultados e impacto. Participaciónde los actores sociales en el proceso de planificación a nivel local, regional y nacional.

Planes, programas y proyectos en salud pública

Políticas públicas de salud y políticas públicas saludables. Concepto de agenda pública. Políticas de SaludMental: reforma en el modelo asilar y estrategias de externación asistida. Herramientas de políticapública: ley de Salud Mental Nº 26.657 y Plan Nacional de Salud Mental. Ética y políticas públicas ensalud mental: enfoque de derechos y ejercicio de la ciudadanía. Ejes de la promoción de la salud:acciones políticas, ambientales, comunitarias, educativas y de reorganización de los servicios de salud. Elprograma Escuelas promotoras de salud. Psicología y promoción de la salud.

Atención Primaria de la Salud

Surgimiento y evolución histórica. Principios ideológicos. Componentes programáticos y estratégicos.Atención Primaria de la Salud como nivel de atención, como programa y como estrategia. La psicologíaen la Atención Primaria de la Salud.

Bibliografía

Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. Anexo En: OPS. Promoción de la Salud: unaAntología. Sección 1. OPS. Washington D.C. 1996.

•

C o m p i l a d o d e d e c l a r a c i o n e s y n o r m a t i v a s s o b r e d e r e c h o s h u m a n o s .http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/index.php

•

Declaración de Caracas. En: González Uzcátegui, R.; Levav, I. (eds.) (1991): Reestructuración dela atención psiquiátrica: bases conceptuales y guías para su implementación. OPS, WashingtonD.C., pág. X-XI.• de Lellis, M; Martino, J. (2003) El proceso de planificación en salud. Ficha deCátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultad de Psicología.

•

de Lellis, M. Etica y políticas públicas en salud mental. Presentado a la Revista Intersecciones.Facultad de Psicología. UBA. Buenos Aires, Julio de 2013.

•

de Lellis, M. y cols. (2006): Políticas públicas y salud comunitaria. En: Neurociencias, salud ybienestar comunitario. Universidad Nacional de San Luis.

•

de Lellis, M. Rebottaro, K; Possetto, H. (2008). Centros de dia y Residencias en la comunidad:una alternativa al modelo asilar. Compilación Premio Facultad de Psicología. Págs. 29-56.BuenosAires.

•

de Lellis, M. A propósito de la Ley Nacional de Salud Mental: nuevos escenarios y desafíos parala formación del psicólogo. Con referato. Revista Diálogos. Universidad de San Luis. Setiembrede 2011.

•

Egg, A. (1989): Cómo elaborar un proyecto. Humanitas, Buenos Aires.• Gómez Arias, R. y cols. (2004). Gestión de políticas públicas y salud. Ponencia presentada en laIII Jornada Nacional de Actualización en promoción de la salud. Universidad de Caldas.Manizales.

•

LEY NACIONAL 26657 de Salud Mental y Decreto reglamentario 603/2013. Ministerio deSalud. Presidencia de la Nación.

•

Plan Nacional de Salud Mental y Adicciones. Dirección Nacional de Salud Mental del Ministeriode Salud de la Nación. Octubre de 2013.

•

Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010).Psicología y Salud Pública. Nuevos aportesdesde la perspectiva del factor humano. Capítulo 7. Editorial Paidós. Buenos Aires.

•

Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010) Psicología y Salud Pública. Buenos Aires,Paidós. Cap.8.

•


http://academica.psi.uba.ar/%22http://academica.psi.uba.ar/%22http://academica.psi.uba.ar/%22http://academica.psi.uba.ar/%22http://academica.psi.uba.ar/%22http://academica.psi.uba.ar/%22http://academica.psi.uba.ar/%22http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/index.php/%22/%22/%22/%22/%22/%22/%22

Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010). Nuevos aportes desde la perspectiva delfactor humano. Cap. 10. Editorial Paidós. Buenos Aires.

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UNIDAD TEMATICA IV: El sistema de salud

El concepto de sistema total de salud: componentes legislativo, judicial, gubernamental. Configuracióndel sistema de servicios de salud en Argentina: subsectores público, privado y de la seguridad social. Elfederalismo: roles del estado local, regional y nacional. Principales problemas del sistema de saludargentino: la fragmentación institucional, las asimetrías territoriales, la ineficacia de los servicios deatención.

Bibliografía:

Saforcada, E. Psicología Sanitaria. Análisis crítico de los sistemas de atención de la salud. Cap 2. (pag 43a 57). Buenos Aires, Paidós.

• de Lellis, M. El sistema de salud en Argentina. Ficha de Cátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultadde Psicología.

Bibliografía electiva:

Almeida Filho, N. (1992): Epidemiología sin números. OPS/OMS Serie PALTEX, WashingtonD.C., Cap. 1.

•

Ashton, J. y Seymour, H. (1990): La nueva salud pública, Barcelona, Masson-Salvat.• Brannon, L. y Feist, J. (2001): Psicología de la salud, Madrid, Paraninfo.• Bello, J. de Lellis, M. (2001).Modelo social de prácticas de salud: un aporte para lasintervenciones en el nivel local. Págs: 178. Universidad Nacional de Lomas de Zamora/ProaXXI. Buenos Aires.

•

Bello, J. de Lellis, M.; Cárdenas, R. (1.999). La salud en crisis y el rescate de la equidad(Compilador). Edición de las ponencias presentadas en las Jornadas realizadas en la FundaciónNavarro Viola. Organización Panamericana de la Salud/Fundación Navarro Viola. Buenos Aires.

•

Bello, J; Mozobancyk, S; de Lellis, M; Saumell, G. (2006).Promoción de la abstención delconsumo de tabaco con la comunidad escolar. Publicado en el Volumen Epidemia del tabaquismoen Argentina. Estrategias de control. Serie Vigía Promoción de la Salud. Ministerio de Salud.Presidencia de la Nación.

•

Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. Anexo En: OPS. Promoción de la Salud: unaAntología. Sección 1. OPS. Washington D.C. 1996.

•

Capra, F. (1998): La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos, Barcelona,Anagrama, pp.37-55.

•

Castro, B; Casal, A; de Lellis, M. (2007). Medicina privada: políticas públicas y derecho a lasalud. Proa XXI, Buenos Aires.

•

Colomer Revuelta, C. (2000): Promoción de la salud y cambio social. Barcelona, Masson Salvat.• de Lellis, M.; Rossetto, J. Rebottaro, K; Possetto, H. Cómo revertir el estigma: dispositivoscomunitarios y reforma del modelo asilar. Presentado al premio Convocatoria al mejor trabajoteórico sobre el estigma en salud mental. Proyecto SUMA. Buenos Aires, Agosto de 2011.Publicado en la página WEB. www.proyectosuma.org

•

de Lellis, M; González, M. Concepciones y prácticas sobre la violencia en el ámbito escolar.Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Marzo de2012.

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de Lellis, M.; Estrategias de promoción y reorientación de los servicios de salud. Conreferato.Revista DIAGNOSIS. APROSAM. Vol. Nº 7. Mayo de 2010. Págs. 33-42.

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http://www.proyectosuma.org/

de Lellis, M. ; Rossetto, J. (2011). La interfaz entre Justicia y Salud Mental. En: Di Nella, Yago(compilador) Psicología forense y derechos humanos. Págs. 95-116. Koyatún Editorial. La Plata.

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de Lellis, M.; Da Silva, N; Duffy, D, Schittner, V.La práctica de la investigación evaluativa en unprograma de promoción de la salud con instituciones escolares. Con referato.Anuario deInvestigaciones de la Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Revista calificada enel Nivel I del Comité Científico Asesor del CONICET. Vol. XVII. Marzo de 2011.

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de Lellis, M.; Psicología y políticas públicas saludables. En: Psiencia. Revista editada porCOBAND. Asociación para el avance de la ciencia psicológica. Con referato. Págs. 102-106.Diciembre de 2010.

•

de Lellis, M.; Rossetto, J. Los caminos de la reforma en Salud Mental. Revista Medicina ySociedad. Con referato.Vol. 27. Nro.3. Setiembre de 2007..

•

de Lellis, M.; Di Nella, Y. (2008). La perspectiva de derechos en el campo de la Salud Mental.En: Di Nella, Yago (compilador) Psicología forense y derechos humanos. Págs. 149-190.KoyatúnEditorial. La Plata.

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de Lellis, M. (2006). Psicología y políticas públicas de salud. Editorial Paidós. Buenos Aires,• de Lellis, M. Reivindicación de lo público en el campo de la Salud Mental. Aprobado para supublicación en Revista Diálogos. Universidad de San Luis. Setiembre de 2012.

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de Lellis, M.; Psicología y políticas públicas saludables. En: Psiencia. Revista editada porCOBAND. Asociación para el avance de la ciencia psicológica. Con referato. Págs. 102-106.Diciembre de 2010..

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de Lellis, M.; Estrategias de promoción y reorientación de los servicios de salud. Conreferato.Revista DIAGNOSIS. APROSAM. Vol. Nº 7. Mayo de 2010. Págs. 33-42.

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Dever, D. A. (1991): Epidemiología y administración de servicios de salud OrganizaciónPanamericana de la Salud, Serie PALTEX, Washington.

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Gálvez, R (1993): El método epidemiológico aplicado a los problemas de salud mental. En:Gonzalez de Rivera, J.L. et al. El método epidemiológico en salud mental. Barcelona,Masson-Salvat• Gofin, J.; Levav, I. (1992): Examen Preliminar de la Comunidad. En Levav, I. (comp): Temasde Salud Mental en la Comunidad. Washington D.C., OPS. Serie Paltex N° 19.

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Lapalma, A; de Lellis, M. (2012). Psicología Comunitaria y políticas públicas: una articulaciónposible y necesaria. En: Alipio Sánchez, Jaime Alfaro y Alba Zambrano.Psicología comunitaria ypolíticas sociales. Págs. 147-170. Editorial Paidós.

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López Santos, V. (2000): Marco conceptual de educación para la salud (Cap. 31). En: FriasOsuna, A. Salud pública y educación para la salud. Barcelona, Masson Salvat

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Muñoz, F y cols. (2000): Las funciones esenciales de la salud pública: un tema emergente en lasreformas del sector de la salud, Revista Panamericana de la Salud Pública, Vol. 8 Nro.12.Julio/Agosto 2000.

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Pineault, R. y Daveluy, C. (1992): La planificación sanitaria. Conceptos, métodos, estrategias,Barcelona, Masson Salvat.

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Robirosa, M. y Lapalma, A. Et. al. (1990): Turbulencia y planificación social Buenos Aires,UNICEF/ Siglo XXI.

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Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk,S. (2010) Psicología y Salud Pública. Buenos Aires,Paidós.

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Saforcada, E; Cervone, N; Castellá Sarriera, J; Lapalma, A; de Lellis, M. (2007).Aportes de lapsicología comunitaria a problemáticas de la actualidad latinoamericana. Anuario del CongresoInternacional de la Sociedad Interamericana de Psicología, realizado en Buenos Aires. SociedadInteramericana de de Psicología/Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.Buenos Aires,

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San Martín, H. y Pastor, V. (1984): Salud comunitaria. Teoría y práctica, Madrid, Edit. Díaz deSantos.

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Sluzki C (1995): De cómo la red social afecta a la salud del individuo y la salud del individuoafecta a la red social. En: Dabas, E. (comp.). Redes: el lenguaje de los vínculos. Buenos Aires.

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Paidós.Sonis, A; Bello, J. de Lellis, M. (2005).Sociedad y salud. Módulo I de Capacitación del Posgradoen Salud Social y comunitaria. Programa Médicos Comunitarios. Ministerio de Salud de laNación.

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Rossetto, J.; de Lellis, M.; El proceso de reforma institucional: la experiencia de tres años degestión en la Colonia Nacional Montes de Oca”. Revista Científica Vertex. Volumen XVIII. Nro.73. Mayo-Junio 2007.

•

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

Estas actividades se organizan en dos etapas: de reflexión y la tarea de campo o trabajo en terreno.

La etapa de reflexión implica profundizar y ampliar los conceptos trabajados en los teóricos, avanzar ensu integración y relacionarlos con alguno de los problemas sanitarios del Area Metropolitana (CapitalFederal y su Conurbano).

Estos problemas de salud deberán ser prioritariamente de características endémicas, epidémicas o bienproblemas emergentes por el incremento de su prevalencia en la población. También podrá implicarcuestiones de salud positiva o negativa que no están siendo encaradas o, si bien se las afronta, es con pocaeficacia y con relación a las cuales, desde algún sector de la comunidad o desde el sistema de atención dela salud, se solicita la colaboración y asistencia técnica.

En estas últimas el docente a cargo tendrá un rol basado fundamentalmente en la coordinación de lareflexión y elaboración conceptual (sostenida en la lectura de bibliografía obligatoria y ampliatoria) y laorientación o acompañamiento del trabajo de campo en el marco de la actividad de extensiónuniversitaria.

La tarea de campo o trabajo en terreno se desarrollará en dos pasos. El primero implicará prepararteórica y técnicamente una acción planificada de educación para la salud a llevar a cabo en el áreaMetropolitana, y en relación con el problema o cuestión de salud trabajado en la etapa de reflexión. Elsegundo paso consistirá en implementar en terreno lo planificado y luego evaluar sus resultados,elaborando finalmente un Informe Escrito de la experiencia realizada para ser elevada a referentes y/oautoridades con las cuales se establecieron previamente los contactos institucionales.

Lo planteado implica que los alumnos realizaran, durante la práctica en terreno, actividades eninstituciones de la comunidad con las cuales la cátedra desarrolla tareas de extensión e investigación.

A continuación se transcribe la organización de los trabajos prácticos de la materia

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1

UNIDAD I: MARCO REFERENCIALMODULO I: La salud y sus determinantes

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

- Introducción al concepto de salud.


- Salud pública y salud mental.

- Génesis y alcances del concepto de salud mental

OBJETIVOS:

- Presentar el marco referencial de la materia, su programa y su encuadre formal.

- Comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus distintas dimensiones,ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad.

- Identificar el surgimiento histórico y los alcances del concepto de salud mental.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

- Programa de la materia.

- Morales Calatayud, F. (1999): Introducción a la Psicología de la Salud. Buenos Aires, Paidós. Cap. 1:Una mirada al campo de la salud y la enfermedad.

De Teóricos

- Programa de la materia.

- de Lellis, M.; Interlandi, C; Martino, S. La Salud Pública como campo de conocimiento y ámbito para laacción.

- de Lellis, M. y col. (2006): Psicología y políticas públicas de salud. Buenos Aires, Paidós. Cap. 3:¿Políticas de Salud Mental o lo mental en las políticas de salud?

ACTIVIDADES:

Grupos de Reflexión:

Presentación (técnica lúdica) del ayudante, coayudante y de los alumnos.Presentación del marco referencial de la materia, su programa, encuadre formal, cronograma y sistema deevaluación. Presentación de la entidad-problema sobre la que se realizará el trabajo de campo.

Técnica participativa: torbellino de ideas; palabra disparadora: “Salud”. Construcción grupal dedefiniciones del concepto de salud.

Plenario: determinar similitudes y diferencias entre las definiciones elaboradas por los distintos grupos.Articulación de las definiciones con los conceptos teóricos correspondientes al práctico.



UNIDAD I: MARCO REFERENCIALMODULO I: La salud y sus determinantes


- Los determinantes sociales de la salud desde la perspectiva de la equidad.

- Otros determinantes: sociales, ambientales, psicológicos, biológicos, políticos, económicos ypsicosociales.

- Procesos y niveles de determinación y condicionamiento.

-OBJETIVOS:

- Definir el concepto de determinantes sociales desde la perspectiva de la equidad.

- Caracterizar los distintos tipos de determinantes y su impacto sobre la salud

- Analizar los procesos de determinación y condicionamiento en relación a problemas del campo de lasalud pública.

- BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

- de Lellis, M.; Interlandi, C; Martino, S. (2013).La Salud Pública como campo de conocimiento y ámbitopara la acción. Ficha de cátedra. Secretaría de

- Mozobancyk, Schelica. (2013). Determinantes sociales y desarrollo humano integral. Ficha de cátedra.Secretaría de Publicaciones. Facultad de Psicología.

- Programa Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Informe sobre Desarrollo Humano 2013. Elascenso del Sur: Progreso humano en un mundo diverso. Publicado por el Programa de las NacionesUnidas para el Desarrollo. Washington D.C.

De Teóricos

- de Lellis, M.; Interlandi, C; Martino, S. (2013).La Salud Pública como campo de conocimiento y ámbitopara la acción. Ficha de cátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultad de Psicología.

ACTIVIDADES:



- Lectura y discusión en pequeños grupos de artículos periodísticos y situaciones problema vinculados asalud para examinar sus tramas causales y sus distintas formas de análisis

- Discusión en plenario de las conclusiones de la actividad anterior y su articulación con los niveles deprevención

- Salida a terreno: Se presentará la temática de la salida a campo. En pequeños grupos, identificado losmúltiples determinantes del problema de salud y/o entidad seleccionada.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3:

UNIDAD I: MARCO REFERENCIAL

MODULO III: La salud pública como campo del conocimiento y ámbito para la acción


- Una visión histórica: surgimiento de la epidemiología y la medicina social como antecedentes de lasalud pública.

- Dimensiones de la salud pública: como nivel de análisis, respuesta institucional, campo de saberes yprácticas.

- Las prácticas en salud pública: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

- El paradigma individual restrictivo y social expansivo. Surgimiento y evolución histórica. Categorías ydimensiones de análisis en el plano teórico, operativo y actitudinal.

OBJETIVOS:

- Analizar los condicionantes sociales e históricos del surgimiento de la epidemiología y la medicinasocial.

- Establecer las diversas dimensiones de la salud pública

- Caracterizar las diversas prácticas promocionales y/o preventivas en salud pública

- Reconocer, ante una intervención dada en el área de la salud, el paradigma que la sustenta.

BLIBLIOGRAFIA:

De prácticos


Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde laperspectiva del factor humano. Capítulo I. Salud pública: perspectiva holística, psicología yparadigmas. Editorial Paidós. Buenos Aires. Mayo de 2010.

•

De teóricos

de Lellis, M.; Interlandi, C; Martino, S. (2013).La Salud Pública como campo de conocimiento yámbito para la acción. Ficha de cátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultad de Psicología.

•

ACTIVIDADES:

Grupos de reflexión:

Mediante el análisis de un caso o situación-problema se tratará de que los alumnos puedan identificarcomparativamente las dimensiones que caracterizan a los distintos paradigmas de concepciones yprácticas en salud.

Trabajo de campo:

A partir de la temática de la salida a terreno identificar, en pequeños grupos, distintas estrategias, técnicasy materiales que pueden utilizarse para transmitir mensajes educativos, en relación a la misma, en lapoblación objeto de la salida a campo.


UNIDAD I: MARCO REFERENCIAL

MODULO III: Paradigmas en salud


- El pensamiento de la complejidad: sus implicancias para la salud pública.

- El concepto de salud comunitaria.

OBJETIVOS:

- Caracterizar la perspectiva de la complejidad y sus implicancias para la salud pública.

- Reflexionar críticamente respecto de qué paradigma debería orientar las acciones en el campo de lasalud pública.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos


Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde laperspectiva del factor humano. Capítulo II. El concepto de salud comunitaria. Editorial Paidós.Buenos Aires. Mayo de 2010.

•

De Teóricos

- de Lellis, M; Mozobancyk, S.: El proceso de salud-enfermedad desde la perspectiva de la complejidad.Una nueva mirada en Salud Pública.EUDEBA. 2013.

- ACTIVIDADES:


Mediante el análisis de un caso o situación-problema en el ámbito de la salud pública, los alumnosaplicarán las categorías principales de la perspectiva de la complejidad.

Trabajo de campo:

Entidad y salida a terreno: confección de propuestas de intervenciones, por parte del psicólogo, enrelación a la entidad, en distintas áreas y niveles posibles. A tal fin, los alumnos se dividirán en grupos,trabajando cada uno de ellos sobre alguna de las siguientes áreas o niveles: a) niveles de prevención(promoción de la salud, prevención primaria, secundaria y terciaria); b) niveles de atención (unidadessanitarias, hospitales); c) escenarios (escuela, hospital, empresa, comunidad). Posterior lectura ydiscusión plenaria.



MÓDULO 1: La visión epidemiológica


- Definición y fundamentos de la Epidemiología.

- Relación entre la estadística, la clínica y las ciencias aplicadas al nivel poblacional.

- Usos y aplicaciones.

- Aportes de la epidemiología a la Salud Pública y la formulación y evaluación en salud. Tipos deindicadores. Fuentes primarias y secundarias de información.

OBJETIVOS:


- Apreciar la relevancia de la visión epidemiológica para las acciones de salud pública.

- Conocer sus usos y aplicaciones.

- Reconocer las preguntas clásicas del método epidemiológico.

- BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

- Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellström, T. (1994): Epidemiología básica. OPS, Washington. Cap. 1.

De Teóricos

- Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellström, T. (1994): Epidemiología básica. OPS, Washington. Cap. 1.

- Guerrero, R.; Gonzalez, C. L. y Medina E. (1977): Epidemiología. Colombia, Ed. Fondo EducativoInteramericano. Cap. 4.

- Mozobancyk, S. Percepción de la problemática de salud en el barrio de Villa Inflamable. Ficha deCátedra.

- Sutton, Hamui y cols. Epidemiología social: nuevas perspectivas en relación con el fenómeno saludenfermedad. Medicina Interna. México. Vol. 21: 163-167. Nº. 3, mayo-junio 2005.

ACTIVIDADES:


Discusión plenaria de nociones básicas de epidemiología, a partir de la formulación de preguntasdisparadoras.Lectura, en grupos reducidos, de material con información epidemiológica procedente de distintas fuentes(diarios, revistas científicas, páginas web, etc.) referida a la entidad a trabajar en la salida a terreno.Seguidamente se subrayarán e interpretarán los indicadores epidemiológicos que allí aparecen. Acontinuación se elaborarán hipótesis respecto a cómo fue lograda científicamente esa información, conqué procedimientos y a partir de qué fuentes.Discusión en plenario de las conclusiones de la actividad anterior y su articulación con los conceptosteóricos correspondientes al práctico.



MÓDULO II: Problemáticas sanitarias en Argentina



- Caracterización de problemas sanitarios y su relación con determinantes sociales de la salud.

- Estudios poblacionales y vigilancia epidemiológica.

- Una visión epidemiológica de los problemas psicosociales emergentes: tabaquismo, suicidio, abuso enel consumo de sustancias, trastornos en el desarrollo infantil.

OBJETIVOS:

- Apreciar la relevancia de la visión epidemiológica para el establecimiento de prioridades y laformulación de acciones de salud pública.

- Reconocer los aportes de estudios poblacionales y sistemas de vigilancia al análisis de situación desalud.

- Visualizar las problemáticas psicosociales emergentes de salud del país de acuerdo a sus distintasregiones.

BIBLIOGRAFÍA

De Teóricos

Martínez Calle S.; Negro L.; Paz A.; Sola M.; Venesio S. Mortalidad por suicidio en Argentina.Dirección de Salud Mental y Adicciones. Ministerio de Salud de la Nación.

•

Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Indicadores básicos 2013.http://www.deis.gov.ar/indicadores.htm

•

Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Situación de la salud en Argentina.2008.

•

• Saforcada, E; de Lellis, M; Rodríguez Calle, S. Estudio comparativo de sintomatología de saludmental en adultos. Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología. Vol. XIX.Universidad de Buenos Aires. Con referato. Marzo de 2012.

•

UNICEF/Sociedad Argentina de Pediatría. Salud materno infanto juvenil en cifras. Año 2013.República Argentina. http://www.sap.org.ar/docs/profesionales/SapUnicef2013.pdf

•

ACTIVIDADES:

Trabajo práctico destinado a la toma de examen parcial.


UNIDAD II: PROBLEMATICAS SANITARIAS EN ARGENTINA.

MÓDULO III: Herramientas para el diagnóstico local


- Diagnóstico de salud local, regional y nacional.


http://www.deis.gov.ar/indicadores.htm

http://www.sap.org.ar/docs/profesionales/SapUnicef2013.pdf

- Metodología, fuentes e instrumentos de recolección de datos.

- Interpretación de indicadores sanitarios, socioeconómicos, demográficos y epidemiológicos.

- Salas de situación.

- Aportes de la psicología comunitaria para el diagnóstico local de salud.

OBJETIVOS:

- Conocer indicadores epidemiológicos de utilización frecuente e interpretar su significado.

- Manejar indicadores epidemiológicos y sociodemográficos, aplicándolos a la caracterización depoblaciones para evaluar necesidades de salud.

- Visualizar las aplicaciones del método epidemiológico al diagnóstico de nivel local, regional y nacional

BIBLIOGRAFÍA:

De prácticos

- Montero, M. (2006). Hacer para transformar: el método en la psicología comunitaria. Buenos Aires.Editorial Paidós.

De teóricos

– Montero, M. (1998): La comunidad como objetivo y sujeto de acción social. En: Psicologíacomunitaria. fundamentos y aplicaciones. Madrid, Editorial Síntesis.

– Ramos Calero, E. (2000): Enfermería comunitaria: Metodos y técnicas. Madrid: DAE, (Grupoparadigma) Cap. 10.

– Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Situación de la salud en Argentina. 2008.

ACTIVIDADES:

Discusión plenaria de nociones básicas de epidemiología, a partir de la formulación de preguntasdisparadoras.Lectura, en grupos reducidos, de material con información epidemiológica procedente de distintas fuentes(diarios, revistas científicas, páginas web, etc.) referida a la entidad a trabajar en la salida a terreno.Seguidamente se subrayarán e interpretarán los indicadores epidemiológicos que allí aparecen. Acontinuación se elaborarán hipótesis respecto a cómo fue lograda científicamente esa información, conqué procedimientos y a partir de qué fuentes.Discusión en plenario de las conclusiones de la actividad anterior y su articulación con los conceptosteóricos correspondientes al práctico.


MODULO III: POLITICAS PUBLICAS DE SALUD

UNIDAD I: El proceso de planificación



- Fundamentos de la planificación.

- El enfoque estratégico y el enfoque normativo.

- Niveles: Plan, programa, proyecto. Factibilidad.

- Momentos de la planificación: explicativo, normativa, estratégica, táctico-operacional. Evaluación deprocesos, resultados e impacto.

- Participación de los actores sociales en el proceso de planificación a nivel local, regional y nacional.

OBJETIVOS:

- Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones

sanitarias.

- Visualizar la importancia de los aportes de la psicología en el proceso de la planificación.

- Adquirir conocimientos de los aspectos cualitativos y cuantitativos del diagnostico comunitarios

- Implementar destrezas en la formulación, diseño, ejecución y evaluación de proyectos de basecomunitaria.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

- Egg, A. (1989): Cómo elaborar un proyecto. Humanitas, Buenos Aires.

De Teóricos

- de Lellis, M; Martino, J. Ficha de Cátedra. El proceso de planificación en salud. Secretaría dePublicaciones Facultad de Psicología.

- Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010). Nuevos aportes desde la perspectiva del factorhumano. Cap. 10. Editorial Paidós. Buenos Aires.

ACTIVIDADES:

- Técnica participativa: torbellino de ideas. Palabra disparadora: “Planificación”.

- Actividad lúdica en pequeños grupos: pasos de la planificación.

- Lineamientos de la planificación salida a campo.




UNIDAD II: Planes, programas y proyectos en salud pública


- Políticas públicas de salud y políticas públicas saludables.

- Políticas de Salud Mental: reforma en el modelo asilar y estrategias de externación asistida

OBJETIVOS:

- Diferenciar las políticas de salud mental enmarcadas en el modelo asilar

- Reconocer las diferentes estrategias de externación asistida

- Distinguir el enfoque asistencialista del enfoque de derechos en salud mental

BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos

Declaración de Caracas. En: González Uzcátegui, R.; Levav, I. (eds.) (1991): Reestructuración dela atención psiquiátrica: bases conceptuales y guías para su implementación. OPS, WashingtonD.C., pág. X-XI.

•

de Lellis, M. y cols. (2006): Políticas públicas y salud comunitaria. En: Neurociencias, salud ybienestar comunitario. UNSL.

•

de Lellis, M. Rebottaro, K; Possetto, H. Centros de dia y Residencias en la comunidad: unaalternativa al modelo asilar. Compilación Premio Facultad de Psicología. Págs. 29-56.BuenosAires. Agosto de 2008.

•

de Lellis, M. A propósito de la Ley Nacional de Salud Mental: nuevos escenarios y desafíos parala formación del psicólogo. Con referato. Revista Diálogos. Universidad de San Luis. Setiembrede 2011. ISSN Nº 1852-8481.

•

de Lellis, M.; Rossetto, J. Cien años después: transformaciones de una institución asilar. Revistade Humanidades Medicas

•

de Lellis, M. y cols. (2006): Psicología y políticas públicas de salud. Buenos Aires, Paidós. Cap.7.

•

ACTIVIDADES:

- Trabajo de campo:Entidad y salida a terreno: En pequeños grupos: Lectura de documentos de salud referidos a la entidadque se trabajará en la salida a terreno, a fin de identificar y analizar: a) nivel de planificación al quecorresponden (plan, programa, proyecto); b) los

pasos del proceso de planificación; c) enfoque (normativo o estratégico) al que responde.Bosquejo, en pequeños grupos, del proyecto que llevarán adelante los alumnos en la salida a terreno.



UNIDAD III: Atención Primaria de la Salud.



- Atención Primaria de la Salud. Surgimiento y evolución histórica.

- Principios ideológicos.

- Componentes programáticos y estratégicos.

- APS como nivel de atención, como programa y como estrategia.

- La psicología en la Atención Primaria de la Salud.

OBJETIVOS:

- Reconocer los lineamientos ideológicos, programáticos y estratégicos de la de Atención primaria de lasalud.

- Identificar los aportes potenciales de la psicología a las estrategias de Atención primaria de la salud.

- Conocer el programa de promoción de la salud en instituciones escolares que lleva adelante la Cátedra.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

- de Lellis, M. (Compilador). Temas de Salud Pública (Págs 99-122). Editorial Koyatún. Buenos Aires,Octubre de 2007.

- de Lellis, M; Mozobancyk, S. Atención Primaria de la Salud. Secretaría de Publicaciones Facultad dePsicología.

- Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010).Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde laperspectiva del factor humano. Capítulo 7. Editorial Paidós. Buenos Aires.

- Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010). Nuevos aportes desde la perspectiva del factorhumano. Cap. 10. Editorial Paidós. Buenos Aires.

De Teóricos

- Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. Anexo En: OPS. Promoción de la Salud: una Antología.Sección 1. OPS. Washington D.C. 1996.

- Gómez Arias, R. y cols. Gestión de políticas públicas y salud. Ponencia presentada en la III JornadaNacional de Actualización en promoción de la salud. Octubre de 2004. Universidad de Caldas.Manizales.

- Saforcada, E; de Lellis, M; Mozobancyk, S. (2010) Psicología y Salud Pública. Buenos Aires, Paidós.Cap.8.


-

ACTIVIDADES:

Trabajo de campo:

Ajuste de la salida a campo.

- Presentación final del proyecto grupal de salida a terreno y de materiales y técnicas a utilizar.Evaluación de las condiciones que facilitan u obstaculizan la salida a terreno.Orientación para la entrega del informe individual referido a la misma.



- Herramientas de política pública: ley de Salud Mental Nº 26.657.

- Plan Nacional de Salud Mental y Adicciones.

OBJETIVOS:

- Caracterizar las principales herramientas de política pública y su contexto de aplicación

- Identificar las dimensiones relevantes en la aplicación de la ley y el Plan Nacional

- Analizar el proceso de formulación e implementación de acciones del Plan nacional de Salud Mental ysu impacto sobre la formación y futura inserción de los graduados de psicología0

BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos:

de Lellis, M. A propósito de la Ley Nacional de Salud Mental: nuevos escenarios y desafíos parala formación del psicólogo. Revista Diálogos. Universidad de San Luis. Setiembre de 2011.

•


•

Plan Nacional de Salud Mental y Adicciones. Dirección Nacional de Salud Mental del Ministeriode Salud de la Nación. Octubre de 2013.

•

ACTIVIDADES:

Realización Trabajo de campo y salida a terreno.



UNIDAD III: POLÍTICAS PUBLICAS DE SALUD

MÓDULO II: Planes, programas y proyectos en salud pública


Ética y políticas públicas en salud mental: enfoque de derechos y ejercicio de la ciudadanía.•

OBJETIVOS:

- Distinguir las principales dimensiones de la ética aplicada al campo de la salud.

- Caracterizar las medidas de participación social e inclusión social comprendidas en las herramientas queactúan sobre la salud mental

BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos

C o m p i l a d o d e d e c l a r a c i o n e s y n o r m a t i v a s s o b r e d e r e c h o s h u m a n o s . http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/index.php

•

de Lellis, M. Etica y políticas públicas en salud mental. Presentado a la Revista Intersecciones.Facultad de Psicología. UBA. Buenos Aires, Julio de 2013.

•


•

ACTIVIDADES:

Del trabajo de campo:

Discusión plenaria de evaluación de la salida a terreno realizada por los alumnos.

Orientación de los lineamientos del trabajo final


UNIDAD IV: SISTEMAS DE SALUD



http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/index.php

El concepto de sistema total de salud: componentes legislativo, judicial, gubernamental.Configuración del sistema de servicios de salud en Argentina: subsectores público, privado y dela seguridad social.

•

El federalismo: roles del estado local, regional y nacional.•

OBJETIVOS:

- Conocer los componentes del Sistema de Salud y la relación que existe entre éstos

- Identificar las características jurisdiccionales del sistema federal en salud y sus consecuencias.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

Saforcada, E. Psicología Sanitaria. Análisis crítico de los sistemas de atención de la salud. Cap 2.(pag 43 a 57). Buenos Aires, Paidós.

•

De Teóricos

• de Lellis, M. El sistema de salud en Argentina. Ficha de Cátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultadde Psicología.

- ACTIVIDADES:

Del Grupo de reflexión:

Trabajo en pequeños grupos en los que se discutirá, las políticas de salud mental enmarcadas en elmodelo asilar. Presentación y discusión plenaria de lo trabajado en los grupos y articulación con losconceptos teóricos correspondientes al práctico.


UNIDAD IV: SISTEMAS DE SALUD


Principales problemas del sistema de salud argentino: la fragmentación institucional, las asimetríasterritoriales, la ineficacia de los servicios de atención.

OBJETIVOS:


- Analizar los principales problemas u obstáculos que inciden sobre la inserción profesional en el primernivel de atención

- Reflexionar entorno a la situación de la psicología como profesión de la salud, y nuevas perspectivas deinserción profesional en el campo de la salud pública.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

- de Lellis, M. El sistema de salud en Argentina. Ficha de Cátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultadde Psicología.

De Teóricos

- de Lellis, M. El sistema de salud en Argentina. Ficha de Cátedra. Secretaría de Publicaciones. Facultadde Psicología.

ACTIVIDADES

Del Grupo de reflexión:

Trabajo en pequeños grupos en los que se discutirá, la formación de los recursos humanos en saludrelacionándolo con las necesidades que muestran las poblaciones en la actualidad, tal como lo analizado ydiscutido a propósito de los distintos temas tratados en el transcurso de la cursada.



Evaluación y cierre de la cursada

ACTIVIDADES

Realizar la devolución de los informes integradores, especificando los criterios de evaluaciónadoptados

•

Realizar la evaluación conjunta de la cursada de la materia.• Recepción del informe integrador• Evaluación y cierre de la cursada• Responder a la encuesta de evaluación propuesta por la cátedra.•

5 - Sistema de evaluación

La evaluación debe ser concebida a la vez como proceso continuo y como instancia de corte para ladetección de resultados parciales o finales en el proceso de aprendizaje.En tal sentido, requerirá el seguimiento del proceso de aprendizaje con el objeto de detectar desvíos oinconsistencias en la propuesta docente respecto de los objetivos formulados. También se deberán utilizar


métodos efectivos para detectar el logro o adquisición de aprendizaje que estimulen el pensamientocrítico, la ponderación cuidadosa de la información y la evaluación de alternativas de acuerdo a un juiciocientíficamente formado.La evaluación se realizará a través del seguimiento permanente de la dinámica grupal e individual,implementando estrategias para despejar los obstáculos que pudieran interferir en el aprendizaje.

6 - Régimen de promoción

En cuanto a la acreditación de la materia, en el caso de la promoción sin examen final, implicará elcumplimiento de los siguientes requisitos:a) Asistencia al 75% de los Teóricos y de las reuniones de Comisión de Trabajos Prácticos.b) Aprobación con 7 puntos o más del:- Primer parcial presencial. Se trata de un parcial a libro abierto, consistente en preguntas abiertas y elanálisis de un caso, similar a los que se utilizan en la comisión de trabajos prácticos en el proceso deaprendizaje.- Trabajo integrador. Se trata de un informe individual, no presencial, donde los alumnos realizan unaarticulación de los distintos contenidos vertidos durante la materia, a partir de consignas orientadorasbrindadas por el docente.

- Tener aprobado la planificación de la salida a terreno y haber presentado el escrito individual de lasimpresiones de la misma.Para mantener la condición de regular que permita acceder al examen final es necesario el cumplimientode los siguientes requisitos:a) Asistencia al 75% de los Teóricos y de las reuniones de Comisión de Trabajos Prácticos.b) Aprobación con 4 a 6 puntos el:- Primer parcial presencial.

- Trabajo integrador.

- Aprobar la planificación grupal de la salida a campo y la presentación del escrito individual de lasimpresiones de la misma

Primer parcial presencial. Se trata de un parcial a libro abierto, consistente en el análisis de uncaso, similar a los que se utilizan en la comisión de trabajos prácticos en el proceso deaprendizaje. Evaluación con nota.

1.

Criterios de Evaluación:

Para la evaluación del parcial se tendrá en cuenta:

La precisión conceptual y coherencia de la respuesta♦ La articulación caso-pregunta (implica no caer en volver a relatar el caso, ni endesarrollar la respuesta en forma teórica sin relación con el caso presentado)

♦

La capacidad de relacionar conceptos y grado de elaboración de las respuestas.♦

1.

Trabajo escrito de la planificación de la salida a terreno. Se trata de un informe grupal, nopresencial en el que cada grupo de alumnos presenta, antes de la salida a campo, los lineamientosque se llevarán a cabo en la misma. Posteriormente y en forma individual, los alumnospresentaran un escrito, no presencial, en el cual redactarán sus impresiones de la experiencia del

1.


trabajo de campo grupal. Esta instancia pretende la reflexión del alumno desde los aspectoscualitativos que le propició la experiencia. Se considerará el espíritu critico técnico en relación ala planificación realizada, pertinencia de las técnicas empleadas, aciertos y desaciertos de sudesempeño como futuro profesional. Evaluación: Aprobado-desaprobado.

Trabajo integrador. Se trata de un informe individual, no presencial, donde los alumnos realizanuna articulación de los distintos contenidos vertidos durante la materia, a partir de consignasorientadoras brindadas por el docente. Evaluación con nota.

1.

Criterios de Evaluación:

Para la evaluación del informe se tendrá en cuenta:

El grado de sistematización, profundización y articulación con lo aprendido en el transcurso de lamateria.

•

La relevancia de la información recavada.• El desarrollo de propuestas de intervención propias de la práctica profesional en su rol en elcampo de la Salud Pública.

•

Los aspectos formales de la presentación del trabajo.• Uso del lenguaje técnico/científico.• El empleo adecuado de la gramática, ortografía y puntuación.•


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